tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện hiện có khi giảng dạy vật lý 8

ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” TÍCH CỰC TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG TIỆN HIỆN CÓ KHI GIẢNG DẠY VẬT LÝ A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình giảng dạy mơn học nói chung việc giảng dạy mơn vật lý nói riêng, thầy giáo muốn có tiết dạy vừa hút học sinh, vừa mang lại hiệu đích thực Muốn làm khó với khơng giáo viên, giáo viên trường, giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy… Qua trình nghiên cứu, Bộ Giáo Dục đưa nhiều phương pháp để tiết dạy hầu hết giáo viên nước đạt hiệu cao nhất, thân giáo viên bỏ nhiều công sức nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp vào tiết dạy để nhằm lối cuốn, khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú trình học tập học sinh, nhớ lại câu nói ơng bà ta rằng: “ trăm nghe không thấy” Băn khoăn suốt trình giảng dạy mình, với việc thực đạo sát cấp lãnh đạo, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm: “TÍCH CỰC TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG TIỆN HIỆN CÓ KHI GIẢNG DẠY VẬT LÝ ” vào giảng dạy môn vật lý mình, tơi nhận thấy thí nghiệm vật lý có nhiều tác dụng hội đủ điều kiện để hút học sinh đồng thời làm tăng hiệu thiết thực giảng dạy vật lý trường THCS Bởi lẽ, dạy học không đơn truyền đạt kiến thức mà hoạt động thầy trò hướng dẫn thầy vật lý môn khoa học thực nghiệm nên địi hỏi người thầy qua q trình giảng dạy cần phải phương pháp thực nghiệm để đưa học sinh từ nhận thức tượng đến việc tìm định luật thích hợp, có người dạy người học thấy hết chất sâu xa đơn vị kiến thức, tượng vật lý, thơng qua giúp học sinh hiểu sâu nhớ lâu II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -1- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” Đối với giáo viên: - Giúp cho giáo viên thành thục việc sử dụng đồ dùng dạy học, có trách nhiệm việc bảo quản xếp thiết bị phục vụ cho việc dạy học - Phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo giáo viên giảng dạy - Cải tiến nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với vùng, miền, đối tượng học sinh - Tiết dạy đạt hiệu cao, lôi nhiều đối tượng học sinh vào tiết dạy - Giúp giáo viên yêu thích mơn giảng dạy - Giúp giáo viên thường xuyên có đồ dùng, phương tiện để giảng dạy, đồng thời có phương pháp giảng dạy hay, dành thời gian cho phần khác dạy - Nhờ có thí nghiệm mà giáo viên đỡ phải giảng giải nhiều để minh chứng cho kết kết luận, định luật vật lý - Những thí nghiệm khó làm độ an tồn thấp giáo viên làm hướng dẫn cho học sinh làm để biểu diễn cho học sinh khác quan sát kết Đối với học sinh: - Tiếp thu tốt, hiệu học tập cao, lôi vào tiết học, tích cực, tự lực, sáng tạo học tập - Tiết học sôi nổi, hứng thú - Học sinh u thích, vui học mơn - Giúp cho học sinh khắc sâu nhớ lâu kiến thức - Thơng qua thí nghiệm mà học sinh khẳng định kết cách đầy thán phục chắn - Ngồi cịn giáo dục cho học sinh có tính trung thực, có ý thức bảo quản dụng cụ, thiết bị phục vụ cho việc học tập Đối với nhà trường: Có đồ dùng, phương tiện dạy học hoàn chỉnh, tiết kiệm kinh phí cho nhà trường, cho nhân dân III/ THỰC TRẠNG – NGUYÊN NHÂN 1/ Thực trạng : * Việc dạy thí nghiệm mơn vật lý trường THCS nay: - Một số giáo viên ngại tiến hành biểu diễn thí nghiệm, phức tạp, chiếm nhiều thời gian, nhiều thí nghiệm phải làm đi, làm lại nhiều lần thành cơng, làm phịng Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -2- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” thí nghiệm thành cơng mang lên lớp dạy lại khơng thành cơng, làm giảm lịng tin giáo viên học sinh vào khoa học - Việc xếp dụng cụ thí nghiệm chưa hợp lý như: để thí nghiệm q xa so với tầm nhìn học sinh, số chi tiết dụng cụ thí nghiệm bị che khuất, hay có dụng cụ chưa cần sử dụng trưng bày làm cho học sinh khó tập trung quan sát kết thí nghiệm, thí nghiệm chiếm nhiều thời gian tiết học (do chưa xác định thời điểm biểu diễn thí nghiệm, làm khơng trình tự thí nghiệm định) - Tiến hành số thí nghiệm, khơng bảo đảm an tồn tuyệt đối, thí nghiệm nhiệt, điện … - Một số giáo viên ngại tham gia thi giáo viên giỏi môn vật lý, phải chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm nhiều, lỉnh kỉnh, cồng kềnh, khó vận chuyển… - Mặt khác ĐDDH mơn vật lý nói riêng mơn vật lý cấp THCS nói chung: chất lượng, hiệu sử dụng thấp, chí có số ĐDDH mơn có kết sai lệch so với kết luận, định luật…, đồng thời việc mua bổ sung khó, khơng có bán nhiều thị trường, mà số lượng tiết giảng dạy mơn vật lý nói riêng mơn vật lý bậc THCS nói chung có thiết bị để làm thí nghiệm bị giảm nhiều, điều làm giảm đáng kể chất lượng môn vật lý bậc THCS - Mặc dù thiết bị dạy học môn vật lý nói chung vật lý nói riêng có đủ cho hầu hết có tiết dạy thực hành thí nghiệm, song gần 10 năm so với bắt đầu thay sách đến nay, nên nhiều thiết bị bị hư hỏng, chất lượng, không đồng bộ, thiếu tính xác, tính thực tiễn, dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng * Việc học học sinh thông qua môn vật lý trường THCS nay: - Học sinh tiếp thu kiến thức chậm, chất lượng môn thấp, chất lượng học sinh giỏi từ cấp huyện trở lên thấp - Một số học sinh ngại học môn vật lý, kiến thức trừu tượng, chương trình nặng, nội dung dành cho tiết dài, phải tìm tài liệu khác hiểu nội dung viết sách học sinh xem trước - Hầu hết tiết học có thí nghiệm, song sở vật chất trường vùng sâu, vùng xa không đáp ứng việc làm thí nghiệm, đến tiết vật lý học sinh lại phải chuyển dụng cụ thí nghiệm lỉnh kỉnh giúp thầy từ kho thiết bị lên Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -3- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” phòng học, từ phòng học sang phòng học khác nên nên phần làm cho học sinh sợ học vật lý - Có vài thí nghiệm biểu diễn khơng thành cơng, khơng có cách giải thích thuyết phục kết cho học sinh dẫn đến học sinh lúng túng, không tiếp thu nội dung học 2/ Nguyên nhân : - Thực tế cho thấy tiết dạy mơn học vật lý nói chung vật lý nói riêng mà khơng có thí nghiệm khả lôi học sinh vào tiết học thấp - Những tiết dạy khơng có thí nghiệm, học sinh tiếp thu chậm, giảm tính tích cực, tính sáng tạo học sinh học, học sinh học thụ động, chờ đợi kết từ thầy cô bạn bè, nghi ngờ kết tượng vật lý - Ngược lại, tiết dạy có sử dụng thí nghiệm biểu diễn: học sinh học tập hăng say hơn, tích cực hoạt động hơn, hiểu nhanh hơn, chủ động tìm kết nghiên cứu kiến thức mới, tin vào khoa học, thấy gần gũi khoa học với đời sống - Có thí nghiệm theo sách giáo khoa học sinh khó quan sát, giáo viên khó thực hiện, thiếu liên kết, so sánh, nhiều thời gian để giải thích, thí nghiệm hình 14.1 bài: “ Định luật cơng”, phần thí nghiệm phải làm vào khoảng thời gian khác nhau, yêu cầu học sinh phải ghi nhớ số liệu lần thí nghiệm thứ nhất, thứ hai sau so sánh số liệu có liên quan, khó thuyết phục, khó quan sát học sinh… ( hình 14.1 SGK lý 8) Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -4- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Do yêu cầu giảng dạy mơn vật lý ln phải tiến hành thí nghiệm hầu hết tiết chương vật lý THCS nói chung vật lý nói riêng - Vì mơn vật lý có nhiều thí nghiệm hầu hết tiết dạy mà có khơng trường vùng sâu, vùng xa, khơng có phịng chức năng, phịng dành riêng cho mơn nên có nhiều trường không bảo quản thiết bị dạy học thuộc mơn, thành có tiết khơng thể thực thí nghiệm, làm cho giáo viên khó giảng dạy, học sinh khó tiếp thu mới, từ làm cho thầy – trị chán nản phải dạy, học vật lý - Do thí nghiệm phương tiện việc thu nhận tri thức; thí nghiệm phương tiện để kiểm tra tính đắn tri thức mà học sinh thu trước đó; thí nghiệm phương tiện việc vận dụng tri thức thu vào thực tiễn.; thí nghiệm phận phương pháp nhận thức vật lý; thí nghiệm phương tiện góp phần phát triển nhân cách tồn diện học sinh; thí nghiệm phương tiện đơn giản hoá trực quan dạy học vật lý + Đặc biệt thí nghiệm biểu diễn nguyên nhân hấp dẫn học sinh học vật lý tất khâu trình dạy học: thí nghiệm biểu diễn giáo viên tiến hành lớp, học nghiên cứu kiến thức học củng cố kiến thức học sinh Thí nghiệm biểu diễn làm thí nghiệm mở đầu, thí nghiệm nhằm giới thiệu cho học sinh biết qua tượng nghiên cứu, để tạo tình có vấn đề, tạo nhu cầu hứng thú học tập học sinh vào hoạt động nhận thức; làm thí nghiệm nghiên cứu tượng nhằm xây dựng kiểm chứng lại kiến thức mới, sử dụng giai đoạn nghiên cứu kiến thức mới; đồng thời làm thí nghiệm củng cố, thơng qua đó, giáo viên kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh - Thí nghiệm củng cố sử dụng không tiết học nghiên cứu kiến thức mà luyện tập hệ thống hoá kiến thức học - Do thực tế sống có nhiều cơng trình phục vụ cho đời sống nhân dân liên quan đến kiến thức vật lý mà có thơng qua thí nghiệm chứng minh cách có hiệu quả, đảm bảo an tồn mang tính bền vững Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -5- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Do kinh nghiệm hướng dẫn học sinh quan sát thí nghiệm số giáo viên cịn thiếu, nên học sinh khó tìm kết thí nghiệm - Do cách bố trí thí nghiệm số giáo viên chưa khoa học, số học sinh khơng nhìn thấy rõ chi tiết thiết bị q trình tiến hành thí nghiệm nên em chưa tin vào kết thí nghiệm - Một số giáo viên chủ quan việc chuẩn bị thí nghiệm, họ cho thí nghiệm dễ, làm chắn thành công, nên họ làm thử trước mà khơng làm thử trước lên lớp, đến tiết mang thí nghiệm lên, có số thí nghiệm thất bại - Bên cạnh có số giáo viên chưa biết cách hút học sinh tham gia vào việc quan sát kết thí nghiệm nên số học sinh khơng ý, khơng tích cực tìm hiểu kiến thức học, thụ động tiết học - Do trình độ dân trí thấp nên khả hướng dẫn, giúp đỡ em việc tự học nhà, xem trước thấp, điều phần làm cho học sinh yêu thích học vật lý - Một số tiết dạy có thí nhiệm biểu diễn thường hay cháy giáo án, thời gian làm thí nghiệm chiếm thời gian giảng dạy phần khác giáo viên Từ thực trạng nguyên nhân nêu trên, từ thực tế kinh nghiệm q trình làm cơng tác dạy học, tự đề số yêu cầu biện pháp để tích cực tiến hành thí nghiệm biểu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy vật lý Trong trình nghiên cứu, thực đề tài tơi có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: 3/ Thuận lợi: - Mơn vật lý nói chung vật lý nói riêng: hầu hết tiết có thí nghiệm, có nhiều thí nghiệm khó cần phải thực thí nghiệm biểu diễn giáo viên - Có nhiều trường có phịng chức năng, phịng môn dành cho giảng dạy tiết thực hành môn vật lý, tiết thực hành tiết dạy có sử dụng nhiều thí nghiệm Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -6- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Hầu hết giáo viên môn vật lý nhiệt tình ủng hộ, ban giám hiệu tạo điều kiện tốt để giúp đỡ, động viên, có kế hoạch đạo nhân rộng quy mơ thực đề tài - Học sinh thích học tiết có thí nghiệm, hầu hết em có ý thức bảo quản thiết bị dạy học tốt, xếp ĐDDH ngăn nắp, gọn gàng sau tiết học - Giáo viên hầu hết bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học Bộ, Sở, ngành tổ chức - Thiết bị dạy học có đủ cho tất tiết dạy có sử dụng thí nghiệm - Được giúp đỡ cán phụ trách thiết bị dạy học Phòng Giáo Dục, cán thiết bị trường học, ban giám hiệu giúp đỡ bậc cha mẹ học sinh nên hàng năm trường thường xuyên bổ sung thiết bị bị hư hỏng, thiếu tính xác, mua bổ sung - Ngoài cán thiết bị trường học nhà trường cịn có cách xếp, bảo quản thiết bị dạy học môn vật lý khoa học: “dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy, dể bảo quản”, thành lập đội “cộng tác viên thiết bị” với mục đích xếp, vệ sinh, sửa chữa, lắp ráp, làm thí nghiệm thử nghiệm trước mang lên lớp giảng dạy, tìm biện pháp để khắc phục vấn đề khó thí nghiệm khó - Có nhiều thí nghiệm dễ, an tồn để học sinh thực lớp tiết học nên em tích cực hứng thú học tập (học sinh dang làm thí nghiệm) Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -7- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” 4/ khó khăn: - Có số giáo viên, học sinh chưa tích cực tìm hiểu kỹ mục đích thí nghiệm, cách sử dụng, cách bảo quản thiết bị dạy học nên làm hư hỏng sau thí nghiệm cho kết không với định luật, kết luận tượng vật lý - Nhà trường thiếu phịng chức dành cho mơn Vật lý nên tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên học sinh vất vả việc vận chuyển dụng cụ thí nghiệm thực hành - Cịn có giáo viên thiếu kinh nghiệm việc giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, quản lý học sinh, bảo quản thiết bị dạy học - Một số thiết bị dạy học vật lý khơng thể thực thí nghiệm như: máy atút, thí nghiệm chuyển động đều… - Muốn chuẩn bị tiết dạy thành cơng có hiệu giáo viên phải tốn nhiều cơng sức, thời gian để làm thí nghiệm thử nghiệm trước lên lớp, đặc biệt trường vùng sâu, xa trường tơi chưa có phịng mơn việc chuyển thí nghiệm lên lớp chuyển từ lớp sang lớp khác vịng có phút cho thu dọn di chuyển việc làm khó khăn giáo viên học sinh nên họ ngại nhận giảng dạy, ngại học môn vật lý, không vui vẻ phân đảm nhiệm đến tiết học mơn - Khó mua bổ sung thiết bị hỏng: thị trường khơng có bán, có mua lại khơng đồng bộ, thí nghiệm khó thành cơng, để mua kinh phí để mua bổ sung lớn phải tận thành phố Hồ Chí Minh mua được, trường lớn, có kinh phí cịn kham trường nhỏ kinh phí khơng mua IV/ PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Thời gian nghiên cứu đề tài: Tôi tiến hành nghiên cứu hoàn thành đề tài trường THCS Long Hưng từ kỳ I năm học 2008-2009 đến hết học kỳ I năm học 2010-2011 Đối tượng nghiên cứu - Tôi chọn học sinh khối trường tôi, trường thuộc xã vùng sâu, vùng xa để tiến hành nghiên cứu đề tài V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -8- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Phương pháp dạy học vật lý – Đại Học Huế (Nguyễn Đức Thâm : chủ biên) - Báo giáo dục thời đại năm 2010 - Nội san: sáng kiến kinh nghiệm tỉnh Bình Dương, Ơng Nguyễn Huỳnh Phụng: giám đốc Sở Giáo Dục chịu trách nhiệm xuất - Ý kiến giáo viên, học sinh, qua thực tế giảng dạy học tập nhà trường B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CHUẨN BỊ: ++ Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Chuẩn bị giáo viên: - Trước thực đề tài: tiến hành nghiên cứu tình hình thực tế giảng dạy học tập môn vật lý giáo viên, học sinh nhà trường nói chung khối nói riêng - Tiếp theo tơi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp tiến hành thí nghiệm biểu diễn đạt hiệu cao áp dụng vào tiết dạy đúc rút số kinh nghiệm, áp dụng cho giáo viên dạy vật lý khác trường, sau ghi lại kinh nghiệm - Đặc biệt chuẩn trước dạy tiết có thí nghiệm, tơi nghiên cứu kỹ dạy, tìm hiểu xem dạy có thiết bị dạy học cần sử dụng, sử dụng mục nào, sau tơi bắt tay vào tìm thiết bị dạy học phục vụ cho tiết dạy đó, tìm đủ thiết bị dạy học theo u cầu, bắt tay vào nghiên cứu, xếp, lắp ráp thí nghiệm thử xem kết có khơng, mức độ thành công để tiến hành mang lên lớp làm thí nghiệm cho học sinh quan sát, thiết bị khơng đủ qua trình làm thử thấy khó quan sát học sinh tơi báo cáo lại cho nhóm trưởng nhóm giáo viên Lý, xin ý kiến ban giám hiệu nghiên cứu, cải tiến thiết bị dạy học cho tiến hành làm lớp với hiệu cao nhất, dễ quan sát học sinh thành cơng cách thuyết phục (vì tơi làm SKKN giảng dạy trường vùng sâu, xa, khơng có phịng chức khơng có cán phụ trách phòng thực hành) Chuẩn bị sơ đồ bố trí thí nghiệm với hệ thống câu hỏi phù hợp với dạy - Nếu thí nghiệm q khó biểu diễn, tơi dùng Cơng nghệ thơng tin làm thí ngiệm ảo cho học sinh quan sát Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước -9- ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Dặn dò học sinh tiết dạy thực đề tài * Chuẩn bị học sinh: ( cần chuẩn bị tiết học) - Một tiết dạy thành công thiếu chuẩn bị chu đáo học sinh được, đến tiết có thí nghiệm tơi dặn dị học sinh kỹ tiết trước, dặn em đến tiết sau cần phải làm gì, phần nào? Làm thật cụ thể Ví dụ tơi dặn em trước hết cần đọc kỹ mới, xem kỹ yêu cầu làm thí nghiệm tiết có thí nghiệm, học sinh giỏi dặn em xem kỹ phương án làm thí nghiệm đem đến thành cơng để trình bày tiết học tiếp tới - Chuẩn bị vật liệu làm ĐDDH cần thiết II/ KHẢO SÁT + Trước thực đề tài nhà trường giao cho giảng dạy môn lý 8, tạo điều kiện cho thực đề tài nên nên tiến hành thống kê chất lượng giảng dạy ban đầu môn sau: bắt đầu thực đề tài, tiến hành lấy sĩ số học sinh khối thu số liệu học sinh toàn trường đầu năm học 2008-2009 574 em, khối chiếm 126 em, tơi tiến hành khảo sát chất lượng đầu vào môn vật lý với kết thu cụ thể sau đây: Số Giỏi HS SL % 126 23 18.3 Khá SL % 19 15 T Bình SL % 40.5 51 Yếu SL % 30 23.8 Kém SL % 2.3 Treân TB SL % 73.8 93 + Sau tơi tìm biện pháp để tiến hành thực đề tài III/ CÁC BƯỚC ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SKKN Theo quan điểm riêng tôi, làm thí nghiệm phải thành cơng, tơi khắt khe việc đặt yêu cầu, song song với yêu cầu đặt biện pháp thực yêu cầu Trong q trình tiến hành thí nghiệm tơi làm giáo viên khác làm như: xác định rõ mục đích thí nghiệm; xác định rõ dụng cụ cần sử dụng, sơ đồ bố trí chúng, tiến hành thí nghiệm; sử dụng tiến hành thí nghiệm phải tuân Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 10 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” theo quy tắc an tồn; xử lý kết thí nghiệm …, để đạt mục đích thí nghiệm, trước tiến hành thí nghiệm tơi làm sau: * Bước 1: Chuẩn bị thí nghiệm: - Nghiên cứu kỹ tính dụng cụ thí nghiệm lựa chọn sử dụng thành thạo chúng - Tiến hành thí nghiệm thử trước ngày dạy đến ngày trước học, dù thí nghiệm đơn giản nhất, làm đi, làm lại thí nghiệm thành công nhiều lần, cho kết rõ ràng, số liệu, có sai số quy định * Bước 2: Bố trí thí nghiệm: Đảm bảo cho học sinh từ vị trí ngồi lớp học nhìn thấy rõ dụng cụ, độ lệch kim dụng cụ đo, dụng cụ phải đẹp Muốn vậy, cần thực yêu cầu sau: - Giới thiệu, cho học sinh giới thiệu tính dụng cụ thí nghiệm, cần sử dụng dụng cụ trước, dụng cụ sau, vị trí để chúng để tiến hành thí nghiệm tiện nhất, có nế nếp nhất, tránh để lộn xộn - Lắp ráp bước dụng cụ thí nghiệm trước mắt học sinh, có thí nghiệm phải lắp ráp hồn chỉnh trước học phải phân tích kỹ cách nối kết phận với học sinh - Những thiết bị mà học sinh gặp lần đầu, phải mơ tả, giải thích cho học sinh hiểu rõ nguyên tắc hoạt động chúng - Chỉ đặt bàn dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm - Cách bố trí thí nghiệm quan trọng, thơng thường giáo viên để tất dụng cụ làm thí nghiệm, giá đỡ thí nghiệm bàn giáo viên, mặt phẳng nằm ngang tơi phải bố trí thí nghiệm sau: + Bố trí dụng cụ thí nghiệm nhiều độ cao khác Bố trí thí nghiệm thẳng đứng (có thể sử dụng giá, bảng sắt), phải bố trí thí nghiệm mặt phẳng nằm ngang phải sử dụng phương pháp chiếu sáng ( gương phẳng lớn đặt nghiêng 450 để học sinh quan sát ảnh thẳng đứng gương) + Những dụng cụ chuẩn bị làm thí nghiệm để phía tay trái giáo viên, trước mặt giá đỡ dụng cụ tiến hành thí nghiệm; dụng cụ làm trước để bên phải dụng khác, dụng cụ nằm mặt trước, khơng che khuất Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 11 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” nhau, phận thiết bị phải nằm cạnh nhau, dụng cụ làm xong mà khơng sử dụng lại cất vào thùng khay để khuất đi, dụng cụ cịn sử dụng lại vào bước để xa bên trái dụng cụ khác - Dùng vật thị để làm bật phận chính, đánh dấu diễn biến tượng mà học sinh cần theo dõi: vật làm mốc, chất thị màu… - Bố trí dây nối: khơng cắt nhau, dùng dây nối có màu khác để dễ phân biệt, máy đo suốt chọn phơng cho mặt sau thích hợp - Mỗi thí nghiệm phải có hình vẽ cách bố trí thí nghiệm * Bước 3: Tiến hành thí nghiệm: - Định hướng học sinh vào trọng điểm cần quan sát - Lập bảng ghi giá trị đo hợp lý trước tiến hành thí nghiệm - Trong suốt q trình thí nghiệm, giáo viên phải đứng sau cạnh thí nghiệm, khơng che khất tầm quan sát học sinh - Thí nghiệm cần lập lại vài lần, phải cho kết rõ ràng, ngắn gọn * Bước 4: Xử lý kết thí nghiệm: - Thu nhận liệu thực nghiệm phải trung thực, đủ cho việc rút kết luận - Phải dành đủ thời gian cho việc xử lý kết thí nghiệm: thí nghiệm định tính, học sinh phải phát biểu kết quan sát thấy, phân tích, suy luận logic để rút kết luận; thí nghiệm định lượng, kết phải rành mạch, xác, phải tính tốn sai số có - Từ việc xử lý kết thí nghiệm, hướng dẫn học sinh rút kết luận dấu hiệu, mối liên hệ chất tượng, trình vật lý nghiên cứu, phát biểu chúng lời biểu thức tốn học Để thí nghiệm bảo đảm thành công đưa yêu cầu cụ thể với biện pháp kỹ thuật biểu diễn để đạt yêu cầu sau: * Yêu cầu thí nghiệm biểu diễn biện pháp thực hiện: a Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo thành cơng Thí nghiệm khơng thành cơng nảy sinh vấn đề phụ làm phức tạp thí nghiệm khiến học sinh tin tưởng thí nghiệm cịn có hại đến uy tín giáo viên Muốn đảm bảo cho thí nghiệm thành cơng ngồi việc am hiểu chất thí nghiệm, biết bố trí thí nghiệm, giáo viên cịn phải nắm vững ngun tắc cấu tạo, tính năng, cách sửa chữa Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 12 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” sai lệch thông thường sử dụng thành thạo dụng cụ dùng thí nghiệm Ngồi thí nghiệm vật lý khó đến kết quả, cần phải tham khảo thêm tài liệu thảo luận tập thể giáo viên vật lý để tìm biện pháp khắc phục Nếu khơng thể khắc phục khơng nên mang lên lớp biểu diễn trước mặt học sinh Cũng có để đề phòng trường hợp bất trắc xảy giáo viên nói trước với học sinh thí nghiệm khơng thành cơng lý này, lý khác Tuyệt đối không dùng thủ thuật bao che cho thất bại hay để đến thành công dối trá (Các giáo viên tập trung làm thí nghiệm khó) b Thí nghiệm biểu diễn phải liên hệ với giảng yếu tố tất yếu trình dạy học, phải đưa lúc cần thiết Muốn cần phải có nhận thức đầy đủ vai trò tác dụng thí nghiệm giảng Khi chuẩn bị lên lớp cần xác định cách xác thời điểm cần thiết phải biểu diễn thí nghiệm kiên thực theo trình tự xác định Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 13 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” c Thí nghiệm biểu diễn phải ngắn, gọn, hợp lí Yêu cầu xuất phát từ chỗ thời gian lên lớp có hạn, cịn có nhiều việc phải làm sau thí nghiệm Mặt khác thí nghiệm kéo dài khó tập trung ý học sinh Để khắc phục tình trạng này, cần có chuẩn bị chu đáo dụng cụ, thiết bị, làm trước thí nghiệm để nghiên cứu thao tác cho nhanh gọn đảm bảo kết chắn d Thí nghiệm biểu diễn đảm bảo cho lớp quan sát tốt Cụ thể đảm bảo cho lớp nhìn rõ, tập trung ý vào dụng cụ chi tiết thiết bị, theo dõi diễn biến thí nghiệm để rút kết luận cần thiết Muốn đảm bảo yêu cầu giáo viên cần quan tâm đến việc chọn sử dụng dụng cụ thí nghiệm, cải tiến dụng cụ, thiết bị sử dụng thủ thuật khác Ví dụ: tơi cải tiến thí nghiệm hình 14.1 SGK lý 8, nhằm liên kết phần thí nghiệm lại với nhau, học sinh tiến hành làm thí nghiệm dễ dàng quan sát so sánh số liệu, thấy kết dụng cụ thí nghiệm cải tiến Hình thí nghiệm sau cải tiến hình 14.1 SGK e Thí nghiệm biểu diễn phải có sức thuyết phục học sinh Muốn tượng xuất phải rõ ràng, số liệu thu phải xác, kết thí nghiệm chặt chẽ, cho học sinh khơng thể thuyết minh kết thí nghiệm theo cách thứ hai khác Muốn phải tìm cách loại trừ thí nghiệm ảnh hưởng tượng phụ lên thí nghiệm khơng đáng kể Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 14 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” g Thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo an tồn, khơng làm hại đến sức khoẻ giáo viên học sinh, không gây hư hỏng dụng cụ thí nghiệm Sự khơng cẩn thận, thiểu hiểu biết tường tận dụng cụ thí nghiệm thường dẫn đến tai nạn bất ngờ tai hại Những yêu cầu thể cách đầy đủ kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm : * Kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm: Kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm có tác dụng định đến thành cơng thí nghiệm lớp Kỹ thuật đảm bảo cho thí nghiện đạt kết quả, đảm bảo cho học sinh tiếp thu vấn đề mà thí nghiệm giải quyết, đồng thời phải đảm bảo an toàn Kỹ thuật biểu diễn gồm mặt: Kỹ thuật biểu diễn phương pháp tiến hành thí nghiệm Những kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm Các kỹ thuật nói chủ yếu làm cho học sinh quan sát rõ ràng tượng, trình chi tiết, dụng cụ cần biểu diễn, đồng thời muốn ý học sinh không làm em phân tán tư tưởng a Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thích hợp: - Có kích thước đủ lớn để lớp nhìn rõ - Có cấu tạo đơn giản thể rõ nguyên tắc khoa học tượng nghiên cứu - Màu sắc thích hợp hình ảnh đẹp đẽ, lơi ý học sinh - Có độ xác thích hợp để đảm bảo tính khoa học thí nghiệm b Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý - Trên bàn biểu diễn đặt thiết bị cần dùng cho thí nghiệm, thiết bị chưa cần che giấu Trong thiết bị vậy, phận phụ bố trí khuất cách khéo léo, cịn phận chủ yếu phải bật lên, khơng che khuất không bị giáo viên che lấp - Các phận thiết bị cần đặt độ cao khác nhau: phận chủ yếu đặt cao phận phụ Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 15 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Nếu tượng thực bề mặt phẳng nằm ngang dùng gương phẳng đặt nghiêng góc 450 Điều chỉnh gương để lớp quan sát c Sử dung vật thị thích hợp làm lên phận dụng cụ thí nghiệm cần quan sát d Nếu thí nghiệm có thay đổi vị trí vật hay có thay đổi chiều cao, chiều dài, thể tích… Thì dùng vật đánh dấu khác vòng cao su, cột cờ, kim thị… - Trong số trường hợp, học sinh quan sát thí nghiệm đen bảng hay áo thầy khó quan sát Cần đặt dụng cụ thí nghiệm phơng có màu sắc tương phản với màu sắc phận dụng cụ thí nghiệm cần quan sát Thường nên chuẩn bị hai phông màu đen màu trắng lắp vào giá để đứng để nằm e Trong số trường hợp, phải có đèn chiếu sáng quan sát rõ Những trường hợp sử dụng khói thí nghiệm giải thích q trình tạo sức hút khí ống khói Trong trường hợp này, có thề sử dụng đèn pin làm đèn chiếu sáng Phương pháp tiến hành thí nghiệm biểu diễn - Thí nghiệm biểu diễn phải tiến hành cho liên hệ hữu với giảng Đó tất yếu trình giảng dạy, cần đưa lúc cần thiết Mọi thí nghiệm xuất cách tuỳ tiện, khơng lúc cần thiết – ví dụ dạy “chay” tồn xong làm thí nghiệm thể dạy “chay” nhiều làm số thí nghiệm – khơng đem lại tác dụng mà phát huy - Thí nghiệm biểu diễn phải tiến hành sở kết hợp cách hợp lý với phương pháp khác phương pháp đàm thoại vẽ hình - Thí nghiệm biểu diễn có kết tốt có tham gia tích cực có ý thức học sinh Bởi giáo viên phải làm cho học sinh hiểu rõ mục đích thí nghiệm, hiểu rõ cách bố trí hoạt động dụng cụ thí nghiệm dùng trực tiếp quan sát phân tích kết thí nghiệm, đến kết cần thiết Thí nghiệm biểu diễn loại khảo sát tiến hành theo trình tự sau : + Đàm thoại nêu rõ mục đích phương án tiến hành thí nghiệm Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 16 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” + Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm + Dùng hình vẽ để mơ tả cách bố trí thí nghiệm + Tiến hành thí nghiệm phần thí nghiệm, yêu cầu học sinh phát biểu điều em quan sát thấy + Ghi lại kết thí nghiệm hình vẽ + Đàm thoại để học sinh phân tích kết rút kết luận * Bước 5: tiến hành thí nghiệm biểu diễn lớp: Ví dụ 1: Khi dạy 14 vật lý “định luật công” *Bước 1: nghiên cứu SGK, hình vẽ tìm thiết bị dạy học, tơi thấy: Nếu tiến hành thí nghiệm theo SGK học sinh khó khăn vấn đề so sánh lực F1,F2, quãng đường S1, S2 hai kết cần theo dõi, so sánh tách rời nhau, khó quan sát Khó quãng đường S1 S2 từ học sinh cịn mơ hồ với kết thí nghiệm khó rút định luật *Bước 2: Chúng nghiên cứu, tiến hành lắp ráp hai phần thí nghiệm liên kết lại với nhau, có lực kế biểu diễn hai lực F1 F2, có kim to, có màu thị quãng đường S1 S2 vật nặng di chuyển theo hệ thống ròng rọc động ròng rọc cố định, học sinh dễ dàng quan sát so sánh rút kết luận cụ thể sau: *Bước 3: Tiến hành thí nghiệm: * Thí nghiệm 1: - Để nâng vật thứ nhất: 1quả nặng lên theo phương thẳng đứng cần lực là? ? Cho HS quan sát đọc số lực kế (0,6 N) - Khi sử dụng rịng rọc động nâng vật 0,6 N theo phương thẳng đứng cần lực N ? Cho HS quan sát đọc số lực kế thứ ( 0,3 N) - Dùng lực tay kéo sợi dây dù lực cho HS quan sát số lực kế kim quãng đường S1 S2 - Gọi học sinh quan sát nhóm điền kết bảng - Gọi HS so sánh lực F1 F2, qng đường S1 S2 ? - Tính cơng A1 A2 so sánh rút kết luận - Chiếu kết treo bảng kết lên chiếu (bảng) * Thí nghiệm : Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 17 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Thay vật nặng thứ vật khác có trọng lượng khác với trọng lượng vật thứ - Cách tiến hành tương tự GV gọi HS điền thông tin quan sát vào bảng *Bước 4: Xử lý kết thí nghiệm: - Qua hai thí nghiệm học sinh nhận xét rút kết luận Kết thí nghiệm hình 14.1SGK *Bước 5: Giải trường hợp ngoại lệ: - Lập danh sách HS thiểu trí tuệ, chậm tiếp thu bài, ghi vào sổ theo dõi Ví dụ 2: Khi dạy lực đẩy Ac-si-met, phần thí nghiệm kiểm tra ( hình 10.3 SGK): tơi thực bước phần lý thuyết - Muốn kiểm chứng lại độ lớn lực đẩy Ac-si-met, ta làm thí nghiệm sau đây: - Giáo viên giới thiệu với học sinh dụng cụ thí nghiệm hình 10.3 SGK: Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 18 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Trong thí nghiệm này, lực kế hình 10.3a đo lực nào? (trọng lượng cốc A nặng – P1 ) - Ta ghi lại số lực kế - Giáo viên ghi giá trị P1 ? Các em theo dõi tiếp thí nghiệm sau đây: - Giáo viên đổ đầy nước vào bình tràn từ từ nhúng nặng vào bình tràn, nước từ bình tràn chảy vào cốc B ? Quan sát thí nghiệm nêu giá trị P2 - Ta ghi lại giá trị P2 - Chiếu treo hình 10.3 lên chắn (bảng) - So sánh số P1 P2? ( P2 < P1 ) - So sánh thể tích nước cốc B thể tích nặng? ( nhau) ? Quan sát tiếp thí nghiệm sau: - Giáo viên đổ từ từ đổ tất nước cốc B vào cốc A ? Các em qua sát thấy thí nghiệm này? So sánh số lực kế hình 10.3a 10.3c? ( nhau) ? Tại số lực kế hình 10.3a 10.3c nhau? ( tác dụng lượng nước đổ vào cốc A) ? Nhận xét độ lớn lực đẩy Ac-si-met tác dụng lên nặng nhúng nước? (độ lớn lực đẩy Ac-si-met tác dụng vào nặng nhúng nước trọng lượng nước cốc A) Giáo viên nêu hỏi: nước cốc A tích thể tích nặng, nên ta nói thể tích nước cốc A thể tích nước bị vật chiếm chỗ bình tràn Vậy độ lớn lực đẩy Ac-si-met tác dụng vào vật nhúng nước nào? (bằng trọng lượng thể tích nước bị vật chiếm chỗ bình tràn) Giáo viên nêu thêm: thí nghiệm ta dùng chất lỏng khác kết ? HS trả lời C3 SGK? ( dự đoán Ac-si-met - độ lớn lực đẩy Acsi-met trọng lượng phần thể tích nước bị vật chiếm chỗ) * Bước 6: Biện pháp giải trường hợp ngoại lệ: Trong trình thực đề tơi thấy có trường hợp ngoại lệ sau: Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 19 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Trong trường, khối học có vài đối tượng học sinh thiểu năng, chậm phát triển trí tuệ, chậm tiếp thu mới, trình thực đề tài, học sinh này, lập danh sách, ghi vào sổ theo dõi, sau tháng sau chương, tuỳ theo số tiết vật lý có thí nghiệm biểu diễn, tơi tập trung em lại vào ngày có tiết Thể Dục, trước học Thể Dục, hướng dẫn em làm lại thí nghiệm mà em chưa tiếp thu được, hỏi lại em kiến thức liên quan đến có thí nghiệm, tơi thấy em hiểu tốt hơn, u thích môn học sau học kỳ, điểm trung bình mơn vật lý em tăng lên rõ rệt - Đối với thí nghiệm thử nghiệm kỹ mang lên lớp không thành cơng tơi xử lý sau: tìm hiểu xem có liên quan đến trường hợp ổ điện, gió, ánh sáng, nhiệt độ khơng? tơi giải thích cách thuyết phục cho học sinh Cứ thực bước phần lý thuyết vào tiết dạy có thí nghiệm biểu diễn, sau tơi ghi lại kết kiểm tra khảo sát phút sau học chuẩn bị trước ghi vào sổ theo dõi để cuối kiểm tra 15’, 45’, học kỳ đánh giá lại kết sau thực đề tài IV/ KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong q trình giảng dạy, có sử dụng thí nghiệm biểu diễn qua thời gian thực đề tài nhận thấy kết học tập học sinh lên rõ rệt thông qua bảng số liệu sau: Cuối năm học 2008 - 2009 2009 - 2010 Kỳ I ( 2010- 2011) ĐIỂM SỐ ( trung bình mơn) 0->2 Trên 8->10 SL 0 % 0 SL 103 110 105 % 87.3 82.1 88.2 SL 16 18 19 % 13.6 13.4 16.0 Tổng số học sinh 118 134 119 Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 20 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Qua bảng số liệu trên, thấy chất lượng môn Lý đạt tỉ lệ trung bình 80% , tỉ lệ cao so với chưa thực đề tài - Thí nghiệm biểu diễn giúp học sinh dễ hiểu kiến thức vật lý Vì tiết dạy nhẹ nhàng, thoải mái - Thí nghiệm biểu diễn có tác dụng hấp dẫn học sinh, tăng cường ý học sinh học kích thích lịng ham muốn học vật lý học sinh - Giờ học sinh động, sôi nổi, thu hút, lôi ba đối tượng học sinh tham gia xây dựng - Tiết kiệm thời gian tiết dạy, dành nhiều thời gian cho phần rèn kỹ năng, củng cố học cho học sinh - Thông qua việc tự làm cải tiến thiết bị dạy học môn vật lý với việc tiến hành biểu diễn thí nghiệm giúp giáo viên say mê với nghiên cứu, sáng tạo, tự tin yêu thích giảng dạy mơn vật lý Hình ảnh ĐDDH sau cải tiến dự thi vòng huyện trường - Được phòng giáo dục tổ chức thi: “ thực hành thí nghiệm mơn vật lý phần học” đánh giá cao việc biểu diễn thí nghiệm kết hợp với phương tiện có giảng dạy phần học môn vật lý, tổ chuyên môn, dự góp ý trí việc Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 21 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” tận dụng phương tiện có, cải tiến số thiết bị dạy học môn vật lý cho hiệu để đưa thí nghiệm biểu diễn vào dạy, đồng thời đánh giá cao tiết dạy minh hoạ thao giảng rút kinh nghiệm trước tổ C/ KẾT LUẬN I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Tiết thí nghiệm biểu diễn có đặc điểm riêng Ở giáo viên học sinh phải hoạt động với kiến thức lớn Phương án để tiến hành thí nghiệm biểu diễn đạt kết dụng cụ thí nghiệm cần thiết với hệ thống câu hỏi hợp lý, lôgic giáo viên đặt Do để dạy tiết thí nghiệm biểu diễn thành cơng, cần phải có chuẩn bị chu đáo thầy trị: Từ dụng cụ thí nghiệm, hình vẽ phương pháp giảng dạy, cách tiến hành thí nghiệm Mặt khác, mức độ yêu cầu học, trình độ học sinh điều kiện phương tiện có mà giáo viên chuẩn bị dạy hợp lý Về dụng cụ thí nghiệm, việc trang bị dụng cụ thí nghiệm cho trường THCS hư hỏng nhiều Đó khó khăn khách quan cho việc giảng dạy vật lý Tuy nhiên, không nên mà đến tình trạng đành phải dạy “chay” biết rằng, dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho việc giảng dạy vật lý lớp đại phận có tính chất đơn giản, dễ làm nguyên liệu tự kiếm Kinh nghiệm giáo viên tiên tiến chứng tỏ điều đó: giáo viên tự tay làm hầu hết dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho việc giảng dạy vật lý cấp II Việc tự làm dụng cụ thí nghiệm đặt khơng phải nước ta nghèo, chưa bổ sung thiết bị thí nghiệm đầy đủ cho trường Việc tự làm dụng cụ thí nghiệm cịn u cầu việc giảng dạy vật lý Nếu giáo viên vật lý biết cách tổ chức cho học sinh tham gia làm dụng cụ thí nghiệm hướng dẫn giáo viên việc cịn có tác dụng khơng nhỏ việc giáo dục học sinh Các dụng cụ thí nghiệm trang bị dụng cụ thí nghiệm làm thêm hàng năm cần bảo quản cẩn thận để dùng cho năm sau, hỏng chỗ sửa chỗ ấy, không để mát khơng dùng dụng cụ thí nghiệm xác định lạc hậu yêu cầu giáo dục II/ ĐỀ XUẤT Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 22 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” - Đối với giáo viên vật lý: tích cực biểu diễn thành cơng thí nghiệm tiết dạy có thí nghiệm biểu diễn, có cách sử dụng ĐDDH đạt hiệu cao, cần tuân theo trình tự bước làm thí nghiệm, khơng chủ quan với thí nghiệm dù đơn giản nhất, thường xuyên có cách sửa chữa, cải tiến phương tiện có để đảm bảo 100% tiết dạy có thí nghiệm biểu diễn hành công - Đối với học sinh cần xem kỹ phương án thí nghiệm trước đến lớp, tìm hiểu mục tiêu, dự đoán kết thí nghiệm - Đối với nhà trường – Phịng Giáo Dục: thường xuyên phát động phong trào làm sử dụng có hiệu thiết thực ĐDDH - Đối với cấp lãnh đạo địa phương cần quan tâm, tạo điều kiện cho trường có đủ phịng chức theo quy định ngành - Đối với Hội cha mẹ học sinh: cần tích cực cơng tác XHHGD, thấy rõ nhiệm vụ giáo dục toàn xã hội, không nhà trường, tạo điều kiện tốt cho em học tập nhà, trường - Đối với cán thiết bị: thường xuyên xếp dụng cụ thiết bị cách khoa học, có biện pháp quản lý, bảo quản thiết bị dạy học quy định, tránh làm hư hỏng, giảm chất lượng sử dụng thiết bị dạy học, thường xuyên tổ chức cho đội “cộng tác viên thiết bị” hoạt động hàng tháng Trên kinh nghiệm nhỏ thực rút trình giảng dạy thân Chắc chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý kiến giúp đỡ để học hỏi giảng dạy ngày tốt Long Hưng, ngày 12 tháng 02 năm 2011 Người viết Lại Thị Phê Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 23 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” * Ý kiến nhận xét, xếp loại tổ chuyên môn * Ý kiến nhận xét, xếp loại HĐKH nhà trường * Ý kiến nhận xét, xếp loại Phòng giáo dục đào tạo Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 24 - ĐỀ TÀI SKKN: “Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8” Người thực hiện: Lại Thị Phê - Trường THCS Long Hưng – Bù Gia Mập – Bình Phước - 25 - ... SKKN: ? ?Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8? ?? tận dụng phương tiện có, cải tiến số thiết bị dạy học môn vật lý cho hiệu để đưa thí nghiệm biểu diễn. .. SKKN: ? ?Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8? ?? sai lệch thông thường sử dụng thành thạo dụng cụ dùng thí nghiệm Ngồi thí nghiệm vật lý khó đến kết. .. TÀI SKKN: ? ?Tích cực tiến hành thí nghiệm biếu diễn kết hợp với phương tiện có giảng dạy Vật lý 8? ?? - Thay vật nặng thứ vật khác có trọng lượng khác với trọng lượng vật thứ - Cách tiến hành tương