sơ đồ tư duy học địa lí

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐỊA LÍ Đề tài: Xây dựng, sử dụng bản đồ tư duy trong kiểm tra, củng cố kiến thức địa lí lớp 10 ở trường THPT. Huế, 4/2014 Giáo viên giảng dạy: Sinh viên thực hiện: Ts. Nguyễn Ngọc Minh Lê Thị Thu Sương Lớp: Địa 3C A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Lâu nay, ngành giáo dục phải đối mặt với nạn học vẹt – học thuộc lòng mà không nắm được ý chính. Nguyên nhân là từ thói quen dạy và học thụ động khiến học sinh chỉ tiếp thu một chiều mà không chú trọng tìm tòi, nắm ý chính của bài học. Vì thế, một trong những nội dung của phong trào: “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” chính là phương pháp đổi mới phương pháp dạy học để thay đổi tư duy và tăng sự hứng thú của giáo viên và học sinh. Việc phát triển tư duy cho học sinh và giảng dạy về kiến thức xung quanh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của những người làm công tác giáo dục. Nhằm hướng học sinh có những hướng tích cực và tự chủ, giáo viên không chỉ giúp các em khám phá các kiến thức mà còn giúp các em hệ thống hóa kiến thức. Việc xây dựng được một “hình ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại hiệu quả rất lớn về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng, khả năng sáng tạo,…. Một trong những công cụ kiến thức hết sức hữu hiệu để tạo nên các hình ảnh là bản đồ tư duy. Trong giáo dục nhà trường nói chung và dạy học địa lý nói riêng thì sử dụng bản đồ tư duy giúp giáo viên và học sinh trong trình bày các ý tưởng rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo. Học tập trong qua bản đồ, tóm tắt thông tin một bài học, một chương,… bằng bản đồ tư duy sẽ hệ thống hóa kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ. Như vậy, lập kế hoạch học tập và giảng dạy, khai thác các tính năng từ bản đồ tư duy có hiệu quả sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học. Đó cũng chính là lí do em chọn đề tài: “Xây dựng, sử dụng bản đồ tư duy trong kiểm tra, củng cố kiến thức địa lý lớp 10 ở trường THPT” làm đề tài nghiên cứu. II. Mục đích nghiên cứu. Tìm hiểu phương pháp dạy và học mới – sử dụng bản đồ tư duy. Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn địa lí nói riêng và các môn học khác trong nhà trường phổ thông nói chung. III. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Tìm hiểu các kiến thức về bản đồ tư duy. - Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học địa lý. - Hướng dẫn ôn tập các bài học IV. Giới hạn nghiên cứu. Nghiên cứu nội dung của chương trình địa lí lớp 10 ở nhà trường phổ thông trong việc ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học và học tập. V. Phương pháp nghiên cứu. V.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp, tìm kiếm tài liệu. Phương pháp này nhằm thu thập, tìm kiếm các văn bản, tài liệu khác nhau về chủ đề bằng cách phân tích chúng thành từng bộ phận, từng mặt theo đơn vị thời gian để hiểu chúng một cách toàn diện, sau đó liên kết chúng lại thành một hện thống lí thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về chủ đề nghiên cứu. V.2. Phương pháp thực tiễn. Phương pháp này được sử dụng nhằm nghiên cứu xem thực tế đã có nhiều trường và nhiều giáo viên, học sinh sử dụng phương pháp này chưa. V.3. Phương pháp phỏng vấn. Phương pháp này nhằm thu thập thông tinh trực tiếp từ những người được phỏng vấn mà cụ thể là giáo viên, học sinh về tình hình ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học và học tập, những thuận lợi, khó khăn mà người học mắc phải. B. PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tìm hiểu các kiên thức về bản đồ tư duy. 1.1 Khái niệm về bản đồ tư duy. Sơ đồ thể hiện khái quát về bản đồ tư duy - Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số. Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề. - Qua nghiên cứu, các nhà khoa học cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được "sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau. Do đó, để chúng ta biết khái niệm Bản đồ tư duy(BĐTD) là gì ? BĐTD (mind map) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết. - Bản đồ tư duy (Mindmap) là phương pháp được đưa ra để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Nghĩa của cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa bản đồ thông thường như bản đồ địa lí mà BĐTD được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể "thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người. 1.2 . Cấu trúc bản đồ tư duy • Từ khóa. • Hình ảnh then chốt. • Tiêu đề. • Điểm chính. • Các chi tiết phụ. + Từ khóa: là từ đặc biệt được tạo ra để trở thành điểm tham chiếu độc nhất có tác dụng kích thích não trái hoạt động, làm chủ trí nhớ để ghi nhớ các thông tin quan trọng + Hình ảnh then chốt: não có xu hướng nhớ hình ảnh và dùng hình ảnh sẽ kích thích não phải hoạt động. + Tiêu đề, Điểm chính, Các chi tiết phụ có tác dụng diễn rõ ý. Sơ đồ thể hiện cấu trúc của bản đồ tư duy 1.3 . Phân loại bản đồ tư duy 1.3.1. Sơ đồ tư duy theo đề cương. Dạng đầu tiên là Sơ Đồ Tư Duy theo Đề Cương (còn gọi là Sơ Đồ Tư Duy Tổng Quát). Dạng này được tạo ra dựa trên bảng mục lục trong sách. Dạng Sơ Đồ Tư Duy này mang lại một cái nhìn tổng quát về toàn bộ môn học. Những Sơ Đồ Tư Duy theo đề cương khổng lồ về các môn học dán trên tường sẽ rất hữu ích cho bạn. Chúng giúp bạn có khái niệm về số lượng kiến thức bạn phải chuẩn bị cho kỳ thi. Bạn nên tạo Sơ Đồ Tư Duy theo Đề Cương cho mỗi môn học. 1.3.2. Sơ đồ tư duy theo chương. Kế tiếp, bạn phải vẽ Sơ Đồ Tư Duy cho từng chương sách riêng biệt. Đối với các chương ngắn khoảng 10-12 trang, bạn có thể tập trung tất cả thông tin trên một trang Sơ Đồ Tư Duy. Đối với những chương dài khoảng 20 trang trở lên, bạn có thể cần đến 2-3 trang Sơ Đồ Tư Duy. Cho nên, giả sử bạn đang vẽ Sơ Đồ Tư Duy về chương “Vật chất”, bạn có thể đánh dấu các trang Sơ Đồ Tư Duy của bạn là “Vật chất 1”, “Vật chất 2”, vân vân. Một điều quan trọng nữa bạn nên nhớ rằng một Sơ Đồ Tư Duy lý tưởng không nên chỉ lưu lại những ý chính mà còn phải thể hiện đầy đủ tất cả các chi tiết hỗ trợ quan trọng khác. Bạn có thể kèm thêm các bảng dữ liệu, đồ thị và các loại biểu đồ khác trong Sơ Đồ Tư Duy nếu cần thiết. 1.3.3. Sơ đồ tư duy theo đoạn văn. Một cách khác là vẽ Sơ Đồ Tư Duy theo từng đoạn văn nhỏ trong sách. Mỗi Sơ Đồ Tư Duy dùng để tóm tắt một đoạn văn hoặc một trích đoạn trong sách. Sơ Đồ Tư Duy theo đoạn văn giúp bạn tiết kiệm thời gian ôn lại những thông tin cần thiết mà không cần đọc lại đoạn văn đó. Bạn có thể vẽ những Sơ Đồ Tư Duy tí hon này lên những nhãn dán nhỏ và đính chúng trong sách giáo khoa của bạn. VD: Những Tác Động Mạnh Của Ngành Đánh Bắt Cá Lên Cuộc Sống Chúng Ta Dân số thế giới được dự đoán là sẽ đạt đến con số hơn tám tỉ trước năm 2030. Số lượng đất nông nghiệp để trồng trọt thực phẩm có thể không đủ nuôi sống tổng dân số khổng lồ như vậy. Ngoài việc mở rộng đất nông nghiệp bằng cách làm ẩm đất và khai hoang, chúng ta còn có một nguồn thực phẩm thay thế tốt nhất khác từ biển. Ngoài vai trò là một nguồn thức ăn quan trọng đối với con người, các loại cá còn được dùng để chế tạo các sản phẩm công nghiệp như phân bón, keo dán và thức ăn dự trữ lâu. Trên thực tế, có hơn 30% tổng số cá đánh bắt trên toàn thế giới được dùng vào những mục đích trên. Ngành công nghiệp đánh bắt cá còn hỗ trợ cho sự tồn tại của các ngành công nghiệp liên quan như ngành đóng và sửa tàu, chế tạo và bán lẻ dụng cụ đánh bắt cá cũng như ngành sản xuất nước đá và hộp thiếc. 1.4. Tín hiệu quả của bản đồ tư duy Trước đây, có phương pháp tương tự BĐTD là Cây Thư Mục, nhưng phương pháp này có rất nhiều hạn chế chứ không ưu việt như BĐTD. Phương pháp này càng làm càng rối, không những không nhớ được thông tin mà còn làm thông tin bị nhiễu vì : • Mỗi ý tưởng đều rời rạc, phân cách • Không có sự kết nối linh hoạt • Không kích thích não lóe lên những ý tưởng mới Ngược lại, SĐTD được vẽ dưới dạng 1 tế bào não, có tác dụng kích thích não làm việc, phát huy hết tính năng của não do đó có rất nhiều lợi ích: • Dễ nhìn, dễ viết. • Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của HS • Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não. • Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic. Sơ đồ thể hiện tín hiệu quả của bản đồ tư duy 1.5. Đặc điểm của bản đồ tư duy. Phương pháp này có lẽ đã được nhiều người Việt biết đến nhưng nó chưa bao giờ được hệ thống hóa và được nghiên cứu kĩ lưỡng và phổ biến chính thức trong nước mà chỉ được dùng tản mạn trong giới sinh viên học sinh trước các mùa thi. Đây là một kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng giản đồ ý, tổng thể của vấn đề được chỉ ra dưới dạng một hình trong đó các đối tượng thì liên hệ với nhau bằng các đường nối. Với cách thức đó, các dữ liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh chóng hơn. Thay vì dùng chữ viết để miêu tả một chiều biểu thị toàn bộ cấu trúc chi tiết của một đối tượng bằng hình ảnh hai chiều. Nó chỉ ra dạng thức của đối tượng, sự quan hệ hỗ tương giữa các khái niệm (hay ý) có liên quan và cách liên hệ giữa chúng với nhau bên trong của một vấn đề lớn. 1.6. Ưu điểm của bản đồ tư duy đối với giáo viên và học sinh. Những năm gần đây, sự tích hợp của công nghệ thông tin và truyền thông trong giảng dạy đã mở ra nhiều khả năng ứng dụng, tạo bước phát triển mới làm thay đổi xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng. Việc sử dụng BĐTD vào dạy học và đạt được những thành công đáng kể, góp phần tích cực vào sự nghiệp đổi mới giáo dục. Trong dạy học có kết hợp sử dụng BĐTD có ưu điểm sau: 1.6.1. Đối với giáo viên. Sử dụng BĐTD giúp GV chủ nhiệm, cán bộ quản lí nhà trường lập kế hoạch công tác và có cái nhìn tổng quát toàn bộ kế hoạch từ chỉ tiêu, phương hướng, biện pháp,…và dễ theo dõi quá trình thực hiện đồng thời có thể bổ sung thêm các chỉ tiêu, biện pháp,…một cách rất dễ dàng so với việc viết kế hoạch theo cách thông thường thành các dòng chữ. Ví dụ, có thể tóm lược 5 nội dung của phong trào thi đua “xây dựng THTT, HSTC” như sau: Ví dụ: kế hoạch năm học của một nhà trường có thể viết theo các mặt hoạt động: dạy học, giáo dục đạo đức,… hoặc viết kế hoạch theo tháng, theo chủ đề,… [...]... học lấy người học làm trung tâm Trên hết, Bản đồ tư duy rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy tích cực, một nhân tố qua trọng giúp học sinh hoàn thiện phương pháp tự học của mình nhằm biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo và học tập suốt đời 2.3 Hiệu quả của việc sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học, kiểm tra, củng cố kiến thức địa lí lớp 10 (cơ bản) ở trường THPT vì 2.3.1 Sơ đồ tư duy. .. được năng lực tư duy khoa học, tính logic, trí tư ng tư ng, óc thẩm mỹ và sáng tạo của học sinh Chính vì điều đó, sự phản hồi của học sinh thông qua bản đồ tư duy có giá trị hơn rất nhiều so với phương pháp kiểm tra tự luận và trắc nghiệm khách quan Như vậy, Bản đồ tư duy có thể được ứng dụng rộng rãi trong dạy học Địa lí tại trường THPT nhằm phát huy tính tích cực, sang tạo, chủ động của học sinh, hướng... trình bày sơ đồ của nhóm lên bảng Sau khi học sinh trình bày xong ta cùng tiến hành nhận xét phần trình bày của 4 nhóm và đưa ra sơ đồ của mình đã chuẩn bị Sơ đồ tư duy về tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Đây là sơ đồ tư duy của cô về tác đọng của ngoại lực tác động đến địa hình bề mặt Trái Đất Các em hãy bổ sung vào bài của mình, còn bây giờ chúng ta cùng đi vào phân tích sơ đồ này... ghi nhớ của học sinh Mặc dù vậy, sơ đồ trên ddaxmang dáng dấp của Bản đồ tư duy ở một góc cạnh nào đó, sơ đồ này rất thuận lợi cho việc củng cố và hệ thống hóa kiến thức 2.2.3 Ứng dụng bản đồ tư duy trong kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra bẳng Bản đồ tư duy là hình thức kiểm tra toàn diện Thông qua đó, giáo viên không chỉ đánh giá được kiến thức của học sinh, khả năng ghi nhớ, sự chuyên cần học tập Hơn... Xây dựng một số mẫu bản đồ tư duy trong dạy học, kiểm tra kiến thức địa lí lớp 10 ở trường THPT 3.1 Cơ sở lí luận Địa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, cần thiết về Trái Đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia và quốc tế, làm cơ sở cho hình thành thế giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm đúng đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh các kĩ năng hành... dạy học, kiểm tra, củng cố kiến thức địa lí lớp 10 (cơ bản) ở trường THPT 2.2.1 Ứng dụng sơ đồ tư duy trong dạy học kiến thức mới - Sử dụng bản đồ tư duy trong thảo luận nhóm: Đối với phương pháp thảo luận nhóm, thay vì phát phiếu học tập và hoàn thành phiếu học tập như thông thường, giáo viên yêu cầu các nhóm trình bày kết quả thảo luận nhóm với nội dung giáo viên đã giao thông qua các bản đồ tư duy. .. Giáo trình phương pháp dạy học địa lí trung 2 3 4 5 6 7 học phổ thông, nhà xuất bản đại học Huế Adam Khoo, Tôi tài giỏi, bạn cũng thế, Công ty cổ phần phát hành sách TP, Hồ Chí Minh Cao Thị Thu Hiền ( 2011), giúp học sinh học tố bộ môn lịch sử ở trường THCS thông qua việc sử dụng sơ đồ trong dạy học Th.s Hoàng Thị Kim ( 2009), Ứng dụng phương pháp bản đồ tư duy trong day học địa lí THPT Trần Đình Châu,... một bức tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, Sơ Đồ Tư Duy giúp bạn tạo ra một bức tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ về những gì bạn được học 2.3.3 Sơ đồ tư duy sử dụng cả hai bán cầu não cùng một lúc Một lần nữa, xin được nhấn mạnh rằng: Sơ Đồ Tư Duy thật sự giúp bạn tận dụng các chức năng của não trái lẫn não phải khi học Đây chính là công cụ học tập vận dụng được sức mạnh của cả bộ não Nếu... hướng học sinh nội hàm của nội dung chính 2.2.2 Ứng dụng Bản đồ tư duy trong củng cố kiến thức, ôn tập - Sử dụng Bản đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức về bản chất cũng giống như việc xây dựng Bản đồ trên, đều phát triển các nhánh theo cấu trúc của vấn đề Tuy nhiên, ở Bản đồ tư duy, hệ thống kênh chữ sẽ được súc tích hơn Bên cạnh đó, Bản đồ tư duy cò sử dụng hệ thống các hình ảnh xuyên suốt để gây ấn tư ng... ta sẽ học bài Thủy quyển, vì vậy để tiết sau học được tốt hơn, các em về nhà đọc và vẽ cho cô sơ đồ tư duy về bài này Hôm sau cô sẽ kiểm tra và cho điểm còn bây giờ chúng ta nghỉ Chúc các em học tốt các môn tiếp theo * Kết quả Thông qua bài dạy ta có thể thấy được sự khác biệt rõ rệt giữa phương pháp truyền thống và phương pháp dạy học bằng công cụ Bản đồ tư duy Việc vân dụng công cụ Bản đồ tư duy vào . PHẠM KHOA ĐỊA LÝ  BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐỊA LÍ Đề tài: Xây dựng, sử dụng bản đồ tư duy trong kiểm tra, củng cố kiến thức địa lí lớp 10 ở trường THPT. Huế, 4/2014 Giáo viên. đồ tư duy. Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn địa lí nói riêng và các môn học khác trong nhà trường phổ thông nói chung. III. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Tìm. chép có hiệu quả. Trước khi học bài mới “Trái Đất” (môn Địa lí) GV có thể gợi ý cho HS vẽ BĐTD bằng từ khóa “Trái Đất” sau đó cho các em thảo luận để vẽ tiếp các nhánh và bổ sung dần các ý nhỏ,