Báo cáo pp Bàn Tay nặn bột - Hue 2011

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG 1.Hoạt động triển khai PP BTNB: Số lượng học viên tham gia các lớp tập huấn: Năm Địa điểm Đơn vị đồng phối hợp Loại hình tập huấn Số lượng H

MỘT SỐ NGHIÊN CỨU CÁ NHÂN VỀ

PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI ÁP DỤNG TẠI

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG

1.Hoạt động triển khai PP BTNB:

Số lượng học viên tham gia các lớp tập huấn:

Năm Địa điểm Đơn vị đồng phối

hợp Loại hình tập huấn Số lượng HV

2009 Trường PTTH

H.Gmeiner Đà Nẵng

-Sở GD&ĐT ĐN -Trường

H.Gmeiner

Giáo viên và Tập huấn viên

82 (GVTH,

GV THCS,

GV THPT, giảng viên, CBQL)

2010 Trường PTTH

H.Gmeiner Đà Nẵng

-Sở GD&ĐT ĐN -Trường

H.Gmeiner

Giáo viên và Tập huấn viên 72 (giảng viên, Chuyên

viên Sở GD&ĐT, CBQL Tiểu học)

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG

3.Việc triển khai PP BTNB tại các quận (huyện) trên

địa bàn thành phố Đà Nẵng trong 2 năm qua:

-Triển khai cho cán bộ quản lí

-Các phòng GD&ĐT thiết kế lại chương trình tập huấn

-Xây dựng các tiết học thử nghiệm có ứng dụng PP

BTNB

-Thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm tiết dạy

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG

4.Việc ứng dụng PP BTNB vào hoạt động giảng dạy

tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố:

-Tổ chức chuyên đề thảo luận nghiên cứu sâu hơn về PP

BTNB và tiến trình giảng dạy của PP.

-Đề xuất hình thức áp dụng PP vào giảng dạy một cách

phù hợp, mang lại hiệu quả cao nhất

-Thực hiện các đề tài SKKN về PP BTNB.

• Mỗi thí nghiệm tận dụng những vật liệu dễ tìm

• GV vận dụng PP BTNB tùy thuộc vào điều kiện

thực tiễn.

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG

 Nhận xét sau áp dụng, triển khai:

-Về phía GV:

+ tạo không khí cởi mở, vui vẻ trong toàn lớp học

+ hứng thú với giảng dạy bằng PP BTNB

+ gặp nhiều khó khăn trong áp dụng PP BTNB

-Về phía HS:

+ tự tin và mạnh dạn đưa ra ý kiến riêng của mình

+ tiến bộ hơn, các em chủ động ghi lại những suy nghĩ,

những dự đoán, các giải thích và các đề xuất thí nghiệm.

TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI PP BTNB TẠI TP.ĐÀ NẴNG

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN

TRONG QUÁ TRÌNH

ÁP DỤNG PP BTNB

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

• PP BTNB: tiến trình dạy rõ ràng, dễ hiểu, dễ áp dụng ở điều kiện của Việt Nam

• Nguyên vật liệu: có thể tìm được trong nhà

trường, ở gia đình GV và HS

• Nội dung bài dạy: phù hợp cho việc ứng dụng

PP BTNB

 Thuận lợi:

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

-HS ham thích học tập, hăng say tìm tòi và sáng

tạo.

 Thuận lợi:

-GV không xây dựng giáo án

-GV có thể sử dụng các câu hỏi có sẵn trong SGK

để làm câu hỏi cho phần “Tình huống xuất phát”.

VD:

+Bài “Mặt trời” (TN&XH 2), GV sử dụng câu

hỏi: “Bạn biết gì về Mặt trời?”

+Bài “Mặt trăng và các vì sao” (TN&XH 2), GV

sử dụng câu hỏi: “Bạn biết gì về Mặt trăng?”

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

 Khó khăn

Về chương trình, SGK:

-Thời lượng cho 1 tiết dạy ở Tiểu học 35 - 40

phút nên GV thường bị ràng buộc về thời gian.

-GV dạy 4 - 5 môn học trong 1 buổi: khó khăn

cho việc chuẩn bị bài dạy bằng PP BTNB.

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

 Khó khăn

Về chương trình, SGK:

• SGK TN&XH-KH trình bày sẵn những nội dung

bài học và những thí nghiệm cần tiến hành nên không phù hợp với PP BTNB

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

 Khó khăn

Về chương trình, SGK:

• Trong SGK TN&XH – KH, câu trả lời của bài

học được nêu ra ở tên bài học Ví dụ:

- Cây con mọc lên từ hạt (lớp 5);

- Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của

cây mẹ (lớp 5);

- Không khí cần cho sự cháy (lớp 4);

- Không khí cần cho sự sống (lớp 4)

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

 Khó khăn:

Về điều kiện, cơ sở vật chất:

-Bàn ghế: không thuận lợi cho việc tổ chức học nhóm.

-Phòng thí nghiệm: chưa có (ở Tiểu học)

-Thiết bị dạy học: chưa đầy đủ, chưa đảm bảo tính khoa

học, chính xác.

VD: Mô hình “Bánh xe nước” (KH 5) - tua – bin và hệ

thống phát điện thường không hoạt động khi sử dụng

-Sĩ số HS/lớp: đông (35-49hs/lớp): việc tổ chức học

theo nhóm khó.

-Điều kiện cho HS tham quan, điều tra còn hạn chế.

-GV gặp khó khăn trong việc trả lời, lí giải thấu đáo các

câu hỏi do học sinh nêu ra về các vấn đề khoa học.

-GV chưa có kinh nghiệm sử dụng PP BTNB

VD: bài Cao su (Khoa học - 5), kiến thức “Cao su

có thể tan chảy trong một số chất lỏng”, GV lúng

túng trong việc tìm ra thí nghiệm với chất lỏng nào

để có thể làm cho cao su tan chảy.

-HS còn thụ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức.

-HS chưa có thói quen sử dụng vở thí nghiệm.

-HS đặt câu hỏi không sát với nội dung bài học VD:

-Trình độ học sinh không đồng đều

THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG PP BTNB

 Khó khăn:

Về tài liệu:

-Khó để tìm được các loại sách nói về PP BTNB.

-Trong thư viện, chưa có các loại sách tham khảo, các loại sách hướng dẫn về PP BTNB dành cho

GV.

ĐỀ XUẤT ÁP DỤNG

PHƯƠNG PHÁP BTNB

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

1 Đối với các nhà quản lí:

-Cần có một số thay đổi về SGK, chương trình

-Cần có sự kết hợp đồng bộ giữa các cấp trong việc ứng dụng PP BTNB tại VN

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

1 Đối với các nhà quản lí:

-Tập huấn, bồi dưỡng các kiến thức khoa học thường gặp cho GV.

-Mở các lớp tập huấn về PP BTNB.

-Xây dựng các tiết học có ứng dụng PP.

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

1 Đối với các nhà quản lí:

-Thành lập nhóm các GV yêu thích PP BTNB: nghiên cứu và áp dụng PPDH, giúp đỡ các GV trong trường, chia sẽ kinh nghiệm áp dụng,

chia sẽ đồ dùng dạy học ….

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

1 Đối với các nhà quản lí:

- Thay đổi quan điểm về đánh giá học sinh.

-Xây dựng ngân hàng BTNB: gợi ý tiến trình dạy học, tài liệu hướng dẫn GV, tư liệu phục vụ

dạy học (phim, hình ảnh, tài liệu khoa học ),

website…

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

2 Đối với giáo viên:

-Tham dự hội thảo và những lớp tập huấn: thu thập thông tin, kinh nghiệm cho việc ứng dụng PP.

-GV nên ứng dụng PP BTNB nhiều hơn trong

giảng dạy các môn khoa học

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

2 Đối với giáo viên:

-Tham gia vào nhóm nghiên cứu và ứng dụng về

PP BTNB do trường thành lập.

-Dự giờ đồng nghiệp sử dụng PP BTNB để rút ra kinh nghiệm cho mình.

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

2 Đối với giáo viên:

-Tập cho HS quen dần với PP BTNB, tạo 1 thói quen khi học bằng PP này.

-Yêu cầu sự giúp đỡ của cán bộ phụ trách thiết bị.

CÁC ĐỀ XUẤT VỀ ÁP DỤNG PP BTNB

2 Đối với giáo viên:

-Tập cho HS các kĩ năng thông qua các môn học:

tranh luận, trình bày, giải thích quan điểm…

-Khuyến khích HS yếu trình bày các ý kiến cá

nhân ở tất cả các môn học.

-Tổ chức hoạt động ngoại khóa: điều tra, thăm

điểm …(kết hợp với các lực lượng giáo dục

khác)

KINH NGHIỆM ÁP DỤNG

PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT

(Dành cho GV)

-Liệt kê các bài học có thể áp dụng PP BTNB.

-GV cần chuẩn bị trước các thí nghiệm dự kiến

để có kết quả như mong muốn.

-Vận dụng tối đa những nguyên vật liệu sẵn có,

dễ kiếm.

KINH NGHIỆM ÁP DỤNG

-Sử dụng CNTT cho bài dạy áp dụng PP BTNB

đúng lúc, đúng chỗ, hợp lí.

-Với một số thí nghiệm đơn giản, GV có thể

giao việc cho HS bằng những phiếu giao việc, tự

HS chuẩn bị các vật liệu cho nhóm của mình.

KINH NGHIỆM ÁP DỤNG

KINH NGHIỆM ÁP DỤNG

-Một thí nghiệm chỉ nên trả lời cho một câu hỏi hay một vấn đề kiến thức VD:

-Để đảm bảo thời gian: sau khi HS đề xuất thí

nghiệm, GV có thể thực hiện một thí nghiệm

chung để cả lớp quan sát thay vì tiến hành ở các

nhóm học sinh.

Lựa chọn phương pháp thí nghiệm phù hợp:

-PP quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật

-PP mô hình

-PP nghiên cứu tài liệu

-PP thí nghiệm trực tiếp

KINH NGHIỆM ÁP DỤNG

MODUL CÁC BÀI HỌC

CÓ THỂ ÁP DỤNG

PHƯƠNG PHÁP BTNB

4 5 Cơ quan tiêu hóa

5 6 Tiêu hóa thức ăn

6 24 Cây sống ở đâu?

7 25 Một số loài cây sống trên cạn

8 26 Một số loài cây sống dưới nước

MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB

3 Lớp 3:

STT Bài Tên bài dạy

1 1 Hoạt động thở và cơ quan hô hấp

2 6 Máu và cơ quan tuần hoàn

3 7 Hoạt động tuần hoàn

4 10 Hoạt động bài tiết nước tiểu

5 12 Cơ quan thần kinh

19 60 Sự chuyển động của trái đất

20 61 Trái đất là 1 hành tinh trong hệ mặt

trời

21 62 Mặt trăng là vệ tinh của trái đất

22 63 Ngày và đêm trên trái đất

MODUL BÀI HỌC CÓ THỂ ÁP DỤNG PP BTNB

4 Lớp 4:

STT Bài Tên bài dạy

1 2,3 Trao đổi chất ở người

7 38,39 Sự biến đổi hóa học

8 46,47 Lắp mạch điện đơn giản

9 51 Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa

10 53 Cây con mọc lên từ hạt

11 54 Cây con có thể mọc lên từ một số bộ

phận của cây mẹ

62

để chứng

tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng

Làm thí nghiệm

để xác định các vật cho ánh sángtruyền qua hoặc không truyền qua

Nêu ví dụ hoặc làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt chỉ nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó đi tới mắt

Ví dụ:

Bài Nước có những tính chất gì? (Khoa học 4): SGK đưa ra

những gợi ý để thực hành thí nghiệm:

65

VÍ DỤ-BÀI ÁNH SÁNG (KHOA HỌC 4)

GV đưa ra Tình huống xuất phát:

-GV yêu cầu HS nhắm mắt, đưa ra 1 vật, hỏi: Em có biết vật đó là vật gì không? (HS trả lời: không)

-GV đưa ra 1 chiếc hộp kín đựng một món quà, hỏi: Em có biết vật

gì ở trong hộp không? (HS trả lời: không)

-GV hỏi: “Trong hai trường hợp trên, vì sao em không biết đó là vật gì? (HS: vì không nhìn thấy vật đó)

-GV hỏi: Ban đêm khi không có trăng, không có đèn, em có nhìn rõ mọi vật không? (HS: không)

-GV hỏi: Việc không nhìn thấy đó gợi cho em nghĩ đến nội dung liên quan nào sẽ tìm hiểu trong tiết học hôm nay?

VÍ DỤ-BÀI HOA (TN&XH-3)

Mục tiêu: Sau bài học, HS biết:

-Quan sát, so sánh để tìm ra sự khác nhau về màu sắc, mùi hương của một số loài hoa.

-Kể tên một số bộ phận thường có của 1 bông hoa.

-Phân loại các bông hoa sưu tầm được.

-Nêu được chức năng và ích lợi của hoa.

-Sự khác nhau về hình dáng, màu sắc và mùi

thơm của các loại hoa

-Xác định được các bộ phận của một bông hoa

VÍ DỤ-BÀI CAO SU (KH5)

Mục tiêu: Sau bài học, HS biết:

- Làm thực hành để tìm ra tính chất đặc trưng của cao su.

- Kể tên các vật liệu dùng để chế tạo ra cao su.

- Nêu tính chất, công dụng và cách bảo quản các

đồ dung bằng cao su

Tính chất đặc trưng của cao su: tính đàn hồi; ít bị biến đổi khi gặp nóng lạnh; cách điện, cách nhiệt; không tan trong nước, tan trong 1 số chất lỏng

khác

VÍ DỤ

-Áp dụng PP BTNB để dạy bài Hoa (Tự nhiên &

xã hội - lớp 3), với nội dung kiến thức tìm hiểu cấu tạo của 1 bông hoa: GV nên tổ chức cho HS làm

thí nghiệm quan sát chỉ để tìm ra được cấu tạo của bông hoa gồm: cuống, đài, cánh và nhị, không nên thông qua thí nghiệm đó để phát hiện ra kiến thức nào khác.

-Bài Cao su (KH-5): thí nghiệm đốt cháy đoạn

dây cao su để tìm hiểu tính chất cách điện, cách

nhiệt của cao su.

71

Xin chân thành cảm ơn sự chú ý

của các thầy cô giáo