Giao an lich su lóp 10 CB day du

Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Phần Một Lịch sử thế giới nguyên thuỷ, cổ đại và trung đại Chơng 1 Xã hội nguyên thuỷ Bài 1 Sự xuất hiện của loài ngời và bầy ngời nguyên thuỷ I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức Học sinh cần hiểu những mốc và bớc tiến trên chặng đờng dài, phấn đấu qua hàng triệu năm của loài ngời nhằm cải thiện đời sống và cải biến bản thân con ngời. 2. T tởng. tình cảm Giáo dục lòng yêu lao động vì lao động không những nâng cao đời sống của con ngời mà còn hoàn thiện bản thân con ngời. 3. Kỹ năng Rèn kỹ năng sử dụng sách giáo khoa - kỹ năng phân tích, đánh giá và tổng hợp về đặc điểm tiến hoá của loài ngời trong quá trình hoàn thiện mình đồng thời tháy sự sáng tạo và phát triển không ngừng của xã hội loài ngời. II. Thiết bị, tài liệu dạy học 1. Giới thiệu khái quát về chơng trình lịch sử lớp 10 Yêu cầu và hớng dẫn phơng pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp. 2. Dẫn dắt vào bài học Giáo viên nêu tình huống qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chơng trình lịch sử chúng ta đã học ở THCS đợc phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kỳ? Xã hội loài ngời và loài ngời xuất hiện nh thế nào? Để hiểu điều đó chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay. Nụng Duy Khỏnh 1 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du 3. Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức học sinh cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Trớc hết giáo viên kể câu chuyện về nguồn gốc của dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và chuyện Thợng đế sáng tạo ra loài ngời) sau đó nêu câu hỏi: Loài ngời từ đâu mà ra? Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì? - Học sinh qua hiểu biết, qua câu chuyện giáo viên kể và đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi? Giáo viên dẫn dắt, tạo không khí tranh luận. - Giáo viên nhận xét bổ sung và chốt ý + Câu chuyện truyền thuyết đã phản ánh xa xa con ngời muốn lý giải về nguồn gốc của mình song cha đủ cơ sở khoa học nên đã gửi gắm điều đó vào sự thần thánh. + Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo cổ học và cổ sinh học đã tìm đợc bằng cứ nói lên sự phát triển lâu dài của sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao của quá trình này là sự biến chuyển từ vợn thành ngời. 1. Sự xuất hiện loài ngời và đời sống của ngời nguyên thuỷ - Giáo viên nêu câu hỏi: Vậy con ngời do đâu mà ra? Căn cứ vào cơ sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng quyết định đến sự chuyển biến đó? Ngày nay quá trình chuyển biến đó có diễn ra không? Tại sao? - Loài ngời do một loài v- ợn chuyển biến thành? Chặng đầu của quá trình hình thành này có khoảng 6 triệu năm trớc đây. Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm - Giáo viên: Chặng đờng chuyển biến từ vợn đến ng- ời diễn ra rất dài. Bớc phát triển trung gian là ngời tối cổ (ngời thợng cổ). Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là: + Nhóm 1: Thời gian tìm đợc dấu tích ngời tối cổ? Nụng Duy Khỏnh 2 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Địa điểm? Tiến hoá trong cơ cấu tạo cơ thể? + Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan hệ xã hội của ngời tối cổ. - Học sinh: Từng nhóm đọc sách giáo khoa, tìm ý trả lời và thảo luận thống nhất ý kiến trình bày trên giấy 1/2 tờ A 0 . Đại diện của nhóm trình bày kết quả của mình. Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm khác bổ sung. Cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý: Nhóm 1: + Thời gian tìm đợc dấu tích của ngời tối cổ bắt đầu khoảng 4 triệu năm trớc đây. + Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, Giava (Inđônêxia), Bắc Kinh (Trung Quốc) Thanh Hoá (Việt Nam). + Ngời tối cổ hoàn toàn đi bằng hai chân, đôi tay đ- ợc tự do cầm nắm, kiếm thức ăn. Cơ thể có nhiều biến đổi, trán, hộp sọ - Bắt đầu khoảng 4 triệu năm tìm thấy dấu vết của ngời tối cổ ở một số nơi nh Đông Phi, Inđônêxia, Trung Quốc, Việt Nam. Nhóm 2: Đời sống vật chất đã có nhiều thay đổi + Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên một mặt cho sắc và vừa tay cầm rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ). - Đời sống vật chất của ngời nguyên thuỷ. + Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ). + Biết làm ra lửa (phát minh lớn) và là điều quan trọng cải thiện căn bản cuộc sống từ ăn sống ăn chín. + Làm ra lửa. + Cùng nhau lao động tìm kiếm thức ăn. Chủ yếu là hái lợm và săn bắt thú. + Tìm kiếm thức ăn, săn bắt - hái lợm. + Quan hệ hợp quần xã hội, có ngời đứng đầu, có phân công lao động giữa nam - nữ, cùng chăm sóc con cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm 5 - 7 gia đình. Sống trong hang động hoặc mái đá, lều dựng bằng cành cây Hợp quần đầu tiên bầy - Quan hệ xã hội của ngời tối cổ đợc gọi là bầy ngời nguyên thuỷ. Nụng Duy Khỏnh 3 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du ngời nguyên thuỷ. Hoạt động 3: Cả lớp Giáo viên dùng ảnh và biểu đồ để giải thích giúp học sinh hiểu và nắm chắc hơn: 1. ảnh về ngời tối cổ 2. ảnh về các công cụ đá 3. Biểu đồ thời gian của ngời tối cổ - Về hình dáng: Tuy còn nhiếu dấu tích vợn trên ng- ời nhng ngời tối cổ không còn là vợn. - Ngời tối cổ là Ngời vì đã chế tác và sử dụng công cụ (Mặc dù chiếc rìu đá còn tho kệch đơn giản). - Thời gian: 4 triệu năm 1 triệu năm 4 vạn năm 1 vạn năm (ngời tối cổ) - đi đứng thẳng. - Hòn đá ghè đẽo sơ qua - Lợm hái, săn đuổi thú - Bầy ngời. Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm Giáo viên trình bày: Qua quá trình lao động, cuộc sống của con ngời ngày càng phát triển hơn. Đồng thời con ngời tự hoàn thành quá trình hoàn thiện mình tạo bớc nhảy vọt từ vợn thành ngời tối cổ. Ta tìm hiểu bớc nhảy vọt thứ 2 của quá trình này. - Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, nêu câu hỏi cho từng nhóm: + Nhóm 1: Thời đại ngời tinh khôn bắt đầu xuất hiện vào thời gian nào? Bớc hoàn thiện về hình dáng 2. Ngời tinh khôn và óc sáng tạo Nụng Duy Khỏnh 4 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du và cấu tạo cơ thể đợc biểu hiện nh thế nào? + Nhóm 2: Sự sáng tạo của ngời tinh khôn trong việc chế tạo công cụ lao động bằng đá. + Nhóm 3: Những tiến bộ khác trong cuộc sống lao động và vật chất. - Học sinh đọc sách giáo khoa, thảo luận tìm ý trả lời. Sau khi đại diện nhóm trình bày kết quả thống nhất của nhóm. Học sinh nhóm khác bổ sung. Cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý: Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4 vạn năm trớc đây ngời tinh khôn (hay còn gọi là ngời hiện đại) xuất hiện. Ngời tinh khôn có cấu tạo cơ thể nh ngời ngày nay: xơng cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo léo, ngón tay linh hoạt. Hộp sọ và thể tích não phát triển, trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn và linh hoạt, lớp lông mỏng không còn nữa đa đến sự xuất hiện những màu da khác nhau (3 đại chủng lớn vàng - đen - trắng). -Khoảng 4 vạn năm ngời tinh khôn xuất hiện. Hình dáng và cấu tạo cơ thể hoàn thiện nh ngời ngày nay. Nhóm 2: Sự sáng tạo của ngời tinh khôn trong kỹ thuật chế tạo công cụ đá: Ngời ta biết ghè 2 cạnh sắc hơn của mảnh đá làm cho nó gọn và sắc hơn với nhiều kiểu, loại khác nhau. Sau khi đợc mài nhẵn, đ- ợc khoan lỗ hay nấc để tra cán Cộng cụ đa dạng hơn, phù hợp với từng công việc lao động, chau chuốt và có hiệu quả hơn Đồ đá mới. Nhóm 3: óc sáng tạo của ngời tinh khôn còn chế tạo ra nhiều công cụ lao động khác: Xơng cá, cành cây làm lao, chế cung tên, đan lới đánh cá, làm đồ gốm. Cũng từ đó đời sống vật chất đợc nâng lên. Thức ăn tăng lên đáng kể. Con ngời rời hang động ra định c ở địa điểm thuận lợi hơn. C trú nhà cửa trở nên phổ biến. - óc sáng tạo là sự sáng tạo của ngời tinh khôn trong công việc cải tiến công cụ đồ đá và biết chế tác thêm nhiều công cụ mới. + Công cụ đá: Đá cũ đá mới (ghè - mãi nhẵn - đục lỗ tra cán). + Công cụ mới: Lao, cung tên. Hoạt động 1: Làm việc cả lớp và cá nhân Giáo viên trình bày: - Cuộc cách mạng đá mới - Đây là một thuật ngữ khảo cổ học nhng rất thích hợp với thực tế phát triển của con ngời. Từ khi ngời tinh 3. Cuộc cách mạng đá mới. Nụng Duy Khỏnh 5 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du khôn xuất hiện thời đá cũ hậu kì, con ngời dã có một bớc tiến dài: Đã có c trú nàh cửa, đã sống ổn định và lâu dài (lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên có thể lâu tới cả nghìn năm) Nh thế cũng phải kéo dài tính luỹ kinh nghiệm tới 3 vạn năm. Từ 4 vạn năm đến 1 vạn năm trớc đây mới bắt đầu thời đá mới. Giáo viên nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ đá có điểm khác nh thế nào so với công cụ đá cũ? Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời. - Học sinh khác bổ sung, cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt lại: Đá mới là công cụ đá đợc ghè sắc, mài nhẵn, tra cán dùng tốt hơn. Không những vậy ngời ta còn sử dụng cung tên thuần thục. Giáo viên đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới cuộc sống vật chất của con ngời có biến đổi nh thế nào? Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời: - Học sinh khác bổ sung, cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý: - Sang thời đại đá mới cuộc sống của con ngời đã có những thay đổi lớn lao. - 1 vạn năm trớc đây thời kỳ đá mới bắt đầu. + Từ chỗ hái lợm, săn bắn trồng trọt và chăn nuôi (ngời ta trồng một số cây lơng thực và thực phẩm nh lúa, bầu, bí Đi săn bắn đợc thú nhỏ ngời ta giữ lại nuôi và thuần dỡng thành gia súc nhỏ nh chó, cừu, lợn, bò, ) + Ngời ta biết làm sạch những tấm da thú để che thân cho ấm và "cho có văn hoá" (Tìm thấy cúc, kim xơng). + Ngời ta biết làm đồ trang sức (vòng vỏ ốc hạt x- ơng, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai bằng đá mầu). + Con ngời biết đến âm nhạc (cây sáo xơng, đàn đá, ). Giáo viên kết luận: Nh thế, từng bớc, từng bớc con - Cuộc sống con ngời đã có những thay đổi lớn lao, ngời ta biết: + Trồng trọt, chăn nuôi. + Làm sạch tấm da thú che thân. + Làm nhạc cụ. Cuộc sống no đủ hơn, đẹp hơn và vui hơn. Bớt lệ thuộc vào thiên nhiên. Nụng Duy Khỏnh 6 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du ngời không ngừng sáng tạo, kiếm đợc thức ăn nhiều hơn, sống tốt hơn và vui hơn. Cuộc sống bớt dần sự lệ thuọc vào thiên nhiên. Cuộc sống con ngời tiến bộ với tốc độ nhanh hơn và ổn định hơn từ thời đá mới. 4. Sơ kết bài học Giáo viên kiểm tra hoạt động nhận thức của học sinh với việc yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: -Nguồn gốc của loài ngời, nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hoá. -Thế nào là ngời tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của ngời tối cổ. -Những tiến bộ về kĩ thuật khi ngời tinh khôn xuất hiện? 5. Dặn dò, bài tập về nhà - Nắm đợc bài cũ. Đọc trớc bài mới và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa. - Bài tập: Lập bảng so sánh Nội dung Thời kì đá cũ Thời kì đá mới Thời gian Chủ nhân Kĩ thuật chế tạo công cụ đá Đời sống lao động Nụng Duy Khỏnh 7 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Bài 2 xã hội nguyên thuỷ I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Hiểu đợc đặc điểm tổ chức thị tộc, bộ lạc, mối quan hệ trong tổ chức xã hội đầu tiên của loài ngời. - Mốc thời gian quan trọng của quá trình xuất hiện kim loại và hệ quả xã hội của công cụ kim loại. 2. T tởng, tình cảm - Nuôi dỡng giấc mơ chính đáng - xây dựng một thời đại Đại Đồng trong văn minh. 3. Kỹ năng Rèn cho học sinh kỹ năng phân tích và đánh giá tổ chức xã hội thị tộc, bộ lạc. Kĩ năng phân tích và tổng hợp về quá trình ra đời của kim loại - nguyên hân - hệ quả của chế độ t hữu ra đời. II. Thiết bị , Tài liệu dạy học - Tranh ảnh. - Mẩu truyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc. III. Tiến trình tổ chức dạy học 1. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hoá từ vợn thành ngời? Mô tả đời sống vật chất và xã hội của ngời tối cổ? Câu hỏi 2: Tại sao nói thời đại ngời tinh khôn cuộc sống của con ngời tốt hơn, đủ hơn đẹp hơn và vui hơn? 2. Dẫn dắt bài mới Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hoá và tự hoàn thiện của con ngời. Sự hoàn thiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể. Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất. Đời sống của con ngời tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn. Và trong sự phát triển ấy ta thấy sự hợp quần của bầy ngời nguyên thuỷ - một tổ chức xã hội quá độ. Tổ chức ấy còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoàn Nụng Duy Khỏnh 8 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du thiện của con ngời. Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và định hình của một tổ chức xã hội loài ngời khác hẳn với tổ chức bầy, đàn. Để hiểu tổ chức thực chất, định hình đầu tiên của loài ngời đó. Ta tìm hiểu bài hôm nay. 3. Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức học sinh cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân 1. Thị tộc - bộ lạc Trớc hết giáo viên gợi học sinh nhớ lại những tiến bộ, sự hoàn thiện của con ngời trong thời đại ngời tinh khôn. Điều đó đa đến xã hội bầu ngời nguyên thuỷ, một tổ chức hợp quần và sinh hoạt theo từng gia đình trong hình thức bầy ngời cũng khác đi. Số dân đã tăng lên. Từng nhóm ngời cũng đông đúc, mỗi nhóm có hơn 10 gia đình (đông hơn trớc gấp 2 - 3 lần) gồm 2, 3 thế hệ già trẻ có chung dòng máu Họ hợp thành một tổ chức xã hội chặt chẽ hơn, gắn bó hơn, có tổ chức hơn. Hình thức tổ chức ấy gọi là thị tộc - những ngời "cùng họ". Đây là tổ chức thực chất và định hình đầu tiên của loài ngời. Giáo viên nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối quan hệ trong thị tộc? Học sinh nghe và đọc sách giáo khoa trả lời. Học sinh khác bổ sung. Cuối cùng giáo viên nhận xét và chốt ý. a. Thị tộc + Thị tộc là nhóm ngời có khoảng hơn 10 gia đình, gồm 2 - 3 thế hệ già trẻ và có chung dòng máu. - Thị tộc là nhóm hơn 10 gia đình và có chung dòng máu. + Trong thị tộc, mọi thành viên đều hợp sức, chung lng đấu cật, phối hợp ăn ý với nhau để tìm kiếm thức ăn. Rồi đợc hởng thụ bằng nhau, công bằng. Trong thị tộc, con cháu tôn kính ông bà cha mẹ và ngợc lại, ông bà cha mẹ đều yêu thơng, chăm lo, bảo đảm nuôi dạy tất cả con cháu của thị tộc. - Quan hệ trong thị tộc: công bằng, bình đẳng, cùng làm cùng hởng. Lớp trẻ tôn kính cha mẹ, ông bà và cha mẹ đều yêu th- ơng và chăm sóc tất cả con cháu của thị tộc. Nụng Duy Khỏnh 9 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Giáo viên phân tích bổ sung để nhấn mạnh khái niệm hợp tác lao động hởng thụ bằng nhau - cộng đồng. Công việc lao động hàng đầu và thờng xuyên của thị tộc là kiếm thức ăn để nuôi sống thị tộc. Lúc bấy giờ với công việc săn đuổi và săn bẫy các con thú lớn, thú chạy nhanh, con ngời không thể lao động riêng rẽ, buộc họ phải cùng hợp sức tạo thành một vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung tên, dồn thú chỉ còn một con đờng chạy duy nhất, đó là hố bẫy. Yêu cầu của công việc và trình độ thời đó buộc phải hợp tác nhiều ngời, thậm chí của cả thị tộc. Việc tìm kiếm thức ăn không thờng xuyên, không nhiều. Khi ăn, họ cùng nhau ăn (kể chuyện Qua bức tranh vẽ trên vách đá ở hang động, ta thấy: Sau khi đi săn thú về, họ cùng nhau n- ớng thịt rồi ăn thịt nớng với rau củ đã đợc chia thành các khẩu phần đều nhau. Hoặc có nơi thức ăn đợc để trên tàu lá rộng, từng ngời bốc ăn từ tốn vì không có nhiều để ăn tự do thoải mái). Việc chia khẩu phần ăn, ta thấy ngay trong thời hiện đại này khi phát hiện thị tộc Tasađây ở Philippines. Tính công bằng - cũng hởng đợc thể hiện rất rõ. Giáo viên có thể kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng của nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ. Qua câu chuyện, giáo viên chốt lại: Nguyên tắc vàng trong xã hội thịtộc là của chung, việc chung, làm chung, thậm chí là ở chung một nhà. Tuy nhiên đây là một đại đồng trong thời kỳ mông muội, khó khăn nhng trong tơng lai chúng ta vẫn có thể xây dựng đại đồng trong thời văn minh - một đại đồng mà trong đó con ngời có trình độ văn minh cao và quan hệ cộng đồng làm theo năng lực và hởng theo nhu cầu. Điều đó chúng ta có thể thực hiện đợc - một ớc mơ chính đáng và loài ngời hớng tới. Hoạt động 2: Làm việc cá nhân b. Bộ lạc Giáo viên nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của thị tộc. Dựa trên hiểu biết đó, hãy: Định nghĩa thế nào là bộ lạc Nụng Duy Khỏnh 10 [...]... đó là quan hệ bóc lột giữa địa chủ và nông dân lĩnh canh thay thế cho quan hệ bóc lột quí tộc và nông dân công xã - Nhà Tần Hán đợc hình thành nh thế nào? Tại sao nhà Tần lại thống nhất đợc Trung Nụng Duy Khỏnh 29 a Sự hình thành nhà TầnHán: Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Quốc? Cho HS đọc SGK , gọi một HS trả lời và các em khác bổ sung GV củng cố và chốt ý: Trên lu vực Hoàng Hà và Trờng Giang thời... nhận xét về nội dung? đặt nền móng cho ngành ( mang tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái đẹp, khoa học đó phản ánh các quan hệ trong xã hội,) - Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về các tác phẩm nghệ thuật mà các em su tầm đợc, miêu tả c.Văn học đền Pác- tê-nông, đấu trờng ở Rô -ma trong SGK, - Chủ yếu là kịch(kịch kèm ngoài ra cho HS quan sát tranh: tợng lực sĩ ném theo hát) đĩa, tranh tợng nữ thần... cho học quan sát sơ đồ Tổ chức bộ máy nhà nớc phong kiến và trả lời câu hỏi:Tổ chức bộ máy nhà nớc phong kiến thời Tần Hán ở TW và địa phơng nh thế nào? Hoàng đế Thừa tớng Các chức quan khác Các quan văn Huyện Các quan võ Các chức quan khác - ở TW: Hoàng đế có quyền tuyệt đối, bên dới có thừa tớng, thái uý cùng các quan văn võ Quận Huyện Huyện GV đặt câu hỏi : Hãy kể tên các cuộc khởi Nụng Duy Khỏnh... lớp chính trong xã hội, vai trò của nông dân công xã? Những thành tựu văn hoá mà c dân phơng Nụng Duy Khỏnh 21 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Đông để lại cho loài ngời (phần này có thể cho HS làm nhanh bài tập trắc nghiệm tại lớp, hoặc giao về nhà) 5.Dặn dò, bài tập về nhà - Yêu cầu HS đọc trớc SGK bài 4 -Giao bài tập về nhà cho HS Bài 4 Các quốc gia cổ đại phơng Tây Hy Lạp Và Rô ma I Mục tiêu bài học... đứng đầu, có quyền lực tối cao và một bộ máy quan liêu giúp việc thừa hành, thì đợc gọi là chế độ chuyên chế cổ đại 5 Văn hoá cổ đại phơng Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du SGK tr 12 để thấy đợc cuộc sống sung sớng của vua ngay cả khi chết (quách vàng tạc hình vua), - Phần văn hoá này GV có thể cho HS su tầm trớc và lên bảng trình bày theo nhóm Nếu có thời gian cho HS xem phần mềm Encarta năm 2005- phần... quân điền,áp dụng kỹ thuật canh tác mới, chọn giống , dẫn tới năng su t tăng + Thủ công nghiệp và thơng nghiệp phát triển thịnh đạt: có các xởng thủ công (tác phờng) luyện sắt, đóng thuyền -> Kinh tế thời Đờng phát triển cao hơn so với các Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du máy cai trị phong kiến ngày càng hoàn chỉnh.Có thêm chức Tiết độ Sứ Chọn quan lại bên cạnh việc cử con em quan lại cai quản ở địa phơng... bế quan toả cảng Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du -> Chế độ phong kiến nhà Thanh sụp đổ năm 1911 Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm GV chia cả lớp làm 2 nhóm chính và giao nhiệm vụ vho mỗi nhóm: - Nhóm 1: Những thành tựu trên lĩnh vực t tởng của chế độ phong kiến Trung Quốc? - Nhóm 2: Những thành tựu trên các lĩnh vực sử học, văn học, khoa học kỹ thuật? GV cho đại diện các nhóm trình bày, và bổ sung cho... dựng chính quyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiến Trung Quốc chủ yếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự hNụng Duy Khỏnh 28 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du ng thịnh của chính trị Cuối thời Minh- thanh đã xuất hiện mầm mống quan hệ sản xuất TBCN nhng nó không phát triển đợc Trên cơ sở những điều kiện kinh tế xã hội mới, kế thừa truyền thống của nền văn hoá cổ đại, nhân... các HS khác bổ sung cho bạn qu tộc Quý Địa chủ ND giàu Nông dân công xã ND tự canh ND nghèo Nông dân lĩnh canh HS dựa vào những kiến thức đã học ở những bài trớc và dựa vào sơ đồ để trả lời GV củng cố và giải thích thêm cho HS rõ: - Trong xã hội Trung Quốc từ khi đồ sắt xuất hiện xã hội đã có sự phân hoá, hình thành hai giai cấp mới địa chủ và nông dân lĩnh canh, từ đây hình thành quan hệ sản xuất... các bô lão Nụng Duy Khỏnh 17 - Nông dân công xã: Chiếm số đông trong xã hội, ở họ vừa tồn tại cái cũ, vừa là thành viên của xã hội có giai cấp Họ tự nuôi sống bản thân và gia đình, nộp thuế cho nhà nớc và làm các nghĩa vụ khác - Quí tộc: Gồm các quan lại ở địa phơng, các thủ lĩnh quân sự và những ngời phụ trách lễ nghi tôn giáo Họ sống sung sớng dựa vào sự Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du đứng đầu các . triển trung gian là ngời tối cổ (ngời thợng cổ). Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là: + Nhóm 1: Thời gian tìm đợc dấu tích ngời tối cổ? Nụng Duy Khỏnh 2 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Địa điểm?. tập: Lập bảng so sánh Nội dung Thời kì đá cũ Thời kì đá mới Thời gian Chủ nhân Kĩ thuật chế tạo công cụ đá Đời sống lao động Nụng Duy Khỏnh 7 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du Bài 2 xã hội nguyên thuỷ I tổ chức xã hội quá độ. Tổ chức ấy còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoàn Nụng Duy Khỏnh 8 Giỏo ỏn Lch S 10 THPT Nguyn Du thiện của con ngời. Bầy đàn phát triển