Thái độ của thanh niên đô thị hiện nay đối với một số giá trị truyền thống

Thanh niên là lực lượng xã hội to lớn, góp phần quan trọng vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Ngày nay, thanh niên có trình độ học vấn, trình độ chuyên môn kỹ thuật, khoa học công nghệ cao hơn trước, đời sống vật chất, tinh thần và sức khoẻ được nâng cao, có khát vọng vươn lên, không cam chịu đói nghèo, lạc hậu, mong muốn xây dựng đất nước theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Ý thức tự lập thân, lập nghiệp, lòng nhân ái, nhân văn, tính tích cực xã hội, tinh thần xung phong tình nguyện của thanh niên đang được phát huy và thể hiện trên nhiều lĩnh vực.

Thái độ niên đô thị số giá trị truyền thống H NI - 2009 Mục lục Trang mở đầu Chơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam - hình thành phát triển 1.2 Giá trị truyền thống Việt Nam trớc xu toàn cầu hoá 1.3 Một số khái niệm công cụ 1.4 Một số lý thuyết quan điểm nhà xà hội học đợc vận dụng đề tài nghiên cứu 13 13 23 25 36 Chơng 2: Thực trạng nhân tố tác động đến thái độ niên đô thị số giá trị truyền thống 2.1 Đặc điểm tự nhiên - kinh tế - xà hội địa bàn nghiên cứu 2.2 Thái độ niên số giá trị truyền thống 2.3 Những nhân tố tác động đến thái độ niên số giá trị truyền thống 43 43 46 77 Chơng 3: Xu hớng biến đổi giải pháp nhằm nâng cao nhận thức hoạt động niên tiếp thu thực giá trị truyền thống 92 3.1 Dự báo xu hớng biến đổi giá trị truyền thống năm tới 3.2 Một số giải pháp nhằm tăng cờng giáo dục giá trị truyền thống cho niên giai đoạn Kết luận danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Danh mục chữ viết t¾t BHYT : Bảo hiểm y tế 92 99 110 112 BĐXH : Biến đổi xã hội CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố ĐVTN : Đồn viên niên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GTTT : Giá trị truyền thống KHHGĐ : Kế hoạch hố gia đình KTTT : Kinh tế thị trường LHTN : Liện hiệp niên TNCS : Thanh niờn cng sn Danh mục bảng, biểu luận văn TT Bảng 2.1: Tên bảng, biÓu Trang Ý kiến niên cần thiết phát huy truyền B¶ng 2.2: thống đồn kết Ý kiến niên cần thiết phát huy truyền 59 B¶ng 2.3: thống nhân Tương quan nghề nghiệp niên 62 B¶ng 2.4: hỏi thái độ học tập Tỷ lệ ý kiến đầu tư thêm thời gian cho học tập 73 quy định theo giới tính 82 Biểu 2.1: Biểu 2.2: Những giá trị niên cho cần thiết Tỷ lệ lựa chọn giá trị cho quan trọng 48 Biểu 2.3: Biểu 2.4: sống người trả lời Tự đánh giá lòng yêu nước thân Phản ứng người trả lời trước số kiện xảy 50 53 55 Biểu 2.5: với đất nước Phản ứng người trả lời tình giả 56 Biểu 2.6: định “Khi đất nuớc có chiến tranh” Lựa chọn trận du học Biểu 2.7: Thái độ có người lợi ích cá nhân mà sẵn sàng bỏ Biểu 2.8: Biểu 2.9: qua tập thể Các việc làm để học tập phát huy truyền thống đồn kết Lựa chọn có sẵn sàng tha thứ giúp đỡ người 60 60 63 Biểu 2.10: mắc lỗi với hay khơng? Tỷ lệ niên tham gia vào phong trào để 57 phát huy giá trị truyền thống lòng nhân ái, bao 64 Biểu 2.11: dung, yêu thương người Đánh giá cần thiết phát huy giá trị cần cù BiĨu 2.12: BiĨu 2.13: BiĨu 2.14: chịu khó đời sống học tập niên Thanh niên làm để phát huy truyền thống cần cù, chịu khó Thanh niên nhận định cần thiết giá trị hiếu học Đánh giá tinh thần học tập, lao động niên 67 68 71 BiÓu 2.15: BiĨu 2.16: Mục đích học tập niên Mục đích học tập quan trọng 72 74 76 BiĨu 2.17: Lý khiến số niên có thái độ khơng BiĨu 2.18: với số giá trị truyền thống Lý khác khiến số niên có thái độ khơng 78 BiĨu 2.19: BiĨu 2.20: với số giá trị truyền thống Vai trò gia đình sống niên Thanh niên đánh giá mức độ ảnh hưởng kinh tế 79 83 BiÓu 2.21: thị trường giá trị truyền thống Ảnh hưởng kinh tế thị trường giao lưu hợp tác 87 quốc tế đến thái độ niên giá trị BiÓu 2.22: truyền thống Tương quan nghề nghiệp ý kiến ảnh hưởng 88 kinh tế thị trường đến thái độ niên với BiÓu 2.23: giá trị truyền thống Tương quan nghề nghiệp ảnh hưởng “kinh tế 89 thị trường, giao lưu hợp tác quốc tế khiến niên ngược lại với số giá trị truyền thống” 90 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, góp phần quan trọng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, niên có trình độ học vấn, trình độ chuyên môn kỹ thuật, khoa học công nghệ cao trước, đời sống vật chất, tinh thần sức khoẻ nâng cao, có khát vọng vươn lên, khơng cam chịu đói nghèo, lạc hậu, mong muốn xây dựng đất nước theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Ý thức tự lập thân, lập nghiệp, lịng nhân ái, nhân văn, tính tích cực xã hội, tinh thần xung phong tình nguyện niên phát huy thể nhiều lĩnh vực Công đổi đất nước năm qua đạt thành tựu to lớn kinh tế, xã hội Nền kinh tÕ thị trờng đà đem lại cho ta điều "kỳ diệu", nhiên mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói h tật xấu, tệ nạn xà hội đà ngày, làm băng hoại giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống Mặt trái chế thị trờng đà tạo phËn kh«ng nhá líp ngêi x· héi nãi chung, mét bé phËn niªn nãi riªng phải đối mặt với nhiều thách thức mới, phân hoá giàu nghèo, biểu xuống cấp đạo đức xã hội, lối sống thực dụng… Trên thực tế, có phận niên sống theo hệ giá trị, chuẩn mực nhiều khác lạ với hệ giá trị, chuẩn mực truyền thống, đơn chạy theo lợi ích vật chất, quan tâm đến cộng đồng Thậm chí cịn có niên quay lưng lại với q khứ, với giá trị truyền thống Những tượng làm xuất tư tưởng hồi nghi vào hệ trẻ tương lai đất nước, số người e ngại niên đánh giá trị truyền thống tốt đẹp người Việt Nam chạy theo giá trị bị Tây hoá Tuy nhiên, tình trạng nào? quy mơ, mức độ, biểu chúng sao? Đang vấn đề cần tiếp tục quan tâm, tìm hiểu làm rõ.Chính lẽ tơi chọn vấn đề nghiên cứu: “Thái độ niên đô thị số giá trị truyền thống” Câu hỏi nghiên cứu là: Thực trạng hình thức biểu thái độ niên số giá trị truyền thống điều kiện nào? Những yếu tố tác động đến thái độ hình thức biểu việc tiếp thu giá trị truyền thống niên? Cần giải pháp để nâng cao nhận thức, tăng cuờng thái độ niên giá trị truyền thống? Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Nghiên cứu giá trị truyền thống cộng đồng dân cư nói chung nghiên cứu giá trị truyền thống định hướng theo giá trị truyền thống niên thời đại ngày nói riêng, mảng đề tài nhiều nhà nghiên cứu quan tâm giải Mảng nghiên cứu Những vấn đề giá trị giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam có khơng học giả ngồi nước quan tâm Nhiều sách, báo, cơng trình nghiên cứu đề cập từ nhiều góc độ khác vấn đề Trong thời gian có hạn, trình độ kinh nghiệm tác giả chưa nhiều, tác giả luận văn xin điểm qua số công trình nghiên cứu tiêu biểu bước đầu đặt sở định hướng cho việc nghiên cứu tiếp cận vấn đề có liên quan tới giá trị, giá trị truyền thống niên Viết truyền thống dân tộc, trước tiên cần kể đến cơng trình nghiên cứu tác giả Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” (Nhà xuất Khoa học xã hội, 1980) Trong sách này, Trần Văn Giàu phân tích vận động giá trị truyền thống dân tộc qua giai đoạn phát triển khác lịch sử Những giá trị truyền thống dân tộc mà tác giả nghiên cứu vấn đề chủ nghĩa yêu nước, truyền thống đồn kết, tinh thần lạc quan, tình thương người tính cố kết cộng đồng Đây giá trị trung tâm mà dân tộc Việt Nam kết tinh từ hàng ngàn năm dựng nước giữ nước Đây tảng tri thức hữu ích cho việc tiếp cận phân tích “Thái độ niên số giá trị truyền thống dân tộc” Đề tài KX 07-02 “Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay” (thuộc chương trình cấp Nhà nước KX 07 “ Các giá trị truyền thống người Việt Nam: Mục tiêu động lực phát triển kinh tế xã hội” Giáo sư Phan Huy Lê làm chủ nhiệm) Đề tài quan tâm nghiên cứu sâu sắc giá trị truyền thống dân tộc nhìn trình hình thành, phát triển, biến đổi chúng Đề tài nêu phân tích nội dung cấu thành giá trị truyền thống dân tộc mối quan hệ với sắc văn hoá dân tộc, chung riêng, mặt tích cực cần kế thừa, phát huy mặt hạn chế lỗi thời cần khắc phục Đề tài khảo sát mối quan hệ “truyền thống” với “hiện đại” người Việt Nam Đề tài xác định giá trị truyền thống cần kế thừa phát huy, yếu tố tiêu cực lạc hậu cần xoá bỏ q trình đổi mới, cơng nghiệp hố, đại hoá (CNH, HĐH) đất nước Những giá trị tinh thần tác giả sâu phân tích thống với nguyên tắc đạo đức đưa “Tư tưởng Hồ Chí Minh Văn hoá” (Ban tư tưởng văn hoá Trung ương, Hà Nội, 2003) Đó chủ nghĩa tập thể, lao động tự giác sáng tạo, chủ nghĩa yêu nước kết hợp với chủ nghĩa quốc tế, chủ nghĩa nhân đạo Những nguyên tắc sở để tác giả luận văn lựa chọn tiêu chí nghiên cứu giá trị truyền thống dân tộc Tác giả Phan Huy Ngọc với cơng trình nghiên cứu “Bản sắc văn hoá Việt Nam” (Nhà xuất Văn hố thơng tin, 2004) cung cấp cho hiểu biết sâu sắc cội nguồn văn hố Việt Nam hình thành số giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong khơng có tinh thần đồn kết, đức tính cần cù lao động mà tinh thần hiếu học người Việt Nam Sự phân tích sâu sắc tác giả Phan Huy Ngọc cung cấp cho tri thức quan trọng để tìm hiểu giá trị tốt đẹp niên ngày kế tục Cuốn “Về phát triển văn hoá xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá” tác giả Phạm Minh Hạc Nguyễn Khoa Điềm (Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003) dành riêng chương viết thực trạng đạo đức, lối sống, tư tưởng trị niên Trong tác giả phân tích số liệu tổng hợp từ khảo sát xã hội học “Lối sống, đạo đức chuẩn giá trị xã hội mới” (Đề tài khoa học xã hội KX 04.03, Hà Nội, 1998) Trong phần viết tác giả không sâu phân tích vai trị lối sống, đạo đức chuẩn giá trị mà biểu hiện, biến đổi yếu tố niên thông qua thái độ niên số giá trị tình tương thân tương ái, giữ chữ tín, yêu lao động, tự hào truyền thống dân tộc Đây liệu hữu ích cho tác giả luận văn tiến hành so sánh nhận thức thái độ niên số giá trị truyền thống dân tộc Cuốn “Phát triển văn hố, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp với tinh thần nhân loại” Phạm Minh Hạc (Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội năm 1996) không sâu phân tích vai trị sắc dân tộc mà nhấn mạnh đến việc giáo dục truyền thống dân tộc điều kiện Khi đề cập đến vấn đề giáo dục truyền thống, tác giả đề cao việc truyền thụ vốn văn hoá dân tộc hệ để bảo tồn, phát huy văn hố dân tộc, biến thành sức mạnh tinh thần dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, tác giả đặt vấn đề giáo dục truyền thống ý đến quốc hồn, quốc tuý dân tộc mà phải ý đến tính khoa học, đại phải kết hợp giá trị văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại Mảng nghiên cứu giá trị, định hướng giá trị mối quan hệ với thiếu niên nay, điểm qua số nghiên cứu tiêu biểu như: Luận án tiến sĩ tác giả Đỗ Ngọc Hà “Định hướng giá trị niên sinh viên nay” (2002) viết tác giả “Một số vấn đề quan điểm tiếp cận phát triển nghiên cứu chuyển đổi định hướng giá trị niên nay” (Thế hệ trẻ Việt Nam – nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, 2001) Những nghiên cứu cho thấy vai trò tác động giá trị bao gồm giá trị truyền thống đại ảnh hưởng kinh tế thị trường đến hệ trẻ Việt Nam Các nghiên cứu tập trung làm rõ mặt chung quy định tồn nhân cách hoạt động sống niên Đặc biệt, tác giả đưa mơ hình lý thuyết nghiên cứu đặc trưng định hướng giá trị niên Mơ hình hữu ích cho nghiên cứu giá trị nói chung định hướng giá trị niên nói riêng Tuy nhiên, hai cơng trình nghiên cứu chủ yếu quan tâm tới hệ thống giá trị hình thành niên chưa quan tâm nhiều đến tác động biểu giá trị truyền thống niên Tác giả Đặng Cảnh Khanh với viết “Vai trò gia đình việc giáo dục giá trị truyền thống cho thiếu niên” (đăng Thế hệ trẻ Việt Nam – nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội, 2001) với sách “Gia đình, trẻ em kế thừa giá trị truyền thống” (Nhà xuất lao động xã hội, Hà Nội, năm 2003) tập trung phân tích giá trị truyền thống khía cạnh khác nhấn mạnh tới vai trị gia đình việc giáo dục giá trị truyền thống Nghiên cứu sâu nghiên cứu vị trí, vai trị gia đình với mối quan hệ từ truyền thống tới đại Qua đó, tác giả làm rõ biến đổi gia 103 biết xã hội chưa cao Nhóm niên đường phố, niên công nhân, niên làm nghề tự đối tượng cần phải ý trước tiên Ngồi ra, nhóm nữ niên, nhóm niên có trình độ học vấn thấp, nhóm thiếu việc làm đối tượng cần đặc biệt ý Cần tìm kênh truyền thơng thích hợp để tác động Như người biết rằng, cod hai kênh truyền thơng truyền thông đại chúng truyền thông trực tiếp Truyền thông đại chúng gồm ti vi, đài, báo, tạp chí, ấn phẩm in internet Những kênh đưa thơng điệp nhanh chóng, xác đến với đơng đảo niên Ở có đủ hình thức, thông điệp đặt gửi đi: hình ảnh, lời nói, bâừng ngơn ngữ viết, cử Thậm chí, thơng qua văn nghệ, qua tổ chức sân chơi, hình thức giao lưu cụ thể mà thông điệp giá trị truyền thống lồng ghép vào Kinh nghiệm thực tế cho thấy, hình thức tổ chức cần đẩy mạnh Ngồi truyền thông đại chúng, truyền thông trực tiếp cần ý phát triển Ở đây, giao tiếp cộng tác viên, tuyên truyền viên, nhà công tác xã hội, chí cán đồn thể trị, xã hội với quần chúng niên việc cần làm Truyền thông trực tiếp nhiều đối tượng hạn chế, tính phổ qt khơng cao thường đem đến cho ta đối tượng truyền thông thông tin cần thiết, bổ ích, có chiều sâu, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện đối tượng cụ thể Do vậy, hiệu truyền thông thường cao Ngồi ra, truyền thơng trực tiếp cịn thơng qua hội họp, thảo luận, diễn đàn dân chủ, tư vấn cá nhân, tư vấn cộng đồng, sinh hoạt câu lạc bộ… để tổ chức, thảo luận việc lồng ghép nội dung giá trị truyền thống cho niên học tập thực Gia đình thiết chế xã hội quan trọng việc giữ gìn lưu truyền giá trị truyền thống Do vậy, việc tuyên truyền, chuyển giao giá trị truyền thống từ hệ sang hệ khác việc cần làm Ở 104 thông qua việc nêu gương, truyền bá lớp ơng cha trước có tác dụng quan trọng nhằm tăng cường khả tiếp cận thực hành giá trị truyền thống niên Như là, vừa giữ gìn giá trị truyền thống, vừa kết hợp với việc tiếp thu giá trị từ bên để giáo dưỡng niên ngày việc làm không làm Để làm tốt cần tạo môi trường xã hội lành mạnh để niên tự giác rèn luyện, học tập Đồng thời, nâng cao vai trò tổ chức niên để tập hợp, tổ chức, định hướng cho niên tiếp thu vận dụng giá trị truyền thống thực tế Bên cạnh phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền, cho kênh truyền thông đưa đến cho niên thông điệp cần thiết, khuyến khích họ học tập, lao động tốt, thực tối đa giá rị truyền thống thực tiễn 3.2.3 Xây dựng môi trường kinh tế, xã hội sạch, lành mạnh nhằm tác động tích cực đến việc nâng cao nhận thức, thái độ niên giá trị truyền thống điều kiện Để gúp phn nâng cao nhn thc, tng cng thái cho niên giá trị truyền thng, cần phải xây dựng môi trờng kinh tế - xà hội sạch, lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành chuẩn mực đạo đức niờn Bởi lẽ, môi trêng sèng, ®iỊu kiƯn kinh tÕ - x· héi cã ¶nh hëng rÊt lín tíi nhËn thøc, lèi sèng, t×nh cảm, hình thành nhân cách ngời Một môi trờng kinh tế - xà hội đợc coi sạch, lành mạnh phát triển tăng trởng kinh tế tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển mặt đời sống xà hội ngợc lại, phát triển mặt đời sống xà hội tạo động lực định hớng cho phát triển tăng trởng kinh tế Cuộc sống chứng tỏ rằng, tạo dựng đợc môi trờng kinh tế xà hội lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi việc chuyển tải néi dung gi¸o dơc giá trị trun thèng tíi niờn Đây điều kiện để niờn vơn lên làm chủ thân xà hội Để đáp ứng điều đó, 105 Đảng Nhà nớc ta chủ trơng xây dựng phát triển kinh tế thị trờng định hớng xà hội chủ nghĩa, nhằm mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Để đạt đợc mục tiêu đó, đòi hỏi phải tạo nên tiền đề vt cht v tinh thn, vừa tăng trởng kinh tế vừa giải tốt vấn đề xà hội Cần có phơng hớng sách phù hợp xây dựng, bảo vệ phát triển đất nớc phấn đấu để tăng trởng kinh tế đôi với tiến công xà hội Các sách kinh tế sách xà hội thống với nhau, phát triển kinh tế tiền đề cho phát triển văn hóa, đạo đức Đến lợt mình, trình độ phát triển cao văn hóa, đạo đức lại góp phần to lớn thúc đẩy sản xuất phát triển Tạo dựng đợc môi trờng kinh tế không cha đủ để phát huy giá trị truyền thống dân tộc, đôi với phải tạo lập môi trờng văn hóa - xà hội lành m¹nh Trong giá trị tốt đẹp phát huy, yếu tố lạc hậu, tiêu cực dần bị loại bỏ Vì vậy, việc trì, phát triển phong tục tập quán tốt, cải tạo tập tục lạc hậu vấn đề quan trọng công đổi mới, có ảnh hởng sâu sắc ®Õn giá trị truyền thống d©n téc VÝ dơ: việc cới hỏi, cần tránh thủ tục rờm rà gây tốn kém, thực hôn nhân theo quy định luật pháp Trong gia đình cần gìn giữ truyền thống tốt đẹp nh kính trng ông bà, cha mẹ, thờ phụng tổ tiên, vợ chồng có ý thức xây dựng gia đình hạnh phúc Ngoài xà hội cn vận động sâu rộng phong trào "Nhờng cơm sẻ áo", "Uống nớc nhớ nguồn", " Đền ơn đáp nghĩa" Trong ú, phải tạo điều kiện để đoàn viên, niên tham gia vào phong trào m cỏc cp b on tổ chức Phát triển mạnh mẽ phong trào niên, hc sinh sinh viên tỡnh nguyn vỡ cuc sng cng ng, thi đua học tập, nghiên cứu khoa học, phát triển tài Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lý tởng cách mạng xà hội chủ nghĩa, lòng yêu nớc, tinh thần tự hào dân tộc, nõng cao lĩnh trị cho đoàn viên, hội viên; làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh thấm sâu hn na vào đời sống tinh thần hệ trẻ Để làm tốt, lớp người lớn tuổi cần nêu gương tốt để tuổi trẻ noi theo Vì vậy, đẩy mạnh phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 106 Đây yếu tố quan trọng, giúp niên tạo lập niềm tin, tích cực rèn luyện, tu dưỡng học tập phát huy giá trị truyền thống dân tộc 3.2.4 Nâng cao vai trò tổ chức niên giáo dục, bỗi dưỡng cho niên tiếp thu, phát huy giá trị truyền thống dân tc Giáo dục truyền thống, nâng cao nhn thc, thỏi v hnh vi cho niờn tách rời vai trũ ca Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Nếu tách rời Đoàn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động nói khó thực Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị xà hội niên Việt Nam Đảng cộng sản chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập lÃnh đạo rèn luyện Đoàn niên thành viên hệ thống trị hoạt động khuôn khổ hiến pháp pháp luật nớc Cng ho XHCN Việt Nam Đoàn TNCS Hå ChÝ Minh tr êng häc x· héi chñ nghĩa thiếu niên Việt Nam - môi trờng tiên tiến để rèn luyện giáo dục lớp trẻ hồn thành trách nhiệm mình, tổ chức Đồn, Hi cn đẩy mạnh công tác giáo dục on viờn, niên, gãp phần rèn luyện líp niªn vừa hồng, vừa chuyên" Mun vy, cn tiếp tục nâng cao hiệu công tác giáo dục trị t tởng cho ĐVTN v lý tởng cách mạng, chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh v ch trng đổi Đảng khởi xớng lÃnh đạo, góp phần củng cố niềm tin niên vào đờng lối xây dựng CNXH Đảng ta Mỗi cấp Đoàn, Hi niên cn có kế hoạch cụ thể việc đào tạo, bồi dỡng, giáo dục, v nghiên cứu nâng cao trình độ lý ln chÝnh trÞ cho Với niên Ninh Bình, ngoi vic ẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống vẻ vang dân tộc, Đảng, Đoàn cũn phi giỏo dc truyn thng quê hơng Ninh B×nh Trong phải đặc biệt ý đến trun thống văn hoá, truyền thống đoàn kết, tơng thân tơng nhằm khơi dậy tinh thần yêu nc, yờu lao động, ý chí tự lực, tự cờng Định hớng giá trị tinh thần cho ĐVTN tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại kết hợp với giữ gìn, phát huy sắc văn hoá dân tộc, quê hơng Đoàn TNCS H 107 Chớ Minh phải tích cực phối hợp với ngành, đoàn thể lực lợng v trang làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống cho cán bộ, ĐVTN Ngoi cn tăng cờng giáo dục đạo đức cách mạng lối sống văn hoá cho niên Các cấp Đoàn cn tập trung đạo giáo dục niên tinh thần nhân ái, biết chia sẻ, trung thực, vợt khó, cần kiệm, biết hởng thụ đáng, chống lối sống thực dụng hởng thụ; có thái độ hành vi ứng xử văn hoá; sống lao động, học tập, sinh hoạt lành mạnh, giản dị, tiết kiệm, sáng; Thực nếp sống văn minh cộng đồng mi gia đình, tích cực đấu tranh phòng chống tiêu cực tệ nạn xà hội Giáo dục pháp luật, ý thức công dân, nâng cao cảnh giác cách mạng trách nhiệm công dân góp phần hành thành nếp Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Đoàn phải tuyên truyền, vận động niên chấp hành pháp luật gơng mẫu thực pháp luật, nội quy, quy chế địa phơng, đơn vị; phổ biến sâu rộng Hiến pháp pháp luật niên; tập trung nâng cao nhận thức cho ĐVTN âm mu Diễn biến hoà bình lực thù địch để từ giúp cho ĐVTN nhận thức rõ trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Đổi mạnh mẽ phơng thức giáo dục Đoàn, phối hợp chặt chẽ với ban, ngành, đoàn thể lực lợng xà hội làm tốt công tác giáo dục niên, trọng phát huy vai trò công tác tuyên truyền phơng tiện thông tin đại chúng Thờng xuyên trì hoạt động đội ngũ tuyên truyền viên, đội tình nguyện Có kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán làm công tác tuyên truyền giáo dục Đoàn Đẩy mạnh giáo dục thông qua tổ chức phong trào hành động cách mạng, gơng ngời tốt, việc tốt đa dạng hoá loại hình giáo dục nhằm phát huy tốt vai trò tự giáo dục ĐVTN 3.2.5 Giáo dục giá trị truyền thống cho niờn thông qua hình thøc sinh ho¹t, học tập, lao động cơng tác thực tiễn Thực phơng châm: Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất v nghiên cứu khoa học; lý luận gắn với thực tế; học đôi với hành; nhà trờng gắn liền với gia đình xà hội Trong công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên, hc sinh lên lớp môn "Đạo đức học", môn khoa học Mác - Lênin, nhà trờng, Đoàn Thanh niên, Hội sinh 108 viên cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động mang ý nghĩa trị - xà hội thực tiễn nhằm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên, hc sinh Điều hoàn toàn phù hợp với phơng pháp giáo dục đại vừa kết hợp phơng pháp thuyết giảng, phơng pháp động nÃo, phơng pháp thảo luận nhóm, thực tế, lm tập thực địa v.v Trên thực tế, năm gần Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tnh, thành phố, trờng đại học cao đẳng đà tổ chức nhiều hình thức hoạt động mang tính giáo dục truyền thống, ó thu hút đông đảo VTN tham gia Các phong trào nh: "Tuổi trẻ giữ nớc", "Thanh niên lập nghiệp", "Thanh niờn, sinh viên Việt Nam rèn đức, luyện tài tơng lai tơng sáng"; hoc phong trào giúp đỡ chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có công với cách mạng gặp hoàn cảnh neo đơn, ngời già ốm đau không nơi nơng tựa, ngày thứ bảy tình nguyện Riêng Ninh Bỡnh, chương trình "Ti trỴ Ninh Bình tiÕn bíc díi cê Đảng thi đua học tập - rèn luyện, lập công xuất sắc phong trào Thanh niên tình nguyện" Ngoi ra, Đồn TNCS Hồ Chí Minh cịn tổ chức c¸c thi "Tìm hiểu Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng bé tỉnh Ninh Bình v.v Những hoạt động đà tạo "sân chơi" bổ ích cho niờn Đây dịp để niờn có hội thể tính tích cực xà hội mình, phát huy lực tự chủ, tính độc lập sáng tạo hoạt động, gắn "học với hành, lý luận với thực tiễn Để công tác giáo dục giá trị truyền thèng cho niên, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Héi LHTN cần ý giải tốt vấn đề sau Thứ nhất, tăng cờng đoàn kết niên, tạo thống cao độ t tởng hành động, ú mi ngi phi tự giác, tích cực tham gia hoạt động §oµn, Héi phụ trách Từ mà huy động niên tự giác tham gia có hiệu phong tro cỏch mng Thứ hai, cần phải nêu gơng ngời tốt việc tốt, sáng kiến hay phong trào niên iều này, có tác dụng tích cực ý nghĩa to lớn việc cổ vũ, động viên niên u tú phong trào hoạt động 109 Đoàn Hội tổ chức: Chính cá nhân điển hình tiên tiến xuất phong trào gơng cho ngời học tập Thứ ba, việc tổ chức hình thức hoạt động luôn phải ý đến đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi, không "nặng nề" "khô cứng", nhng không nên "hời hợt" thiếu sâu sắc, lấy "vui" làm tính định hớng t tởng phải đợc đặt lên hàng đầu 110 KT LUẬN Từ thơng tin phân tích, tổng hợp trên, khẳng định rằng, niên, niên sống thành phố lớp người có nhận thức thái độ rõ ràng, đắn với gí trị truyền thống Tuyệt đại đa số niên coi giá trị chủ nghĩa yêu nước, ý thức tự cường, truyền thống đồn kết, ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, đức tính cần cù chịu khó tinh thần hiếu học giá trị quý báu cần học tập, tiếp thu, bảo tồn phát triển trước mắt lẫn lâu dài Nhiều niên coi giá trị truyền thống kết tinh, vun đắp trình dựng nước giữ nước lâu dài, gian khổ dân tộc Việt Nam Đây niềm tự hào hệ trẻ đức tính tốt đẹp mà ơng cha dày công vun đắp Đây cững kết quan tâm, giáo dưỡng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Cộng hoà XHCN Việt Nam khơng hệ Việt Nam trước Đây thành tích tổ chức niên như: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội LHTN Việt Nam, Hội Sinh viên Việt Nam việc tập hợp, tổ chức, giáo dục, định hướng cho niên Ngồi ra, cịn kết giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, cố gắng không mệt mỏi nhiều hệ niên việc tự giác học tập, rèn luyện, theo bước hệ ông cha tất mặt trận học tập, lao động sản xuất chiến đấu Ngày nay, điều kiện mới, đất nước chuyển mạnh sang KTTT, mở cửa, đẩy nhanh CNH, HĐH, bước xây dựng kinh tế tri thức hoà nhập quốc tế, niên cần học tập, tiếp thu, bảo tồn phát triển giá trị truyền thống Thực tế rằng, đất nước phát triển muốn hội nhập tốt phải bảo lưu giá trị truyền thống tốt đẹp Hội nhập với tất sắc thái riêng Đây cách hội nhập tích cực hướng 111 Muốn vậy, cần đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Phải thơng qua kênh truyền thông, đại chúng trực tiếp để giữ thông điệp cần thiết chuẩn giá trị truyền thống định hướng rèn luyện theo chuẩn cho niên Thông qua phong trào thi đua Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội LHTN Việt Nam tổ chức trị xã hội khác tiến hành mà tập hợp, tổ chức, giáo dục niên học tập thực hành giá trị truyền thống Ngoài ra, để niên học tập, tiếp thu thực có hiệu quả, cần quan tâm đầy đủ lớp người trước, trước hết nhóm cán lãnh đạo quản lý cấp Để làm tốt, việc tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục nêu gương tốt lớp người trước động lực to lớn thúc đẩy niên học tập, tiếp thu phát triển giá trị truyền thống Trên sở này, khuyến khích niên tiếp thu có chọn lọc giá trị tốt du nhập từ nước Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng với tất giá trị tốt đẹp dân tộc thời đại Thực tốt lời di chúc thiêng liêng Chủ tịch Hồ Chí Minh “Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Đấy cách thức giữ gìn, phát huy tốt truyền thống dân tộc, gắn truyền thống tốt đẹp với giá trị văn minh nhân loại mà thời đại kinh tê tri thức bắt đầu mở Đưa Việt Nam hoà nhập đầy đủ vào giới văn minh, đại 112 danh mục tài liệu tham khảo Ban T tưởng - Văn hoá Trung ương (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni Ban T tng - Văn hóa Trung ng (2004), Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ mời Ban Chấp hành Trung ng Đảng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyn Văn Bắc (2006), "Nhận thức sinh viên sư phạm giá trị truyền thống học tập", Tạp chí Tâm lý học, (3) Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sĩ Quý (đồng chủ biên) (2001), Tìm hiểu giá trị văn hố truyền thống q trình cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ngun Träng Chn (1998), "VÊn ®Ị khai thác giá trị truyền thống mục tiêu ph¸t triĨn", TriÕt häc, (2), tr.16-19 Ngun Träng Chn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trc thách thức toàn cầu hóa, Nxb Chính trị quèc gia, Hµ Néi Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Một số vấn đề triết học - người - xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Lª Duẩn (1976), Cách mạng xà hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thø ba Ban ChÊp hµnh Trung ương khãa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 113 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần hai) Ban Chấp hành Trung ng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hng lớn công tác t tng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Khoa Điềm (2001), Xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc văn hố dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Ni 21 Nguyễn Khoa Điềm (2004), Bài phát biểu kết luận hội nghị triển khai công tác T tng - Văn hóa toàn quốc năm 2004, Đà Nẵng, ngày 19 - 21/2 22 Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ tịch, tinh hoa dân tộc, lng tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội 23 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Tĩnh Gia (1997), "Sự tác động hai mặt chế thị trờng đạo đức ngời cán quản lý", Nghiên cứu lý luận, (2), tr.24-31 25 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội 26 Trần Văn Giàu (1983), Trong dòng chủ lc văn hóa Việt Nam: T tng yêu nc, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 27 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 114 28 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hội sinh viên Việt Nam (2001), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm học 2000 - 2001; 2002 -2003; 2003 2004, Hµ Néi 30 Lê Ngọc Hùng (2005), "Vị thế, vai trị niên nhìn từ góc độ xã hội học", Tạp chí Nghiên cứu người, (3) 31 Đặng Cảnh Khanh (2003), Gia đình, trẻ em kế thừa giá trị truyền thống, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 32 Ngun Kh¸nh (1995), "Mét sè vÊn ®Ị vỊ ph¸t triĨn x· héi ë níc ta hiƯn nay", Thông tin công tác t tng, tr.1-6 33 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội 34 Vũ Khiêu (1993), Mấy vấn đề văn hóa phát triển Việt Nam nay, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội 35 Vũ Khiêu (chủ biên) (1993), T tng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xà hội, Hà Nội 36 Trần Hậu Kiêm (chủ biên) (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2001), ảnh hng đạo đức phong kiến cán lÃnh đạo quản lý Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2003), Đạo đức ngi cán lÃnh đạo trị điều kiện kinh tế thị trờng Việt Nam - Thực trạng xu hng biến động, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Hà Nội 39 La Quốc Kiệt (chủ biên) (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb ChÝnh trÞ quèc gia, Hà Nội 40 Phan Huy Lê Vũ Minh Giang (1994), Các giá trị truyền thống ngời Việt Nam nay, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 41 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc công đổi đại hóa đất nớc Việt Nam, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 42 Phan Huy Lê (1996), "Truyền thống đại: vài suy nghĩ đề xuất", Tạp chí Cộng sản, (18), tr.30-32 115 43 ng Vũ Cảnh Linh (2006), Niềm tin giới biển đổi – Một phân tích xã hội học giá trị nhận thức hành vi sinh viên nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 44 Đỗ Long (1999), "Định hướng giá trị phát triển hệ trẻ", Tạp chí Tâm lý học, (6) 45 Ngun Ngäc Long (1987), "Qu¸n triƯt mèi quan hệ biện chứng kinh tế đạo đức việc đổi t duy", Nghiên cứu lý luận, (1+2), tr.105-114 46 Nguyễn Ngọc Long (1990), "Tinh thần cách mạng đạo đức Bác Hồ ánh sáng soi ng cho nghiệp đổi mới", Nghiên cứu lý luận, (3), tr.5-10 47 Nguyễn Ngọc Long (chủ biên) (2001), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Trờng Lu (1999), Văn hóa - số vấn đề lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang chế thị trng Việt Nam nay, Ln ¸n TiÕn sÜ TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 50 C.Mác (1978), T bản, tập I, I, phần I, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 51 C Mác Ph Hà Nội 52 C Mác Ph Hà Nội 53 C Mác Ph Hà Nội 54 C Mác Ph Hà Nội Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb, Chính trị quèc gia, ¡ngghen (1995), Toµn tËp, tËp 3, Nxb, ChÝnh trị quốc gia, Ănghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb, Chính trị quốc gia, Ănghen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb, ChÝnh trÞ quèc gia, 55 Hå ChÝ Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 56 Hå ChÝ Minh (1980), TuyÓn tËp, tËp 1, Nxb Sù thËt, Hµ Néi 57 Hå ChÝ Minh (1996), Toµn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hå ChÝ Minh (2000), Toµn tËp, tËp 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 116 59 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trng với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nớc ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Trần Sĩ Phán (1998), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiÕn sÜ TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 62 Trần Văn Phòng (1997), Đạo đức cán quản lý nc ta - thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Hà Nội 63 Văn Quân (1995), Về giá trị dân tộc, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội 64 Trần Hồng Quân (1996), "Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống s phạm", Nghiên cứu giáo dục, (3), tr.1-3 65 Hà Văn Tấn (1981), "Biện chứng truyền thống", Tạp chí Cộng sản, (3), tr.50-54 66 Tống Ngọc Thanh (1997), "Các thị nghị định cần đến với học sinh, sinh viên", Chuyên đề sinh viên, (3), tr.19 67 Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå ChÝ Minh, Hà Nội 68 Lê Sĩ Thắng (2002), "Kế thừa t tng đạo đức Hồ Chí Minh công ®ỉi míi ë ViƯt Nam hiƯn nay", TriÕt häc, (5), tr.15-19 69 Mạc Văn Trang (chủ biên) (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phng hng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học (mà số B94 - 38 - 32), Bộ Giáo dục Đào tạo 70 Hoàng Trung (2000), "Vì Hồ Chí Minh lại đặc biệt trọng đến vấn đề đạo đức?", Triết học, (4), tr.19-21 71 Trung ương Héi sinh viªn ViƯt Nam (2003), Tổng quan tình hình sinh viên, công tác Hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VI (1998 - 2003) Nxb Thanh niên, Hà Nội 72 Trung ng Hội sinh viên Việt Nam (2003), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc, Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VII (tháng 12- 2003), Nxb Thanh niên, Hà Nội 73 Từ điển bách khoa toàn th Xô viết (Thế Hùng dịch) 117 74 Từ Điển tiếng Việt (2004), Viện Ngôn ng hc, Nxb Nng 75 Thái Duy Tuyên (chủ biên) (1994), Tìm hiểu định hng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế th trng, Hà Nội 76 Thái Duy Tuyên (1995), "Sự biến đổi định hớng giá trị niên Việt Nam ®iỊu kiƯn kinh tÕ thÞ trường ", TriÕt häc, (1), tr.36-39 77 Ngun Quang n - Ngun Th¹c - M¹c Văn Trang (1995), Giá trị định hng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Hà Nội 78 Viện Mác - Lênin, Viện Chủ nghĩa xà hội khoa học (1993), Về giá trị văn hóa tinh thần Việt Nam, Tập 1, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 79 Viện Mác - Lênin, Viện Chủ nghĩa xà hội khoa học (1993), Về giá trị văn hóa tinh thần Việt Nam, Tập 2, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 80 Trần Quốc Vng (1981), "Về truyền thống dân tộc", Tạp chí Cộng sản, (2), tr.28-33 81 Phạm Viết Vng (1996), Giáo dục học đại cng, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 82 Trần Thị Kim Xuyến (2002), Nhập môn xà hội học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Néi Tài liệu sách nước ngoài: 83.Goerge Ritzer, Contemparory Sociological Theory, Third Edition, University of Maryland 84.John Macionis, Society – The basics, Second Edition, Prentice hall, Englewood Cliffs, New Jersey 07632 ... nên đồng truyền thống giá trị với giá trị truyền thống Giá trị truyền thống trước hết truyền thống, truyền thống có giá trị giá trị truyền thống Mặt khác, giá trị trở thành giá trị truyền thống. .. BiÓu 2.18: với số giá trị truyền thống Lý khác khiến số niên có thái độ khơng 78 BiĨu 2.19: BiĨu 2.20: với số giá trị truyền thống Vai trị gia đình sống niên Thanh niên đánh giá mức độ ảnh hưởng... động đến thái độ niên đô thị số giá trị truyền thống 2.1 Đặc điểm tự nhiên - kinh tế - xà hội địa bàn nghiên cứu 2.2 Thái độ niên số giá trị truyền thống 2.3 Những nhân tố tác động đến thái độ