Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng NĂM 2014

Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh với những thông tin đổi mới từ các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học Lớp học được xây dựng khang trang sạch sẽ đáp ứng được

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI

LÀM QUEN VỚI THỂ LOẠI THƠ

Người thực hiện : Nguyễn Thị Phượng Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường Mầm non Quảng Tâm SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Thơ

THANH HÓA, NĂM 2014

A: ĐẶT VẤN ĐÈ

I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay với sự phát triển không ngừng của nền kinh tế xã hội Đời sống con người được nâng cao thì việc giáo dục chăm sóc con cái càng được các bậc phụ huynh quan tâm Với các cháu còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ chưa ý thức được bản thân, tư duy còn non nớt, ngôn ngữ chưa rõ ràng Vậy phải chăm sóc giáo dục như thế nào để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp, nhân cách tốt cho trẻ Trẻ em không tự lớn lên được mà cần có sự chăm sóc của người lớn, của gia đình, nhà trường và toàn xã hội Vì vậy, cô giáo mầm non là người mẹ thứ hai dạy dỗ, dìu dắt, tập cho các cháu những bước đi, những tiếng nói đầu tiên trong cuộc đời trẻ Các cháu ở lứa tuổi nhà trẻ đâylà giai đoạn nền tảng cho sự phát triển của trẻ sau này Vì vậy, không chỉ có lời nói phát triển mà tư duy, các cơ quan vận động cũng phát triển, đặc biệt là giai đoạn trẻ từ 18 đến 24 tháng

Một trong những biện pháp góp phần phát triển toàn diện cho trẻ là thông qua bộ môn văn học

Ở Trường Mầm non làm quen với bộ môn văn học giữ vị trí vô cùng quan trọng Thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, luyện phát

âm đúng rõ ràng mạch lạc, giúp cho việc học các môn khác dễ dàng hơn, sự giao tiếp hàng ngày có hiệu quả hơn Qua nội dung bài thơ, câu truyện giáo dục trẻ biết yêu quý ông bà, bố mẹ, yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp

Ở lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, trẻ đang trong thời kỳ phát triển các chức năng tâm lý rõ rệt, do vậy trẻ chưa lĩnh hội được kiến thức một cách riêng biệt

có thể tiếp nhận kiến thức theo các hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề xuyên suốt và tổ chức bài dạy dưới dạng trò chơi hay theo một kịch bản thì trẻ

sẽ hứng thú học và tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó vì ở lứa tuổi này trẻ “học mà chơi, chơi mà học “ Chính vì vậy mà những cô giáo mầm

non là người đang hằng ngày hằng giờ không ngừng tìm tòi sáng tạo, nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy tốt để đạt kết quả cao nhất Cho dù khó khăn đến đâu, mỗi giáo viên mầm non chúng ta cũng quyết tâm thực hiện lời day của Bác Hồ “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt Anh chị giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo”

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.Thuận lợi

Trường Mầm Non Quảng Tâm là một trong những trường trọng điểm của xã Quảng Tâm – TP Thanh Hóa, trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo hai địa phương, phòng giáo dục và các ban ngành đoàn thể trong huyện

Trường có trách nhiệm tiếp nhận trẻ của xã Quảng Tâm Trường đã được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy

đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập của các cháu Vì vậy số trẻ ra lớp tương đối cao, trẻ 5 tuổi đạt 100%, trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 tuổi, 4 tuổi đạt chỉ tiêu cao

Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh với những thông tin đổi mới từ các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học

Lớp học được xây dựng khang trang sạch sẽ đáp ứng được nhu cầu vui chơi và học tập của các cháu, được đầu tư tương đối đầy đủ bàn ghế, tủ đồ chơi cho các góc, một số đồ dùng tranh ảnh cần thiết Đặc biệt là sự quan tâm của các bậc phụ huynh cùng sưu tầm trnh ảnh, những phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi

Nhà trường có 4 nhóm lớp được phân theo độ tuổi nên việc dạy trẻ theo từng độ tuổi rất thuận lợi

Bản thân tôi tuy là giáo viên mới vào nghề chưa sâu nhưng cũng đủ kinh nghiệm về dạy cho trẻ theo lứa tuổi nhà trẻ Chính vì vậy mà tôi luôn dày công suy nghĩ về phương thức làm sao dạy trẻ tốt nhất và mang lại tính chất

sư phạm cho trẻ nhất là khi ở lứa tuổi nhà trẻ

Về phía trẻ: tuy trẻ còn non nớt song rất ngoan và biết nghe lời cô dạy dỗ chỉ bảo, nhất là trong các giờ học trẻ hồn nhiên, vô tư, trong sáng hòa với cô một cách tự nhiên không gò ép đã tạo ra một lứa tuổi rất riêng trong môi trường mầm non

2 Khó khăn

- Các cháu còn nhỏ thời gian đầu đến lớp trẻ còn nhớ mẹ nhớ gia dình nên trẻ còn khóc nhiều cùng với ngôn ngữ còn hạn chế, một số trẻ chưa biết nói nên việc dạy trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn

- Tài liệu tham khảo cho giáo viên còn ít, chủ yếu giáo viên sưu tầm

- Nhận thức của phụ huynh về ngành học mầm non không đồng đều, đời sống của một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn Do vậy việc đóng góp kinh phí hỗ trợ cho lớp chưa kịp thời

3 Kết quả khảo sát đầu năm

Bảng khảo sát đầu năm

S

T

T

Nội dung khảo sát

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

1

Trẻ hiểu nội dung,

nhớ tên bài thơ

trong các tác phẩm

thơ

9 30,00 12 40,00 6 20,00 3 10,00

2

Trẻ hiểu được từng

câu thơ trong bài

thơ

11 36,67 11 36,67 4 13,33 4 13,33

3 Trẻ biết đọc diễn cảm cùng cô 12 40,00 10 33,33 7 23,33 1 3,33

B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Các giải pháp thực hiện

1- Xây dựng nề nếp của trẻ khi tiến hành cho trẻ làm quen với thể loại thơ

Để giờ hoạt động đạt kết quả cao cần phải xây dựng được nề nếp tốt vì thói quen nề nếp đóng một vai trò quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng tiếp thu của trẻ trên lớp

Trên cơ sở nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, chính vì vậy những tháng đầu của năm học, ngay từ khi mới nhận lớp tôi vừa ổn định lớp, vừa đi sâu vào công việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trong các hoạt động, khi trẻ đã có thói quen nề nếp của trẻ sẽ sau mê hoạt động Ngoài ra tôi còn tiến hành xếp chỗ ngồi cho trẻ dựa theo phân loại nhóm trẻ:

- Trẻ nhút nhát xen trẻ mạnh dạn

- Trẻ khá (có năng khiếu) ngồi cạnh trẻ kém

- Trẻ hiếu động (cá biệt) ngồi gần cô hơn để tiện cho việc quản lý và nhắc nhở và khi cần thiết

Trẻ có nề nếp trong giờ hoạt động trẻ sẽ say mê không Từ đó trẻ lĩnh hội được kiến thức và say sưa cô đọc kể và thích kể chuyện cùng cô Đặc biệt tạo cho trẻ tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện tình cảm của mình thông qua nội dung bài thơ

Qua quá trình thử nghiệm trên tôi đã ổn định đưa các cháu vào nề nếp, tẻ thực sự say sưa hứng thú trong giờ hoạt động, thực sự không bị gò bó tạo tư thế thoải mái nhưng trẻ lại có nề nếp thói quen hoạt động, trẻ đọc thơ cùng cô, đọc thơ một cách hồn nhiên

2- Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với thể loại thơ, phong phú, đa dạng, chi tiết, khoa học

Để đạt được hiệu quả cao trong việc cho trẻ làm quen với thơ một hình thức đem đến cho trẻ những hình ảnh trong cuộc sống xã hội, thiên nhiên Từ

đó giúp Trẻ hiểu được và có vốn kiến thức để tạo ra sản phẩm mà mình yêu thích, thông qua hướng dẫn của cô giáo

Vì vậy muốn thực hiện tốt cho trẻ làm quen với thơ đối với trẻ nhà trẻ 18-24 tháng và với trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng và hiệu quả cao ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã được quy định trong chương trình, tiến hành đúng phương pháp Cô cần có biện pháp đầu tư vào giờ hoạt động phong phú linh hoạt, cô cần có kế hoạch chi tiết về nội dung, yêu cầu chuẩn bị xác định rõ ràng phương pháp đọc chuẩn bị cho việc hướng dẫn trẻ cũng như đồ dùng trực quan cho trẻ

Ví dụ:

+ Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt

+ Làm quen với thể loại thơ hôm nay là gì?

+ Cần tích hợp lồng ghép những trò chơi gì? Bài hát nào cho phù hợp với đề tài thực hiện…

Muốn được như vậy, trước hết tôi phải chuẩn bị bài soạn kỹ càng, chu đáo, đề ra mục đích yêu cầu sao cho phù hợp với khả năng thực tế của trẻ Chuẩn bị tốt đồ chơi phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh và đẹp Ngoài những công việc trên còn có phải nắm được năng khiếu của từng trẻ trong lớp qua giờ hoạt động trước để giúp trẻ thể hiện việc đọc của mình một cách tích cực và sáng tạo hơn

Ví dụ: Thông qua bài thơ “ Quả thị”

Tôi phải xác định ngay là việc luyện cho trẻ kỹ năng đọc (theo gợi ý của cô) và làm quen với cách đọc, kể qua các từ trong tranh

Vì vậy muốn trẻ đọc lại được bài thơ trước khi vào giờ hoạt động, tôi cho trẻ xem tranh, đàm thoại về bức tranh trong thơ Từ đó trẻ có thể trả lời

theo câu hỏi của cô, sau đó cô cho trẻ nghe và hướng dẫn trẻ đọc cùng cô Sau một giờ hoạt động như vậy, tôi kiểm tra và thấy kết quả đạt trên trẻ chưa cao Tôi đã trăn trở suy nghĩ và tìm ra biện pháp đạt hiệu quả cao nhất cho trẻ hứng thú trong giờ cho trẻ làm quen với thể loại thơ đúng hơn

Bản thân tôi đã có một cách duy nhất đó là tìm ra phương pháp khác hay nhất

3- Cải tiến phương pháp dạy

Đặc điểm của trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tư duy mang tính trực quan hình tượng cụ thể Vì vậy khả năng tiếp thu của trẻ phụ thuộc rất lớn vào việc sử dụng đồ dùng minh họa, khi tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ vì thể trẻ rất cần sự giúp đỡ của cô

- Đối với cô giáo

Trước hết tôi phải xác định việc soạn giáo án, nghiên cứu kỹ đề tài để tìm ra những phương pháp phù hợp với nội dung bài thơ, chú ý xác định rõ mục đích, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng của giờ hoạt động, cần cung cấp cho trẻ

đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng, chính xác mang tính chất khái quát cao Bên cạnh đó tôi luôn tìm ra phương pháp phù hợp với nội dung của giờ hoạt động đó, phát huy được khả năng của trẻ và tạo cho trẻ sự hứng thú niềm vui khao khát được đọc thơ Ngoài ra tôi luôn thay đổi nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự chú ý của trẻ Tìm ra những câu hỏi ngắn gọn, dể hiểu, đơn giãn, câu hỏi phải đi từ dể đến khó, từ đơn giãn đến phức tạp Không nên quá

áp đặt, gò bó đối với trẻ, với đặc thù riêng của từng việc cho trẻ làm quen với thơ Trước khi dạy tôi phải chuẩn bị những bứ tranh đẹp, có hình ảnh rõ ràng, đơn giãn và thật gần gủi đối với trẻ, đặt ở chỗ thuận tiện để trẻ dể quan sát Từ yêu cầu đồ dùng cho việc làm quen đối với thơ, vậy tôi luôn suy nghĩ tìm tòi tài liệu, tập san, băng hình, báo chí … những bài thơ có liên quan đến đề tài, học hỏi qua đồng nghiệp …

Vì năng khiếu có hạn nhưng với sự nhiệt tình, lòng yêu nghề mến trẻ đã khiến tôi phải cố gắng hơn để đạt được mục đích mình đang thực hiện

Vì vậy tôi đã tận dùng mọi thời gain ở mọi lúc, mọi nơi để luyện ngữ điệu, giọng đọc, kể …

Từ đó đã gây được sự hấp dẫn sinh động đối với trẻ không những việc chuẩn bị của cô quyết định đến kết quả giờ hoạt động của trẻ mà đối với trẻ phải chuẩn bị những đồ dùng cần thiết như: tranh rẽ, và những kiến thức cơ bản như trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh Đó là một hình thức làm giàu cảm xúc đối với trẻ

4- Cải tiến phương pháp đi sâu bồi dưỡng ở mọi lúc, mọi nơi

Quá trình giáo dục trẻ không chỉ tiến hành trên giờ hoạt động chung mà

là tất cả các hoạt động khác nhau ở mọi lúc, mọi nơi nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức cho trẻ như giúp trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật, hiện tượng, … trong thiên nhiên, thông qua hoạt động ngoài trời

Thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, mọi lúc, mọi nơi tôi thường cho trẻ tham quan và giúp trẻ củng cố lại những nhân vật trong bài đọc, bên cạnh việc cũng cố kiến thức cho trẻ tôi luôn tận dụng thời gian để cung cấp bài thơ, câu chuyện mới cho trẻ dưới hình thức dạo chơi, tham quan, quan sát tranh ảnh, mô hình

5- Kết hợp luyện kỹ năng đọc cho trẻ thông qua các hoạt động

Để giờ đọc thơ gây được sức hấp dẫn và sinh động hơn đối với trẻ tôi

đã sử dụng phương pháp thích hợp thông qua các gia đình khác, dẫn đến giờ đọc thơ đạt kết quả cao hơn, thoải mái hơn, không gò bó Qua đó sẽ phát huy được vốn tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng sán tạo trong công việc cho trẻ làm quen với thơ học và chữ viết

Với các hình thức rèn luyện cho trẻ như vậy tôi thấy kỹ năng đọc của trẻ được nâng lên rõ rệt …

Như vậy việc thông qua các hoạt động khác không thể thiếu được và rất cần thiết trong quá trình hoạt động Bởi vì nó đã giúp trẻ phát triển kỹ năng tri giác cho trẻ

Mặc dù ở nhà trẻ song tôi nghĩ việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở trên lớp chưa được đáp ứng yêu cầu của giờ hoạt động Tôi băn khoăn suy nghĩ tìm ra biện pháp tiếp theo trong giờ hoạt động đọc viết

6- Phối hợp gia đình rèn luyện kỹ năng đọc

Trẻ làm quen với thơ là một hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết vì đây là một loại hình nghệ thuật rất hấp dẫn đối với trẻ và nhất là đối với thơ, trẻ cần phải có năng khiếu nhất định, cộng với sự giúp đỡ của cô giáo, của cha

mẹ, của mọi người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ thì trẻ sẽ phát huy tốt được khả năng của mình Đôi khi một số phụ huynh chưa hiểu hết được tàm quan trọng của hoạt động này mà chỉ nghĩ đơn thuần một điều là trẻ đến lớp chỉ chơi, học múa, học hát … bên cạnh đó việc dạy trẻ đọc thơ không phải mình cô giáo mà cả gia đình trẻ cũng cần có một phần trách nhiệm Vì vậy tôi

đã phối kết hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình về những đặc điểm và khả năng của trẻ và về mọi hoạt động của trẻ ở trên lớp Đặc biệt

là cho trẻ làm quen với thơ vào các giờ đón, trả trẻ Ngoài ra tôi còn phát động cho phụ huynh sưu tầm đóng góp thêm sách báo, tạp san, tạp chí, tranh ảnh, sách truyện, thơ, bài hát … để phục vụ hoạt động ngày càng phong phú

và đa dạng hơn Từ đó giúp trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn, cuối ngày tôi thông báo đề tài với phụ huynh trên góc gia đình và phụ huynh cần quan tâm đến trẻ về nhà gia đình có hướng luyện thêm cho trẻ Đặc biệt đối với những cháu có năng khiếu thì tôi gợi ý cho trẻ kể sáng tạo hơn để phát huy khả năng của trẻ

Đối với những trẻ đọc kém hơn tôi thông báo phụ huynh biết một cách khéo léo về sự tiếp thu bài của trẻ trên lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng

thêm cho trẻ.

Sau một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh

và cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động với văn học, trẻ đã được nâng lên

rõ rệt đã đọc, kể cùng cô một cách thành thạo Trẻ được hoạt động một cách thoải mái không bị gò bó, hoạt động sôi nổi, đạt kết quả cao Đặc biết đối với các bậc phụ huynh đã thực sự phấn khởi khi thấy con em mình tiến bộ rõ rệt trong việc kể chuyện và đọc thơ Với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non nhất là trẻ ở độ tuổi nhà trả rất thích được khen mình, nhất là được cô khen về kết quả trong giờ hoạt động Vì thế tôi luôn chú ý đến biện pháp nêu gương khen thưởng để trẻ hứng thú trong các giờ hoạt động tiếp theo

7- Nêu gương, khen thưởng, khích lệ

Dựa theo đặc điểm của lứa tuổi này, trẻ rất nhạy cảm mỗi khi được khen thì sẽ biểu hiện sự phấn khởi, say sưa hoạt động Vì phương pháp này nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái lạ, cái mới và làm theo cái đẹp Bởi thế cô cần phải khéo léo trong việc khen chê đẹp, động viên khích lệ kịp thời, chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp thời giới thiệu cho cả nhóm cùng biết, nhất là trong giờ đọc thơ tôi luôn động viên trẻ dưới mọi hình thức

Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu

Hoặc trẻ có nhiều việc tốt … Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng hình thức khen trẻ cho cả lớp hát tặng cháu một bài hát, một bài thơ … hoặc cuối buổi cô tặng hoa bé ngoan cho trẻ

Còn đối với trẻ nhút nhát cô có thê âu yếm, trò chuyện với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, như vậy trẻ có cảm giác cô đang bên mình, trẻ sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động

Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm, cùng với lời nói