Giáo án dạy BD văn 7

Ngµy so¹n : 9/ 2010 Ngµy day : 10/ 2010 Bµi 1 ¤n tËp phÇn v¨n RÚT GỌN CÂU, CÂU ĐẶC BIỆT, THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU. I.Mục tiêu. 1.Kiến thức. Giúp HS nắm được cách rút gọn câu. Hiểu tác dụng của việc rút gọn câu khi nói viết. - HS nắm được khái niệm câu đặc biệt. Hiểu được tác dụng của câu đặc biệt. - HS nắm vững được khái niệm trạng ngữ trong cấu trúc câu. Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị. Ôn các loại trạng ngữ đã học ở tiểu học. 2.Kĩ năng. Chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn và ngược lại - Biết sử dụng câu đặc biệt khi nói và viết. - Thêm thành phần trạng ngữ cho câu vào các vị trí khác nhau. 3.Thái độ. Có ý thức trong dùng từ đặt câu. - Rèn cách dùng từ đặt câu đúng ngữ pháp. - Có ý thức dùng từ đặt câu đúng. II.Chuẩn bị. GV: Giáo án, SGK, Tham khảo SGV. Hoạt động của GV- HS. Nội dung * Hoạt động 1. HDHS tìm hiểu KN rút gọn câu. - HS đọc ví dụ 1 SGK- 14. ? Cấu tạo của 2 câu a,b có gì khác nhau? ( câu a không có chủ ngữ, câu b có CN) ? Tìm những từ ngữ có thể làm chủ ngữ ở câu a ? ( Chúng ta, người VN, chúng em.) ? Vì sao chủ ngữ trong câu a được lược bỏ? ( Vì tục ngữ là lời khuyên chung cho tất cả người VN, là lời nhắc nhở mang tính đạo lí truyền thống của DTVN) ? Trong những câu in đậm thành phần nào của câu được lược bỏ? Vì sao? - HS đọc VD mục 4. ( Câu a: Lược bỏ VN “ đuổi theo nó” Câu b: Cả CN lẫn VN-> Mình đi Hà Nội ? Tại sao có thể lược bỏ VN ở VD a và cả CN và VN ở VD b? ( Làm cho câu ngắn gọn hơn nhưng vẫn đảm bảo được lượng thông tin truyền đạt) ? Qua VD em hiểu thế nào là câu rút gọn? Tác dụng? - HS trả lời GV KL. * Hoạt động 2. Cách dùng câu rút gọn. ? Câu in đậm VD1thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu như vậy không? Vì sao?( Các câu đều thiếu CN. Không nên rút gọn như vậy vì làm câu khó hiểu, văn cảnh không cho phép khôi phục chủ ngữ 1 cách rễ ràng.) - VD 2. HS đọc đoạn đối thoại giữa 2 mẹ con và cho biết : Câu trả lời của người con có lễ phép không?(Không lễ phép) ? Thêm từ ngữ thích hợp để câu trả lời được lễ phép?(Thưa mẹ……mẹ ạ) ?Từ 2 VD trên GV nhấn mạnh:Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? * Hoạt động3. HDHS tìm hiểu thế nào là câu đặc biệt. 1 - HS đọc VD SGK - 27. - Hoạt động nhóm nhỏ( 2-> 3 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ. ? Câu in đậm có cấu tạo ntn? - Hoạt động nhóm (3 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. - Đại diện nhóm trình bày. - HS nhận xét, GVKL. ? Câu: “ Ôi, em Thuỷ!” có phải là câu rút gọn không? ? Phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt và câu bình thường?( - Xác định câu đặc biệt trong đoạn văn: + “ Rầm! Mọi người ngoảnh lại nhìn. Hai chiếc xe máy đã tông vào nhau. Thật khủng khiếp. ? Thế nào là câu đặc biệt? * Hoạt động 4. Tác dụng của câu đặc biệt. - GV treo bảng phụ VD 2. + Hoạt động nhóm lớn( 5- 6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ. ? Xác định tác dụng của các câu đặc biệt ( in đậm) trong các ví dụ? - Hoạt động nhóm ( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. - Đại diện nhóm trình bày. - HSNX, bổ sung, GVKL: ? Nêu tác dụng của câu đặc biệt? * Hoạt động 5. Đặc điểm của trạng ngữ. - HS đọc đoạn văn SGK - 39. ? Xác định trạng ngữ trong mỗi câu? ? Các trạng ngữ vừa tìm được bổ sung cho câu những nội dung gì? ? Về ý nghĩa, trạng ngữ có vai trò gì? ? Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang những vị trí nào trong câu? ? Em có nhận xét gì về vị trí của trạng ngữ trong câu? ( Trạng ngữ có thể đứng ở đầu câu, cuối câu, giữa câu.) ? Giữa trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ được ngăn cách bởi dấu hiệu gì khi nói, viết? *Hoạt động 6. HD HS luyện tập. - HS đọc bài tập 1. + Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ: ? Trong 4 câu trên câu nào có cụm từ mùa xuân là trạng ngữ? Những câu còn lại, cụm từ mùa xuân đóng vai trò gì? - Hoạt động nhóm ( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. - Đại diện nhóm trình bày. - HS nhận xét -> GV chốt lại vấn đề. - HS đọc yêu cầu bài tập 2,3. 2 ? Xác định và gọi tên trạng ngữ trong ví dụ? - HS hoạt động độc lập. – Phát biểu. - HS bổ sung- GV tổng hợp kết luận. ? Kể thêm các loại trạng ngữ mà em biết? Cho ví dụ? A. CÂU RÚT GỌN. I.Thế nào là rút gọn câu. 1. Xét cấu tạo của 2 câu tục ngữ (SGK) * Nhận xét. - Câu a: Không có CN( Thêm CN: Chúng ta, chúng em, người VN) - Câu b: Có CN. 2. Thành phần nào của câu được lược bỏ trong VD a,b ( SGK-15) * Nhận xét. - Câu a: Lược VN “đuổi theo nó” - Câu b: Lược cả CN và VN. “ Mình đi Hà Nội”. II. Cách dùng câu rút gọn B. CÂU ĐẶC BIỆT I. Thế nào là câu đặc biệt. *VD: Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt… -Không, vì không thể khôi phục được thành phần chủ ngữ và vị ngữ Câu bình thường: Là câu có đủ cả chủ ngữ và vị ngữ. Câu rút gọn: vốn là 1 câu bình thường nhưng bị rút gọn hoặc chủ ngữ, hoặc vị ngữ, hoặc cả chủ ngữ, vị ngữ) *.Kết luận -Một câu không thể có chủ ngữ- vị ngữ. -> Câu đặc biệt. II. Tác dụng của câu đặc biệt. * VD: ( SGK- 28) * Nhận xét: C1: Xác định thời gian, nơi chốn. C2: Liệt kê, thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. C3: Bộc lộ cảm xúc. C4: Gọi đáp. C.THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU. I. Đặc điểm của trạng ngữ. 1. Ví dụ.( SGK - 39) 2. Nhận xét. 3 - Trạng ngữ: + Dưới bóng tre xanh -> nơi chốn + đã từ lâu đời…đời đời, kiếp kiếp. Từ nghìn đời nay -> Bổ sung thông tin về thời gian. ( bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghĩa của câu cụ thể hơn) ( - Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời… vỡ ruộng, khai hoang. => Người dân cày Việt Nam, dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời, dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang. - Đời đời, kiếp kiếp tre ăn ở với người.) ( nhận biết bằng 1 quãng ngắt hơi khi nói, dấu phẩy khi viết) II. Luyện tập Bài tập1. a. Mùa xuân… mùa xuân - > Chủ ngữ và vị ngữ. b. Mùa xuân… - > trạng ngữ. c. Bổ ngữ. d. Câu đặc biệt. Bài tập 2,3. Xác định và gọi tên trạng ngữ. a. – Như báo trước mùa xuân về………. -> TN cách thức. - Khi đi qua những cánh đồng xanh. -> TN thời gian. - Trong cái vỏ xanh kia -> TN địa điểm. - Dưới ánh nắng. -> TN nơi chốn. b. Với khả năng thích ứng… -> TN cách thức. * Các loại trạng ngữ: TG, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện cách thức… 4. Củng cố: ? Thế nào là câu rút gọn, câu đặc biệt? Muốn thên trạng ngữ cho câu ta phải làm gì? 5. HDVN: ? Làm bài tập phần câu rút gọn? Tuần 26. Tiết 19-20-21 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG. 4 I. Mục tiêu. 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu bản chất khái niệm câu chủ động, câu bị động. Mục đích và thao tác chuyển đổi câu. - Các kiểu câu bị động và cấu tạo của chúng. 2. Kĩ năng: Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt trong nói viết. - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 3. Thái độ: Có ý thức trong dùng từ đặt câu. II. Chuẩn bị. GV: Tham khảo tài liệu SGV Ngữ văn7. Hoạt động của GV - HS Nội dung * Hoạt động 1. Câu chủ động và câu bị động.( 13 phút) - HS đọc ví dụ SGK – 57. ? Xác định chủ ngữ trong mỗi câu? ? Ý nghĩa của chủ ngữ trong các câu trên khác nhau như thế nào? ( - Về cấu tạo: câu a-> chủ động; Câu b là câu bị động tương ứng. - Về ý nghĩa:? Tại sao nói đó là câu bị động tương ứng? VD: - Nó rời sân ga, Vải được mùa… ? Thế nào là câu chủ động, bị động? VD? - HS đọc ghi nhớ SGK- 57. * Hoạt động nhóm (5 ->6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ. ? Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động? - Hoạt động nhóm( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. Đại diện nhóm trình bày, HSNX, GVNX KL: a. Thuyền được người lái đò đẩy ra xa. b. Đá được người ta chuyển ra xa… * Hoạt động 2. Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.( 10 phút) - HS đọc ví dụ 2 SGK. ? Em sẽ chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm trong đoạn trích dưới đây? giải thích vì sao em chọn cách viết như trên? ( Chọn câu b, vì nó tạo liên kết câu. Em tôi là chi đội trưởng. Em được mọi người yêu m ến… - Tác dụng:? Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? *Hoạt động 3. HDHS tìm hiểu Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. ? Gọi HS đọc ví dụ SGK? ? ở Hai ví dụ trên có điểm gì giống và khác nhau? ? Hãy trinhg bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. ? Những câu sau có phải là câu bị động không? Vì sao? - Bạn em được giải nhất trong kì thi HS giỏi. 5 - Tay em bị đau. ? Vậy muốn chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ta phải làm gì? * Hoạt động 4: HDHS luyện tập - HS đọc yêu cầu bài tập 1. + Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu nhiệm vụ. ? Thực hiện bài tập1. - Hoạt động nhóm( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. Đại diện nhóm trình bày, NX. – GVKL: - GV treo bảng phụ bài tập 2 - HS hoạt động độc lập. – Trả lời câu hỏi. - HS nhận xét, GV KL: ( - Câu BĐ: a,b. - Câu CĐ: c,d.) ?Gọi HS lên bảng làm bài tập, GV sửa chữa , bổ sung? I. Câu chủ động và câu bị động. * Ví dụ: a. Mọi người yêu mến em. C V b. Em được mọi người yêu mến. C V - Câu a.=> Câu chủ động. - Câu b => Câu bị động. - Nội dung miêu tả 2 câu giống nhau. Nhưng chủ ngữ a biểu thị chủ thể của hành động. Chủ ngữ b biểu thị đối tượng của hoạt động. - đó là 1 cặp câu luôn luôn đi với nhau nghĩa là có thể đổi câu chủ động-> bị độngvà ngược lại. Ngoài ra có rất nhiều câu khác không thể đổi được gọi là câu bình thường. - VD:Con mèo vồ con chuột. - > CĐ. - Con chuột bị con mèo vồ -> BĐ. a Người lái đò đẩy thuyền ra xa. b Người ta chuyển đá lên xe. c Mẹ rửa chân cho bé. d Bọn xấu ném đá lên tàu hoả. * Ghi nhớ SGK. II. Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. * VD: ( SGK – 57) 6 - Chọn câu b để điền vì nó tạo liên kết câu: Em tôi là chi đội trưởng. Em được… - Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp mô hình câu.) III Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động 1.Ví dụ. 2.Nhận xét - Giống nhau: Nội dung hai câu miêu tả cùng một sự vật. - Khác nhau : Câu a coa dùng từ “được” , câu b không dùng từ “ được”. ( Hai câu này không phải là câu bị động vì chúng không có những câu chủ động tương ứng). IV. Luyện tập. Bài tập 1.Tìm câu bị động trong đoạn trích. - Có khi (các thứ của quý) được trưng bày trong tủ kính, trong bình pha lê… - Tác giả “ mấy vần thơ”liền được tôn làm đương thời đệ nhất thi sĩ. = > Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó. Đồng thời tạo liên kết tốt hơn giữa các câu trong đoạn. Bài tập 2. Nhận biết câu bị động và chủ động. a Xóm làng bị đốt phá hết sức dã man. b. Tôi bị các ông đánh đập. c. Hồng được tặng thưởng huân chương. d. Người ta đưa anh đi ăn dưỡng. Bài tập 3. Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo hai cách. - Ngôi chùa ấy được (một nhà sư vô danh) xây từ thế kỷ XIII. + Ngôi chùa ấy được xây từ TK XIII. - Tất cả cánh cửa chùa được ( người ta) làm bằng gỗ lim. + Tất cả cánh cửa chùa làm bằng gỗ lim. - Con ngựa bạch được ( chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào. + Con ngựa bạch buộc bên gốc đào. - Một lá cờ đại được người ta dựng ở giữa sân. + Một lá cờ đại dựng ở giữa sân. 4. Củng cố ? Thế nào là câu chủ động, bị động? Tác dụng của câu chủ động, bị động? ? nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 5. HD học ở nhà ? Làm bài tập 4?    Ngày soạn:15/3/2010 Tuần 27 Tiết 22-23-24. ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN. I. Mục tiêu. 7 1.Kiến thức.HS nắm được đặc điểm của văn bản nghị luận bao giờ cũng phải có một hệ thống luận điểm, luận cứ và lập luận gắn bó mật thiết với nhau. 2.Kĩ năng. Biết xác định luận điểm, luận cứ và lập luận trong 1 VB mẫu. Biết xây dựng luận điểm, luận cứ và triển khai lập luận cho một đề bài. 3Thái độ. Có ý thức trong việc xây dựng một VBNL. II. Chuẩn bị. GV: Soạn nội dungbài SGK, tham khảo sách thiết kế bài giảng NV 7. Hoạt động của GV - HS Nội dung *Hoạt động 1. HDHS tìm hiểu nhu cầu nghị luận và văn bản nghị luận. - HS đọc mục a SGK- 7. - HS thảo luận trả lời các câu hỏi. ? Vì sao em đi học? ? Vì sao con người cần phải có bạn bè? ? Theo em như thế nào là sống đẹp? ? trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại? * Thảo luận nhóm( 5 phút ) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề . - Đại diện nhóm trả lời. – Hs khác nhận xét và nêu thêm các câu hỏi về các vấn đề tương tự như: Vì sao em thích đọc sách? ? Vì sao em thích xem phim? ? Làm thế nào để học giỏi môn Ngữ văn? - GV chốt: những câu hỏi trên rất hay nó cũng chính là những vấn đề phát sinh trong cuộc sống hàng ngày khiến người ta bận tâm và nhiều khi phải tìm cách giải quyết. ? Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó, em có thể trả lời bằng các kiểu văn bản đã học như kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay không? Hãy giải thích vì sao? ? Hàng ngày trên báo chí, đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp những kiểu văn bản nào? Kể tên một vài văn bản mà em biết? ? Như vậy, bước đầu em hiểu thế nào là văn bản nghị luận? ý kiến học sinh phát biểu. GV kết luận. * Hoạt động 2. Thế nào là VB nghị luận. ( 20 phút) -HS đọc kĩ VB: Chống nạn thất học. - Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì? ? để thực hiện mục đích ấy, bài viết nêu ra những ý kiến nào? Những ý kiến ấy được diễn đạt thành những luận điểm nào? ? Để luận điểm có sức thuyết phục, bài viết đã nêu ra những lí lẽ nào? Liệt kê các lí lẽ đó? *Hoạt động nhóm ( theo bàn) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ. ? Tác giả có thể thực hiện mục đích của mình bằng văn kể truyện, miêu tả, biểu cảm được không? vì sao ? - Hoạt động nhóm ( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề Đại diện nhóm trình bày. – GVKL. 8 ? Từ những nội dung phân tích trên em hiểu thế nào là văn nghị luận? - HS trả lời GV KL. *Hoạt động 3. HDHS tìm hiểu luận điểm, luận cứ và lập luận. - HS đọc lại văn bản: Chống nạn thất học ? Luận điểm chính của bài viết là gì? ? Luận điểm đó được cụ thể hoá ở những câu văn NTN? ? Luận điểm đóng vai trò gì trong bài văn nghị luận? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt những yêu cầu gì? ? Tìm ra những luận cứ trong VB: Chống nạn thất học và cho biết những luận cứ ấy đóng vai trò gì? ? Muốn có sức thuyết phục luận cứ cần phải đạt những yêu cầu gì? * Hoạt động nhóm ( 2- 3 em) - GV nêu yêu câu, nhiệm vụ. ? Em hãy chỉ ra trình tự lập luận của VB: Chống nạn thất học và cho biết lập luận như vậy tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì? - Hoạt động nhóm( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. - Đại diện nhóm trình bày. - HS khác nhận xét, GVKL * Hoạt động 4.Tìm hiểu đề văn nghị luận. - HS đọc thầm 11 đề trong SGK. ? Các vấn đề trong cả 11 đề trên đều xuất phát từ đâu? ? Người ra đề đặt ra những vấn đề ấy nhằm mục đích gì? Những vấn đề ấy gọi là gì?? Vậy các vấn đề trên có thể xem là đề bài được không ? ( được ) ? Căn cứ vào đâu để nhận ra các đề trên là đề văn nghị luận? ? Tính chất của đề văn có ý nghĩa gì đối với việc làm văn? - Hs đọc mục 2 SGK. ? Đề nêu nên vấn đề gì? ? Đối tượng và phạm vi nghị luận ở đây là gì? Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? ? Vậy trước 1 đề văn, muốn làm bài tốt, cần tìm hiểu điều điều gì trong đề? * Hoạt động 3. Lập ý cho bài văn nghị luận - Đề bài: “Chớ nên tự phụ” nêu ra 1 ý kiến thể hiện 1 tư tưởng, 1 thái độ đối với thói tự phụ. Em có tán thành với ý kiến đó không? ? Hãy nêu ra các luận điểm? - Để lập luận cho tư tưởng “Chớ nên tự phụ” thông thường người ta nêu ra các câu hỏi : Tự phụ là gì? Vì sao khuyên chớ nên tự phụ? Tự phụ có hại NTN? Tự phụ có hại cho ai? ? Hãy liệt kê và chọn các lí lẽ, dẫn chứng quan trọng nhất để thuyết phục mọi người. * Hoạt động 5. Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận. - HS đọc lại văn bản: Tinh thần yêu nước của nhân dân ta. - GV cho HS xem sơ đồ sgk - 30 và cho biết: ? Bài văn gồm mấy phần? Nội dung của mỗi phần là gì ? - GV hướng dẫn gợi ý học sinh nêu nội dung của mỗi phần. ? Mỗi phần có những luận điểm nào? 9 ? Đặt vấn đề câu 1,2,3 nêu vấn đề gì? ? Phần 2 chứng minh vấn đề gì? Có mấy phần? - Phần kết thúc có mấy câu? Nội dung các câu? ( GV: Toàn đoạn gồm 15 câu, phân tích một cách tổng thể và chặt chẽ, ta thấy: để có được câu 15, câu câu xác định nhiệm vụ cho mọi người trên cơ sở hiểu sâu sắc và tự nguyện, tác giả đã dùng tới 14 câu, trong đó câu 1- nêu vấn đề, 13 câu là những cách làm rõ vấn đề > Đó chính là bố cục và lập luận. - Hs đọc sơ đồ SGK: * Hoạt động nhóm:( 3-6 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ: ? Dựa vào sơ đồ, hãy cho biết các phương pháp lập luận được sử dụng trong bài văn? - Hoạt động nhóm ( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề Đại diện nhóm trình bày. - HS khác NX, bổ xung-> GVKL Các phương pháp lập luận trong bài văn: - Hàng ngang1+2: Quan hệ nhân - quả. - Hàng ngang 3: Tổng- phân- hợp. - Hàng ngang 4: Suy luận tương đồng. - Hàng dọc1,2: Suy luận tương đồng theo thời gian. - Hàng dọc 3: Quan hệ nhân- quả, so sánh , suy lí ) ? Bố cục của bài văn nghị luận gồm mấy phần? Nội dung từng phần? Hoạt động 6. HDHS tìm hiểu lập luận trong đời sống. - Đọc ví dụ SGK - 32. * Hoạt động nhóm nhỏ( 2-3 em) - GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ. ? Trong các ví dụ trên, bộ phận nào là luận cứ ? bộ phận nào là kết luận thể hiện tư tưởng của người nói? ? Mối quan hệ của luận cứ đối với kết luận là ntn? Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi cho nhau không? - Hoạt động nhóm ( 5 phút) - Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề. - Đại diện nhóm trình bày. - HS nhận xét. - GV tổng hợp kết luận. - HS đọc bài tập 2 SGK - 33. ? Bổ sung luận cứ cho các kết luận? - HS hoạt động độc lập. - Sau khi làm bài tập, HS tự do phát biểu, HS khác NX - GV chốt lại bài tập. HS đọc bài tập 3. ? Viết tiếp kết luận cho các luận cứ sau nhằm thể hiện tư tưởng, quan điểm của người nói. - GV gợi ý HD HS làm bài tập theo yêu cầu. - HS lên bảng làm bài tập, HS khác NX, GV NX, HS làm bài tốt GV cho điểm khuyến khích. * Hoạt động 7. Lập luận trong văn nghị luận. 10 [...]... theo hướng dẫn của giáo viên và đọc các văn bản phiên âm chữ Hán vừa học C TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y – häc 1 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chữa bài của học sinh 2 Giới thệu bài mới - Trong chương trình văn học 7 các em đã làm quen với từ Hán Việt - Hơm nay chúng ta đi vào tìm hiểu một số bài tập nâng cao và tiếp tục rèn kỹ năng qua việc thực hành một số bài tập vỊ " Từ Hán - Việt" Hoạt động... một đoạn văn ngắn kể lại một câu chuyện thú vị em trực tiếp tham gia hoặc chứng kiến.Trong đoạn văn có sử dụng ít nhất 3 đại từ, gạch chân những đại từ đó - Häc sinh lµm vµ tr×nh bµy TiÕt 1 + 2 Ôn tập từ Hán Việt I-Lí tht 1.Yếu tố Hán Việt 2.Từ ghép Hán Việt (có 2 loại) : a Từ ghép đẳng lập(ví dụ: huynh đệ, sơn hà,…) b Từ ghép chính phụ (ví dụ: đột biến, thạch mã…) c Trật tự giữa các yếu tố Hán Việt... làm bài tập dưới nhiều dạng khác nhau của từ Hán Việt để khắc sâu, mở rộng kiến thức về "Từ Hán - Việt" 2- Kĩ năng: - Rèn kỹ năng sử dụng từ Hán Việt khi nói hoặc viết - Biết vận dụng những hiểu biết có được từ bài học tự chọn để phân tích một số văn bản học trong chương trình 20 3- Thái độ: Bồi dưỡng ý thức, tinh thần cầu tiến của học sinh B – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: GV: Tham khảo tài liệu... người bạn lớn của con người” I Nhu cầu nghị luận và văn bản nghị luận 1 Nhu cầu nghị luận - Khơng, văn biểu cảm chỉ có thể giúp ích phần nào, chỉ có văn nghị luận mới có thể giúp chúng ta hồn thành nhiệm vụ 1 cách thích hợp và hồn chỉnh - VB nghị luận là loại văn bản được viết (nói) nhằm nêu và xác lập cho người đọc (nghe) một tư tưởng, một vấn đề nào đó Văn nghị luận nhất thiết phải có luận điểm (tư tưởng)... Tìm hiểu đề văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ 12 3 Lập ý cho bài văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ a Xác lập luận điểm b Tìm luận cứ c Xây dựng lập luận IV Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận * Bài văn gồm 3 phần 1.Đặt vấn đề ( 3 câu ) - Câu 1: Nêu vấn đề trực tiếp - Câu 2: Khẳng định giá trị của vấn đề - Câu 3: So sánh mở rộng và xác định phạm vi biểu hiện nổi bật của vấn đề trong các cuộc kháng chiến... đình, ty qh, đn Ø Viết một đoạn văn ngắn thể hiện tình cảm của mình đối với cha mẹ Ø Chuẩn bò đề tài “Ca dao than thân và châm biếm” Bµi 5 Ngày soạn: 10/2008 Ngày dạy: 10/2008 ÔN TẬP CA DAO – DÂN CA ( Tiếp ) I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh 1 Kiến thức: ôn tập, nắm chắc các hình tượng văn học dân gian: các nội dung cơ bản của ca dao – dân ca trong chương trình ngữ văn 7 1 Kó năng: Cảm nhận được cái... dân ca 3 Thái độ: Giáo dục các em lòng yêu thích ca dao – dân ca cổ truyền và hiện đại, yêu thích và thuộc các bài ca dao than thân; châm biếm II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - GV: Nghiên cứu nội dung ôn tập, các tài liệu có liên quan, nghiên cứu đề, đáp án - HS: Ghi chép cẩn thận, làm bài tập đầy đủ, thực hiện các yêu cầu của giáo viên III- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Kiểm... quan- HS: Ghi chép cẩn thận, làm bài tập đầy đủ, thực hiện các yêu cầu của giáo viên III- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Kiểm tra bài cũ : ? Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh 2- Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt ? Nêu vai trò của liên kết trong văn bản - Làm cho văn bản trở lên có nghóa dễ hiểu ? Để văn bản có tính liên kết cần phải làm gì - Các câu các đoạn thống nhất và... láy tượng hình, một cách đắc…, sẽ làm cho câu văn giàu hình tượng , giàu nhạc điệu, và gợi cảm 3.Củng cố,hướng dãn về nhà - Em hiểu thế nào là từ ghép kể tên các loại từ ghép đã học Viết hồn chỉnh đoạn văn có dụng các loại từ ghép - Em hiểu thế nào là từ láy ? Kể tên các loại từ láy - Viết một đoạn văn ngắn có sủ dụng từ láy - Chuẩn bị cho bài" Đại tù và Từ Hán – Việt" bằng cách vận dụng các kiến thức... Dân cơng Bài tập 5: 23 Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt Các từ Hán- Việt: ngài, vương,… > sắc thái trang trọng, tơn kính Yết kiến…-> sắc thái cổ xưa Bài tập 6: Các từ Hán- Việt và sắc thái ý nghĩa Vợ-> phu nhân, chồng-> phu qn, con trai-> nam tử, con gái-> nữ nhi:-> sắc thái cổ xưa Bài tập 7: Học sinh thực hiện viết đoạn văn Tiết 3: ¤n tËp phÇn ®¹i tõ I Lí thut 1 Khái niệïm về đại từ 2 Các .    Ngày soạn:15/3/2010 Tuần 27 Tiết 22-23-24. ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN. I. Mục tiêu. 7 1.Kiến thức.HS nắm được đặc điểm của văn bản nghị luận bao giờ cũng phải có một hệ thống luận. khuyến khích. * Hoạt động 7. Lập luận trong văn nghị luận. 10 - HS đọc các luận điểm trong SGK. ? Hãy so sánh với 1 số kết luận ở mục I.2 để nhận ra đặc điểm của luận điểm trong văn nghị luận? ? Tác. luận cứ thành các câu văn đoạn văn có tính liên kết về hình thức và nội dung để đảm bảo cho 1 mạch tư duy nhất quán, có sức thuyết phục. * Ghi nhớ SGK – 19. III. Tìm hiểu đề văn nghị luận. 1. Nội