Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC Khởi động Xác định nhu cầu học tập • Câu hỏi 1: Thầy, mong muốn học điều từ Module này? • Câu hỏi 2: Thầy, muốn học theo phương pháp nào? ? Kết luận hoạt động khởi động Nội dung Module: • Nhận diện số loại tình giáo dục • Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải tình giáo dục • Các ngun tắc quy trình giải tình giáo dục • Vận dung giải thành cơng tình GD Phương pháp học tập Module: • HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM HĐ Các u cầu giải tình GD •Mục tiêu: GVCN nhận thức được: để giải tình giáo dục có hiệu quả, cần dựa vào quan điểm, nguyên tắc, cách tiếp cận coi HS trung tâm Những Những tình tình cần giải cần giải trong thực tiễn thực tiễn giáo dục giáo dục thường thường tình tình như nào? nào? Sự khác biệt Sự khác biệt Bách Bách Đức cách Đức cách diễn giải ứng xử diễn giải ứng xử tượng tượng An cười? Có mối An cười? Có mối liên hệ liên hệ việc nhận dạng việc nhận dạng (diễn giải) hành vi (diễn giải) hành vi (sự việc) thái độ (sự việc) thái độ hành vi ứng xử hành vi ứng xử người? người? Theo thầy, Theo thầy, cô coi HS cô coi HS trung tâm trung tâm GV giải GV giải tình tình giáo giáo dục cần đảm dục cần đảm bảo bảo nguyên tắc/ nguyên tắc/ yêu cầu nào? yêu cầu nào? Kết luận hoạt động 1.Tình giáo dục tượng có vấn đề mang tính điển hình HS nảy sinh thân trình GD, đời sống nhà trường, lớp học, gia đình, ngồi cộng đồng/ xã hội * Tình chứa đựng mâu thuẫn HS với người khác *Tình chứa đựng mâu thuẫn không quán thái độ, hành vi HS trách nhiệm, bổn phận thân Kết luận (tiếp) Nhận diện tượng, tình sở để có ứng xử tình •3 Những u cầu định hướng giải THGD: - Đặt lợi ích, phát triển, tiến HS lên - Tôn trọng, đặt vào vị HS lắng nghe họ •- Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải vấn đề cho hiệu •- Khách quan, cơng giải vấn đề/ tình - Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực - Khuyến khích vai trị chủ thể HS việc lựa chọn định, hành vi - Không đồng hành vi không mong đợi với nhân cách HĐ Các bước giải THGD 1) Trong số 1) Trong số chỗ có chỗ ngồi, người thể ngồi, người chơi chọn chơi chọn chỗ ngồi chỗ ngồi tối ưu để giành tối ưu để giành thắng lợi cho thắng lợi cho đội chưa? đội chưa? 2) Những yếu tố 2) Những yếu tố giúp giúp người chơi góp người chơi góp phần làm cho phần làm cho đội chơi thành đội chơi thành cơng? Cịn cơng? Cịn yếu tố yếu tố làm cho làm cho người chơi, đội người chơi, đội chơi chưa thành chơi chưa thành công? công? HĐ Các bước giải THGD Có thể vận Có thể vận dụng bàiihọc dụng bà học kinh nghiệm kinh nghiệm từ trò chơii từ trị chơ vào giảii vào giả quyếtttình quyế tình giáo giáo dục? dục? Khi giảiiquyếtt Khi giả quyế tình giáo tình giáo dục cần trải qua dục cần trải qua bước bước nào? nào? Cần tính đến Cần tính đến yếu tố,, yếu tố yêu cầu khii yêu cầu kh quyếttđịnh giảii quyế định giả quyếttvấn đề quyế vấn đề tình tình có liên có liên quan đến học quan đến học sinh? sinh? HĐ Các bước giải THGD Những yếu tố Những yếu tố ả nh ảnh hưởng đến kết hưởng đến kết giảii quyếtt giả quyế tình tình giáo dục ? giáo dục ? Khii giảii Kh giả tình tình huống giáo dục giáo dục cần trảii cần trả qua qua bước nào? bước nào? Những nguyên Những nguyên tắc tắc thường thường vận dụng để vận dụng để giảii tình giả tình giáo giáo dục ? dục ? Những yếu tố ảnh hưởng đến kết giải tình giáo dục Phong cách chủ thể 2.Đối tượng tình 3.Tính chất tình Kết luận Trong THGD có nhiều PAGQ, cần tìm PA tối ưu tiến HS •Quy trình/ bước giải THGD  Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh  Thu thập TT để xem chuyện xảy ra?  Nhận dạng vấn đề (Nếu tình phức tạp, vấn đề không lộ diện)  Xác định mục tiêu việc GQ tình cụ thể gì? Kết luận (tiếp) Tìm kiếm đường, cách thức để thực mục tiêu đặt ra: •- Liệt kê phương án để GQTH •- Phân tích mặt được, mặt hạn chế PA •- Chọn PA tối ưu dựa quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đề cập hoạt động  Thực PA lựa chọn theo cách tiếp cận  Đánh giá PA chọn trình thực để rút kinh nghiệm KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG ứng xử theo: 1.Nguyên tắc "3 lí " Chõn lớ m Tâ Tâ m lí lí Pháp lí Tâm lí o lớ 1.Nguyên tắc 3lí ; 2.Theo nhu cầu; ứ ng bất biến, dĩ vạn biến ; 4.Tích hợp lôc chi Oct 21, 2014 16 KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG ứng xử theo: Nhu cầu MASLOW 1.Nguyên tắc “3lÝ” ; 2.Theo nhu cÇu; “ø ng bÊt biÕn, dĩ vạn biến ; 4.Tích hợp lục chi Oct 21, 2014 17 KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG øng xö theo: "Dĩ bất biến, ứng vạn biến 1.Nguyên tắc 3lí ; 2.Theo nhu cÇu; “ø ng bÊt biÕn, dÜ vạn biến ; 4.Tích hợp lục chi Oct 21, 2014 18 KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG øng xö theo: 4.Sù tÝch hỵp “Lơc tri” (1) “Tri kỉ” : Biết (2) “Tri bỉ” : Biết người (3) “Tri chỉ” : Biết dừng (4) “Tri túc” : Biết đủ (5) “Tri thời” : Biết thời (6) “Tri ứng” : Biết ng x 1.Nguyên tắc 3lí ; 2.Theo nhu cầu; ứ ng bất biến, dĩ vạn biến ; 4.Tích hợp lôc chi Oct 21, 2014 19 Hoạt động Vận dụng giải tình •Mục tiêu: •GVCN vận dụng nguyên tắc, bước GQ THGD tiến HS •Hoạt động nhóm: Phân tích tình cụ thể từ thực tế cơng tác GVCN nhóm để làm bật nguyên tắc bước giải tình Kết luận - Mỗi tình thực thử thách để tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp - GVCN cần kiểm soát cảm xúc (bực bội, tức giận) tạo hội để HS bày tỏ cảm xúc lắng nghe tích cực HS •- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần: tạo khung cảnh an tồn; tin tưởng, cảm thơng, lắng nghe khơng phê phán Tổng kết •1 Từ chủ đề thầy, có thu hoạch mặt nhận thức? •2 Những kĩ rèn luyện phát triển thầy, cơ? •3 Thầy dự định tập huấn module trường? ... thơng, lắng nghe khơng phê phán Tổng kết •1 Từ chủ đề thầy, có thu hoạch mặt nhận thức? •2 Những kĩ rèn luyện phát triển thầy, cơ? •3 Thầy cô dự định tập huấn module trường? ... yếu tố yếu tố làm cho làm cho người chơi, đội người chơi, đội chơi chưa thành chơi chưa thành công? công? HĐ Các bước giải THGD Có thể vận Có thể vận dụng bàiihọc dụng bà học kinh nghiệm kinh nghiệm... đời sống nhà trường, lớp học, gia đình, ngồi cộng đồng/ xã hội * Tình chứa đựng mâu thuẫn HS với người khác *Tình chứa đựng mâu thuẫn không quán thái độ, hành vi HS trách nhiệm, bổn phận thân