GD kỹ năng sống trong TV

BÁO CÁO NỘI DUNG TẬP HUẤN BÁO CÁO NỘI DUNG TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2,3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2,3 * * Thông qua lịch làm việc của phân môn Tiếng Việt Thông qua lịch làm việc của phân môn Tiếng Việt : : - 9giờ 9giờ   9giờ20 : 9giờ20 : Báo cáo sơ nét 3 phần Báo cáo sơ nét 3 phần - - 9giờ20 - 9giờ20   9giờ30 : 9giờ30 : GV biết cách soạn giáo án GV biết cách soạn giáo án - 9giờ 30 9giờ 30   9giờ40 : 9giờ40 : Chia tổ soạn bài Chia tổ soạn bài - - 9giờ 40 9giờ 40   10giờ10 : Về tổ soạn thử 2 phân môn ngoài 10giờ10 : Về tổ soạn thử 2 phân môn ngoài địa chỉ. địa chỉ. - 10giờ 15 10giờ 15   10giờ 30 : 10giờ 30 : Trình bày đóng góp ý kiến môn Trình bày đóng góp ý kiến môn thứ nhất. Kết luận thứ nhất. Kết luận - 10giờ 30 10giờ 30   11giờ00 : 11giờ00 : Trình bày đóng góp ý kiến môn Trình bày đóng góp ý kiến môn thứ hai. Kết luận thứ hai. Kết luận I/ I/ KHẢ NĂNG GDKNS TRONG KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN TV Ở TIỂU HỌC MÔN TV Ở TIỂU HỌC Môn Tiếng Việt là một trong những môn học ở cấp tiểu học Môn Tiếng Việt là một trong những môn học ở cấp tiểu học có khả năng giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các có khả năng giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các bài học đều có thể tích hợp giáo dục KNS cho HS ở những bài học đều có thể tích hợp giáo dục KNS cho HS ở những mức độ nhất định mức độ nhất định II/ II/ MỤC TIÊU GDKNS TRONG MÔN MỤC TIÊU GDKNS TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC  Bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các kĩ năng cần Bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các kĩ năng cần thiết, phù hợp với lứa tuổi , giúp HS nhận biết được những thiết, phù hợp với lứa tuổi , giúp HS nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn lên trong cuộc sống lên trong cuộc sống  Biết ứng phó phù hợp trong các mối quan hệ với gia đình Biết ứng phó phù hợp trong các mối quan hệ với gia đình và xã hội ,… và xã hội ,…  Biết sống tích cực , chủ động sáng tạo trong mọi hoàn cảnh Biết sống tích cực , chủ động sáng tạo trong mọi hoàn cảnh III/Nội dung và địa chỉ giáo dục III/Nội dung và địa chỉ giáo dục KNS môn TV cho HS tiểu học KNS môn TV cho HS tiểu học Nội dung giáo dục KNS được thể hiện ở tất cả các nội dung Nội dung giáo dục KNS được thể hiện ở tất cả các nội dung học tập của môn học học tập của môn học . . Những KNS chủ yếu đó là KN giao tiếp , KN tự nhận thức , Những KNS chủ yếu đó là KN giao tiếp , KN tự nhận thức , KN tư duy phê phán và sáng tạo , KN trình bày 1 phút, KN tư duy phê phán và sáng tạo , KN trình bày 1 phút, KN làm chủ bản thân , KN chia nhóm, KN chúng em biết KN làm chủ bản thân , KN chia nhóm, KN chúng em biết 3… 3… KHỐI KHỐI PHÂN MÔNTHEO ĐỊA CHỈ PHÂN MÔNTHEO ĐỊA CHỈ TĐ TĐ KC KC TLV TLV LT-C LT-C K1 K1 X X X X / / / / K2 K2 X X TĐ-KC TĐ-KC X X / / K3 K3 X X TĐ-KC TĐ-KC X X / / K4 K4 X X X X X X X X K5 K5 X X X X X X / /  Ở lớp 2 theo phân môn KNS: Ở lớp 2 theo phân môn KNS:  Tập đọc : có 18 bài Tập đọc : có 18 bài  Tập đọc – kể chuyện: có 12 bài Tập đọc – kể chuyện: có 12 bài  Tập làm văn: có 27 bài Tập làm văn: có 27 bài  Tổng cộng : có 57 bài Tổng cộng : có 57 bài  Ở lớp 3 theo phân môn KNS: Ở lớp 3 theo phân môn KNS:  Có tổng công là 45 bài vừa Tập đọc - kể chuyện vừa tập Có tổng công là 45 bài vừa Tập đọc - kể chuyện vừa tập làm văn làm văn IV/ IV/ Chỉ đạo của Sở Chỉ đạo của Sở : :  -Áp dụng soạn giảng : thời gian “Đầu tháng 01/ 11” tích hợp -Áp dụng soạn giảng : thời gian “Đầu tháng 01/ 11” tích hợp GDKNS. GDKNS.  -Soạn giảng: -Soạn giảng:  + + 3 dạng giáo án 3 dạng giáo án : :  Bài soạn mới có bổ sung. Bài soạn mới có bổ sung.  Bài soạn cũ (GV dạy giỏi cấp trường)có bổ sung Bài soạn cũ (GV dạy giỏi cấp trường)có bổ sung  Bài soạn bằng vi tính mới hoàn toàn Bài soạn bằng vi tính mới hoàn toàn  + Phải làm rõ tích hợp KNS ntn ? + Phải làm rõ tích hợp KNS ntn ?  (phong chữ in đậm, (phong chữ in đậm, nghiêng hoặc nhạt,…) nghiêng hoặc nhạt,…)   - Lưu ý GV không cần ghi “khám phá, kết nối, vận dụng gì - Lưu ý GV không cần ghi “khám phá, kết nối, vận dụng gì cả mà giữ nguyên giáo án. Nếu ngay phần nào có GDKNS thì cả mà giữ nguyên giáo án. Nếu ngay phần nào có GDKNS thì in nghiêng, đậm,… in nghiêng, đậm,… LƯU Ý: LƯU Ý: + + Nếu là giáo án mới soạn bằng vi tính thì in đậm , chữ Nếu là giáo án mới soạn bằng vi tính thì in đậm , chữ nghiêng. nghiêng. + Giáo án viết tay thì gạch dưới bằng mực đỏ hoặc đóng + Giáo án viết tay thì gạch dưới bằng mực đỏ hoặc đóng khung lại. khung lại. + Giáo án cũ vi tính thì bổ sung vào dưới mỗi bài soạn. + Giáo án cũ vi tính thì bổ sung vào dưới mỗi bài soạn. + Giáo án cũ viết tay thì viết vào sổ giáo án bổ sung + Giáo án cũ viết tay thì viết vào sổ giáo án bổ sung + Cách thể hiện bổ sung vào 2 phần: + Cách thể hiện bổ sung vào 2 phần: - - Bổ sung vào mục tiêu tên KNS nào trong phân môn đó (theo Bổ sung vào mục tiêu tên KNS nào trong phân môn đó (theo địa chỉ). địa chỉ). - Đi vào phần giảng dạy thì HĐ nào, câu hỏi nào, câu chốt - Đi vào phần giảng dạy thì HĐ nào, câu hỏi nào, câu chốt của Gv có thể hiện ND gdkns đạt mục tiêu đề ra thì đánh của Gv có thể hiện ND gdkns đạt mục tiêu đề ra thì đánh dấu * hoặc in nghiêng, tô đậm, hay gạch chân để GV dạy dễ dấu * hoặc in nghiêng, tô đậm, hay gạch chân để GV dạy dễ nhớ, người kiểm tra dễ thấy. nhớ, người kiểm tra dễ thấy. [...]... nội dung GDKNS này mà không chọn theo địa chỉ, -Soạn rõ phần thể hiện KNS cần giáo dục, kỹ thuật pp nào, cụ thể hoá bằng câu hỏi, câu chốt ra sao Mục tiêu tập huấn lần này: - Hiểu được những vấn đề cơ bản về KNS & GD KNS cho HS trong nhà trường - Hiểu được ND,PP GDKNS cho HS qua môn TV, … - Bước đầu có khả năng soạn bài và dạy bài có tích hợp GDKNS - Nghiêm túc hơn có ý thức hơn trong quá trình GDKNS cho... cố,… Lưu ý: Gv không phải thực hiện như mẫu trong sách GDKNS này * Trong họp tổ: Cần bàn, đưa vào nội dung địa chỉ ở chỗ nào để đạt mục tiêu Nhưng khi ghi thì đơn giản hơn Vd: Trong 1 bài, có nhiều nội dung GDKNS thì tuỳ lớp chọn tên ND GDKNS ghi biên bản - GV được quyền tự chọn nội dung GDKNS theo địa chỉ -GV có quyền thay đổi KNS không giống với địa chỉ và trong họp tổ chuyên môn phải ghi Và GV phải... xác định nội dung bài để chọn NDGDKNS cho phù hợp.Muốn GDKNS nào thì Gv phải lựa chọn PP/KTDH ở bước nào, cụ thể hoá bằng câu hỏi, câu chốt lại của GV cho phù hợp để lồng ghép GD các em nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả +KNS thường thấy: Xác định giá trị, Tự nhận thức bản thân, Xác định giá trị ,Tư duy sáng tạo - Các PP/KTDH TÍCH CỰC có thể sử dụng để giáo dục kỹ năng sống cho HS thường ở các bước như:... cái nào là chính (dạy kiến thức của bài đó, môn đó), cái nào là cái đi theo (tích hợp GDKNS) để GV dạy đúng nội dung cần chuyển tải - GV phải lưu ý thời gian của tiết học ( tránh đổ thừa do dạy lồng ghép nhiều thứ nào là ATGT, GDMT,…bây giờ phải GDKNS cho các em) - GV phải nghiên cứu bài dạy đảm bảo CKTKN, tích hợp GD làm sao bài dạy không rườm rà mà nội dung càng thêm sinh động, hấp dẫn HS hơn - NỘI... củng cố ( áp dụng), liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng +Bước lồng ghép dễ thấy: thảo luận nhóm,trình bày ý kiến cá nhân để rút ra nội dung bài học (GD KNS Xác định giá trị) GV gdttế bằng hỏi, bằng tình huống để HS trả lời, Cuối cùng GV hướng HS thực hiện (GD KNS Tự nhận thức bản thân) ... ( Nếu tích vào phần nào thì ghi rõ ở phần đó thôi)     Lưu ý : Bổ sung: + KN giao tiếp (Mục tiêu : thêm ) GDKNS vào hoạt động nào ( vd: cụ thể hoá bằng câu hỏi nào, hay câu chốt ra sao) Lưu ý GV không cần ghi “khám phá, kết nối, vận dụng gì cả mà giữ nguyên giáo án Nếu ngay phần nào có GDKNS thì in nghiêng, đậm,… (GÁ viết tay thì đánh dấu * , viết mực đỏ hoặc gạch chân          VII/ Chia... giá trị,tư duy phê phán,thể hiện sự cảm thông,ra quyết định II.Phương tiện: III.HĐ dạy- học: 1.Bài cũ: 2 Bài mới: a/GT bài (Khám phá)(nhóm-chúng em biết 3, TB 1 phút) -Tranh vẽ cảnh ở đâu? Có những ai trong tranh? Vượn mẹ đang làm gì? -Hỏi:Bài văn này kể về chuyện gì? GV vào bài ghi tựa b/ Luyện đọc : (Kết nối) b1/ Luyện đọc trơn ( Cá nhân,Nhóm,Nghe tích cực) b2/ Luyện đọc – hiểu (Nhóm 2,thảo luận... GDKNS cho HS * GV cần Lưu ý: - Thêm việc ntn để tiết học không bị kéo dài rườm rà nhưng nội dung bài có ích giúp HS ham thích học hơn - Thực hiện tốt 1 số bài có địa chỉ cụ thể để GV nắm bắt được cách GDKNS - Trước mắt làm tốt địa chỉ quy định của SGK - Bước đầu thực hiện từ đây (01/11/2010) đến cuối năm học Về lâu dài sẽ có sách hướng dẫn dạy tích hợp đủ các môn Hoặc GV sẽ dạy quen thêm nhiều địa chỉ... thấy vui sướng?(nhiều học sinh phát biểu _ giáo viên chốt lại) (XĐGT: Tình cảm bà cháu quý giá hơn vàng bạc) * C5: H-TL c/ Luyện đọc lại:(LT-T hành) -HS luyện đọc theo nhóm 4 (phân vai) (H)- Em có đang sống cùng ông bà không? Ông bà có yêu thương em không? Em cần làm gì đối với ông bà?( TNT - XĐGT) D/ CC – DD:( Vận dụng – tiếp nối) -Tất cả chúng ta ai cũng có ông bà cha mẹ vậy các em thể hiện tình cảm . luận I/ I/ KHẢ NĂNG GDKNS TRONG KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN TV Ở TIỂU HỌC MÔN TV Ở TIỂU HỌC Môn Tiếng Việt là một trong những môn học ở cấp tiểu học Môn Tiếng Việt là một trong những môn. BÁO CÁO NỘI DUNG TẬP HUẤN BÁO CÁO NỘI DUNG TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2,3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2,3 * * Thông qua lịch làm việc của phân môn. Tiếng Việt là một trong những môn học ở cấp tiểu học có khả năng giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các có khả năng giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các bài học đều có thể tích hợp