GA WORS TRAN THI MINH

Ngày dạy: / / Tiết: 1 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Học sinh nắm được: - Cảm nhận và thấm thía những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái, thấy được ý nghóa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người - Nắm được cấu tạo và ý nghóa của các loại từ ghép. B/ CHUẨN BỊ HS: soạn bài và đọc hiểu văn bản GV: tư liệu về tác giả C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Kiểm tra bài cũ Văn bản nhật dụng là gì? Trong chương trình ngữ 6 các em đã học những văn bản nhật dụng nào và của tcá giả nào? 2. Bài mới * Giới thiệu bài Tất cả chúng ta đều đã trải qua cái buổi tối và đêm trước ngày khai giảng trọng đại và thiêng liêng chuyển từ mẩu giáo lên lớp 1 bậc tiểu học. Còn vương vấn trong trí nhớ của ta với bao bồi hồi xao xuyến và cả lo lắng. Bây giờ nhớ lại ta thấy thật ngây thơ và tam trạng của người mẹ như thế nào khi cổng trường sắp mở ra đón con yêu q của mẹ. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG Gv nhắc lại về thể loại văn bản nhật dụng Gv hướng dẫn đọc đoạn đầu cho 3 ,4 học sinh đọc tiếp theo , chú ý giọng dòu dàng , chậm rãi , đôi khi thầm thì , hết sức tình cảm , hơi buồn Gv nhận xét cách đọc của học sinh . Gv chọn 2, 3 từ ngữ trong 10 chú thích để học sinh giải thích bằng lời của mình . Gv hỏi đây là văn bản thuộc loại gì ? Gv hỏi ngôi kể thứ nhất là ai ? ? Văn bản gồm có bao nhiêu phần ? Gv kết luận HOẠT ĐỘNG 2: PHÂN TÍCH VĂN BẢN ? Tâm trạng của người con như thế nào trong đêm trước ngày khai trường ? - Cảm nhận có sự thay đổi quan trọng của ngày khai trường , ngủ dễ dàng hơn vì con còn nhỏ và ngây thơ lắm I .TÌM HIỂU CHUNG 1. Đọc- Giải thích từ khó a . Đọc b . Từ khó ( SGK) 2. Thể loại . - Bút kí – Biểu cảm ( Nhật dụng ) 3 . Bố cục : 2 Phần - Phần 1 : Từ đầu  Ngày đầu năm học Tâm trạng của 2 mẹ con trong đêm trước ngày khai trường . -Phần 2 : Thực sự mẹ không lo lắng  hết . n tượng tuổi thơ và liên tưởng của mẹ . 4. PHÂN TÍCH VĂN BẢN . 1 . Diễn biến tâm trạng của 2 mẹ con trong đêm trước ngày khai trường . * Tâm trạng của con : - Cảm nhận được sự quan trọng của ngày khai trường , ngủ dễ dàng Như uống một li sữa ,ăn một 1 - Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan . (Hồ CHí Minh) Gv chốt : Được cảm nhận qua cái nhìn của mẹ , mẹ quan tâm thấu hiểu đồng cảm với con . ? Vì sao trong đêm trước ngày khai trường để vào lớp 1 của con người mẹ không ngủ được . ? Mẹ đã nghó gì , làm gì trong buổi tối và trông đêm đó . Gv nói : Suốt buổi tối mẹ không ngủ được , bồn chồn trằn trọc vì mẹ vô cùng yêu thương con thấy con lo lắng hồi hộp , xúc động nên mẹ không ngủ được . Vì ngày khai trường của con đã sống dậy khai trường của mình rạo rực , bâng khuâng , xao xuyến hồi hộp nôn nao , hốt hoảng . Người mẹ đã hết lòng vì con thể hiện sự quan tâm , chăm sóc con chu đáo 1 tình cảm yêu thương sâu sắc, người mẹ đã ý thức được sự quan trọng của ngày khai trường , việc học đối với tươnglai của con .  Người mẹ như đang tâm sự với con nhưng thực ra chính nói với mình . ? Người mẹ đã mong muốn cho con như thế nào trong xã hội ngày nay ? Gv nói : Mẹ kể ngày khai trường ở Nhật để nói về ngày khai trường đầu tiên của con . Nhà trường có tầm quan trọng lớn , không được sai lầm trong giáo dục vì giáo dục quyết đònh tương lai của cả đất nước . ? Câu văn cuối cùng của bài “ Đi đi con , Hãy can đảm lên , thế giới này là của con , bước qua cánh cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra” .Ta nên hiểu câu đó như thế nào ? Gv nói thêm : Có thông điệp : Đất nước có moat nền giáo dục vững chắc mọi người các cấp quan tâm đến giáo dục . HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT Giáo dục thế hệ trẻ là nền tảng phát triển của đất nước . Gv cho h ọc sinh đọc phần ghi nhớ (SGK-Trang9) Gv đọc thêm đoạn vă trường học Trang 9 cái kẹo , gương mặt thanh thoát .  Hồi hộp , chờ đợi , háo hức một cách vô tư hồn nhiên trong sáng . * Tâm trạng của mẹ : - Mẹ không ngủ được : + Đắp mền , buông mùng , ém góc cho con . + Không biết mình làm gì nữa . + Nhìn con ngủ một lát rồi đi xem đồ đã chuẩn bò cho con + Tự bảo mình đi ngủ sớm . + Trằn trọc , + Nhớ những kỉ niệm về ngày khai trường đầøu tiên của mình .  Tác giả sử dụng một loạt các từ láy , từ gợi cảm , câu văn dài nhiều vế . - Tâm trạng hồi hộp , xao xuyến bâng khuâng .  Quan tâm chăm sóc chu đáo hết lòng vì con , tình cảm chân thành tận t , đã ý thức được sự quan trọng của ngày khai trường , việc học đối với cuộc đời tương lai của con - Người mẹ mong muốn 1 tương lai tốt đẹp cho con với tấm lòng bao dung , hi sinh thầm lặng . 2 . Cảm nghó của người mẹ về nhà trường và xã hội trong giáo dục . - Mẹ kể chuyện khai trường ở Nhật : Nhộn nhòp , long trọng , là ngày lễ của toàn xã hội  Nhấn mạnh vai trò to lớn quan trọng và mong muốn xã hội con người Việt Nam cần quan tâm cho thế hệ trẻ . -Câu nói “ Đi đi con ….sẽ mở ra” là lời động viên khích lệ , thúc dục tin tưởng ở con . Khẳng đònh vai trò to lớn của nhà trường . + Tin tưởng vào sự nghiệp giáo dục mong muốn trẻ em có được tương lai tốt đẹp , đất nước phát triển . II . TỔNG KẾT . * Ghi nhớ ( SGK) 1. Nội dung - Đề cao vai trò của giáo dục . - Các mong muốn của người mẹ . 2 . Nghêï thuật - Diễn đạt xúc động . HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ DẶN DÒ 1 . CỦNG CỐ 2 Gv nhắc lại kiến thức nội dung và nghệ thuật của văn bản 2 . DẶN DÒ - Làm phần luyện tập viết đoạn văn kỉ niệm ngày khai trường khoảng 5- 6 câu nhưng cụ thể, thân mật - Soạn bài “ Mẹ tôi” **************************************8 Ngày dạy: / / Tiết: 2 Văn bản: MẸ TÔI ( t-môn-đô đơ A mi xi) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Học sinh nắm được - Qua bức thư của bố, qua tâm trạng của cha trước lỗi lầm của đứa con đối với mẹ, tác giả muốn những đứa con khắc sâu trong lòng rằng mẹ là người đáng kính, đáng yêu nhất. Phạm lỗi đối với mẹ là một trong những lỗi đáng trách đáng lên án, đáng ân hận nhất, cacùh giáo dục nghiêm khắc nhưng vẫn tế nhò, có lí có tình của người cha. - Nghệ thuật biểu hiện thái độ tình cảm và tâm trạng gián tiếp qua một bức thư. Ngôi kể thứ nhất xưng tôi nhân vật kể chuyện. B/ CHUẨN BỊ HS: soạn bài, trả lời các câu hỏi trong sgk GV: tham khảo tư liệu liên quan C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1.ỉn đònh lớp 2. Kiểm tra bài cũ ? tâm trạng của người mẹ và của đứa con trong đêm trước ngày khai giảng giống và khá nhau như thế nào? Vì sao có sự khác nhau ấy? 3. Bài mới * Giới thiệu bài Đã bao giờ em đã nhận được bức thư của người thân mà lòng càng cảm thấy áy náy day dứt tự trách mình chẳng ra gì? Đã khi nào đọc những dòng chữ thân yêu mà xấu hổ, tự trách mình không xứng đáng? Những bức thư như thế có ý nghóa gì đối với việc bồi dưỡng tâm hồn và nhân cách? HỌAT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ TÁC GIẢ TÁC PHẨM Gv: cho hs đọc cú thích và cho biết đôi nét về tác giả? Gv kết luận G đọc một đoạn rồi cho 3-4 hs đọc tiếp theo toàn bộ văn bản Gv hướng dẫn đọc chậm rãi, tình cảm, tha thiết và nghiêm. Chú ý các câu cảm, câu cầu khiến giọng đọc thích hợp I/ TÁC GIẢ TÁC PHẨM 1. TÁC GIẢ Et- môn- đô đơ A- mi- xi (1846- 1908) nhà văn Ý. Tác giả viết nhiều cuốn sách. 2. TÁC PHẨM Văn bản được trích từ tác phẩm “ những tấm lòng cao cả. II/ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1. ĐỌC- CHÚ THÍCH a. đọc 3 Gv giải thích kó 3 từ: khổ hình (hình phạt nặng nề tàn nhẫn) vong ân bội nghóa( quên ơn phản lại đạo nghóa) bội bạc (phản lại người tốt người đã từng giúp mình) ? Theo em văn bản viết theo kiểu nào? ? Văn bản gồm bao nhiêu phần? HOẠT ĐỘNG 2: PHÂN TÍCH Gv ye cầu hs đọc phần mở đầu văn bản. Gv: tác giả đã đưa ra 3 câu ntgắn gọ ở đầu văn bản của người bố nói với con trong bức thư như thế nào?  tác giả đã dùng những từ ngữ thật hàm súc, cô đọng ? Tâm trạng của người cha trước lỗi lầm của đứa con như thế nào? Tại sao nhà văn lại vitế: sự hỗn láo của co như một nhát dao đâm vào tim bố vậy? Gv kết luận: trước sự sai lầm củ con, người cha rất đau đớn và bực bội. ng còn nghiêm khắc phê bình với thái độ vô lễ của con. ng nói dứt khoát như mệnh lệnh : việc như thế không bao giờ tái phạm nữa ? Hình ảnh của người mẹ được thể hiện như thế nào trong văn bản? Gv chốt: chứng tỏ người mẹ rất mực yêu thương con, sẵn sáng hi sinh vì con đó là một hình ảnh đáng quý đáng trân treọng mẫu mực nhưng qua đó nhà văn còn muốn thể hiện tức giận vô cùng của bố và để thể hiện vẻ đẹp phẩm chất đáng quý cả mẹ. Và từ đó ta có thể hiểu thêm được người bố là một người đàn ông lý tưởng người chống chân chính ? lời nhắc nhở của bố trong bức thư được thể hiện với những từ ngữ nào? ? vậy người bố đã nhắc nhở con như thế nào? Gv: nhắc nhở người con không được tái phạm nữa nếu như En ri cô yêu mẹ. Thái độ người bố thật kiên quyết nghiêm khắc, ? Người bố đã yêu cầu con phải làm như t6hế nào đối với mẹ? Gv chốt: với 2 yêu cầu đó nó đối lập nhưng không b. từ khó 2. THỂ LOẠI - nhật kí- bức thư biểu cảm 3. BỐ CỤC: 2 phần - Phần 1: giới thiệu về bức tư - Phần 2: nội dung bức thư 4/ PHÂN TÍCH 4.1: PHẦN 1: 3 câu ngắn gọn. - hoàn cảnh: con nói hỗn với mẹ - mục đích: cảnh cáo. - cảm xúc của tôi xúc động vô cùng  hàm súc cô đọng 4.2: PHẦN 2: - Tâm trạng của bố: như một nhát dao đâm tim bố vậy, đau đớn, xót xa thất vọng - Thái độ của bố việc như thế không bao giờ con được tái phạm nữa  thể hiện sự nghiêm khắc dứt khoát tức giận - Hình ảnh cả mẹ + Thức suốt đêm canh chừng + quoằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở + sẵn sàng bỏ một ăm hạnh phúc, tránh cho con một giờ đau đớn + đi ăn xin hi sinh tính mạng vì con.  yêu thương hết mực, sẵn sàng hi sinh vì con, nhấn mạnh sự tức giận vô cùng của bố, vẻ đẹp phẩm chất đáng quý cùa người mẹ hết mực tôn trọng. Bố là người mẫu người đàn ông lý tưởng, người chồng chân chính * Lời nhắc nhớ của bố đối với En- ri- cô + người buồn thảm trong đời là ngày con mất mẹ. + không bao giờ thanh thản day dứt ăn năn  vẽ tương lai sự cắn rứt lương tâm sự đau khổ tương lai tăm tối , đau đớn về tinh thnầ  tội lỗi mà En ri cô gây ra là ghê gớm: lời nhắc nhở không được tái phạm nữa nếu như En ri cô thật sự yêu mẹ.  thái độ kiên quyết nghiêm khắc và khá gay gắt * Yêu cầu: xin lỗi mẹ, tự nguyện chân thành Thể hiện sự tha thứ bao dung tình yêu tương - xin mẹ hôn con. - đừng hôn bố 4 mâu thuận và người bố đã đòi hỏi con phải có sự hối hận chân thành, sửa sai nghiêm túc. Đó là một tấm lòng của ngưới cha, mẹ đã dành cho con ací là đức hi sinh cao cả, tình cảm thiêng liêng trân trọng của người cha người mẹ đã dành cho con. HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT ? Văn bản này có nội dung và nghệ thuật như thế nào?  2 yêu cầu đối lập nhưng không mâu thuận, bố đòi En- ri -cô phải có sự hối hận chân thành , hành động sửa sai nghiêm túc. Đó là tấm lòng của người cha, mẹ dành cho con cái: yêu thương vò tha đức hi sinh cao cả Trong tất cả các tình cảm cao quý tình yêu thương kính trọng cha mẹ là thiêng liêng hơn cả, nếu chà đạp lên tình cảm đó sẽ bò người khác coi thường và lên án. III/ TỔNG KẾT * Ghi nhớ (sgk) 1. Nội dung - Tình yêu thương kình trọng cha mẹ 2. Nghệ thuật - Kể- biểu cảm HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ DẶN DÒ 1. CỦNG CỐ Gv nhắc lại kiến thức cơ bản của bài học 2, DẶN DÒ - gv hướng dẫn hs làm bài tập 2 trang 12 sgk - Chuẩn bò bài tiết sau: Từ ghép Ngày dạy: / / Tiết:3 Tiếng việt: TỪ GHÉP A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Nắm vững cấu tạo của 2 loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đặng lập. - giải thích được ý nghóa và cấu tạo của từ ghép. - Vận dụng được từ ghép trong nói và viết. B/ CHUẨN BỊ HS: chuẩn bò bài, soạn bài, học bài cũ. GV: soạn bài, tham khảo các tư liệu liên quan. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn đònh lớp 2. Kiểm tra bài cũ ? hãy nhắc lại đònh nghóa về từ đơn từ ghép từ láy đã được học ở lớp 6? Mỗi loại cho một ví dụ? Trả lời: từ đơn là từ chỉ có một tiếng ví dụ: nhà, cỏ, cây Từ ghép là từ phức gốm 2 tiếng trở lean các tiếng có quan hệ nhau về nghóa ví dụ: cá chua, chim bồ câu, học sinh…từ 5 Từ láy: gồm có 2 tiếng trở lên các tiếng torng từ có quan hệ lặp (láy âm) ví dụ: mơn mởn, tươi tắn, lồng phồng, chất ngất…… 3. Bài mới * Giới thiệu bài Chúng ta thấy từ phức có 2 loại: từ ghép và từ láy mà chúng ta đã học ở lớp 6. còn từ ghép lại có 2 loại nhỏ là: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO TỪ GHÉP Gv cho hs đọc kó mục I.1 trong sách giáo khoa. ? Xác đònh tiếng chính tiếng phụ trong 2 từ “bà ngoại” và từ “ thơm phức” Gv chốt: tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng phụ đứng sau. Tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính Gv cho hs đọc kó mục I.2 sgk ? so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa 2 nhóm từ: bà ngoại, thơm phức với quần áo, trầm bổng Gv chốt: trầm bổng và quần áo: có quan hệ bình đẳng ngang hàng nhau ý nghóa của từ hay các tiếng khái quát hơn từ ghép đẳng lập. Mỗi từ ghép này bổ sung ý nghóa cho nhau chỉ chung nghóa tổng hợp không phân biệt đâu chính, phụ Gv yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ sgk Bài tập nhanh: tìm 5 từ ghép theo mẫu a. bà ngoại b. thơm phức HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU NGHĨA CỦA TỪ GHÉP Gv hướng dẫn hs đọc kó mục II sgk ? so sánh nghóa của 2 cặp từ : bà ngoại với bà: thơm phức với thơm Gv chốt: nghóa của từ “ bà ngoại” hẹp hơn nghóa của từ “bà”. từ “thơm phức” hẹp hơn nghóa của từ “thơm” I/ CÁC LOẠI TỪ GHÉP 1. VÍ DỤ - Bà ngoại: bà tiếng chính, ngoại tiếng phụ - Thơm phức: thơm tiếng chính, phức tiếng phụ 2. NHẬN XÉT “ bà” “thơm” tiếng chính đứng trước, quy đònh ý nghóa khái quát của từ loại các tiếng có quan hệ chính phụ tiếng phụ: hạn đònh từ ghép chính phụ. từ quần áo, trầm bổng - giống nhau: đều là từ ghép gồm có 2tiếng - khác nhau: tiếng chính đứng trước tiếng phụ đứng sau. Từ quần, trầm bổng có quan hệ từ bình đẳng ngang hàng nhau từ ghép đẳng lập không phân biệt đâu là chính, đâu là phụ. 3. GHI NHỚ sgk Hs phát biểu: a. nước mắt, đường sắt, cá thu, nhà khách b. xanh ngắt, xanh lè, xanh biếc. II/ NGHĨA CỦA TỪ GHÉP 1. so sánh từ bà ngoại với bà từ thơm phức với từ thơm a. từ “bà ngoại”và “ bà” - Giống nhau: chỉ ngườ phụ nữ lớn tuổi, đáng kính trọng - Khác nhau: “bà ngoại” là người đẻ ra mẹ mình, cụ thể rõ ràng hơn. “bà” từ chỉ chung nghóa rộng b. từ “thơm phức” và “thơm” - giống nhau: cùng chỉ tính chất của sự vật, đặc trưng về mùi vò - khác nhau: + thơm phức: chỉ mùi thơm chung ở mức độ cụ thể đặc trưng + thơm: chi mùi thơm chung không phân biệt mức độ cụ thể 6 ? so sánh nghóa của các từ Quần áo với mỗi tiếng quần, áo Trầm bổng với mỗi tiếng trầm, bổng Gv chốt: nghóa của từ ghép chính phụ cụ thể hơn, hẹp hơn nghóa của tiếng chínhtạo nên nó tính chất phân nghóa. Nghóa của từ ghép đẳng lập khái quát khái quát hơn nghóa của các tiếng tạo nên nó  tính chất hợp nghóa Gv cho hs đọc ghi nhớ trang 14 sgk Bài tập nhanh: nhận xét 2 nhóm từ sau: Nhóm 1: trời đật, vợ chồng, đưa đón, xa gần… Nhóm 2: mẹ con, đi lại, non sông, buôn bán HOẠT ĐỘNG 3:HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Bài tập 1: gv gọi hs lên bảng làm Bài tập 2: hs tự làm Bài tập 3: gv hướng dẫn cho hs về nhà làm Bài tập 4: gọi 2 hs lên bảng làm . Bài tập 5: gv hướng dẫn hs tự làm  nghóa cuả từ ghép chính phụ hẹp hơn cụ thể hơn so với nghóa tiếng chính. 2. so sánh nghóa củ từ quần áo với nghóa của mỗi tiếng quần, áo nghóa của từ trầm bổng với mỗi tiếng trầm bổng a) nghóa của từ “quần áo”  chỉ chung cả quần, áo mang tính khái quát tổng hợp - tiếng “quần, áo” từng sự vật riêng lẻ. b) “ trầm, bổng” âm thanh lên và âm thanh xuống, sự vật riêng lẻ.  nghóa củ từ ghép đẳng lập khái quát hơn, nghóa của những tiếng tạo nên nó tính chất hợp nghóa - nghóa của từ ghép chính phụ cụ thể, hẹp hơn nghóa tiếng chính tạo nên nó 3. KẾT LUẬN: ghi nhớ sgk Hs trả lời Nhóm 1 có thể đảo trật tự các tiếng trong từ Nhóm 2: không đảo được vì có tiếng chính: ví dụ: trời đất khác đất trời, mẹ con khác con mẹ. III/ LUYỆN TẬP Bài tập 1: - chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cây có, cười nụ - đẳng lập: suy nghó, chái lưới, ẩm ướt , đầu đuôi. Bài tập 2: tạo từ ghép chính phụ Bút+ chì = bút chì Thước + kẻ = thước kẻ Mưa + rào= mưa rào Làm + quen = làm quen ăn + bám= ăn bám trắng + xoá= trắng xoá vui + tai= vui tai nhát + gan= nhát gan Bài tập 3: gv cho hs về nhàtự làm Bài tập 4: - sách, vở sự vật tin62 tại dưới dạng cá thể riêng lẻ có thể đếm được - sách vở: từ ghép đẳng lập, có ý nghóa khái quát tổng hợp nên không đếm được. Bài tập 5: a) không phải b) nói như Nam là đúng c) không phải 7 Bài tập 6: Mát tay: chỉ những người có kinh nghiệm, chuyên môn giỏi Ví dụ: chi ấy nuôi lợn rất mát tay Còn nghóa của các tiếng tạo nên chúng khác hẳn - mát >< nóng, cảm giác nhiệt độ - tay: chỉ bộ phận cơ thể người Các từ nóng lòng,gang thép, tay chân…. Giải nghóa như vậy. d) không phải Bài tập 6:mát tay Bài tập 7: Máy hơi nước Than tổ ong Bánh đa nem HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ DẶN DÒ 1. Củng cố Gv nhắc lại nội dung chính cơ bản của bài: các loại từ ghép, nghóa của từ ghép 2. Dặn dò - học thuộc các ghi nhớ sgk - làm bài tập còn lại - chuẩn bò bài tiết sau: Liên kết trong văn bản ******************************** Ngày dạy: / / Tiết:4 Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Học sinh nắm được - Muốn đạt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết. Sự liên kết ấy cần được thể hiện trên cả 2 mặt hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghóa. - Bước đầu xây dựng những văn bản có tính liên kết: phân tích đoạn mẫu, chủ yếu luyện tập bằng những bài tập nhận diện, đònh hướng viết. B/ CHUẨN BỊ HS: Soạn bài, học bài cũ, trả lời các vấn đề sgk. GV: soạn bài, tham khảo các tư liệu liên quan. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn đònh lớp 2. Kiểm tra bài cũ Gv kiểm tra vở soạn bài chuẩn bò bài ở nhà của học sinh 3. Bài mới * Giới thiệu bài lớp 6 chúng tã được học về văn bản sẽ không thể hiểu được một cách cụ thể về văn bản cũng như khó có thể tạo lập được những văn bản tốt, nếu chúng ta không tìm hiểu kó về một trong những tính chất quan trọng nhất của nó là liên kết. 8 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: VAI TRÒ CỦA TÍNH LIÊN KẾT Gv cho hs đọc chậm, rõ tình huống I.1 trong sgk và nêu vấn đề can suy nghó. ? Nếu bố En ri cô chỉ viết mấy câu vậy thì En ri cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? Gv nói: các câu văn trên không sai ngữ pháp, không mơ hồ ý nghóa. Nếu là En ri cô chúng ta không hiểu vì giữa các câu không có mối quan hệ gì với nhau. Gv chốt: liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản vì nhờ nó m2 những câu đúng ngữ pháp, ngữ nghóa được đặt cạnh nhau mời tạo thành văn bản. HOẠT ĐỘNG 2: TẠO LIÊN KẾT VĂN BẢN BẰNG CÁC PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT Gv cho hs đọc to chậm, rõ tình huống I.2 sgk ? đoạn văn trên thiếu gì mà nó trở nên khó hiểu. Đoạn văn có bao nhiêu câu. Gv: thiếu ý thái độ của bố trước sai lầm của En ri cô. ? câu 2 thiếu cụm từ nào? Câu 3 chép sai từ nào? Việc chép sai thiếu ấy khiến cho đoạn ra sao? Gv gợi ý: đoạn băn 3 câu so với nguyên bản Câu 2 thiếu cụm từ “còn bây giờ”câu 3 chép sai từ con thành từ đứa true  khiến đoạn văn rời rạc khó hiểu ? Vậy cụm từ “còn bây giờ” và từ “con” đóng vai trò gì? Gv chốt: cụm từ “còn bây giờ” nối với cụm từ một ngày kia ở câu 1. từ “con”lặp lại từ con ở câu 2 để nhắclại đối tượng. Nhờ sự móc nối như vậy mà 3 câu gắn bó với nhau. Sự gắn bó ấy gọi là tính liên kết hoặc mạch văn. Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk trang 18. HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Bài tập 1: gv gọi hs làm Bài tập 2: gv cho hs tự làm và gọi lên bảng làm. I/ LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN 1. TÍNH LIÊN KẾT CỦA VĂN BẢN - Nếu chỉ viết mấy câu ấy thì En ri cô chưa thể hiểu được điều bố muốn nói không thể hiện một ý nghóa( các câu rời rạc) b) vì giữa các câu chưa có sự liên kết, câu văn chưa hợp lý, không lô gích khó hiểu  trong một đoạn văn bản các câu văn phải có gắn kết chặt chẽ hợp lý theo trình tự nối tiếp. c) muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì phải có tính chất liên kết có nghóa là giữa các câu trong đoạn văn phải có liên quan ý nghóa với nhau - để có mối liên quan ý nghóa giữa các câu trong đoạn văn hoặc các đoạn văn trong một văn bản phải có phương tiện liên kết. 2. PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN. a) trong câu 1 thiếu ý thái độ của bố trước sai lầm của En ri cô. b) cuối câu đoạn trích thêm vào cảnh con mất mẹ và những lời răn dạy về tình cảm con đối với cha mẹ.  thiếu một số ý, một số câu văn thì sẽ thiếu phương tiện liên kết từ ngữ kết nối. c) các câu văn thiếu sự liên kết: câu 1: một ngày kia. - thiếu câu liền kề nói về “còn bây giờ” (1), (2) nói về con (3)lại nói về đứa true, nói chung, không không phải là con  phương tiện liên kết là một từ ngữ câu - từ để liên kết: từ nối quan hệ từ (và, nhưng, vì…) Phù hợp với chủ đề mà văn bản thể hiện. - câu nối các đoạn văn liên kết nhau, hướng về chủ đề của đoạn văn bản Phép liên kết thế, nối, lặp * Ghi nhớ sgk II/ LUYỆN TẬP Bài tập 1: sắp xếp những câu cho hợp lý 1 4 2 5 3 Bài tập 2 9 Bài tập 3: hs tự làm Bài tập 4:gv hướng dẫn hs làm 2 câu văn dẫn ở đề bài nếu tách khỏi câu khác trong văn bản thì có vẻ như rời rạc, câu trước nói về mẹ và câu sau nói về con. Nhưng đoạn văn không chỉ có 2 câu đó mà còn có câu thơ đứng sau tiếp nối 2 câu trên thành một thống nhất làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau. Mẹ sẽ đưa con đến trường, cầm tay con dắt qua cánh cổng, rồi buông tay mà nói, do đó 2 câu văn vẫn liên kết với nhau không sửa chữa . * trình tự trước sau của các câu khi nói, viết có thể là: - theo thời gian: sáng- trưa- chiều- tối- đêm hoặc quá khứ hiện tại- tương lại - Theo khôgn gian: nông thôn- thành thò, miền núi- miền trung du- miền đồng bằng- miền biển, căn phòng- buông lài ô tô - Theo sự kiện: lớn- nhỏ, quan trọng- thou yếu, quốc tế-quốc gia…. - theo cự li: xa- gần - theo vò trí: trong- ngoài, trên dưới * giữa các câu có thể có những từ ngữ liên kết, nhưng nếu khôg đúng trình tự thì đoạn văn vẫn chưa rõ nghóa Câu 1 và câu 2 nối nhau vì có nghóa mẹ tôi được lặp lại Câu 3 và 4 nối với nhau vì có 2 ngữ sáng nay và còn chiều nay chỉ trình tự thời gian - đoạn văn chưa rõ ý vì không6 có sự gắn bó về nội dung, cụ thể là Câu 1 nói về quá khứ, có thể dùng làm câu mở đầu cho đoạn văn khác. Các câu 2,3,4 phải sắp xếp lại theo thứ tự như sau: 3-4-2 * tính liên kết của văn bản thể hiện ở - các từ ngữ làm phương tiện liên kết (liên kết hình thức) - thứ tự của các câu theo đúng trình tự về thời gian, sự việc… - sự gắn bó về nội dung (liên kết nội dung) Bài tập 3: các từ còn trống bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là…. Bài tập 4:2 câu văn dẫn ở đề bài nếu tách khỏi câu khác trong văn bản thì có vẻ như rời rạc, câu trước nói về mẹ và câu sau nói về con. Nhưng đoạn văn không chỉ có 2 câu đó mà còn có câu thứ 3 đứng sau tiếp nối 2 câu trên thành một thống nhất làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau. Mẹ sẽ đưa con đến trường, cầm tay con dắt qua cánh cổng, rồi buông tay mà nói, do đó 2 câu văn vẫn liên kết với nhau không sửa chữa. HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ DẶN DÒ 1. Củng cố Gv hệ thống lại kiến thức cơ bản bài : vai trò của tính liên kết và phương tiện liên kết văn bản 2. Dặn dò 10 [...]... cuộc thi thơ viết về quyền trẻ em do viện khoa học Gv hướng dẫn giọng đọc: phân biệt rõ giữa lời kể các đối thoại, diễn biến tâm lí của nhân vật người anh Gv đọc mẫu sau đó cho hs đọc tiếp theo ? văn bản được viết theo kiểu loại văn bản nào? ? văn bản chia thành bao nhiêu phần, nội dung của những phần đó là gì? ? Bøc tranh trong sgk minh häa cho sù viƯc nµo? Tác phẩm được trao giải nhì cho cuộc thi. .. liệu có liên quan C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn đònh lớp 2 Kiểm tra bài cũ 27 ? thế nào gọi là từ ghép? Thế nào là từ ghép chính phụ từ ghép đẳng lập? Hãy cho ví dụ minh hoạ 3 Bài mới * Giới thi u bài: gv nhắc lại khái niệm về từ láy để giới thi u bài Từ láy là những từ được cấu tạo theo phương thức láy, đó là phương thức được lặp lại toàn bộ hay bộ phận hình thức âm tiết của một hình vò hay đơn vò có... kh«ng? -> Bè cơc cha hỵp lÝ, c¸ch kĨ chun rêm rµ, thi u tÝnh thèng nhÊt lµm cho ngêi ®äc ngêi nghe thÊy khã hiĨu C¸c chi tiÕt bÞ s¾p xÕp lén xén kh«ng theo tr×nh tù diƠn biÕn cđa c©u chun + Sưa l¹i - Con Õch trong mét c¸i giÕng, nã thÊy bÇu trêi chØ b»ng c¸i vung, nã nghÜ m×nh lµ chóa tĨ ? Theo em cÇn ph¶i sưa nh thÕ nµo? - Nã ra khái giÕng, ®i l¹i ghªng ngang vµ bÞ giÉm bĐp - Bá c©u ci: tõ ®¸y tr©u trë... hợp lý phù hợp với nhận thức của người đọc: câu đầu giới thiuệ khái quát sắc vàng của thời gian mùa đông, giữa ngày mùa Không gian làng quê (hai câu cuối là nhận xét cảm xúc về màu vàng mạch lạc Bài tập 2: gv yêu cầu hs làm và phát biểu - Các phần các đoạn các câu trong văn bản được tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, hợp lý  Hs đọc ghi nhớ sgk trang 32 II/ LUYỆN TẬP Bài tập 1: Hs làm theo nhóm và báo... tả đời sống nội tâm phong phú phong phú HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN II/ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN BẢN 22 Gv hướng dẫn hs đọc, chú ý ngắt giọng dòu nhẹ, chậm êm, vừa tình cảm vừa thành kính, nghiêm trang vừa thi t tha ân tình Gv nhận xét cách đọc Gv yêu cầu hs tìm kó 6 chú thích sgk ? Trong chủ đề tình cảm gia đình mỗi bài có nội dung tình cảm riêng? Hãy xác đònh nội dung từng bài Gv kết luận 1 đọc- từ... thể tay chân biểu hiện sự gắn bó thi ng liêng của tình an hem bài ca nhắc nhở an hem phải hoà thuận để cha mẹ vui lòng Gv giảng thêm và liên hệ thực tế Hs đọc ghi nhớ sgk ? Em có nhận xét gì về nội dung và nghệ thuật của 4 bài ca dao? - thể thơ lục bát - âm điệu tâm tình nhắn nhủ - nỗi lòng: trong về quê mẹ nhớ nhung đau xót…  tình yêu quê hương nỗi nhớ mong tha thi t với quê mẹ, hiếu thảo c) Bài... ảnh: nuột lạt, là hình ảnh gần gũi thân thuộc, nhiều vô kể trên mái lá nhà tranh - hình thức so sánh gợi nỗi nhớ da diết, không ngu - Câú trúc bao nhiêu, bay nhiêu  so sánh tương đương nỗi nhớ ông bà là hình ảnh biểu tượng, tình cảm bean chặt, mối ràng buộc khăng khít quan hệ thống huyết tình đoàn kết trong gia đình  nỗi nhớ tha thi t vô bờ name thắm yêu quý kính trọng biết ơn d) bài ca 4 hs đọc bài... một nhà như thể tay chân Hs thảo luận trả lời - như thể tay chân biểu hiệnsự gắn bó thi ng liêng của tình anh em trong gia đình - an hem hoà thuận- hai thân vui mừng  hoà thuận anh em cha mẹ vui mừng hiếu thảo với cha mẹ  lời khuyên rất sâu sắc thấm thía, chân thành IV/ TỔNG KẾT * ghi nhớ sgkù 1 Nội dung Chân thành thi t tha, sâu nặng với gia đình, lời khuyên sâu sắc chí lí 2 Nghệ thuật - hình ảnh... Bài mới * Giới thi u bài Cùng với tình cảm gia đình thì tình quê hương đất nước con người cũng là chủ đề lớn của ca dao, dân ca xuyên thấm trong nhiều câu hát Những bài ca thuộc chủ đề này rất đa dạng có những cách diễn tả riêng nhiều bài thể hiện rất rõ màu scắ đòa phương mà tiết học trước chúng ta đã học bốn bài ca dao nay đằng sau những câu hát đối đáp, những lời mời , những bức tranh phong cảnh... nước Gv cho hs đọc bài ? nhận xét của em về cảnh trí xứ huế và cách tả cảnh trong bài? Khung cảnh ở đây như thế nào? - đường vào huế khung cảnh non xanh nước biếc như tranh từ láy, gợi hình nên thơ tác giả dùng “ai” như lời mời nhắn nhủ tha thi t Thể hiện tình yêu lòng tự hào đối với cảnh đẹp xứ Huế 3: Bố cục: Bài 1,2,3 phản ánh tình yêu quê hương đất nước Bài 4: phản ánh tình yêu con người 4 Phân tích . trên thi u gì mà nó trở nên khó hiểu. Đoạn văn có bao nhiêu câu. Gv: thi u ý thái độ của bố trước sai lầm của En ri cô. ? câu 2 thi u cụm từ nào? Câu 3 chép sai từ nào? Việc chép sai thi u. mẹ.  thi u một số ý, một số câu văn thì sẽ thi u phương tiện liên kết từ ngữ kết nối. c) các câu văn thi u sự liên kết: câu 1: một ngày kia. - thi u câu liền kề nói về “còn bây giờ” (1), (2). rào Làm + quen = làm quen ăn + bám= ăn bám trắng + xoá= trắng xoá vui + tai= vui tai nhát + gan= nhát gan Bài tập 3: gv cho hs về nhàtự làm Bài tập 4: - sách, vở sự vật tin62 tại dưới dạng cá