giao an chuan 9 ki 1

Ng y so n: 20/8/2010 Ng y gi ng: Tiết 1: Phong cách Hồ Chí Minh(Trích) Lê Anh Trà I. Mục tiêu b i dạy. 1.Kiến thức :Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị . 2.Kĩ năng :Rèn cho hs kĩ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng . 3.Thái độ :Từ lòng kính yêu tự hào về Bác hs có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo guơng Bác Hồ vĩ đại. II.Các kỹ năng cần sử dụng trong bài. II.Chuẩn bị GV : Phơng tiện: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, Tranh về nơi ở và làm việc của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ Tịch Phơng pháp: Kết hợp nhiều phơng pháp. HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà.u tầm tranh chụp, vẽ về nơi ở và làm việc của Bác (có thể không phải là ở phủ ) có thể ở Pắc Bó III. Tiến trình bài dạy 1.ổn định tổ chức (2) 2.Kiểm tra bài cũ (2) GV.Kiểm tra hs về việc chuẩn bị bài ở nhà . 3. Bài mới. Các hoạt động của thầy và trò T G Nội dung Hoạt động 1:Đặt vấn đề GV:: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hóa thế giới. Vẻ đẹp văn hóa chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Vậy vẻ đẹp văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh là gì? Đoạn trích mà chúng ta tìm hiểu sẽ phần nào lời câu hỏi đó. Hoạt động 2: HD Đọc tìm hiểu chú thích. GV:Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết GV đọc mẫuHS đọc. GV :Nhận xét cách đọc của học sinh G/v gọi học sinh giải nghĩa các từ khó sgk GV: Giải thích thêm: Bất giác: một cách tự nhiên, ngẫu nhiên không dự định trớc. Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ bày vẽ. Hoạt động 3: HD Đọc tìm hiểu văn bản. 2 8 25 I. Đọc tìm hiểu chú thích. 1. Đọc. 2. Chú thích. II . Đọc- hiểu văn bản: 1. Kiểu văn bản:Văn bản nhật 1 Văn bản đợc viết theo kiểu loại nào ?. - HS trả lời , - GV chốt: Văn bản nhật dụng. Nêu khái niệm của văn bản nhật dụng đã học ở lớp 6? HS: Là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống của con ngời và cộng đồng xã hội hiện đại nh: tự nhiên, môi trờng, dân số, quyền trẻ em. GV:Chơng trình Ngữ văn THCS có những văn bản nhật dụng về các chủ đề: Quyền sống của con ngời, Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái Văn bản phong cách HCM thuộc chủ đề về sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Tuy nhiên bài học này không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM là việc làm thiết thực, thờng xuyên của các thế hệ ngời Việt Nam nhất là lớp trẻ Văn bản trích từ bài viết Phong cách HCM, cái vĩ đại gắn với cái giản dị của Lê Anh Trà in trong tập HCM và văn hoá VN, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990 ? VB có thể chia làm mấy phần? ND chính của từng phần? HS: Phần 1 : Từ đầu rất hiện đại : HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại *Phần 2: tiếp hạ tắm ao : Những nét đẹp trong lối sống của HCM. *Phần 3: còn lại: ý nghĩa phong cách HCM -HS đọc phần 1 : ? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM trong hoàn cảnh nào ? -GV: Bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu n- ớc 1911, Ngời ra nớc ngoài. Bác đã trải hơn 10 năm lao động cực nhọc, đói rét, làm phụ bếp, quét tuyết, đốt than, làm thợ ảnh miễn sao sống đợc để làm CM. Ngời đã sang Pháp vòng quanh châu Phi, sang Anh, châu Mỹ, nhiều nớc châu Âu ? Ngời đã làm ntn để tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại? - HS thảo luận và trả lời dụng. 2. Bố cục: Chia 3 phần 3. Phân tích. a. HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. - Trong cuộc đời hoạt động CM đầy truân chuyên, Ngời tiếp xúc với văn hóa nhiều nớc. + Ghé lại nhiều hải cảng + Thăm các nớc á Phi + Sống dài ngày ở Anh, Pháp. -Cách tiếp thu: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng + Làm nhiều nghề, đến đâu cũng học hỏi, tìm hiểu 2 - Nh vậy Chìa khoá để mở ra tri thức văn hoá nhân loại đó là gì? -HS: Nắm vững phơng tiện giao tiếp, học hỏi trong lao động. + Lấy d/chứng : Bác học, vĩ nhân Thuế máu, N ~ trò lố , Nhật ký trong tù. ? Nhờ thế mà vốn tri thức về văn hoá nhân loại của HCM ở mức nào? ? HCM đã tiếp nhận nguồn tri thức văn hoá nhân loại ntn ? -GV: Tiếp thu có chọn lọc, không thụ động, không làm mất đi vẻ đẹp truyền thống DTộc. ? Qua những vấn đề đã trình bày, theo em điều kỳ lạ nhất để tạo nên p/cách HCM đó là gì ? HS thảo luận GV kết luận: Cốt lõi p/c HCM là vẻ đẹp văn hoá là sự kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn tinh hoa VH DTộc với VH thế giới. ?Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả? ? Em có suy nghĩ gì về bản thân mình khi đất nớc trong thời kỳ mở cửa, gia nhập WTO? -HS trả lời -GV chốt lại v/đ: Hoà nhập không hoà tan; giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Đó là cái gốc, là trách nhiệm là bổn phận của mỗi chúng ta. Đó là nét đẹp trong phong cách HCM mà chúng ta cần học tập. -Vốn tri thức: +Rộng: từ văn hoá phơng Đông đến văn hoá phơng Tây. +Sâu: uyên thâm. - Tiếp thu cái hay cái đẹp, phê phán những tiêu cực của CN t bản. - Trên nền tảng VH dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. - ảnh hởng quốc tế nhân văn văn hoá DT con ngời HCM (rất bình dị rất VN, rất phơng Đông, rất mới, rất hiện đại). NT: Lập luận chặt chẽ, luận cứ xác đáng, kết hợp giữa kể chuyện, phân tích, bình luận; diễn đạt tinh tế giàu sức thuyết phục. 4. Luyện tập : (2) ? Hồ Chí Minh đã tiếp thu văn hóa nhân loại nh thế nào ? 5. Củng cố.(2) GV : Hệ thống nội dung bài học. IV. Kiểm tra đánh giá kết thúc bài học, hớng dẫn học tập ở nhà.(2) GV : Nhận xét tiết học : Hớng dẫn học tập ở nhà : Soạn tiếp bài. Ng y so n: 20/8/2010 Ng y gi ng: 3 Tiết 2: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) Lê Anh Trà I. Mục tiêu b i dạy. 1.Kiến thức :Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị . 2.Kĩ năng :Rèn cho hs kĩ năng đọc, tìm hiểu, phân tích văn bản nhật dụng . 3.Thái độ :Từ lòng kính yêu tự hào về Bác hs có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo guơng Bác Hồ vĩ đại. II.Chuẩn bị GV : Phơng tiện: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, Tranh về nơi ở và làm việc của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ Tịch Phơng pháp: Kết hợp nhiều phơng pháp. HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà.u tầm tranh chụp, vẽ về nơi ở và làm việc của Bác (có thể không phải là ở phủ ) có thể ở Pắc Bó III. Tiến trình bài dạy 1.ổn định tổ chức (2) 2.Kiểm tra bài cũ (2) GV.Kiểm tra hs về việc chuẩn bị bài ở nhà . 3. Bài mới. Các hoạt động của thầy và trò TG Nội dung Hoạt động 1:HD phân tích tiếp. ? Hãy cho biết phần 1 VB nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp CM của HCT ? ( Thời kỳ Bác hoạt động ở nớc ngoài ) -HS đọc tiếp phần 2. ? Phần 2, VB nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp CM của Bác ? ( Khi Ngời đã là vị chủ tịch nớc. ) GV : Nói đến p/c là nói đến nét riêng vẻ riêng có tính nhất quán trong lối sống trong cách làm việc của con ngời. Với HCM thì sao ? HS đọc thầm P2 ? Nét đẹp trong lối sống của HCM đợc thể hiện qua những phơng diện nào ? - Nơi ở, làm việc - Trang phục - ăn uống Nơi ở làm việc của Bác đợc giới thiệu ntn ? Nó có đúng với những gì em cảm nhận đ- ợc khi xem phóng sự hay đọc những mẩu chuyện về Bác hoặc quan sát đợc khi đến thăm nhà Bác ? HS thảo luận 2 23 3. Phân tích. b. Những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh - Nơi ở làm việc nhà sàn nhỏ bằng gỗ, cạnh ao chỉ vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ 4 - Nơi ở nh căn nhà của bất kỳ ngời dân bình thờng nào, cạnh ao nh cảnh quê ? Trang phục của Bác đợc gthiệu ntn, cảm nhận của em ? ( bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ. ) GV : áo trấn thủ, dép lốp là trang phục của bộ đội những ngày đầu KCCP. Đôi dép ra đời 1947 đợc chế tạo từ 1 chiếc lốp xe ô tô quân sự của Pháp bị bộ đội ta phục kích tại Việt Bắc. Khi hành quân, lúc tiếp khách trong nớc, khách quốc tế Bác vẫn đi đôi dép ấy gần 20 năm. Cũng đôi ba lần các đ/c cảnh vệ xin Bác đổi dép nhng Bác bảo vẫn còn đi đợc. Mua đôi dép khác hẳng đáng là bao nhng khi cha cần thiết cũng không nên, ta phải tiết kiệm vì đất nớc còn nghèo, quả đúng nh 1 nhà thơ đã ca ngợi : Vẫn đôi dép cũ mòn quai gót Bác vẫn thờng đi giữa thế gian. ? ăn uống của Bác đợc giới thiệu ra sao ? Bữa ăn bình thờng ở gia đình em có những món đó không? ( HS trao đổi thảo luận ) * GV : ở Việt Bắc mỗi chiến sĩ một bữa đ- ợc 1 bát cơm lng lửng còn toàn ngô, khoai, sắn.Bác yếu nhng cũng chỉ ăn nh anh em trừ có thêm một bát nớc cơm bồi dỡng. ? Em hãy chỉ ra cách thuyết minh của tác giả trên phơng diện ngôn ngữ? phơng pháp thuyết minh? ?Em có hình dung nh thế nào về cuộc sống các vị nguyên thủ quốc gia ở các nớc khác cùng thời kỳ? -HS: Nơi ở sang trọng bề thế Trang phục đắt tiền ăn uống cao sang. ? Với cơng vị là lãnh đạo cao nhất của Đảng, HCM có quyền hởng chế độ đãi ngộ đặc biệt không ? -HS: ? Qua những điều tìm hiểu em có cảm nhận gì về lối sống của Bác - Gọi hs đọc Tôi dám chắc hạ tắm ao ? ở đoạn văn này tác giả sử dụng phơng - Trang phục giản dị với bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp - ăn uống đạm bạc : cá kho rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa món ăn dân tộc - Ngôn ngữ giản dị, cách nói dân dã. Liệt kê các biểu hiện cụ thể, xác thực. - Bác đợc hởng chế độ đặc biệt nhng Bác đã tự nguyện chọn cho mình một lối sống vô cùng giản dị. Lối sống giản dị, đạm bạc vô cùng thanh cao 5 pháp thuyết minh nào? - HS trả lời - GV: Tác giả đi kể kết hợp với lời bình, so sánh : Tôi dám chắc +So sánh cách sống của lãnh tụ HCM với lãnh tụ của các nớc khác. +So sánh với các bậc hiền triết xa. ? Từ lối sống của HCM tác giả đã liên t- ởng đến cách sống của ai trong ls DT ? ( Ng Trãi, Ng Bỉnh Khiêm ) - Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao NBK - Côn sơn có đá rêu phơi Ta ngồi trên đá nh ngồi chiếu êm NT ? Điểm giống và khác nhau giữa lối sống của Bác với các vị hiền triết xa ? HS suy nghĩ trao đổi - Điểm giống : giản dị _ thanh cao - Khác : Cs NT NBK là những nhà nho tiết tháo khi XH rối ren gian tà ngang ng- ợc, từ bỏ công danh phú quí lánh đục về trong lánh đời, ẩn dật, giữ cho tâm hồn an nhiên tự tại HCM chiến sĩ c/sản sống gần gũi nh quần chúng đồng cam cộng khổ với ND làm CM. ? Đây có phải là lối sống khắc khổ đầy đoạ mình hay thần thánh hoá khác với đời ? * GV : HCM đã từng đi nhiều nơi, đến nhiều nớc, tiếp thu tinh hoa của văn hoá thế giới song vẫn giữ lại cho mình một cs giản dị, tự nhiên không phô trơng đó là lối sống của ngời dân VN ( nơi chốn quê h- ơng ) đậm chất á Đông ? Tác giả đã so sánh HCM với những vị hiền triết nh NT NBK nhằm mục đích gi ? - HS suy nghĩ phát biểu ? Cảm nhận của em về những đặc điểm đã tạo nên vẻ đẹp trong p/c HCM. - HS phát biểu ?ý nghĩa phong cách HCM là gì ? -HS dựa vào văn bản trả lời. 5 5 -NT: Kể kết hợp với lời bình, so sánh, sử dụng thơ hợp lí. - Sống thanh cao, sống có văn hoá đậm chất á đông với quan niệm thẩm mĩ, cái đẹp là sự giản dị tự nhiên. = Khẳng định tính DT trong truyền thống trong lối sống của Bác. c. ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh -Lối sống thanh cao -Di dỡng tinh thần -Quan niệm thẩm mỹ -Đem lại hạnh phúc thanh cao 6 Hoạt Động 2 : HD tổng kết ? Để làm nổi bật những nét đẹp trong p/c HCM tác giả đã sử dụng những biện pháp NT gì ? -HS trao đổi nhóm ? Nội dung chính của văn bản là gì? HS: Đọc ghi nhớ. Hoạt động 3. HD luyện tập . ?Đọc, kể lại những đoạn thơ, bài văn, câu chuyện về lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch HCM? HS : " Bác Hồ đó chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà" -Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tơi lạ thờng - Bác để tình thơng cho chúng con Một đời thanh bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trợng Hơn tợng đồng phơi những lối mòn. Còn đôi dép cũ mòn quai gót cho tâm hồn và thể xác. VI.Tổng kết: 1. Nghệ thuật - Giới thiệu, trình bày, kể kết hợp với lập luận - Ngôn từ, NT đối lập = VB thuyết minh mang tính cập nhật giàu chất văn tập và rèn luyện theo p/c HCM 2. Nội dung. *Ghi nhớ(SGK) V.Luyện tập Đọc, kể lại những đoạn thơ, bài văn, câu chuyện về lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch HCM. 4. Luyện tập : (2) ? Nêu nội dung nghệ thuật của văn bản? 5. Củng cố.(2) GV : Hệ thống nội dung bài học. IV. Kiểm tra đánh giá kết thúc bài học, hớng dẫn học tập ở nhà.(2) GV : Nhận xét tiết học : Hớng dẫn học tập ở nhà : Chuẩn bị bài các phơng châm hội thoại. Ngày soạn: 20/8/2010 Ngày dạy: tiết 3 : Các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu b i dạy. 1.Kiến thức :Giúp học sinh biết trình bày, phân tích đợc nội dung phơng châm hội thoại về lợng và phơng châm về chất 2.Kĩ năng :Rèn cho hs kĩ năng vận dụng các phơng châm hội thoại trong giao tiếp xã hội. 3.Thái độ :Học sinh có ý thức sử dụng các phơng châm hội thoại một cách hiệu quả, yêu quý môn học Tiếng Việt. II.Chuẩn bị GV : Phơng tiện: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bảng phụ Phơng pháp: Kết hợp nhiều phơng pháp. HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà. 7 III. Tiến trình bài dạy 1.ổn định tổ chức (2) 2.Kiểm tra bài cũ (2) GV.Kiểm tra hs về việc chuẩn bị bài ở nhà . 3. Bài mới. Hoạt động của giáo viên - học sinh T G Nội dung Hoạt Động 1: Đặt vấn đề. GV: Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói ra thành lời nhng những ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng, NP, giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những qui định đó đợc thể hiện qua các p/c hội thoại. Hoạt động 2: HD hình thành kiến thức mới GV.Treo bảng phụ gọi 1em đọc vd ? Theo em cuộc hội thoại của An và Ba có chỗ nào cha hợp lí ? HS: Hỏi - đáp ở ý thứ 2 ? Vậy khi An hỏi học bơi ở đâu mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết không ? HS: Thông tin mà An cần biết là địa điểm học bơi. Song Ba lại trả lời dới nớc. Bơi đơng nhiên là di chuyển dới nớc bằng cử động của cơ thể. Vì vậy Ba trả lời dới nớc là không đáp ứng đợc thông tin An cần biết. ?Cần trả lời nh thế nào ? HS: Cần trả lời rõ địa điểm VD: Tớ học bơi ở bể bơi thành phố. ? Từ đó có thể rút ra bài học gì về giao tiếp GV.Gọi 1 hs đọc câu truyện cời SGK ? Vì sao truyện gây cời ? HS : Vì các nhân vật nói những gì không cần nói : khoe lợn cới khi đi tìm lợn, khoe áo mới khi trả lời ngời đi tìm lợn. ? Lẽ ra 2 anh phải hỏi và trả lời ntn để ng- ời nghe đủ biết. HS : Chỉ cần hỏi : Bác có thấy con lơn nào chạy qua đây không? - Trả lời : Nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua dây cả. 2 15 I. Bài học. 1. Ph ơng châm về l ợng a.Ví dụ: Vd a: - Lời thoại 2 của Ba không có nội dung An cần biết = Phải nói đúng nội dung cần giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. b-VD b: truyện Lợn cới áo mới - Câu hỏi thừa từ cới - Câu trả lời thừa cụm từ từ lúc tôi mặc cái áo mới này 8 ? Nh vậy khi giao tiếp cần tuân thủ điều gì? GV kết luận: Đó chính là việc tuân thủ phơng châm về lợng. ? Theo em thế nào là phơng châm về lợng? - Học sinh trình bày - GV gọi 1 HS đọc ghi nhớ 1(SGK). ? Hãy lấy một ví dụ thể hiện đúng phơng châm về lợng? A: -Bạn làm bài tập toán cha? B: -Tớ làm rồi. HS đọc truyện ? Truyện này phê phán điều gì ? ? Từ sự phê phán trên, em rút ra bài học gì khi giao tiếp? ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? HS: Em không nên thông báo với cả lớp. Vì em cha biết chắc chắn. GV: Cách nói nh vậy gọi là phơng châm về chất. ? Vậy em hiểu thế nào là phơng châm về chất.? - HS trả lời, GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ (SGK). Hoạt động 3: HD luyện tập - GV gọi 1 hs đọc và nêu yêu cầu bài tập 1 ? Phân tích lỗi trong các câu ? - Hoạt động cá nhân, học sinh trình bày - GV chốt - GV gọi hs đọc và nêu yêu cầu bài tập + Hoạt động nhóm bàn (3) + Đại diện nhóm trình bày nhận xét, bổ sung, kết luận Bài 3: GV. Nêu yêu cầu bài tập 3 ? Phơng châm hội thoại nào đã không đợc tuân thủ ? - HS nêu ý kiến - GV. Chốt - GV gọi hs đọc và nêu yêu cầu bài tập 4 ? Vận dụng những phơng châm hội thoại đã học để giải thích vì sao ngời nói đôi khi 18 = Không nên nói nhiều hơn những gì mà gt đòi hỏi. b. Ghi nhớ1 (SGK) 2. Ph ơng châm về chất a. Ví dụ:truyện cời Quả bí khổng lồ. Truyện phê phán tính nói khoác lác, nói những điều không có thật. -> Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thực . b. Ghi nhớ 2 (SGK) II. Luyện tập Bài 1 : Phân tích lỗi a) Từ gia súc nghĩa thú nuôi trong nhà = thừa cụm từ nuôi trong nhà b) Tất cả các loài chim đều có 2 cánh. = thừa cụm từ có 2 cánh Bài 2. a .nói có sách, mách có chứng b .nói dối c .nói mò d .nói nhăng nói cuội . e .nói trạng Bài 3. - Truyện thừa câu rồi có nuôi đợc không ? - Vi phạm phơng châm về lợng . Bài 4. a) Tính xác thực của thông tin cha đợc kiểm chứng. b) Việc nhắc lại nội dung đã cũ là 9 phải dùng những cách diễn đạt nh a và b . - GV chia nhóm(1/2 số HS của lớp làm ý a, 1/2 HS còn lại làm ý b) + Đại diện nhóm trình bày +HS, GV nhận xét, bổ sung, kết luận GV. Nêu yêu cầu bài tập 5 - HS nêu ý kiến - GV. Chốt do chủ ý của ngời nói. Bài 5: -ăn đơm nói đặt: Vu khống bịa đặt. -Ăn ốc nói mò: Nói vu vơ không có bằng chứng -Ăn không nói có: vu cáo bịa đặt -Cãi chày cãi cối: ngoan cố không chịu thừa nhận sự thật đã có bằng chúng. -Khua môi múa mép: Ba hoa khoác lác -Nói dơi nói chuột: Nói lăng nhăng nhảm nhí. -Hứa hơu hứa vợn: Hứa hẹn một cách vô trách nhiệm, có màu sắc lừa đảo. Các thành ngữ trên đều chỉ ra hiện tợng vi phạm phơng châm về chất, phơng châm về lợng. 4. Luyện tập : (2) ? Nhắc lại khái niệm hai phơng châm hội thoại đã học ? 5. Củng cố.(2) GV : Hệ thống nội dung bài học. IV. Kiểm tra đánh giá kết thúc bài học, hớng dẫn học tập ở nhà.(2) GV : Nhận xét tiết học : Hớng dẫn học tập ở nhà : - Xem lại các bài tập, học thuộc 2 ghi nhớ, làm bài tập 5 . - Chuẩn bị bài: Sử dụng một số bp NT trong VBTM Ngày soạn: 21/8/2010 Ngày dạy: Tiết 4 : Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh I. Mục tiêu b i dạy. 1.Kiến thức :Giúp học sinh hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp NT trong VBTM 2.Kĩ năng :Rèn cho hs kĩ năngsử dụng 1 số biện pháp NT vào VBTM 3.Thái độ :Học sinh có ý thức đa một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh làm cho bài văn thuyết minh hay hơn. Học sinh yêu quý môn II.Chuẩn bị GV : Phơng tiện: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu tham khảo, bảng phụ Phơng pháp: Kết hợp nhiều phơng pháp. 10 [...]... VB Họ nhà kim - Soạn Đấu tranh cho một thế giới HB Ngy soạn: 26/8/2 011 Ngày giảng: 29/ 8/2 011 Tiết 6 : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình 16 Mác ket I.Mục tiêu bài dạy 1 .Ki n thức - Học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra tronh văn bản : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất, nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một... bị chiến tranh hạt nhân -10 0 tỉ USD để giải quyết những vấn đê - Gần bằng chi phí cho 10 0 cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 máy bay ném bom chiến lợc triệu trẻ em nghèo trên thế giới (Chơng B.1Bvà 7.000 tên lửa vợt đại trình UNICEF năm 19 8 1) châu - Y tế: Kinh phí của chơng trình phòng bệnh 14 năm và phòng bệnh sốt rét cho hơn 1 tỉ ngời và cứu hơn 14 triệu trẻ em Châu Phi - Bằng giá 10 chiếc tàu... hoang tàn Cớp đi 15 5.000 ngời trong khoảnh khắc - điều đáng nói là không có ngành khoa học và công nghệ nào có những tiến bộ nhanh chóng vợt bậc nh ngành khoa học và công nghệ nguyên tử hạt nhân từ khi nó ra đời 19 - Văn bản chia làm 3 phần 2 Phân tích a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân + Chúng ta đang ở đâu ? Ngày 8.8. 19 8 6, hơn 50 ngàn đầu đạn hạt nhân đã đợc bố trí trên khắp hành tinh + Mỗi ngời,đang... trình chạy đua vũ trang đang vô cùng tốn kém và phi lí.Vậy những sự tốn kém, phi lí ấy là gì ? Chúng ta sẽ học ở tiết 7 4 Củng cố- Luyện tập : (2) - Xác định luận điểm chính của VB? - Hệ thống nội dung bài học 5 Hớng dẫn về nhà nhà.(2) - Đọc lại toàn bộ văn bản, học nội dung tiết 1 - Chuẩn bị câu hỏi 2, 3, 4, phần Đọc, hiểu văn bản Ngy soạn:26/8/2 011 Ngày giảng: 29/ 8/2 011 Tiết 7 : Đấu tranh cho một thế... Các phơng châm hội thoại Ngày Soạn: 26/8/2 011 Ngày Giảng: 30/8/2 011 Tiết 8:Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) I Mục tiêu bài dạy 1 Ki n thức HS phân tích đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châm lịch sự 2 Kĩ năng HS biết vận dụng những phơng châm hội thoại trong khi giao tiếp 3 Thái độ HS có ý thức sử dụng phù hợp, linh hoạt trong giao tiếp Từ đó càng thêm yêu môn học 25... bài ở nhà III Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức (1) 2 .Ki m tra bài cũ (5) - Trong VBTM việc sử dụng các bp NT ntn ? - Ki m tra việc chuẩn bị bài của HS 3 Bài mới 3 Bài mới Hoạt động của giáo viên - học sinh T Nội dung G Hoạt động 1: Đặt vấn đề 1 GV nói: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào bài văn thuyết minh đòi hỏi ngời làm phải có ki n thức, lại phải có sáng ki n tìm cách thuyết minh cho sinh...HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà III Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức (1) 2 .Ki m tra bài cũ (2) GV .Ki m tra hs về việc chuẩn bị bài ở nhà 3 Bài mới Hoạt động của giáo viên - học sinh T Nội dung G Hoạt động 1: Đặt vấn đề 1 GV nói: Văn bản thuyết minh các em đã đợc học tập, vận dụng trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, lên lớp 9, các em tiếp tục học làm ki u văn bản này với một số yêu cầu cao hơn nh sử dụng... IV Tiến trình bài dạy 1 ổn định tổ chức (1) 2 Ki m tra bài cũ(5) - Những p/cách HCM đợc nói tới trong VB ntn ? - Em có nhận xét gì về NT và cách tạo lập VB ? - HS trả lời - GV cho học sinh khác nhận xét và kết luận 3 Bài mới Hoạt động của giáo viên - học sinh T Nội dung G 1 Hoạt động 1 : Đặt vấn đề GV: Chiến tranh và hoà bình luôn là những vẫn đề đợc quan tâm hàng đầu vì nó quan hệ đến cs và sinh mệnh... phòng bệnh sốt rét cho hơn 1 tỉ ngời và cứu hơn 14 triệu trẻ em Châu Phi - Bằng giá 10 chiếc tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân của Mĩ dự định sản xuất từ 19 8 6-2000 - Tiếp tế thực phẩm: Năm 19 8 5 theo tính toán của FAO 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng - Gần băng kinh phí sản xuất 1 49 tên lửa MX - Tiền nông cụ cần thiết cho các nớc nghèo trong 4 năm -Giáo dục: Tiền xoá mù chữ cho toàn thế giới -... câu hỏi, - VĐ cần NL: Đấu tranh cho một giao nhiệm vụ thế giới hoà bình - Rèn cho hs kỹ năng tự nhận thức, giao 15 tiếp, t duy ? Hãy nêu luận điểm của văn bản? để làm sáng tỏ các luận điểm tác giả đã nêu lên những luận cứ nào: -HS trả lời, GV khái quát -Luận điểm 1: Hiểm hoạ của chiến tranh hạt nhân(Là nguyên nhân- phần lớn văn bản) -Luận điểm 2: Đấu tranh loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì thế giới hoà . 26/8/2 011 Ngày giảng: 29/ 8/2 011 Tiết 6 : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình 16 Mác ket I.Mục tiêu bài dạy 1 .Ki n thức - Học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra tronh văn bản : Nguy cơ chiến tranh. dung tiết 1 - Chuẩn bị câu hỏi 2, 3, 4, phần Đọc, hiểu văn bản . Ng y soạn:26/8/2 011 Ngày giảng: 29/ 8/2 011 Tiết 7 : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình Mác ket I.Mục tiêu bài dạy. 1 .Ki n thức. HCM -HS đọc phần 1 : ? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM trong hoàn cảnh nào ? -GV: Bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu n- ớc 19 1 1, Ngời ra nớc ngoài. Bác đã trải hơn 10 năm lao động