Vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông

Để giúp họcsinh HS chọn nghề phù hợp thì nhất thiết phải cần đến công tác giáo dục hướngnghiệp GDHN, công tác này giúp cho HS phổ thông định hướng nghề nghiệp, amhiểu về các ngành, nghề,

MỤC LỤC

Trang

MỤC LỤC 1

MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Cấu trúc của bài nghiên cứu 4

NỘI DUNG 5

1 Cơ sở lý luận của đề tài 5

1.1 Hướng nghiệp 5

1.2 Vai trò, vị trí của công tác hướng nghiệp 6

1.3 Mục đích của giáo dục hướng nghiệp 7

1.4 Nhiệm vụ của giáo dục hướng nghiệp 8

1.5 Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong công tác hướng nghiệp 10

1.5.1 Nhiệm vụ của giáo viên 10

a Đối với giáo viên chủ nhiệm 10

b Đối với giáo viên bộ môn 10

1.5.2 Nhiệm vụ của học sinh 11

1.6 Sự cần thiết phải hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 12

1.7 Tổ chức hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ở trường THPT 14

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 15

2.1 Kết quả điều tra 15

2.1.1 Điều tra 15

2.1.2 Phương pháp điều tra 15

2.1.3 Kết quả điều tra 15

2.2 Đánh giá thực trạng 17

2.2.1 Đánh giá định tính 17

2.2.2 Đánh giá định lượng 19

3 Đề xuất các giải pháp 22

KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 27

1 Kết luận 27

2 Đề nghị 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

PHỤ LỤC 30

Hầu hết mọi người đều trải qua những năm tháng học tập trong các trường trunghọc phổ thông (THPT) Khi rời ghế nhà trường, ai cũng phải tính đến việc tìm chomình một nghề để học và làm, tạo cho mình có một cuộc sống tự lập Để giúp họcsinh (HS) chọn nghề phù hợp thì nhất thiết phải cần đến công tác giáo dục hướngnghiệp (GDHN), công tác này giúp cho HS phổ thông định hướng nghề nghiệp, amhiểu về các ngành, nghề, lựa chọn được ngành học, trình độ đào tạo phù hợp; chủđộng, sáng tạo trong học tập, giúp người học có thông tin về thị trường lao động vàtìm được việc làm phù hợp; tăng cường sự phối hợp giữa cơ sở giáo dục với đơn vị

sử dụng lao động để việc đào tạo của nhà trường tiếp cận với thực tiễn và đáp ứngnhu cầu của xã hội

HN cho HS phổ thông là một vấn đề rất quan trọng nhưng hiện nay chưa đượcquan tâm đúng mức Điều này tạo điều kiện cho HS chọn ngành nghề chưa thật sựphù hợp với sở thích năng lực của bản thân, làm cho các em không phát huy đúngmức khả năng của mình, đặc biệt là HS các vùng sâu vùng xa có quá ít thông tin vềtuyển sinh Trong khi đó các giáo viên (GV) dạy môn "HN - dạy nghề" chỉ dạynghề chứ chưa thật sự HN Các GV dạy môn này chưa được trang bị những kỹ năng

để HN mà chủ yếu truyền cho HS bằng kinh nghiệm của mình

Chính vì lẽ đó, việc nghiên cứu về: “Vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học

sinh phổ thông” hiện nay là việc làm vô cùng cần thiết, cấp bách và có ý nghĩa to

lớn đối với sinh viên cũng như là đối với các em HS THPT và đối với xã hội cũngvậy Đó cũng chính là lý do em chọn đề tài nghiên cứu này

2 Mục đích nghiên cứu

Định hướng nghề nghiệp, bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề của HS cho phùhợp với yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời phù hợp với năng khiếu cá nhân củaHS

3 Đối tượng nghiên cứu

- Việc GDHN

- Việc tổ chức công tác HN

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề HN

- Lập kế hoạch, tổ chức tìm hiểu một số ngành nghề để cho HS chọn lựa sau khitốt nghiệp THPT

- Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng HS để khuyếnkhích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất;

- Tiến hành điều tra bằng phiếu điều tra về vấn đề HN

- Soạn tài liệu HN cho các trường THPT

- Tổ chức các nhóm ngoại khoá để giúp HS phát triển hứng thú, năng lực nghềnghiệp

- Đề xuất các giải pháp

5 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

- Phương pháp thu thập dữ liệu nghiên cứu.

- Phương pháp phân tích tài liệu.

- Phương pháp tổng hợp tài liệu.

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Điều tra thực trạng

- Xử lý và đánh giá thực trạng

6 Cấu trúc của bài nghiên cứu

Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

6 Cấu trúc của bài nghiên cứu

Nội dung

1 Cơ sở lý luận của đề tài

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

3 Đề xuất các giải pháp

Kết luận và đề nghị

1 Kết luận

2 Đề nghị

HN là khái niệm chung của một trong những lĩnh vực văn hóa xã hội, thực hiệndưới hình thức quan tâm của xã hội và tạo nghề cho thế hệ đang lớn lên, hỗ trợ vàphát triển những thiên hướng và thực hiện đồng bộ các biện pháp chuyên môn tácđộng đến con người trong việc tự xác định nghề nghiệp và chọn lựa hình thức tối ưu

để có việc làm, có tính đến nhu cầu và năng lực của con người, kết hợp với hoàncảnh kinh tế - xã hội trong thị trường lao động Qua đó đảm bảo lợi ích tối đa của cánhân và xã hội, khai thác và sử dụng triệt để khả năng, tiềm năng và ưu thế của cánhân trong việc hành nghề trong suốt cuộc đời và đảm bảo sự khai thác hợp lýnguồn nhân lực trong sự phát triển kinh tế của xã hội

Thực chất, HN không chỉ là đơn thuần là định hướng nghề nghiệp, là chỉ dẫncho mỗi cá nhân đi theo một nghề nghiệp định trước và theo đuổi nghề nghiệp đósuốt cuộc đời, HN còn làm cho cá nhân đó hiểu hệ giá trị của nghề, hình thành hứngthú, say mê nghề và tâm nguyện cống hiến cuộc đời cho nghề đã chọn, HN làm cho

cá nhân nhận ra chân giá trị của nghề và tìm thấy hạnh phúc khi tận tâm cống hiếntinh thần và sức lực cho nghề đó, HN tạo điều kiện để cá nhân đó khám phá và pháthuy những năng lực của bản thân để đóng góp tốt nhất cho xã hội trong khả năng cóthể trong quá trình lao động của mình

HN tốt sẽ tạo điều kiện cho mỗi cá nhân được thử sức mình và khám phá nănglực bản thân ở những lĩnh vực khác nhau mà cá nhân đó có tiềm năng đóng góp tốt

dựa trên những yếu tố như sở thích, cá tính, khả năng kết hợp với những kỹ năng,nền tảng học vấn được đào tạo ở trường học và trong quá trình lao động

Những sai lầm trong việc hiểu về HN đã khiến không ít những em bị bỏ quanăng khiếu và không phát triển được khả năng của mình một cách tốt nhất, không ít

em hầu như không có sự thích thú, đam mê trong ngành nghề theo học hoặc côngviệc mà mình sẽ làm Về lâu dài dễ dẫn đến sự nhàm chán, bất mãn trong công việc

và hạn chế khả năng sáng tạo, khám phá bản thân và hạn chế sự đóng góp cho xãhội

Vì thế, HN là lĩnh vực hoạt động rất quan trọng, cần thiết và phức tạp, các biệnpháp tác động phải được dựa trên những cơ sở về tâm lý học, y học, sinh lý học,giáo dục học, xã hội học, kinh tế học và nhiều ngành khoa học khác Cho nên, HNcho HS cần có sự tham gia đồng bộ của nhiều bộ phận trong xã hội

1.2 Vai trò, vị trí của công tác hướng nghiệp

HN là phần nội dung gắn bó hữu cơ trong giáo dục toàn diện của trường THPTnhằm thực hiện nhiệm vụ phát triển nhận thức và khả năng thực hành đối với hoạtđộng tương lai của các em HS sao cho phù hợp với những nhu cầu phát triển kinh tế

xã hội của địa phương của đất nước

Việc xác định cho bản thân một hướng đi, một nghề nghiệp chỉ có thể có đượcnhững cá nhân có khả năng nhận thức và nhận thức một cách hợp quy luật đối với

sự vận động của đời sống xã hội, có khả năng xem xét, so sánh đánh giá nhữngdạng khác nhau của hoạt động lao động để đi tới những quyết định hợp lý cho bảnthân Sự lựa chọn nghề là quá trình biểu hiện tính năng động của chủ thể, nó liênquan đến những nội dung hay hình thức của đối tượng lựa chọn và chịu sự chi phốicủa chính tính năng động xuất hiện trong bản thân của đối tượng lựa chọn Điềuchỉnh, hướng dẫn và phát triển tính năng động này cho mỗi HS là trọng trách củacông tác HN, nó tham gia vào hệ thống khách quan trong quá trình điều chỉnh cácđiều kiện chủ quan, giúp cho HS có sự định hướng và lựa chọn nghề nghiệp mộtcách khoa học và đúng đắn, tạo ra sự thích ứng ở mức độ nhất định với nghề hoặclĩnh vực mà HS yêu thích và nếu chọn đúng ngành nghề, việc học tập trở nên hứng

thú hơn, hiệu quả tăng lên và xã hội bớt rất nhiều sự lãng phí do chuyển nghề hoặcphải hành nghề bất đắc dĩ.

Chính và thế mà hiện nay công tác HN trong trường THPT được xem là việclàm cần thiết, cấp bách và cần có biện pháp và hướng đi thật sự thích hợp phù hợpvới nhu cầu phát triển của xã hội

1.3 Mục đích của giáo dục hướng nghiệp

HN có mục đích tổng quan chung là hình thành khả năng tự chủ trong công việcchọn nghề cho HS trên cơ sở của sự phù hợp giữa năng lực, hứng thú, sở thích conngười với nhu cầu sử dụng lao động của xã hội GDHN góp phần nâng cao hiệu quảlao động xã hội, điều chỉnh lực lượng lao động cho phù hợp

Đối với HS THPT, GDHN sẽ giúp HS có được ý thức trong chọn nghề, có địnhhướng đúng trong chọn nghề dựa trên sự hiểu biết về các nghề nghiệp được HN,phù hợp với nhu cầu thị trường lao động, năng lực, sự yêu thích của bản thân

Trên cơ sở của công tác GDHN còn nâng cao sự nhận thức nghề nghiệp, là quátrình tạo ra những điều kiện hiện thực để đưa HS vào thế giới của các nghề nghiệp,tạo sự thích thú tìm hiểu nghề nghiệp một cách tự giác để chọn cho mình một nghềcho tương lai thật sự phù hợp và có ý nghĩa

Mục đích của công tác HN, tư vấn việc làm là giúp người học định hướng nghềnghiệp, lựa chọn được ngành học, trình độ đào tạo phù hợp; chủ động, sáng tạotrong học tập, am hiểu về ngành, nghề đang học để phát huy được năng lực nghềnghiệp sau khi tốt nghiệp, giúp người học có thông tin về thị trường lao động và tìmđược việc làm phù hợp, tăng cường sự phối hợp giữa cơ sở giáo dục với đơn vị sửdụng lao động để việc đào tạo của nhà trường tiếp cận với thực tiễn và đáp ứng nhucầu của xã hội

Mục đích của môn học này nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh hiểu được ýnghĩa, tầm quan trọng của việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai, có kỹ năng tựđánh giá năng lực bản thân, điều kiện gia đình khi lựa chọn nghề và có ý thức tíchcực tìm hiểu, thái độ đúng đắn với lao động nghề nghiệp…

Tóm lại, GDHN có mục đích cơ bản là hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ sẵnsàng đi vào các ngành nghề mà đất nước hay ở từng địa phương đang cần Quá trìnhGDHN phải làm cho học sinh có những hiểu biết cần thiết về thị trường lao động,biết cách lựa chọn nghề nghiệp có cơ sở khoa học, được làm quen với nghề để cóhứng thú và thái độ đúng đắn, yêu quý nghề, và điều quan trọng là HS có được tìnhcảm, thói quen lao động để tiến tới có thể biết làm một số nghề truyền thống, nghềthông dụng đang cần duy trì và phát triển ở địa phương Đây là việc làm thiết thựcgóp phần xóa đói giảm nghèo, xây dựng quê hương giàu mạnh, có cuộc sống lànhmạnh để tiếp tục vừa làm vừa học lên

1.4 Nhiệm vụ của giáo dục hướng nghiệp

Nhiệm vụ xã hội cơ bản của hướng nghiệp là giúp HS tìm một nghề phù hợpnhất với những khả năng của cá nhân và thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất cả cáclĩnh vực nghề nghiệp trong xã hội

- Nhiệm vụ đầu tiên là qua HN, các em được làm quen với những nghề cơ bản

trong xã hội, những nghề có vị trí then chốt trong nền kinh tế quốc dân, những nghề

cần thiết phải phát triển ở ngay địa phương mình Nhiệm vụ này được thể hiện trongsuốt những năm còn ngồi trên ghế nhà trường Nhiệm vụ đó giúp các em có điềukiện tìm hiểu nghề của địa phương, trong xã hội Từ sự làm quen này, sẽ giúp chocác em HS hiểu rằng những nghề nào đang cần phát triển nhất, thái độ đối với nghềnhư thế nào là đúng… Đồng thời, HS còn phải biết những yêu cầu tâm sinh lý mànghề đặt ra, những điều kiện vào học nghề đó là như thế nào Tóm lại, nhiệm vụ này

là hình thành ở HS những biểu tượng đúng đắn về những nghề cần phát triển

- Nhiệm vụ thứ hai là hướng dẫn phát triển hứng thú nghề nghiệp: trong quá

trình tìm hiểu nghề, ở HS sẽ xuất hiện và phát triển hứng thú nghề nghiệp Em HSnày thích nông nghiệp, em khác thích công nghiệp, có em lại chỉ chú ý đến nghệthuật Người làm HN sẽ hướng dẫn sự phát triển hứng thú của các em trên cơ sởphân tích những đặc điểm, những điều kiện, những hoàn cảnh riêng của từng emmột

Hứng thú là một động lực hết sức quan trọng để con người gắn bó với nghề Vìvậy, hứng thú được coi như một chỉ số quan trọng hàng đầu để xét sự phù hợp nghềcủa con người Song việc giáo dục đạo đức, giáo dục chính trị có ý nghĩa đối với sựhình thành và phát triển hứng thú Trong xã hội, không ít nghề ở ngoài sự địnhhướng của HS Nhưng khi thấy được hết tầm quan trọng của một nghề, có những

HS đã dứt khoát chọn nghề ấy, và cảm thấy thoải mái hoặc hài lòng với sự lựa chọncủa mình, từ đó nảy nở hứng thú với nghề

- Nhiệm vụ thứ ba là giúp học sinh hình thành năng lực nghề nghiệp tương ứng:

Người ta chỉ có thể yên tâm sống lâu dài với nghề nếu họ có năng lực chuyên mônthực sự, đóng góp được sức lực, trí tuệ một cách hữu hiệu với nghề của mình Xétđến cùng, ai cũng muốn có năng suất lao động cao, có uy tín trong lao động nghềnghiệp mặt khác, nghề nghiệp cũng không chấp nhận những người thiếu năng lực,làm việc thiếu hiệu quả và năng suất không cao Vì vậy, trong quá trình HN, phảitạo điều kiện sao cho HS hình thành năng lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp

đã có

Đối với HS THPT, con đường hình thành năng lực nghề nghiệp là tổ chức laođộng sản xuất kết hợp với dạy nghề, HS sẽ được thử sức trong các hình thức hoạtđộng nói trên, từ đó năng lực nghề nghiệp sẽ nảy nở và phát triển

- Nhiệm vụ cuối cùng của HN là giáo dục cho HS thái độ lao động, ý thức tôn trọng người lao động thuộc các ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm và bảo vệ của công… Đây là những phẩm chất nhân cách không thể thiếu được ở người lao

động trong xã hội của chúng ta Có thể coi đây là nhiệm vụ giáo dục đạo đức vàlương tâm nghề nghiệp, là nhiệm vụ chủ yếu đối với thế hệ trẻ Cùng với các nhiệm

vụ trên, nhiệm vụ này góp phần vào việc làm cho những phẩm chất nhân cách củangười lao động được hài hòa và cân đối

Vì thế mà GDHN có một vị trí quan trọng và không thể thiếu trong trườngTHPT, công tác này là nguyên nhân của sự phát triển nguồn nhân lực có hiệu quảcho một xã hội hiện đại

1.5 Nhiệm vụ của giáo viên và học sinh trong công tác hướng nghiệp

1.5.1 Nhiệm vụ của giáo viên

a Đối với giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp là người có điều kiện thuận lợi gần gũi, hiểubiết học sinh về tất cả các mặt, là người hướng dẫn, dìu dắt giúp cho sự phát triểncủa tập thể lớp cũng như là của các thành viên trong lớp do giáo viên chủ nhiệm,GVCN là nhân tố cơ bản gắn liền các các hoạt động giáo dục của xã hội với hệthống giáo dục của nhà trường Chính vì lẽ đó giáo viên chủ nhiệm có một vai trò

vô cùng to lớn đối với HS lớp mình trong công tác GDHN

GVCN có các nhiệm vụ như sau:

- Tìm hiểu nhu cầu nguyện vọng HS của lớp mình để có các biện pháp thích hợpđưa và áp dụng để công tác GDHN đạt hiệu quả

- GVCN giúp HS hiểu biết được ý nghĩa của việc chọn nghề cũng như biết đượcmột số nghề quan trọng tại địa phương, trong xã hội

- Cung cấp một số tư liệu có liên quan đến các nghề trong xã hội để HS dể dàngtìm hiểu

- Phân bổ và tạo ra những điều kiện cần thiết để HS có thể tham gia các hoạtđộng lao động ngoại khóa trên cơ sở hiểu biết về hứng thú, sở thích, năng lực, đặcđiểm tâm sinh lí của HS

- Là người chịu trách nhiệm đứng ra vận động lôi cuốn các tổ chức trong trường

cà ngoài xã hội liên quan đến HS trong lớp mình chủ nhiệm có thể tham gia vàocông tác HN

- Kết hợp với giáo viên bộ môn (GVBM) của lớp mình tiến hành các hoạt độngGDHN hấp dẫn, gây hứng thú cho HS

- Kết hợp và đề xuất với cơ quan làm công tác tuyển sinh của trường làm tốtcông tác GDHN cho HS

b Đối với giáo viên bộ môn

GVBM là người trực tiếp truyền thụ kiến thức trong lĩnh vưc khoa học cho HS,lĩnh vực khoa học này được ứng dụng trong trong một số ngành nghề của xã hội

Nhờ vào quá trình truyền thụ kiến thức đó mà người GVBM đã tạo nền móng cho

HS lĩnh hội kiến thức nghề nghiệp cho bản thân

Nội dung tài liệu học tập của các bộ môn có thể và cần phải sử dụng vào côngtác HN cho HS Lực lượng GVBM trong trường là rất lớn, là mạng lưới gắn chặtcác yếu tố thời gian và biện pháp tác động đến HS, làm cho công tác HN được tiếnhành liên tục, đa dạng ở mọi nơi, mọi chổ trong khuôn khổ trường THPT Nhiệm vụGVBM bao gồm một số nội dung như:

- Cung cấp cho HS một số hiểu biết về nghề nghiệp ở địa phương và trong xãhội

- Phát hiện kịp thời và và có biện pháp thích đáng, phù hợp bồi dưỡng sự hứngthú, năng lực của HS đối với bộ môn

- Hướng dẫn cách tổ chức ngoại khóa về nội dung và phương pháp tiến hành đểđáp ứng sở thích năng lực hiểu biết, sáng tạo kỹ thuật của HS

- Quan hệ mật thiết vớt một số cơ sở sản xuất và tổ chức xã hội, triển khai chuđáo và có hiệu quả các buổi tham quan cho HS

- Cung cấp một số tư liệu có liên quan đến các nghề trong xã hội góp phần xâydựng phương hướng-hướng nghiệp cho nhà trường

1.5.2 Nhiệm vụ của học sinh

Để công tác GDHN thật sự đạt hiệu quả cao thì bên cạnh việc nhà trường THPT

tổ chức hướng, các GV nhiệt tình tham gia vào công tác này thì các em HS phảithấy được nhiệm vụ vô cùng quan trọng của bản thân mình nhằm giúp cho GVhướng dẫn và nhà trường hoàn thành nhiệm vụ HN đồng thời giúp cho công tácGDHN của nhà trường đạt được hiệu quả cao nhất, giúp các em HS có điều kiện lựachọn cho bản thân một ngành nghề phù hợp với tình hình thực tế của gia đình, xãhội và giống với sở thích các nhân, phù hợp với hoàn cảnh gia đình Chính vì thế,trong công tác GDHN HS có nhiệm vụ như sau:

- Tham gia đầy đủ, tích cực các buổi GDHN do nhà trường tổ chức

- Hợp tác với GV hướng dẫn để công tác HN đạt hiệu quả cao nhất

- Bản thân chủ động tự tìm hiểu các ngành nghề, các lĩnh vực mà mình yêu thích

để định hướng việc chọn nghề cho bản thân, có thể tìm hiểu thông qua các phươngtiện thông tin đại chúng, gia đình, bàn bè, các GV trong trường…

- Giúp đỡ các HS khác trong việc tìm hiểu các ngành nghề trong xã hội một cáchtích cực để cùng nhau chọn nghề cho đúng

- Có các kiến nghị lên GV, nhà trường các biện pháp, nhu cầu, nguyện vọng củabản thân để công tác GDHN ngày càng hoàn thiện hơn

- Nếu có tài liệu liên quan có thể cung cấp cho GV, cho nhà trường

Với những nhiệm vụ này GV và các em HS nên thực hiện thật tốt để GDHNngày càng trở nên cần thiết và phát huy được ưu điểm thật sự vốn có của nó, gópphần vào sự phát triển của nhà trường nói riêng và của xã hội nói chung

1.6 Sự cần thiết phải hướng nghiệp cho học sinh phổ thông

Trong thực tiễn, để xác định cho mình một nghề phù hợp, cá nhân phải có nhậnthức đúng về nghề và khả năng của bản thân, đáp ứng nhu cầu của nghề đó Tức làphải có khả năng xem xét, so sánh, đánh giá những dạng khác nhau của hoạt độnglao động để đi tới một quyết định cho bản thân Tất nhiên sự lựa chọn này khôngphải bao giờ cũng do cá nhân quyết định Sự lựa chọn nghề của mỗi người còn chịu

sự chi phối bởi các điều kiện: kinh tế, chính trị, xã hội và các yếu tố khách quankhác

Như vậy chọn nghề là một quá trình nhận thức và quyết định của chủ thể, thểhiện tính năng động của chủ thể Đó là quá trình khó khăn và chịu sự chi phối bởiyếu tố khách quan, vượt ra ngoài sự kiểm soát của cá nhân đó Vì vậy, cần có sựđịnh hướng của xã hội Nói cách khác, cần phải có HN

Định hướng nghề nghiệp là một điều tối cần thiết ngay từ khi HS còn trên ghếnhà trường Nhưng không phải bạn trẻ nào cũng có cái nhìn nghiêm túc về điều này

Có không ít sinh viên ra trường lúng túng, không biết nên bắt đầu từ đâu, không biếtngành học của mình sẽ ứng dụng vào những công việc cụ thể nào Cũng không ít

HS không biết phải chọn ngành nghề nào để học tiếp sau khi học xong THPT

Theo cô Nguyễn Hồng Mai, giảng viên Đại học Công nghệ Thành Phố Hồ Chí

Minh cho biết: "Nhiều sinh viên bây giờ chọn ngành học theo thời thượng, các em không hiểu được tiềm năng của mình thực sự muốn gì, thích gì Tôi nghĩ ngay từ khi các em còn học phổ thông, gia đình nhà trường nên giúp các em có những định hướng nghề nghiệp rõ ràng để các em không cảm thấy hối tiếc, cảm thấy chán nản khi chọn sai ngành học thích hợp".

Thạc sĩ Phạm Công Tín là giảng viên giảng dạy môn Ngôn ngữ học ứng dụng,Văn hóa và ngôn ngữ châu Á tại đại học Fullerton, với bằng cử nhân Anh văn củatrường San Bernardino và bằng thạc sĩ Ngôn ngữ học xã hội của trường Fullerton,

thuộc đại học California cho rằng: “Đa số các sinh viên dễ dàng chấp nhận những công việc không phù hợp, trái với chuyên môn vì ngay từ đầu các em đã không xác định được phương hướng học tập và ngành nghề phù hợp”.

Theo lời nhận xét này thì rõ ràng là các sinh viên này không được HN ngay từkhi còn ngồi trên ghế trường phổ thông, không hiểu chính xác nghề nghiệp nên đãchọn nghề không thật sự phù hợp Từ đó cho chúng ta thấy rằng GDHN là quantrọng và cần thiêt như thế nào Nếu khi còn là HS THPT mà các em không được

HN một cách tỉ mỉ, đúng đắn và kỷ lưỡng thì chắc chắn sẽ có nhiều em rơi vào tìnhcảnh của một số sinh viên như trên, từ đó không có động lực trong học tập và kếtquả học tập sẽ không sao có thể đạt cao được Khi đó các em sẽ biết phải làm nhưthế nào với công việc của chính bản thân đang theo học, một số trường hợp còn sinh

ra chán nản, không chủ động sáng tạo, tìm tòi học hỏi trong học tập dẫn đến kết quảhọc tập kém, trình độ tri thức của các em không cao, nói chung là không đủ kiếnthức cần thiết cho ngành mà các em đang theo học và tất nhiên là không thể đápứng được nhu cầu của xã hội đang cần Và như thế sẽ không xin được việc làm trởthành gánh nặng cho gia đình và xã hội, một điều đáng quan tâm hơn là bản thâncác em HS đã bỏ phí một thời gian dài học tập nhưng chẳng mang lại kết quả gì cả

Xã hội ngày càng phát triển, cơ hội nghề nghiệp cũng vì thế mà rất đa dạng, tuynhiên để chọn được cho bản thân một ngành nghề phù hợp không phải là điều đơn

trường, cha mẹ, các cơ quan, tổ chức giáo dục, đào tạo…,cần phải có sự hướng dẫn

để các em khi chọn nghề biết kết hợp một cách lý tưởng ba yếu tố: nguyện vọng,năng lực của cá nhân, những đòi hỏi của nghề nghiệp và yêu cầu của xã hội

Chính vì lẽ, đó GDHN cho HS khi các em đang ngồi trên ghế nhà trường THPT

là điều không gì quan trọng cho bằng Đây là việc làm giúp các em HS chọn đúngngành nghề mà các em yêu thích, đáp ứng được nhu cầu xã hội, đó cũng là việc làmgiúp cho xã hội ngày càng phát triển, cung cấp cho xã hội một lực lượng nguồn laođộng dòi dào có trình độ cao, thúc đẩy sự phát triển của đất nước, đưa nước ta lênmột tầm cao mới

1.7 Tổ chức hướng nghiệp cho học sinh phổ thông ở trường THPT

Các hình thức GDHN ở trường THPT rất đa dạng, phong phú và có tầm quantrọng không nhỏ đến kết quả của công tác GDHN ở trường THPT Các hoạt động

- Tổ chức tư vấn mùa thi cho HS lớp 12 Giải đáp thắc mắc của HS trướcngưỡng cửa nghề nghiệp

- HN thông qua tổ chủ nhiệm, GVCN, GVBM, cán bộ của nhà trường

- Thông qua giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Các buổi sinh hoạt Đoàn, giờ sịnh hoạt lớp

Các hoạt động này sẽ nhằm cung cấp cho HS về:

+ Thông tin nghề: Là giới thiệu cho HS về những loại hình sản xuất hiện đại,

tình hình thị trường lao động, những yêu cầucủa ngành nghề, về nội dung và triểnvọng phát triển của thị trường nghề nghiệp, những cách và điều kiện tiếp cận chúng,

những yêu cầu do các nghề đòi hỏi đối với con người, những khả năng tăng cường

và tự hoàn thiện trình độ nghề nghiệp trong quá trình hoạt động lao động

+ Định hướng nghề: Giúp HS tự xác lập nghề nghiệp và đi tới quyết định mộtcách có ý thức trong việc chọn lựa con đường nghề nghiệp phù hợp với những đặcđiểm tâm lý và khả năng của các em cùng với yêu cầu của xã hội

+ Nhu cầu của xã hội đang cần những gì và số lượng như thế nào…

+ Thông tin về tuyển sinh của các năm học trước

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2.1 Kết quả điều tra

2.1.1 Điều tra

Sử dụng phiếu điều tra

Phiếu điều tra (phần phụ lục)

2.1.2 Phương pháp điều tra

Đã tiến hành khảo sát 40 HS ở trường THPT Thống Linh bằng cách

- Sử dụng phiếu điều tra

- Hỏi ý kiến của một số giáo viên

- Hỏi một số HS trong lớp chủ nhiệm

- Phân tích số liệu

- Tổng hợp số liệu

- Xử lý và đánh giá số liệu

2.1.3 Kết quả điều tra

Bảng kết quả điều tra tại trường THPH Thống Linh

Câu

hỏi điều

tra

Đáp án

Số lượng

Tỷ

lệ %

Câu hỏi điều tra

Đáp án

Số lượng

Tỷ lệ

%

bcd

251400

62.53500

bcd

251140

62.527.5100