LÝ LUẬN dạy học các hình thức tổ chức dạy học

tài liệu được dùng trong bộ môn lý luận dạy học, trong tài liệu đề cập đến các KHÁI NIỆM HÌNH THỨC TỔ CHỨC ƯU, NHƯỢC ĐIỂM của các hình thức tổ chức dạy học trong khối trung học phổ thông. bên cạnh đó có sự so sánh giữa các hình thức tổ chức dạy học

2

3

www.thmemgallery.com Company

Logo

Add Your Text

Thời kì phong kiến

XH chiếm hữu nô lệ

LOGO HTTCDH nhằm tìm tòi tri thức,

rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo

DH Trực tiếp DH gián tiếp

Theo mục tiêu dạy học

Giờ học an ninh, quốc phòng

Giờ học hình thành giá trị sống Giờ học ôn tập

Giờ học kĩ năng Giờ học hình thành lí thuyết

DH mang tính chất ngoại khóa

12

Phân biệt HTTCDH và HTTCGD

www.thmemgallery.com Company

Người học và người dạy trực tiếp Người học với sự tham gia trực tiếp

hay gián tiếp của nhà giáo Nội dung Nội dung nhất định, theo một trình

HTTCDH với PPDH:

 Hình thức tổ chức dạy học là phương pháp tổ chức dạy học được hiểu theo nghĩa rộng, chúng

ta có thể nhận diện qua quan sát bên ngoài.

 Phương pháp dạy học được nhận diện qua hoạt động của thầy, hoạt động của trò và mục tiêu

dạy học, chúng ta phải trực tiếp dự ở trong môi trường học tập mới có thể nhận diện được.

15

Khái niệm Giờ học trên lớp là gì?

 Là 1 httc dạy học mà trong đó GV

tiến hành dạy cho một số lượng

lớn học sinh nhất định, có cùng

trình độ, địa điểm, 1 không gian và

một khoảng thời gian nhất định,

thực hiện một đơn vị bài học nhất

định nhằm thực hiện một hay một

số mục tiêu dạy học cụ thể

Phân loại

Giờ hỗn hợp

Giờ kiểm tra Giờ thực

• Khó có cơ hội bộc lộ

cá tính, sở trường riêng của mình.

• Khó quan tâm đến từng đối tượng HS.

• Khó thu nhận được thông tin ngược từ mỗi HS.

• Phải làm việc nhiều.

• Nội dung DH đảm bảo

tính hệ thống.

• Nội dung DH đảm bảo

tính chuẩn xác.

• Khó phù hợp với trình độ học tập của của các HS trong

cùng một lớp.

• Khó phù hợp với trình độ của HS ở các vùng miền khác nhau.

Cấu trúc của giờ học trên

lớp

Chuẩn bị cho giờ học trên

lớp

Các khâu của giờ học trên lớp

 Tổ chức thực hiện theo giáo án

 Sau giờ học trên lớp

Một số chỉ dẫn đối với

GV khi sử dụng hình thức tự học

Học tập ở nhà hay tự học là một hình thức tổ chức dạy học trong đó học sinh tiến hành hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp bằng sự tự giác và nỗ lực học tập của cá nhân, theo một kế hoạch đặt ra mà

không có giáo viên dạy trực tiếp.

Hình thức tổ chức này thường được tiến hành ở nhà, ở thư viện, tại thực địa Việc học tập thường được tiến hành bằng phương pháp tự học, tự nghiên cứu

Chủ động linh hoạt

về mặt thời gian, không gian và khả năng tập trung cao hơn

Chủ động linh hoạt

về mặt thời gian, không gian và khả năng tập trung cao hơn

vi, điện tử, giải trí,

…

Có nhiều cám dỗ thông thường: ti

vi, điện tử, giải trí,

…

Không biết sắp xếp thời gian tự học hợp lí

Không biết sắp xếp thời gian tự học hợp lí

Một số chỉ dẫn đối với GV

2

3

1 Chỉ sử dụng hình

thức này khi hoc

bị bài mới, khi giải quyết các bài tập vận dụng hoặc bài tập

sáng tạo

Giao nhiệm vụ hoặc bài tập nhận thức rõ ràng, dề hiểu và phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh; hình thành ý thức và thói quen tự học, khả năng lập

kế hoạch học tập.

LOGO

LOGO Phân biệt HTTCDH nhóm và PPDH nhóm.

HTTCDH nhóm PPDH nhóm

* Khác nhau

- Là một hình thức tổ chức dạy học

- Các nhóm tự hoàn thành nhiệm vụ

- Hoàn thành nhiệm vụ do giáo viên giao

- Là một phương pháp dạy học

- Nhóm hoàn thành nhiệm vụ dưới sự chỉ dẫn của giáo viên

- Hoàn thành nhiệm vụ do nhóm tự đặt ra

* Giống nhau

- HS cùng được chia thành các nhóm nhỏ

- Cùng hoàn thành nhiệm vụ chung của cả nhóm

35

Được tiến hành trên quy mô cả

lớp

Đặc điểm HTTCDH nhóm

Chia nhóm phụ thuộc vào nhiều đặc điểm.

Học sinh trực tiếp tham gia các hoạt động.

Giáo viên là người thiết kế và

tổ chức các hoạt

động

HS chủ động, tích cực, sáng tạo trong hoạt động

học tập.

nhiệm vụ rõ ràng cho từng thành viên

Lợi thế và thách thức của tổ chức dạy học nhóm.

37

Giúp học sinh phát triển năng lực hoạt động, có cơ hội phát huy kỹ năng sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh…

Học sinh biết giải quyết các vấn đề và tình huống trong học tập một cách phù hợp, hiệu quả và sáng tạo

Học sinh biết giải quyết các vấn đề và tình huống trong học tập một cách phù hợp, hiệu quả và sáng tạo

LOGO Thách thức

08/02/24 39

Sự ỷ lại không làm việc của một số thành viên

(hiện tượng ăn theo).

Sự ỷ lại không làm việc của một số thành viên

(hiện tượng ăn theo).

Chưa đánh giá đúng thực chất được sự nỗ lực

của từng cá nhân trong nhóm.

Chưa đánh giá đúng thực chất được sự nỗ lực

của từng cá nhân trong nhóm.

Dễ dẫn đến mất trật tự, tốn thời gian không cần

thiết.

Dễ dẫn đến mất trật tự, tốn thời gian không cần

thiết.

Sự áp dụng cứng nhắc, thiếu sáng tạo của GV

dễ làm giảm hiệu quả hoạt động của các em.

Sự áp dụng cứng nhắc, thiếu sáng tạo của GV

dễ làm giảm hiệu quả hoạt động của các em.

08/02/24 40

LOGO Tiến trình tổ chức dạy học nhóm

Giao bài tập,

hình thành

nhóm

Các nhóm thực hiện

Trình bày kết

quả

Tổ chức dạy học nhóm

42

LOGO Những chỉ dẫn đối với giáo viên

Giáo viên

Đánh giá hoạt động nhóm

Thành phần nhóm

Ra quy tắc cho nhóm

Tổ chức thảo luận nhóm

Giao việc cho

nhóm

Hình thức tổ chức dạy học

Hình thức tổ chức dạy học

Quan hệ thầy trò

Quan hệ thầy trò

dạy kèm

• Luôn có thể điều chỉnh

phù hợp với thời gian và

tiến độ

• Luôn nhận được sự phản

hồi của người học

• Có sự tương tác cao giữa

hồi của người học

• Có sự tương tác cao giữa

• Kinh phí cao

LOGO YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN

• Cần dựa vào những điểm mạnh, những

phần kiến thức đã nắm chắc của học sinh để giúp học sinh tự mình khắc phục những đặc

điểm của bản thân, tự mình vươn lên trình độ cao hơn với sự giúp đỡ của giáo viên

• Cần dựa vào những điểm mạnh, những

phần kiến thức đã nắm chắc của học sinh để giúp học sinh tự mình khắc phục những đặc

điểm của bản thân, tự mình vươn lên trình độ cao hơn với sự giúp đỡ của giáo viên

• Hình thức này được sử dụng cả với học

sinh khá giỏi và yếu kém, học sinh có những đặc

điểm khuyết tật.

• Hình thức này được sử dụng cả với học

sinh khá giỏi và yếu kém, học sinh có những đặc

điểm khuyết tật.

•Giáo viên cần có những cuộc khảo sát,

đánh giá nhiều mặt nhằm định ra mục tiêu, nội dung, phương pháp phù hợp với từng học sinh.

•Giáo viên cần có những cuộc khảo sát,

đánh giá nhiều mặt nhằm định ra mục tiêu, nội dung, phương pháp phù hợp với từng học sinh.

Phổ biến rộng rãi: gia sư,

trung tâm, ôn thi học sinh

giỏi, lớp học đặc biệt (HS

khá giỏi, yếu kém, HS có

những đặc điểm khuyết tật)

…

Phổ biến rộng rãi: gia sư,

trung tâm, ôn thi học sinh

Khái niệm

Dạy học qua mạng là hình

thức giáo dục và đào tạo dựa

trên sự tích hợp và khai thác

triệt để các công nghệ thông

tin, điện tử và viễn thông

nhằm đáp ứng nhu cầu đào

tạo nâng cao cập nhật kiến

thức cho mọi đối tượng muốn

tự học ở mọi trình độ hoặc

không có điều kiện, hoàn cảnh

đến trường lớp tập trung

Dạy học dựa trên các ứng dụng phần mềm cài trên các máy tính độc lập, qua CD- ROOM, băng hình

Dạy học dựa trên các ứng dụng phần mềm cài trên các máy tính độc lập, qua CD- ROOM, băng hình

Dạy học trực tuyến

LOGO So sánh giữa HTDH qua mạng với HTDH truyền thống

Yếu tố Dạy học truyền thống Dạy hoc qua mạng

Lớp học

Phòng học, kích thước giới hạ n

- Học đồng bộ

- Không giới hạn

- Mọi lúc, mọi nơi

Nội dung - Powerpoint, bản trong

- Sách giáo khoa, thư viện

- Video

- Hợp tác

- Đa phương tiện, mô phỏng

- Thư viện số

- Theo yêu cầu

- Truyền thông đồng bộ hay không đồng bộ

Thích ứng cá

nhân Một con đường học tập chung

cho mọi người

Con đường và nhịp độ học tậ p

được xác định bởi người học

Lợi thế.

LOGO Thách thức.

LOGO Hiện trạng phát triển của hình thức day học

qua mạng

Trên thế giới

• 77% tập đoàn Mỹ áp dụng phương pháp đào tạo trực tuyến

• 72% công ty được khảo sát cho biết giáo dục trực tuyến

giúp doanh nghiệp của họ luôn thích ứng với những thay đổi

• 51% công ty dành ít nhất 1 khóa đào tạo trực tuyến mỗi

năm cho trên 50% nhân viên của mình

• Các doanh nghiệp sẽ tiết kiệm từ 50-70% khi chuyển từ

phương pháp đào tạo truyền thống sang giáo dục trực tuyến

• Các khóa học trực tuyến giúp rút ngắn 25-60% thời lượng

đào tạo so với các lớp học truyền thống

 Sự phát triển như vũ bão của công

nghệ thông tin kéo theo số người

LOGO Xu hướng Xu hướng

 Ở Việt Nam, chúng ta có quyền hi

vọng dạy học qua mạng sẽ phổ biến

trong tương lai gần

 Hướng tới xây dựng một xã hội học

tập, học mọi lúc mọi nơi, mọi lứa

Khái niệm

Dạy học ngoại khóa là hình thức tổ chức dạy học:

- Được thực hiện ngoài giờ học chính khóa

- Theo thời khóa biểu định sẵn

- Nhằm mang lại hiệu quả cao nhất cho học sinh.

động ngoại khóa

LOGO

• Môn học không bắt buộc nên sẽ tạo tâm lý thoải mái cho người dạy và người học.

• Không gian rộng lớn có thể ngoài trời hoặc trong phòng thí nghiệm

• Có sự chuẩn bị chu đáo về tổ chức

• Học sinh tự tin hơn từ đó phát huy tính sáng tạo của

mình

• Giúp học sinh mở rộng đào

sâu những nội dung quan

trọng, bổ sung những nội

dung chưa được đặt ra trong

chương trình chính khóa

Thách thức

• Hình thức này mất nhiều thời gian, kinh phí.

• Không có đủ cơ sở vật chất.

• Là môn học không bắt buộc nên học sinh dễ tỏ

ra lơ đãng nếu giáo viên không biết cách tổ

chức giờ học

 Biết cách tổ chức các giờ học, đặc biệt là các buổi thí nghiệm, tham quan cơ sở thực tế.

thí nghiệm,hay những chuyến tham quan thực tế.

tổ chức dạy học ngoại khóa.

LOGO Phân biệt giữa các HTTCDH

Phạm vi Đối tượng Cách thức tổ chức Dạy kèm Trong và ngoài nhà

trường

Tất cả các đối tượng có nhu cầu học tập

Theo các nhóm nhỏ, có số lượng người cụ thể

Tự học Trong và ngoài nhà

trường

Tất cả các đối tượng có nhu cầu học tập

Người học tự học

DH ngoại

khóa

Trong và ngoài trường, trung tâm, các cơ sở đào tạo

Học sinh, sinh viên, học viên