giao an 8 ki I

Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 Tiết : 1 Ngày day: văn bản thanh tịnh I. mục tiêu cần đạt . 1. Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trờng trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng: Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3.Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy. II. chuẩn bị . G: Giáo án , tranh minh họa . H: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7 . c. lên lớp . I. ổ n định tổ chức . Lớp 8a vắng II. k iểm tra bài cũ . Trong các văn bản đã học ở lớp 7 dới đây , văn bản nào là kiểu văn bản nhật dụng ? (A). Cổng trờng mở ra . B. Cuộc chia tay của những con búp bê . C. Sống chết mặc bay . D. Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu . III. Bài mới . Hoạt động 1. Tạo tâm thế . Dẫn dắt từ phần KTBC '' Tôi đi học '' là văn bản nhật dụng đầu tiên chúng ta học ở lớp 8 . Nội dung của văn bản đã diễn tả những kỉ niệm mơn man , bâng khuâng của nhân vật '' tôi'' trong ngày đầu tiên đến trờng . Chúng ta cùng tìm hiểu bài . Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 1 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 Hoạt động 2 : Tri giác (Hớng dẫn h/s đọc , chú thích , bố cục) . Ph ơng pháp ; đọc diễn cảm G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , hơi buồn , lắng sâu ; chú ý giọng nói của nhân vật '' tôi '' , ngời mẹ và ông đốc . G đọc mẫu . Gọi h/s đọc tiếp ? Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc của bạn ? ? Đọc thầm chú thích ? Nêu ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh ? 3-4 h/s đọc Hs nhận xét cách đọc . ? Cho h/s hỏi - đáp chú thích , lu ý chú thích 2, 6, 7 . ? ? Câu chuyện đợc kể theo trình tự bố cục ntn ? ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ mấy ? Tác dụng của ngôi kể ? Hoạt động 3 : Phân tích cắt nghĩa. Đọc - hiểu văn bản . ? Đọc thầm '' Từ đầu tng bừng rộn rã '' . Nỗi nhớ về buổi tựu tr- ờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào ? Quang cảnh ra sao ? ? Kỉ niệm về buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự nào ? Tìm 3-4 h/s đọc Hs nhận xét cách đọc . - 1911-1988 , quê ở Huế . Từ năm 1933 vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn , làm thơ H/s tự hỏi đáp chú thích . Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng (theo dòng hồi tởng của nhân vật '' tôi'') Truyện đợc kể theo ngôi thứ I . Ngôi kể này giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm của mình một cách chân thực nhất . - Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai trờng . - Cảnh thiên nhiên : lá rụng nhiều , mây bàng bạc . - Cảnh sinh hoạt : mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng . I. Đọc , chú thích . 1. Tác giả : ( 1911-1988) ở Huế . 2. Văn bản : In trong tập ''Quê mẹ '' 1941 . II. đ ọc- hiểu văn bản. 1. Diễn biến tâm trạng và cảm giác nhân vật ''tôi'' trong buổi tựu tr- ờng . a, Khơi nguồn kỉ niệm . những từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tôi'' ? Phân tích giá trị biểu cảm của những từ ngữ ấy ? - Diễn tả theo trình tự thời gian : từ hiện tại mà nhớ về quá khứ . - Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng Từ hiện tại quá khứ . Đó là những cảm giác trong Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 2 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 ? Hãy tìm những hình ảnh , chi tiết chứng tỏ tâm trạng ( nhân vật ''tôi'' trên con đờng cùng mẹ tới trờng) hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi trên đờng tới trờng ? ? Em có nhận xét gì về sự thay đổi trong tâm trạng nhân vật ''tôi'' khi cùng mẹ đi trên đờng ? bừng , rộn rã Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại . Chuyện đã xảy ra từ bao năm rồi mà dờng nh vừa mới xảy ra hôm qua . - Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi . - Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với bộ quần áo , với mấy quyển vở mới trên tay . - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở muốn thử sức muốn khẳng định mình khi xin mẹ đợc cầm bút , th- ớc nh các bạn khác . Lần đầu tiên đợc đến trờng , đợc tiếp xúc với một thế giới hoàn toàn khác lạ không chỉ nô đùa , rong chơi, thả diều ngoài đồng nữa , cho nên ''tôi'' cảm thấy tất cả dờng nh trang trọng và đứng đắn . Tôi muốn thử sức và khẳng định mình trong việc cầm bút , thớc và 2 quyển vở Đó chính là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên đợc đến tr- ờng . Tất cả những cử chỉ ấy giúp ta hình dung t thế ngộ nghĩnh , đáng yêu của chú bé . sáng nảy nở trong lòng . b. Trên con đờng cùng mẹ tới trờng Cảm thấy trang trọng , đứng đắn Vừa muốn thử sức và khẳng định mình Háo hức ? Hãy tìm những chi tiết chứng tỏ tâm trạng và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi đến trờng nghe ông đốc gọi tên ? Hãy phân tích ? - Sân trờng hôm nay dày đặc ngời . Ai cũng quần áo sạch sẽ - Ngôi trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ . - Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng tâm trạng hồi hộp , lo lắng . c. Tâm trạng và cảm giác của ''tôi''khi đến trờng và khi nghe ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ b- Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 3 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 G: Từ tâm trạng háo hức , hăm hở trên đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ , rồi bỡ ngỡ, ngập ngừng , đây là sự chuyển biến tâm lí rất phù hợp của một đứa trẻ lần đầu tiên đợc đến trờng . ? Vì sao khi nghe ông đốc gọi tên h/s nhân vật ''tôi'' lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc ? Em có cảm thấy chú bé này là ng- ời yếu đuối hay không ? ( Hs thảo luận theo nhóm ) ? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối cùng . Hãy phân tích tâm trạng và cảm giác của ''tôi'' khi bớc vào chỗ ngồi lạ lùng ntn ? - Khi nghe ông đốc gọi đến tên thì bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc nức nở tâm trạng lúng túng , sợ sệt khi phải rời xa bàn tay dịu dàng của mẹ . Hs tự do thảo luận theo nhóm . Cử đại diện trònh bày . - Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả . Chúng ta có thể thông cảm vì đó chỉ là cảm giác nhất thời của một đứa bé nhút nhát ít khi đợc tiếp xúc với đám đông mà thôi khi phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho nên việc dúi đầu vào lòng - mẹ khóc nức nở là một tất yếu sẽ xảy ra . - Bớc vào lớp tôi nhìn bao quát xung quanh thấy cái gì cũng mới lạ và hay hay . Nhìn chỗ ngồi của mình thật kĩ rồi tự lạm nhận đó là chỗ của riêng mình sau đó nhìn ngời bạn mới cha quen mà đã thấy quyến luyến Tất cả đó là ớc vào lớp. Bỡ ngỡ , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng túng sợ sệt . d. Tâm trạng và cảm giác của nhân vật ''tôi'' khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên . Tiết : 2 Ngày day: văn bản thanh tịnh I. mục tiêu cần đạt . 1. Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 4 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trờng trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng: Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả và biểu cảm. - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3.Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy. II. chuẩn bị . G: Giáo án , tranh minh họa . H: ôn lại kiến thức về kiểu văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7 . c. lên lớp . I. ổ n định tổ chức . Lớp 8a vắng II. k iểm tra bài cũ . Lồng ghép trong bài dạy III. Bài mới . Câu hỏi thảo luận nhóm : N1: Tại sao ở phần cuối truyện tác giả đa hình ảnh '' con chim liệng bay cao '' có ý nghĩa gì ? N2: Dòng chữ '' Tôi đi học '' kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? gọi h/s các nhóm thảo luận và trình bày . sự biến đổi rất tự nhiên trong tâm lí nhân vật . Có thể chỗ ngồi kia , ngời bạn mới ấy sẽ là nơi mà mình gắn bó , gần gũi trong suốt cả năm học . Hs tự do thảo lụân theo nhóm . N1 : Hình ảnh '' một con chim non liệng đến '' có ý nghĩa tợng trng sự nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự do nô đùa , thả diều đã chấm dứt để bớc vào giai đoạn mới đó là làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống trong một môi trờng có sự quản lí chặt chẽ hơn . N2 : Cách kết thúc truyện rất tự nhiên và bất ngờ . Dòng chữ '' Tôi đi học '' nh mở ra một thế giới , một khoảng không gian mới , một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ . Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào , khao Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 5 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 G bổ sung , sửa chữa và chốt lại vấn đề đã nêu ? Em có cảm nhận gì về thái độ cử chỉ của những ngời lớn ( ông đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới , các bậc phụ huynh ) đối với các em bé lần đầu đi học ? khát trong tuổi thơ của con ngời và dòng chữ cũng thể hiện rõ chủ đề của truyện ngắn này . - Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo cho con em trong buổi tựu tr- ờng đầu tiên , đều trân trọng tham dự buổi lễ này . Có lẽ các vị cũng đang lo lắng hồi hộp cùng con em mình . - Ông đốc là hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng rất từ tốn , hiền hậu bao dung đối với h/s. - Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi 2. Thái độ , cử chỉ của ngời lớn đối với các em . - Các bậc phụ huynh . - Ông đốc . - Thầy giáo trẻ . G: Những h/ả về ngời lớn cho thấy trách nhiệm , tấm lòng của nhà tr- ờng , gia đình đối với các em h/s . Đây thực sự là những dấu ấn tốt đẹp , những kỉ niệm trong sáng , ấm áp không thể phai nhoà trong kí ức tuổi thơ , giúp các em tự tin , vững vàng hơn . Đó còn là môi tr- ờng giáo dục ấm áp , nơi nuôi d- ỡng tâm hồn trí tuệ và tình cảm của những thế hệ tơng lai của đất nớc . Hoạt động 4: Hớng dẫn h/s tổng kết . ? Hãy tìm và phân tích những h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng trong truyện ngắn này ? cời đón h/s vào lớp cũng là một ngời vui tính thơng yêu h/s . '' Tôi quên thế nào đợc '' '' ý nghĩ ấy thoáng qua '' '' Họ nh con chim con '' Đây là những so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm ddợc gắn với những cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình . Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng những cảm giác , ý nghĩ của nhân vật ''tôi'' trong buổi đầu tien đi Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 6 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 ? Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật và sức cuốn hút của tác phẩm ? học , góp phần tạo nên chất thơ mang mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn . a. Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi t- ởng , cảm nghĩ của nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng . + Sự kết hợp hài hoà giữa kể , Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 9 . Hoạt động 5 : Hớng dẫn luyện tập ? Yêu cầu h/s làm bài tập 1 ( Nhóm 1 ) ? Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tợng của em trong buổi khai giảng lần đầu tiên ? ( Nhóm 2 ) . miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng . b. Sức cuốn hút của tác phẩm : - Tình huống truyện '' buổi đầu tiên đi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha. - Sự quan tâm chăm sóc trìu mến yêu thơng của những ngời lớn đối với các em h/s trong buổi đầu tiên đi học . - Hình ảnh thiên nhiên , ngôi trờng và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm của tác giả . Hs đọc ghi nhớ . Hs thảo luận làm theo nhóm . Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ về một đoạn văn hoặc cả bài . - Cảm xúc chân thực , thiết tha . - Nên chọn những chi tiết sâu sắc , ấn tợng nhất . III. Ghi nhớ . IV. Luyện tập . Bài 1: IV. H ớng dẫn về nhà . Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 7 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 - Học bài theo nội dung phần ghi nhớ . - Soạn bài : '' Trong lòng mẹ '' - Đọc trớc bài Tiếng Việt : Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . Tiết : 3 Ngày dạy: cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. mục tiêu. 1. Kiến thức: Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ. 2. Kĩ năng: Thực hành, so sánh phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ. 3. Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học B. chuẩn bị . G: Giáo án , bảng phụ . H: Đact và xem phần tìm hoi bài . C. lên lớp . I. ổ n định tổ chức . II. Kiểm tra bài cũ . ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa . Em hãy nhắc lại một số ví dụ về từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ? III. Bài mới . Hoạt động 1: Tạo tâm thế.: ở lớp 8 , chúng ta sẽ nói về mối quan hệ khác về nghĩa của từ ngữ , đó là mối quan hệ bao hàm , hay nói một cách khác đó là phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ . Nghĩa của từ có tính chất khái quát nhng trong một ngôn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa của từ không giống nhau . Có những từ có phạm vi khái quát rộng , có những từ có phạm vi khái quát hẹp hơn . Chúng ta sẽ tìm hoi bài học hôm nay để rõ hơn . 2 . Tiến trình bài dạy: Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nnghĩa hẹp . G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ trong SGK / 10 . ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú , chim , cá . Tại sao ? ? Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ '' voi , hơu '' . Từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa của Hs quan sát sơ đồ . - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ '' thú , chim , cá '' . Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của ba từ '' thú , chim , cá '' . I. Từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp . Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 8 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 từ '' tu hú , sáo ''. Từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ '' cá rô , cá thu '' . Vì sao ? ? Các từ '' thú , chim , cá '' rộng hơn nghĩa của những từ nào ? Đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào ? G : Nh vậy từ '' động vật '' là từ có nghĩa rộng . Từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' là từ có nghĩa hẹp . ? Vậy em hoi thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp ? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc không ? Tại sao ? ? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ? Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s luyện tập . Gv hớng dẫn h/s tự làm bài 1 . ? Đọc yêu cầu bài 2 . Làm cá nhân - Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' . Vì các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa của các từ Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ '' voi , hơu , tu hú '' và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ ''động vật ''. - Một từ nngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nnghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác . - Một từ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác . - Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng , hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. Hs đọc ghi nhớ . a. Y phục Quần áo quần dài , quần đùi áo dài , áo sơ mi b. Vũ khí Súng Bom súng trờng , đại bác bom bi , ba càng *. Ghi nhớ . II. Luyện tập. Bài 1: Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 9 Ngữ văn 8-Năm học 2011- 2012 Bài 2 : a. Chất đốt c. Thức ăn e. Đánh . b. Nghệ thuật d. Nhìn Bài tập 3 : Chia hai nhóm . Nhóm nào nhanh , chính xác ( 3 từ trở lên ) nhóm đó thắng . a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô . b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc . c, Hoa quả : cam ; chanh ; chuối ; mít . d, Họ hàng : chú ; dì ; cô ; bác . e, Mang : xách ; khiêng ; gánh . Bài tập 4 : Loại bỏ những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ : a, thuốc lào . c, bút điện . b, thủ quỹ . d, hoa tai . Bài tập 5 : ba động từ thuộc một phạm vi nghĩa : khóc , nức nở , sụt sùi . khóc : nghĩa rộng nức nở , sụt sùi: nghĩa hẹp IV. H ớng dẫn về nhà : Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị bài : Trờng từ vựng . Tiết 4 Ngày dạy: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. mục tiêu. 1. Kiến thức: Chủ đề văn bản . Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản. 2. Kĩ năng: Đọc hiểu và có khả năng bao quát toàn bọ văn bản. Trình bày một văn bản nói, viết thống nhất về chủ đề. 3. Kĩ năng: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản. B. chuẩn bị . G: Giáo án , bảng phụ . H: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu bài . C. Lên lớp. I. ổ n định tổ chức . II . k iểm tra bài cũ . III. b ài mới . Hoạt động 1:Tạo tâm thế. Đặng thị Thu Hiền- Tr ờng THCS Phù Ninh 10 [...]... '' Những câu n i cu i cùng bày tỏ sự ngậm ng i của bà ta đ i v i ng i anh ruột cũng chỉ là l i vuốt đu i , giả nhân giả nghĩa mà th i - Tiếng g i '' Mợ i ! '' b i r i, mừng t i , xót xa , đau đớn , hi vọng Chỉ là bóng của một ng i trông giống mẹ th i nhng bé Hồng đã cất tiếng g i vang lên giữa đờng thể hiện niềm khao khát gặp mẹ đang cháy lên trong tâm hồn non nớt của đứa trẻ mồ c i - Hình ảnh so... tác giả trong th i i m hiện t i và h i ức về bu i đầu tiên i học - Sự h i tởng về bu i đầu tiên i học đợc sắp xếp theo trình tự th i gian , cảm xúc khi cùng mẹ trên đờng đến trờng , cảm xúc khi đứng trong sân trờng , cảm xúc khi r i bàn tay mẹ bớc vào lớp học và bắt đầu bu i học đầu tiên ? Văn bản '' Trong lòng mẹ '' của + Cảm xúc trong th i i m Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn hiện t i của... i m khi nghe i m khi nghe ng i cô cứ t i ng i cô cứ t i c i c i kể về tình cảnh t i nghiệp kể về tình cảnh t i Đặng thị Thu Hiềncủa mẹ mình Nguyên Hồng nghiệp của mẹTr ờng THCS Phù Ninh 21 mình đã bộc lộ lòng căm tức tột cùng ấy bằng các chi tiết đầy ấn tợng L i văn lúc Ngữ văn 8- Năm học 2011- 2012 G i h/s nhận xét phần trình bày Gv nêu vấn đề thảo luận : tiếng g i thảng thốt , b i r i : Mợ i. .. lính Cai lệ : viên , là chức quan thấp nhất trong quân cai chỉ huy đ i thực dân phong ki n một tốp lính , là chức quan ở làng Đông Xá , cai lệ đợc coi là thấp nhất trong tên tay sai đắc lực của quan phủ , giúp quan tróc nã những ng i nghèo quân đ i thực cha nộp đủ tiền su thuế Có thể n i dân phong ki n đánh tr i ng i là nghề của hắn , đợc hắn làm v i một kĩ thuật thành thạo - Hành động - L i n i và... bị G: Giáo án , bảng phụ H: Trả l i câu h i phần tìm hiểu b i c lên lớp I ổn định tổ chức II Ki m tra b i cũ 1 Khi nào một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng ? Khi nào một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp ? Lấy ví dụ minh họa ? 2 từ nào có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa của các từ sau đây : h/s , sinh viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ s , luật s , nông dân , công nhân, n i trợ A Con ng i C Nghề nghiệp B... ntn ? II Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Hs đọc ghi nhớ - Nhan đề '' T i i học '' giúp chúng ta hiểu ngay n i dung của văn bản n i về chuyện i học + Các câu đều nhắc đến những kỉ niệm của bu i tựu trờng đầu tiên Đặng thị Thu HiềnTHCS Phù Ninh 11 Tr ờng Ngữ văn 8- Năm học 2011- 2012 ? Tìm các từ ngữ , các chi tiết nêu bật cảm giác m i lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật '' t i '' khi cùng mẹ i đến... Phụng g i là '' một thiên tiểu thuyết có luận đề xã h i hoàn toàn phụng sự dân quê , một áng văn có thể g i là ki t tác tòng lai cha từng thấy '' - Đoạn trích nằm ở chơng XVIII của 3 Văn bản tác phẩm Nằm ở chơng Chú thích : su , cai lệ , x i , lực XVIII của tác i n , hầu cận phẩm ? Cho h/s ki m tra chú thích ( Hs gi i thích dựa vào SGK ) bằng cách h i - đáp ? Hs tóm tắt dựa vào hai n i dung chính... ntn ? A Là một ng i đàn bà xấu xa , xảo quyệt , thâm độc v i những '' rắp tâm tanh bẩn '' B Là một ng i đ i diện cho những thành ki n phi nhân đạo , cổ hủ của XH lúc bấy giờ C Là một ng i có tính cách tiêu biểu cho những phụ nữ từ xa đến nay (D) Cả A và B III B i m i Đặng thị Thu HiềnTHCS Phù Ninh 20 Tr ờng Hoạt động G ? Hãy cho biết hoàn cảnh sống hiện t i của chú bé Hồng ? Ngữ văn 8- Năm ND 2011-... vừa gần g i giữa dòng cảm xúc miên man ấy Tất cả là hình ảnh về một thế gi i đang bừng nở , h i sinh, một thế gi i dịu dàng kỉ niệm và ấm áp tình Câu h i thảo luận : Có ý ki n cho mẫu tử rằng đoạn văn cu i b i tả l i cảm Hs thảo luận , nêu vấn đề : giác trong lòng mẹ của bé Hồng Đoạn văn đã diễn tả niềm là một đoạn văn hay , một b i ca chân thành , cảm động về tình mẫu sung sớng vô bờ khi đợc nằm... Bố ch i b i nghiện ngập , ơng của chú bé mất sớm Hồng đ i v i ng- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu i mẹ thực , gần năm tr i không có tin tức gì ? - Hồng ph i sống v i bà cô ? Diễn biến tâm trạng của bé Hồng trong sự cô đơn , buồn t i khi lần lợt nghe những câu h i và th i độ cử chỉ của bà cô ntn? Chia nhóm thảo luận : Hs thảo luận theo nhóm , cử N1: Khi nghe câu h i đầu tiên của đ i diện trình bày ng i cô . thân. 3.Th i độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc v i những kỉ niệm th i học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy. II. chuẩn bị . G: Giáo án , tranh minh họa . H: ôn l i ki n thức về ki u. minh họa . H: ôn l i ki n thức về ki u văn bản nhật dụng đã học ở lớp 7 . c. lên lớp . I. ổ n định tổ chức . Lớp 8a vắng II. k i m tra b i cũ . Lồng ghép trong b i dạy III. B i m i . Câu h i. gi i , một khoảng không gian m i , một giai đoạn m i trong cuộc đ i đứa trẻ . Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc đầu tiên trên trang giấy trắng tinh là niềm tự hào , khao Đặng thị Thu Hiền-