skkn giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh

Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận: Trong hệ thống giáo dục đào tạo giáo dục bậc tiểu học quan trọng Trường tiểu học nơi người tổ chức học tập cách quy có tổ chức Vào tiểu học, học sinh tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm vinh dự với hoạt động học tập rèn luyện Trong chương trình tiểu học, với mơn tốn mơn Tiếng việt chiếm nhiều thời gian so với môn học khác mơn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng việt để học tập giao tiếp môi trường lứa tuổi.Thông qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng việt, góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập viết, tả, tập làm văn Song khó người dạy người học phân môn Tập làm văn Tập làm văn phân mơn quan trọng chương trình dạy học tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp người đại động Dạy tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạycác em cách ghi lại nhìn nhận qua văn bản- gọi đoạn văn, văn cách xác đối tượng, ngữ pháp Tiếng việt Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung chương trình tập làm văn văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó học sinh Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 khơng có khả quan sát tinh tế, không cảm nhận vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Làm học sinh làm văn hay có hiệu lại vấn đề khó khăn, cần phải suy nghĩ dày cơng nghiên cứu người làm công tác giáo dục Cơ sở thực tiễn: Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng, bí từ khơng biết phải hướng dẫn để học sinh viết văn hay, có hình ảnh có cảm xúc Một số tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hướng dẫn chung chung, cịn số sách khác văn mẫu lại có văn viết sẵn mà khơng có hướng dẫn cụ thể để định hướng cho giáo viên học sinh Là giáo viên tiểu học trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc sinh động Trong năm học 20082009, năm học 2009-2010 viết sáng kiến giúp học sinh lớp 4-5 làm tốt văn miêu tả loài vật, cối Kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 2010-2011 , tiếp tục mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “Giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh”.để bạn bè đồng nghiệp tham khảo suy nghĩ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ thực tế giảng dạy giáo viên học tập học sinh, việc đưa số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh nhằm mục đích sau: - Tìm hiểu ưu điểm hạn chế trình dạy học giáo viên học sinh - Đưa số biện pháp để phát huy ưu điểm đặc biệt đề biện pháp để khắc phuc hạn chế dạy học văn miêu tả - Giúp học sinh có hứng thú với phân môn Tập làm văn văn tả cảnh nói riêng Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng - Học sinh lớp 5A – năm học 2009-2010 - Học sinh lớp 5A – năm học 2010-2011 - Học sinh lớp 5B – năm học 2010-2011 Phạm vi nghiên cứu: - Trường tiểu học Mễ Sở IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Năm học 2009- 2010,đầu năm học 2010-2011 khảo sát, điều tra thực trạng giảng dạy học tập - Từ cuối năm học 2009-2010 đến năm học 2010-2011 tìm hiểu đề biện pháp khắc phục áp dụng vào thực tế giảng dạy - Cuối học kì I năm học 2010-2011, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu giáo dục có liên quan đến tâm lí học sinh, tài liệu, sách giáo khoa liên quan đến nội dung nghiên cứu - Đọc tìm hiêu số phương pháp dạy Tiếng việt, tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng việt Phương pháp điều tra, quan sát - Phỏng vấn học sinh vấn đề có liên quan - Đọc phân tích văn học sinh - Trao đổi phương pháp dạy với giáo viên khối Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm VI THỜI GIAN HỒN THÀNH Việc nghiên cứu tìm số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh hoàn thành vào cuối học kì I năm học 2010-2011 Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta Như văn tả cảnh xem văn nghệ thuật có sử dụng ngơn ngữ văn chương để miêu tả vật tượng cách cụ thể sinh động Bất kì tượng thực tế đời sống miêu tả được, nhiên cảm xúc khác người, tượng lại lại miêu tả với cách thể riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ cách diễn đạt khác Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh ta dịng sơng, cánh đồng, hàng Khi viết văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào nét tiêu biểu cảnh vật Để văn sinh động hấp dẫn với người đọc ta lồng vào việc tả người, tả vật với cung bậc cảm xúc khác Ngôn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính thể để có văn hay địi hỏi người viết phải có hiểu biết phương Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 pháp làm văn, phải biết dùng từ ngừ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ học II TÌNH HÌNH THỰC TẾ DẠY VÀ HỌC Sách giáo khoa Hiện theo phân phối chương trình sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, lại kiểm tra trả Nội dung tả cảnh tập trung vào cảnh : Một buổi ngày, tượng thiên nhiên, trường học, cảnh sông nước Với nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu đoạn văn Do đó, với cảnh học sinh viết hồn thiện văn hoàn chỉnh lớp để thầy bạn bè trực tiếp góp ý Người học (về phía học sinh) - Học sinh chưa có hứng thú viết văn đặc biệt văn miêu tả - Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung không bật cảnh tả - Bài văn học sinh làm thường vay mượn ý tình người khác, em thường chép văn mẫu thành văn khơng kể đầu quy định Với cách làm em không cần biết đối tượng cần miêu tả gì, khơng ý tới đặc điểm bật tạo nên nét riêng cảnh, khơng có cảm xúc - Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả ghi chép điều quan sát cách cụ thể chi tiết - Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức rung cảm trước đẹp hạn chế nên chưa thổi vào cảnh cáI hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn tượng - Học sinh chưa có phương pháp làm văn cụ thể, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức chưa chủ động linh hoạt - Kĩ vận dụng từ ngữ gợi hình, gợi tả biện pháp nghệ thuật tu từ lúng túng b Người dạy Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 - Giáo viên có đường hình thành hiểu biết lí thuyết, thể loại văn, kĩ làm văn Đó qua phân tích văn mẫu với lý thuyết khơ khan, khó hiểu - Giáo viên chưa chủ động, sáng tạo dạy học, chưa gây hứng thú cho học sinh học văn - Một số giáo viên cịn mắc bệnh thành tích dạy học Để đối phó với việc học sinh làm đảm bảo “chất lượng” kiểm tra, thi cử nhiều cô giáo, thầy giáo cho học sinh học thuộc (làm sẵn) số văn mẫu để em gặp đầu tương tự mà chép làm cho em lệ thuộc vào mẫu, khơng có sáng tạo làm - Ra đề chưa thích hợp với học sinh theo vùng miền, địa phương Khiến học sinh vô lúng túng miêu tả Ví dụ: Đề yêu cầu tả cánh đồng lúa chín, thực tế học sinh chưa nhìn thấy hay quan sát cánh đồng lúa - Giáo viên không thực yêu cầu trả viết học sinh, không giúp em nhận thấy lỗi sai làm để có chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho làm sau III NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT Đứng trước thực trạng dạy học yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cảnh cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn Để đạt mục tiêu cần phải tiến hành giải vấn đề sau: • Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng • Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh • Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ • Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học, đọc , viết văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Các vấn đề nêu cần giải đồng thời , xen lẫn vào cách nhịp nhàng linh động hiệu cao nhiều IV PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Từ kinh nghiệm dạy học mình, tơi xin đưa số biện pháp để giải trình bày vấn đề nêu để học sinh làm tốt văn tả cảnh sau: Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh có đường đến văn hướng, khơng bị sai lệch nội dung hình thức - Học sinh cần nắm yêu cầu làm văn miêu tả: + Cụ thể hóa vật (tả gì?) Ví dụ : Tả dịng sơng tập trung tả dịng sơng, khơng miên man tả sâu cảnh cánh đồng nằm bên cạnh dịng sơng, hay cảnh trời mây vào thời điểm cho dù vật có liên quan + Cá thể hóa vật (tả nào?) : Tả cảnh người đọc hình dung cảnh khơng bị lẫn lộn với cảnh khác Ví dụ : Tả cảnh dịng sơng phải tả chủ yếu u tố liên quan khơng thể tách rời như: Nước, sóng, thuyền bè, bờ sơng + Mục đích hóa vật (tả với mục đích gì) Ví dụ : Tả dịng sơng với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào người dân quê hương + Cảm xúc hóa vật (tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ sao?) Ví dụ : Tả dịng sơng với niềm tự hào, với ngưỡng mộ vẻ đẹp nên thơ - Cung cấp cho học sinh bước làm văn miêu tả + Bước 1: Tìm hiểu đề + Bước 2: Quan sát tìm ý + Bước 3: Sắp xếp ý (lập dàn ý) + Bước 4: Viết hoàn chỉnh Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 + Bước 5: Kiểm tra lại Tuy Sách giáo khoa khơng cịn tiết riêng cho Tìm hiểu đề, quan sát tìm ý qua đề văn giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm theo bước kể Để rèn cho học sinh thói quen làm theo bước kể làm văn bước làm giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ phương pháp cách suy nghĩ, cách thực làm Cụ thể: * Bước 1: Tìm hiểu đề - Tác dụng: Giúp học sinh xác định yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm làm văn thuộc thể loại gì, tả , đối tượng có yêu cầu , giới hạn đến đâu - Cách thực hiện: Hướng dẫn học sinh làm công việc sau: + Đọc kĩ đề + Phân tích đề Phân tích đề cách: - Gạch gạch từ xác định thể loại văn - Gạch gạch từ xác định đối tượng miêu tả Gạch nét đứt từ xác định giới hạn miêu tả Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả cảnh đẹp nơi em vào mùa năm Học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi: ?/ Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tượng miêu tả gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh miêu tả vào thời gian ? Thể loại Miêu tả Đối tượng miêu tả Cảnh đẹp Giang Thị Lý Sở Giới hạn miêu tả Không gian Thời gian Đặc điểm Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Một mùa Nơi em năm Một cảnh Sau trả lời câu hỏi , học sinh thực hành gạch chân trực tiếp đề Đề bài: Hãy miêu tả cảnh đẹp nơi em vào mùa năm * Bước 2: Bước quan sát tìm ý - Tầm quan trọng: Là bước định thành công văn, học sinh muốn viết văn hay, sống động phải có quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả phải có ghi chép tỉ mỉ, chi tiết đặc điểm miêu tả - Cách thực hiện: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả nhiều lần nhiều giác quan khác thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, xúc giác nhằm giúp em nhận biết cảnh đầy đủ xác * Luyện kĩ quan sát: Muốn quan sát có hiệu quả, quan sát phải có tính mục đích, người quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm riêng Quan sát để làm văn nhằm phản ánh đối tượng cụ thể , vừa chi tiết, vừa có tính khái quát Qua chi tiết , người đọc phải thấy chất việc Vì quan sát phải có lựa chọn Nếu yêu cầu chi tiết cụ thể khơng tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê Chi tiết không cần nhiều mà phải chọn lọc, phải tinh Đó chi tiết lột thần cảnh Khi quan sát, cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan điều quan trọng phải quan sát lịng Mục đích quan sát quy định đối tượng phương pháp quan sát Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát thời điểm quan sát, trình tự nội dung quan sát Quan sát phảI ln gắn với việc tìm ý tìm từ ngữ để diễn tả Để giúp quan sát tìm ý, với đề cần có hệ thống câu hỏi gợi ý nội dung quan sát ý cần xác lập Nếu học sinh không thực tốt bước quan sát tìm ý học sinh khơng có chất liệu để làm văn từ học sinh khơng có hứng thú chép văn từ văn mẫu Tuy nhiên , giáo viên cần hướng dẫn học Giang Thị Lý Sở Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 sinh cách ghi chép tỉ mỉ điều quan sát tạo thành cẩm nang để miêu tả học sinh có sẵn chất liệu để làm Với đề tơi lập bảng quan sát yêu cầu en ghi kết quan sát vào bảng Mắt thấy (Thị giác) Tai nghe ( Thính giác) Mũi ngửi ( Khứu giác) Tay cầm ( Xúc giác) * Quan sát theo không gian ( Vị trí) Xa Gần Trên Dưới Trong Ngồi Bên trái Bên phải Đắng sau Đằng trước • Quan sát theo thời gian ( Thời điểm ) Sáng Trưa Chiều Tối Xuân Hạ Thu Đông Mưa nắng Giang Thị Lý Sở 10 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Đề bài: Bầu trời tối sầm lại, mây đen từ đâu ùn ùn kéo đến Gió rít , bụi bay mù mịt, cối nghiêng ngả…báo hiệu mưa đến Em tả lại mưa Như với cách đề đưa gợi ý cho cách mở b Xây dựng phần thân miêu tả cối Giáo viên cần hướng dẫn học sinh: + Bám sát dàn chi tiết + Dùng từ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa + Dùng từ đặt câu có liên kết biện pháp tu từ câu + Đoạn văn trình bày cách có liên kết đoạn + Sử dụng dấu câu Việc hướng dẫn học sinh làm yêu cầu khó khăn giáo viên cần phải kiên trì Hướng dẫn học sinh đạt kết hai mà phải địi hỏi q trình Giáo viên cần hướng dẫn nơi, lúc đặc biệt tập làm văn cần chữa triệt để lỗi sai cách dùng từ, đặt câu, luyện tập sử dụng biện pháp nghệ thuật Để học sinh làm tốt phần thân bài, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết theo trình tự định chọn lập dàn c Xây dựng kết miêu tả vật Nếu mở lời thân mời chào khách tới thăm kết lời tạm biệt đầy tình cảm mến u, khép lại trước mắt người đọc cảm xúc tràn trề, hình ảnh đẹp đẽ mà em miêu tả, kết lại ý lớn phần thân Vì viết phần kết bài, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết cho thật cô đọng, ngắn gọn, tránh hành văn cộc lốc, công thức khuôn sáo Giáo viên hướng dẫn học sinh hai kiểu kết mở rộng không mở rộng Với cách kết có cách diễn đạt khác + Kết không mở rộng thường đóng ý cách gọn đủ ý: Giang Thị Lý Sở 28 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 - Nhận xét, đánh giá cảnh - Tình cảm cảnh - Hành động : Chăm sóc, bảo vệ, Các ý xếp vị trí khác kết khác Ví dụ: Khi kết văn tả khu vườn vào buổi sáng học sinh nêu ý: - Nhận xét, đánh giá: Khu vườn thật đẹp - Tình cảm : u q ln cảm thấy thích thú ngắm - Hành động : chăm sóc, bảo vệ cối Với ý học sinh viết kiểu kết chung: 123,132, 213, 231, 312, 321  123 : Khu vườn thật đẹp Được ngắm nhìn em thấy thích thú thoảI mái Em chăm sóc cho cối tươi tốt  213 : Được ngắm nhìn khu vườn em thích thú trước vẻ đẹp Em chăm sóc cho cối ln tươi tốt  312 : Chăm sóc bảo vệ cối để khu vườn ngày thêm đẹp niền vui em + Kiểu mở rộng : Khi viết kết mở rộng học sinh đưa ý suy nghĩ, tình cảm, hành động mở không mở rộng diễn đạt mở rộng cách: - Nêu câu hỏi - Nêu ý lạ - Đưa lời bình Từ việc phân tích số mẫu kết học sinh luyện tập viết kết theo cách kể Ví dụ: Đề tả khu vườn vào buổi sáng Học sinh viết kết mở rộng sau: Bạn thấy khu vườn nhà ? Rất tuyệt vời phải không ? Sáng , ngắm khu vườn lại Nêu câu hỏi tìm thấy cảm giác thật dễ chịu, sảng khối Mình chăm sóc cho khu vườn ngày thêm đẹp, cho cối quanh năm tươi tốt, tràn trề sức sống Bản hồ tấu có tiếng chim ca hát, có tiếng xào xạc, tiếng Giang Thị Lý Sở 29 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 cựa với cảnh vui chơi nhảy nhót nắng Nêu ý tưởng gió, ong bướm làm khu vườn thật đẹp, thật lộng lẫy, khơng gian thật khống đạt, lành Yêu khu vườn nhà em Khu vườn không rộng, khơng lộng lẫy sắc màu lồi hoa đứng mgắm nhìn nó, em ln có Đưa lời bình cảm giác thật dễ chịu thoải mái Ngày qua ngày, bình yên hiền lành sống vui bên nắng gió, bên gió bên tiếng chim ca hát Yêu khu vườn nhà em ! 3.Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ Trong thời gian học sinh học tả cảnh giáo viên xây dựng tập bổ trợ cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn nói cảnh Các tập làm vào tiết luyện tiếng việt buổi ( học chương trình 10 buổi) giao nhà, lồng ghép tiết thuộc phân môn Tiếng việt.) Một số lưu ý xây dựng tập bổ trợ: > Bài tập đưa phải có liệu đảm bảo tính xác cấu tạo ngữ pháp, tính nghệ thuật ngôn từ cú pháp > Bài tập phải phát huy sáng tạo học sinh > Bài tập có nhiều hướng giải khác tạo phong phú suy nghĩ học sinh a Bài tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ a1 Mục đích: -Qua tập , học sinh nhận thấy tác dụng việc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Học sinh biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm…phù hợp với văn cảnh a2 Một số kiểu tập Bài Tìm từ ghép, từ láy về: a Độ rộng Giang Thị Lý Sở 30 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 b Độ cao c Độ sáng d Màu sắc cối Đáp án: a Độ rộng : Thênh thang, mênh mông, rộng rãi, bao la , bát ngát b Độ cao : Vời vợi, chót vót, vun vút c Độ sáng: lung linh, lấp lánh, long lanh, loang loáng, rực rỡ, lập loè… d Màu sắc cối: Xanh rờn, xanh mơn mởn, vàng rực, đỏ thắm… Bài Điền từ láy thích hợp vào chỗ chấm: a, Cánh đồng lúa thảm vàng khổng lồ… gió b, Những giọt sương… đọng cánh hồng đỏ thắm,… c, Mặt trăng tròn … bầu trời… d, Những tàu chuối … gió + Đáp án: a, Cánh đồng lúa thảm vàng khổng lồ dập dìu gió b, Những giọt sương long lanh ( lấp lánh) đọng cánh hồng đỏ thắm,mịn màng c, Mặt trăng tròn lơ lửng bầu trời thăm thẳm d, Những tàu chuối phần phật gió Bài Thay từ gạch chân từ ngữ gợi tả, gợi cảm a Mặt trời chiếu tia nắng vàng xuống mặt đất b Mưa rơi xuống mái tôn, chảy xuống sân gạch, rơi vào bụi c Tiếng sấm sét vang lên kèm theo ánh chớp sáng ngang bầu trời + Đáp án: a Mặt trời ném tia nắng chói chang xuống mặt đất b Mưa nhảy nhót xuống mái tơn, ngã sồi xuống sân gạch, lao vào bụi c Tiếng sấm sét ì ùng kèm theo ánh chớp loang loáng, rạch ngang bầu trời b Bài tập rèn kĩ viết câu có hình ảnh b1 Mục đích : Rèn kĩ sử dụng câu tả , sử dụng biện pháp tu từ viết văn để tạo câu văn có hình ảnh sinh động Giang Thị Lý Sở 31 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 b2 Bài tập Dạng tập rèn kĩ viết xây dung từ dễ đến khó, từ rèn viết câu tả, câu có sử dụng biện pháp tu từ đến luyện viết đoạn văn ( Với dạng viết đoạn văn tập nâng cao quan trọng ngồi việc rèn viết câu cịn rèn viết đoạn , viết Đồng thời kiểm tra , đánh giá lực viết văn học sinh.) Ví dụ: Bài Mở rộng thành phần câu để câu văn có hình ảnh a Mây trơi b gió thổi mạnh c Cánh đồng lúa rộng d Mặt trời mọc Đáp án : a Những đám mây trắng thong thả dong chơi bầu trời rộng lớn b Gió giận gầm gào rít qua cành kẽ c Cánh đồng lúa chín vàng trải rộng mêng mơng d Khi khoảng trời phía đơng ửng sáng lúc ơng mặt trời đỏ ối, trịn bóng bắt đầu nhơ lên sau rặng tre đầu làng Bài 2: Chuyển câu kể sau thành câu tả có sử dụng biện pháp nhân hố so sánh - Chim hót cành - Cây đa đứng sừng sững đầu làng - Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp - Bụi chuối đung đưa gió Đáp án: - Trên vịm xanh mướt, chim chóc chuyền cành , hát ca véo von chào buổi sáng - Ơng đa cổ thụ người lính già trung thành đứng canh gác bình yên cho dân làng - Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp tranh thuỷ mặc - Mẹ nhà bác chuối lục dục rủ dang cánh tay to tập thể dục Giang Thị Lý Sở 32 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 C Dạng tập cảm thụ hay, đẹp việc dùng từ biện pháp tu từ số đoạn văn, đoạn thơ hay c.1 Tác dụng : Đây dạng tập cảm thụ văn học, dạng tập giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp văn từ có kĩ dùng từ, viết câu khả thể tình cảm, xúc cảm viết văn c.2 Ví dụ tập Bài “Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa , vườn Và ăm ắp lịng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày” ( Vàm Cỏ Đơng – Hồng Vũ ) Đọc đoạn thơ , em cảm nhận vẻ đẹp đáng q dịng sơng q hương ? Gợi ý: Bằng biện pháp so sánh, tác giả Hoàng Vũ bộc lộ vẻ đẹp đáng q sơng q hương Điều thể : Con sơng ngày đêm hiền hồ, cần mẫn đưa nước vào đồng ruộng để tưới tắm cho ruộng lúa, vườn thêm tốt tươi người mẹ hiền mang dịng sữa nóng đến cho thơ: “Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa , vườn cây” Và sơng lịng người mẹ, ln chan chứa tình u thương, ln sẵn sàng chia sẻ, lo lắng cho con, cho tất người: “Và ăm ắp lòng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày” Vẻ đẹp ấm áp làm cho ta thêm yêu quý sơng q hương Bài Trong Hồng sơng Hương có đoạn tả cảnh sau: Phía bên sơng, xóm Cồn Hến nấu cơm chiều, thả khói nghi ngút vùng tre trúc Đâu đó, từ khúc quanh vắng lặng dịng sơng, tiếng lanh canh thuyền chài gỡ mẻ cá cuối truyền mặt nước, khiến mặt sông nghe rộng (Theo Hoàng Phủ Ngọc Tường) Giang Thị Lý Sở 33 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Em cho biết: Đoạn văn có hình ảnh âm có sức gợi tả sinh động? Gợi tả điều gì? Gợi ý - -Hình ảnh có sức gợi tả sinh động: khói nghi ngút vùng tre trúc (khi xóm Cồn Hến nấu cơm chiều)- gợi tả vẻ ấm áp, bình n người dân thơn xóm ven sơng, giúp người đọc tưởng tượng tranh thuỷ mặc đơn sơ có khơng gian rộng rãi ( khói bay lên bầu trời, tre trúc sơng nước mặt đất) - Âm có sức gợi tả sinh động: tiếng lanh canh thuyền chài gỡ mẻ cá cuối truyền mặt nước (ở sau khúc quanh vắng lặng dịng sơng) dường có sức âm vang xa rộng khung cảnh tĩnh lặng, khiến tác giả có cảm giác mặt sông nghe rộng hơn, gợi cho người đọc cảm nhận vẻ bình nên thơ buổi chiều sông Hương Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ, học, đọc văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh 4.1 Cung cấp khuyến khích học sinh tích luỹ vốn từ ngữ học, đọc văn, thơ cảnh - Giáo viên cần phân tích, mở rộng việc dùng từ, đặt câu, việc sử dụng biện pháp nghệ thuật học văn nghệ thuật, đặc biệt tả cảnh Số lượng từ ngữ miêu tả thơ, văn phong phú đồng thời cách sử dụng chúng sáng tạo nên dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu tả , cách sử dụng biện pháp tu từ , đặt câu…trong vài trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thường xuyên có chất lượng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt - Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng thông qua tiết dạy: Luyện từ câu tiết họat động ngoại khóa Những tiết luyện từ câu giáo viên cho học sinh mở rộng vốn từ tiết đồng nghĩa, trái nghĩa, từ gợi tả, gợi cảm sau lựa chọn chép vào sổ tay từ ngữ 4.2 Bồi dưỡng cho học sinh vốn sống, vốn hiểu biết cảnh Giang Thị Lý Sở 34 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 a Thực trạng: Trong trình dạy học , nhận thấy vốn hiểu biết cảnh , thay đổi cảnh học sinh ít, chí có sai lệnh Điều nhiều nguyên nhân: em chưa có hội tiếp cận cảnh để quan sát để khám phá cảnh, chưa có thời gian để quan sát cảnh thời gian dài vốn hiểu biết tự nhiên cịn hạn chế Ví dụ: - Học sinh khơng rõ sơng nước vào mùa nào, nhiều nước vào mùa nào, nước sơng ln ngầu đục hay có lúc đục, lúc trong, bờ có bên lở bên bồi… - Học sinh không nắm rõ thay đổi cảnh vật theo thời gian nên tả tả phượng vào mùa xuân có tán xum xuê, xanh mướt, cánh đồng lúa chín vàng vào tháng năm tháng sáu… Chính kiến thức cảnh khơng có có làm em thiếu tự tin viết văn miêu tả cảnh vật b Hướng giải Do em chưa hiểu rõ cảnh nên chưa thể tự tin viết văn hay Muốn khắc phục tình trạng giáo viên cần làm việc sau: + Tích cực yêu cầu học sinh quan sát thực tế cảnh vào thời điểm khác nhau, vị trí khác + Bổ sung vốn kiến thức cảnh qua tiết tiếng việt có liệu đưa liên quan đến cảnh vật, qua tiết địa lý, khoa học… + Cho học sinh xem tổng quan cảnh qua kênh thơng tin truyền hình + Thường xun bổ khuyết vốn sống học sinh nơi lúc + Hướng dẫn học sinh lập từ điển cá nhân cảnh vật quan sát yêu thích IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian suy nghĩ áp dụng biện pháp dạy học thực tế nhận thấy em có nhiều tiến Từ việc ngại viết văn em hứng thú làm văn biết thực làm văn miêu tả cảnh theo trình tự bước cách độc lập thành thói quen tốt Nhiều văn có chất lượng cao Giang Thị Lý Sở 35 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Tình trạng học sinh làm lạc đề, sai lỗi tả, dùng từ đặt câu giảm rõ rệt Nhiều học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa vào làm cho văn trở nên sinh động giàu hình ảnh Bên cạnh em cịn biết làm văn có cảm xúc hơn, câu văn chau chuốt Dưới bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh trước sau áp dụng đối chiếu so sánh lớp 5A- năm học 2010-2011 lớp 5B ( không áp dụng biện pháp trên) Cụ thể: Lớp 5B ( Không áp dụng biện pháp ) Xếp loại SL % Giỏi 8,1 Cuối kì I- năm học 2010-2011 Khá TB 12 16 32,4 43,3 Yếu 16,2 Lớp 5A Xếp loại SL % Trước áp dụng( Đầu năm học) Giỏi Khá TB Yếu 14 19 7,5 35 47,5 10 Giang Thị Lý Sở 36 Sau áp dụng ( Cuối kì I) Giỏi Khá TB Yếu 10 24 25 60 15 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 C KẾT LUẬN CHUNG I NỘI DUNG, Ý NGHĨA VÀ HIỆU QUẢ - Qua việc tìm hiểu vấn đề lí luận có liên quan thực trạng dạy học nội dung văn miêu tả nói chung , văn tả cảnh nói riêng việc nghiên cứu vấn đề hướng dẫn học sinh làm tốt văn tả cảnh có ý nghĩa vô quan trọng Học sinh tiểu học làm quen với văn miêu tả từ lớp 2, lên lớp em lại củng cố nâng cao hiểu biết thể loại văn miêu tả Để em làm văn thể loại tả cảnh tốt, khiếu, siêng chăm học sinh người giáo viên người định đến hiệu làm văn em, giúp em nhận thức phương pháp làm văn, bố cục làm văn cung cấp cho em kiến thức để em tự sâu miêu tả theo cảm xúc thật Các nội dung số biện pháp giúp học sinh học tốt văn tả cảnh nêu xây dựng sở khoa học thực tế giảng dạy phần đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực hành làm học sinh Nội dung đưa khơng q khó cần có khéo léo chuẩn mực để em tạo sản phẩm văn đảm bảo nội dung hình thức Khi học sinh có tay kiến thức làm văn , em tự tin với , em thấy u thích Tiếng việt, u thích mơn tập làm văn đặc biệt hứng thú với văn tả cảnh Mà có hứng thú học sinh sản sinh nhiều văn hay có chất lượng cao Và ý nghĩa quan trọng bồi dưỡng tâm hồn em xúc cảm cảnh vật xung quanh, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên giúp tâm hồn em ngày thêm sáng Giang Thị Lý Sở 37 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 II NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Qua trình thực nhận thấy để dạy tốt thể loại văn miêu tả cảnh trước tiên giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ trước lên lớp Đối với thể loại văn miêu tả nói chung ,tả cảnh nói riêng văn giáo viên cần đặc biệt lưu ý điểm sau: + Giúp học sinh nắm phương pháp văn miêu tả văn tả cảnh + Hướng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn tả cảnh + Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ + Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học, đọc , viết văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh Qua việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy, thấy hiệu thể rõ chất lượng văn hứng thú học sinh học Điều có ý nghĩa vơ quan trọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục III ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG Đối với nhà trường: - Từ thực tế dạy học trường tiểu học Mễ Sở, nhận thấy biện pháp giúp học sinh nhiều việc “làm tốt văn miêu tả cảnh lớp 5” Tuy nhiên để học sinh làm tốt thể loại văn miêu tả vật cịn cần quan tâm nhà trường cấp có liên quan để giáo viên chủ nhiệm chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ: - Cần trang bị thêm đồ dùng học tập đặc biệt tranh khổ to, băng đĩa quay hoạt động cảnh - Thường xuyên tổ chức cho học sinh thăm quan, dã ngoại để học sinh có thêm nhiều hiểu biết cảnh Điều tốt cho em viết văn - Cần trang bị máy vi tính, máy chiếu cho trường để giáo viên trình chiếu hình ảnh cảnh điều giúp em cụ thể hóa khơng mơ hồ đối tượng miêu tả Đối với người dạy: Giang Thị Lý Sở 38 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 - Giáo viên không ngừng học hỏi, tìm tịi để nâng cao hiểu biết tìm cách truyền đạt kiến thức tốt đến học sinh - Giáo viên cho học sinh mở rộng hiểu biết loài vật học: hoạt động ngoại khóa cách thơng qua hệ thống câu đố cảnh, tự nhiên xã hội, khoa học, tập đọc - Giáo viên phải tổ chức lớp thật tốt học đặc biệt học ngoại khóa hay ngồi trời - Giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh ghi chép điều quan sát tình cảm, cảm xúc tức thời trước đối tượng miêu tả Bên cạnh việc tạo cho học sinh thói quen tốt, giáo viên phải người sát việc trì thói quen Đối với học sinh: - Học sinh khơng ngừng học hỏi kiến thức lớp, đồng thời mở rộng thêm hiểu biết thông qua quan sát hàng ngày , sách báo, phim ảnh, - Học sinh phải tìm tịi, có khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tưởng điều làm cho văn em thêm sinh động hấp dẫn IV NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN HẠN CHẾ Bên cạnh kết tốt đẹp mà biện pháp mang lại trình thực tơi cịn gặp số khó khăn: - Thói quen tập ghi chép hình ảnh, cảm xúc cảnh thói quen địi hỏi kiên trì nhiều thời gian Nếu lơ thời gian ngắn thói quen dần - Trong cách mở gián tiếp học sinh chủ yếu mở gián tiếp so sánh, cách khác học sinh cịn bỡ ngỡ số học sinh giỏi làm - Trong kiểu kết mở rộng học sinh chủ yếu kết theo cách đưa câu văn hay lời bình - Giáo viên học sinh cịn hội để quan sát trực tiếp cảnh mà học sinh học hay tả V HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU : Giang Thị Lý Sở 39 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 Nhằm không ngừng nâng cao hiệu dạy học Tập làm văn bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh tơi nhận thấy thân cần phải nỗ lực để nâng cao trình độ, tay nghề Trong thời gian tới đây, tiếp tục thực nghiệm để khắc phục hạn chế nêu trên, đồng thời tiếp tục nghiên cứu vấn đề: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt thể loại văn tả cảnh” Là giáo viên tiểu học, nghĩ phải ln sáng tạo, cải tiến cách dạy tìm phương pháp dạy đạt hiệu cao nhất, giúp em vững vàng tự tin đưa văn học đời sống vào văn cách sinh động, hấp dẫn, chân thực đảm bảo nội dung nghệ thuật Mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Mễ Sở, ngày 30 tháng tháng 2011 Người viết Giang Thị Lý Giang Thị Lý Sở 40 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận…………………………………………………………….1 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………….2 II Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Giang Thị Lý Sở 41 Trường Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 III Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………………2 IV Kế hoạch nghiên cứu…………………………………………………….3 V Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………3 VI Thời gian hồn thành…………………………………………………….3 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận……………………………………………………………… II Tình hình thực tế dạy học III Những vấn đề cần giải quyết…………………………………………….5 IV Phương pháp tiến hành………………………………………………… Cung cấp phương pháp làm văn…………………………………6 Thủ pháp làm văn……………………………………………….23 Bài tập bổ trợ……………………………………………………29 Tích luỹ vốn từ ngữ, vốn sống………………………………….35 C KẾT LUẬN CHUNG Giang Thị Lý Sở 42 Trường Tiểu học Mễ ... Tiểu học Mễ Sáng kiến kinh nghiệm dạy Văn tả cảnh - lớp5 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng - Học sinh lớp 5A – năm học 2009-2010 - Học sinh lớp 5A – năm học 2010-2011 - Học sinh lớp 5B... dạy học nội dung văn miêu tả nói chung , văn tả cảnh nói riêng việc nghiên cứu vấn đề hướng dẫn học sinh làm tốt văn tả cảnh có ý nghĩa vơ quan trọng Học sinh tiểu học làm quen với văn miêu tả. .. trường: - Từ thực tế dạy học trường tiểu học Mễ Sở, nhận thấy biện pháp giúp học sinh nhiều việc ? ?làm tốt văn miêu tả cảnh lớp 5? ?? Tuy nhiên để học sinh làm tốt thể loại văn miêu tả vật cịn cần quan