skkn - một số biện pháp bd đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hđ tạo hình trong trường mầm non

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG TRƯỜNG MẦM NON A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục và Đào tạo rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XII, thứ VIII xác định “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, là động lực phát triển kinh tế, xã hội. Giáo viên mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người trong xã hội tương lai. Có thể khẳng định: “Nhân cách con người trong xã hội tương lai như thế nào phụ thuộc khá lớn vào nền móng ban đầu này”. Trong trường mầm non, giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên mầm non là người trực tiếp chăm sóc sức khỏe ban đầu cho trẻ, trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục gần gũi với trẻ hàng ngày. Trong quá trình chăm sóc và giáo dục, người giáo viên mầm non phát hiện năng khiếu ban đầu, định hướng cho sự phát triển lành mạnh, phát triển đến cái hay, cái đẹp. Lứa tuổi mầm non, đặc biệt là tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể nói đây là thời kỳ phát triển xúc cảm của thẩm mỹ, những cảm xúc tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên tinh thần thoải mái, khiến trẻ cảm thấy gắn bó với con người và thế giới xung quanh trẻ, làm cho trẻ có suy nghĩ mong muốn làm được cái đẹp, đưa đến niềm vui cho mọi người xung quanh. Từ những cảm xúc tích cực đó trẻ mong muốn được thể hiện trong các hoạt động nghệ thuật. Việc tổ chức hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn say mê đối với trẻ, nó giúp trẻ có được nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu, khám phá các đối tượng miêu tả để được hiểu biết, sự hình dung về chúng, từ đó xây dựng các biểu tượng. Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là với trẻ mẫu giáo lớn "5- 6 tuổi", trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu Bởi vậy có thể khẳng định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ như: Óc quan sát, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, trí nhớ, hình thành khả năng tư duy, phát triển cảm xúc, tình cảm nhân cách, trí tưởng tượng, sự khóe léo, tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ, nghệ thuật, tính sáng tạo để 1 thể hiện phản ảnh lại thế giới xung quanh một cách tích cực về những gì nhìn thấy mà trẻ cảm thấy thích thú, hứng thú. Trẻ biết yêu quí và trân trọng cái đẹp, tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cây cỏ hoa lá. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với trường tiểu học. Trong thực tế những năm gần đây việc tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non kết quả tạo ra các sản phẩm mang tính sáng tạo, nghệ thuật chưa cao, còn áp đặt gò bó trẻ. Xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động tạo hình một số đề tài chưa phù hợp, chưa lựa chọn đầy đủ nội dung của hoạt động tạo hình, kết quả mong đợi đưa ra cho từng đề tài, từng độ tuổi chưa phù hợp. Chưa tạo điều kiện cho trẻ được khám phá trải nghiệm với thế giới thiên nhiên xung quanh trẻ, chưa phát huy được tính tích cực chủ động vào các hoạt động tạo hình ở trẻ. Giáo viên lên lớp còn rập khuôn, khả năng vận dụng linh hoạt sáng tạo trong phương pháp còn nhiều hạn chế, trang trí mảng tường mở để trẻ được hoạt động chưa phong phú, lựa chọn các đề tài về thế giới xung quanh, thế giới thiên nhiên chưa có nhiều, kỹ năng sử dụng nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ cùng tạo ra sản phẩm tạo hình, đồ dùng, đồ chơi chưa được chú trọng. Công tác bồi dưỡng năng khiếu tạo hình có trẻ có năng khiếu hay rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ còn yếu giáo viên chưa xây dựng kế hoạch, có các biện pháp cụ thể. Là một người quản lý tôi luôn trăn trở và mong muốn tìm ra những giải pháp để chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trong trường mầm non. Vì vậy trong năm học 2013 - 2014 tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình, để đưa ra một số biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mình. - Nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. - Phân tích kết quả nghiên cứu và rút ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình một cách sáng tạo, phù hợp thực tiễn nhằm phát huy tính tích cực, ham mê khám phá trải nghiệm của trẻ mầm non. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Cán bộ, giáo viên trong trường mầm non. - Trẻ ở lứa tuổi 3-5 tuổi trong trường mầm non 4. Giả thiết nghiên cứu: 2 - Nếu chúng ta luôn có trách nhiệm và có các biện pháp giáo dục cho trẻ mầm non theo hướng tích cực thì nhân cách của trẻ luôn hướng đến cái đẹp, sớm được hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình, trẻ sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng sáng tạo biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. - Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị của cuộc sống để phát triển nhân cách, do đó tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng thiên trong cuộc sống được miêu tả qua hoạt động tạo hình. Nội dung hoạt động tạo hình là con đường đẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh bởi vậy mà giáo viên cần có các biện pháp, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình phù hợp có hiệu quả để cho trẻ có nhận thức đúng về cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. - Ngược lại, người lớn (gia đình, nhà trường, xã hội) thiếu trách nhiệm, không quan tâm đến giáo dục cho trẻ hướng tới những gì tốt đẹp khi còn nhỏ thì trẻ sẽ bị phát triển lệch lạc về nhân cách, khả năng cảm thụ “cái đẹp”, biết yêu “cái đẹp” có phần hạn chế. - Nếu giáo viên không nắm vững phương pháp bộ môn, chưa linh hoạt sáng tạo, chưa tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ trong các hoạt động thì dẫn đến hiệu quả chưa cao và làm cho sự phát triển về mọi mặt của trẻ có phần hạn chế. 5. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp khảo sát, điều tra; - Phương pháp quan sát, theo dõi.; - Phương pháp phân tích tổng hợp. 6. Dự báo đóng góp mới của đề tài: Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên; tạo môi trường tạo hình trong và ngoài trường lớp phù hợp chủ đề mang tính chất mở; cho trẻ tiếp xúc với thế giới thiên nhiên xung quanh và làm giàu biểu tượng tạo hình và hoạt động tích cực hứng thú để tạo ra sản phẩm do trẻ tự làm ra; hình thức, phương pháp tổ chức giờ hoạt động chung về hoạt động tạo hình sáng tạo và luôn tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động khác trong ngày. Đặc biệt tạo mối liên hệ mật thiết giữ hoạt động tạo hình và các hoạt động thẩm mỹ khác như: âm nhạc, thơ văn… góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 I. Cơ sở khoa học: 1. Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non là độ tuổi đang phát triển về cả thể chất và trí tuệ. Vì vậy muốn mỗi đứa trẻ đều phát triển khoẻ mạnh cân đối hài hoà về sức khoẻ, lĩnh hội tốt mọi kiến thức cơ bản ban đầu cần phải có sự chăm sóc giáo dục một cách có khoa học ngay từ buổi ban đầu trong trường mầm non. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, được tăng lên cả về chất và lượng. Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu với cái đẹp, cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các kỷ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả. Bên cạnh đó trẻ sẽ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt như lòng yêu thương, lòng mong muốn được làm điều tốt cho người khác. Đó chính là điều kiện để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức tập thể, biết chia sẻ, quan tâm người khác và rèn luyện các kỹ năng giao tiếp xã hội. Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hinh tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, việc quan sát, tìm hiểu các sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ, nhận ra được những nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả. Trong hoạt động tạo hình trẻ tạo ra sản phẩm, trẻ sẽ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn và thói quen làm việc một cách tự giác tích cực và hình thành các kỷ năng ban đầu của con người về lao động tạo ra “sản phẩm” đó là các sản phẩm tạo hình của trẻ. 2. Cơ sở thực tiễn: Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi mầm non là một hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phản ảnh thế giới xung quanh qua các hình ảnh nghệ thuật. Chính vì vậy mà hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm của trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh và sinh động màu sắc phong phú theo ý thích của mỗi cá nhân trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình là hình thành ở trẻ các đức tính tốt như: yêu cái đẹp, mong muốn được tạo ra cái đẹp thông qua các loại hình xé dán, cắt dán, vẽ, năn Trong thực tế hiện nay giáo viên khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình còn nhiều hạn chế, chưa chú ý phát triển trẻ có năng khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng, chưa chú ý đến trẻ có nhiều hạn chế về hoạt động tạo hình và đặc biệt chưa chú trọng đến một số trẻ chưa thật hứng thú say mê để tạo ra những sản phẩm. Môi trường thế giới xung quanh để trẻ được tiếp xúc nhằm giàu trí tượng tưởng chưa được hấp dẫn, phong phú. Bên cạnh đó còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như chưa có phòng học riêng cho hoạt động nghệ thuật, giá vẽ chưa đầy đủ, chưa có các góc rộng đủ để trưng bày các sản phẩm chính từ trẻ tạo ra. Kết quả thực hiện trên trẻ hiệu quả chưa cao. 4 Trong quá trình tổ chức cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình giáo viên chưa khai thác đựơc sự sáng tạo ở trẻ, phần nhận xét sản phẩm chưa giúp trẻ nhận ra được cái đẹp, cái ngộ nghĩnh trong sản phẩm của mình, của bạn, hình thức tổ chức chủ yếu trên tiết học chưa tận dụng vẽ đẹp thiên nhiên xung quanh để dạy trẻ. Bên cạnh đó các bài tập còn mang tính rập khuôn, máy móc, chủ yếu trẻ được thực hiện qua tranh gợi ý của cô, giáo viên chưa biết mở mang về thế giới thiên nhiên xung quanh nên vô tình giáo viên đã làm cản trở sự phát triển cảm xúc thẩm mỹ, tính tích cực, trí tưởng tượng, óc sáng tạo của trẻ. II. Thực trạng: 1. Thuận lợi: Trường tập trung một điểm trường thuận lợi cho viêc đi lại của phu huynh, học sinh. Khuôn viên trường lớp khang trang, quy hoạch hệ thống bồn hoa cây cảnh đẹp phù hợp đặc thù của GDMN. Môi trường trong và ngoài lớp học được trang trí theo chủ đề, phù theo các độ tuổi. Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị tương đối đầy đủ. Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100% và trên chuẩn 67%, trẻ khoẻ, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Học sinh được phân chia theo độ tuổi, thuận lợi trong việc chỉ đạo thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng. Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến con em, tạo mọi điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. 2. Khó khăn: Tuy đã có đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, và trên chuẩn nhưng trên thực tế năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế về cả lý thuyết và thực hành. Trình độ giáo viên không đồng đều, có một số giáo viên vững vàng về chuyên môn, song còn một số bộ phận lại còn non về phương pháp và kỹ năng giáo dục trẻ. Số giáo viên mới vào dạy thì kinh nghiệm còn ít, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn còn nhiều hạn chế, số giáo viên vào dạy lâu năm kinh nghiệm giảng dạy thì có nhưng áp dụng các phương pháp giáo dục mầm non chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Tiếp cận công nghệ thông tin trong giảng dạy còn nhiều hạn chế. Đối với trẻ trong lớp chưa đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm, bên cạnh đó có một số trẻ chưa học qua lớp bé, lớp nhỡ lên lớp lớn, một số trẻ chưa thật sự ham mê hứng thú tích cực trong hoạt động, chưa mạnh dạn nêu ý tưởng tượng của bản thân trong sản phẩm tạo ra. Cơ sở vật chất trang thiết bị đã có song còn thiếu so với yêu cầu tối thiểu. Môi trường thiên nhiên xung quanh cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm còn hạn chế. 3. Khảo sát tình hình thực trang tại đơn vị trước khi thực hiện đề tài: Trước khi thực hiện đề tài tôi tiến hành khảo sát thực tế ở đơn vị kết quả như sau: 5 Bảng 1 Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên: (15 người) TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ % 1 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng linh hoạt sáng tạo, 3 20 % 2 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng chưa linh hoạt. 7 46,7% 3 Nắm vững phương pháp bộ môn, sử dụng đồ dùng chưa hợp lý. 5 33,3% Bảng 2 Khảo sát về chất lượng học sinh (197 trẻ độ tuổi mẫu giáo) TT Những kỹ năng hình thành ở trẻ Số trẻ Tỷ lệ % 1 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tạo hình 98 49,7 % 2 Trẻ có kỹ năng vẽ, cắt dán, xé dán, năn. 68 34,5 % 3 Trẻ biết phối hợp đường nét, màu sắc, bố cục hợp lý 62 31,4 % 4 Kỹ năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình 40 20,3 % Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy, xác định vai trò của người cán bộ quản lý tôi đặt câu hỏi mình phải làm gì? làm như thế nào? Để khắc phục những khó khăn tồn tại để giúp đỡ giáo viên áp dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên biết tận dụng điều kiện thuận lợi nhất để trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, tích cực hứng thú trong hoạt động với bộ môn tạo hình nhẳm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường Mầm non. Với những băn khoăn trăn trở, tôi dã mạnh dạn đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ trong trường Mầm non. III. Một số biện pháp thực hiện: 1. Bồi dưỡng về lý thuyết. Để hình thành và phát triển kỹ năng nhận thức thẩm mỹ trong hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non người giáo viên cần nắm vững những nội dung cơ bản sau: - Quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên cuộc sống: Giáo viên thực hiện nội dung này ở mọi lúc mọi nơi: dạo chơi tham quan, hoạt động góc… + Cho trẻ quan sát vẻ đẹp đa dạng, muôn màu muôn vẻ của các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, trong cuộc sống: quan sát bông hoa đang nở rực rỡ, những 6 búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long lanh đọng lại trên lá, cây cỏ, màu sắc của ngày hội, ngày lễ, những tia nắng chói chang, mặt hồ lăn tăn gợi song. Giáo viên gợi đặt câu hỏi khuyến khích để trẻ nói về cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu xung quanh trẻ, giáo viên hướng dẫn trẻ phân biệt được vẻ đẹp và biểu lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp đó. + Cho trẻ lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, trong cuộc sống: tiếng nước chảy róc rách, tiếng gió thổi ào ào, âm thanh của người, âm thanh các phương tiện giao thông, đài đàn ti vi… + Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm do cô hoặc trẻ làm ra, xem các tranh truyện, truyện cổ tích, tranh ảnh về phong cảnh đất nước, rừng biển, sinh hoạt con người, xem tranh đồ dùng dân gian, có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hòa, không quá sặc sở khó hiểu, giáo viên đặt các câu hỏi mở để trẻ chú ý quan sát nêu nhận xét nội dung bức tranh cho trẻ nói lên sự cảm nhận của mình khi xem các sản phẩm về cách sử dụng màu sắc, bố cục trong bức tranh. - Vẽ, tô màu: Kỹ năng phối hợp các đường nét, các hình học để vẽ, tô màu các sự vật hiện tượng tạo nên bức tranh có nội dung bố cục cân đối, biết sử dụng màu sắc hài hoà qua cách sắp xếp đối xứng không đối xứng, to - nhỏ, cao - thấp…., sắp xếp đường nét, hình mảng, hình khối. Biết sử dụng chiều sâu, tầng cảnh trong bố cục tranh. Cho trẻ làm quen dần với một số nguyên tắc của luật cảnh (phối đường nét, phối không gian). Biết sử dụng 7 màu: đỏ, xanh, vàng, hồng, nâu, tím, da cam và vận dụng những hiểu biết về màu sắc, hình dạng để miêu tả đối tượng theo ý thích của mình, ví dụ: Muốn tạo ra màu da cam pha màu đỏ với màu vàng, tạo ra màu xanh lá cây pha màu vàng với màu xanh… Đưa bút theo một hướng hoặc không tô lem ra ngoài đường viền, tô từ trong ra ngoài mép của đường viền khung… Tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ mà giáo viên đưa ra kết quả mong đợi về kiến thức hợp lý đối với trẻ. - Nặn: Hướng trẻ cảm nhận được một số đặc điểm hình khối của sự vật bằng cách sờ vào các mặt, cạnh của hình để ước lượng bằng mắt giúp trẻ xác định được kích thước, tỷ lệ, cân đối trong khối hình của vật thể. Kỹ năng xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt, ấn lõm. - Cắt dán, xé dán: Trẻ biết được kỹ năng, cách dán như dán các nan giấy, dán chồng hình, dán chéo Ví dụ đối với trẻ lớp bé, trẻ tập xé theo các hình cắt sẵn. Do vậy trẻ phải tập cách sắp xếp, phết hồ, đặt giấy, ấn cho dính, sạch. Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn trẻ tập cắt bằng kéo. Cầm kéo tay phải và vận dụng linh hoạt, tay trái xoay tờ giấy, giáo viên hướng dẫn cách cắt thẳng, cắt lượn cong Bên cạnh đó còn hướng dẫn trẻ làm thủ công như gấp giáy, đan, làm các loại đồ chơi, búp bê, mặt nạ. Dùng lá cây làm các con vật, làm anlbum, sáng tạo các bức tranh tập thể. Trong quá trình thực hiện một chủ đề giáo viên cần xây dựng kế hoạch đầy đủ các hoạt động tạo hình vào trong chủ đề, giáo viên cần lựa chọn đề tài sao cho phù hợp với chủ đề con: có thể là vẽ, nặn hay cắt dán, xé dán tuỳ thuộc vào kiến thức, kỹ năng của trẻ ở mỗi độ tuổi. 7 Trên cơ sở đó tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, trước hết là bồi dưỡng về mặt nhận thức cho giáo viên theo kế hoạch hàng tháng, trong sinh hoạt chuyên môn, giao cho tổ chuyên môn lên kế hoạch hoạt động, tôi góp ý bổ sung và chỉ đạo thực hiện. Qua công tác bồi dưỡng này giáo viên đã có những hiểu biết nhất định về việc lựa chọn đề tài trong mỗi chủ đề, phương pháp và cách thức hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, mang lại hiệu quả hoạt động ngày càng được nâng cao. 2. Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: Hoạt động tạo hình là hoạt động được tổ chức nhằm tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ sự sáng tạo. Mỗi trẻ đều có sự thể hiện riêng của mình vì vậy giáo viên phải nắm bắt đầy đủ các đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp giáo dục cho phù hợp từng đối tượng. Giáo viên không nên áp đặt cho trẻ những điều mà trẻ không thích, không thể bắt trẻ cả lớp đều phải thực hiện theo một phương pháp cứng nhắc. Bởi vậy mà giáo viên cần nắm vững tâm lý của trẻ từng trẻ, nhận thức của từng trẻ, từng độ tuổi để đưa ra kết quả mong đợi phù hợp với trẻ. Đối với trẻ mầm non thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ, thích tạo ra những sản phẩm từ trí tưởng tượng phong phú của trẻ. Đặc biệt là trẻ thích được làm người lớn, thích bắt chước người lớn và thích được người lớn khen ngợi. Chính vì vậy mà người giáo viên phải nắm được tâm sinh lý của mỗi trẻ mỗi độ tuổi để có phương pháp giáo dục phù hợp khi đó mới mang lại hiệu quả cao. 3. Bồi dưỡng giáo viên nắm vững phương pháp và sáng tạo linh hoạt. Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là tác động qua lại của cô giáo đối với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng cho trẻ các năng lực tạo hình, giúp trẻ nắm được những hiểu biết, kỹ năng tạo hình và phát triển khả năng sáng tạo thông qua các phương pháp sau: + Phương pháp quan sát: Khi tổ chức cho trẻ quan sát đối tượng để trẻ bắt đầu đối tượng giáo viên cần gợi ý cho trẻ bằng bao quát toàn bộ diện mạo của đối tượng, cho trẻ tích cực khám phá, đối chiếu kết quả, so sánh đặc điểm của sự vật mà trẻ được quan sát. Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát các hiện tượng, khung cảnh thiên nhiên, các sự kiện, cảnh sinh hoạt trong xã hội, giáo cần lựa chọn đối tượng, lựa chọn thời điểm, góc độ quan sát sao cho trẻ thấy rõ mọi chi tiết đặc trưng nhất. Giáo viên đưa ra các câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ vào những nét cơ bản, đặc trưng của đối tượng và những đặc điểm cần thiết cho quá trình miêu tả của trẻ sau này. + Phương pháp trực quan: Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” cho nên đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò hết sức quan trọng để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động. Muốn có giờ dạy đạt kết quả tốt thì đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ quan sát sinh động sáng tạo như: tranh ảnh, mô hình vật thật, vật mẫu đúng kích thước cho 8 trẻ đễ nhìn thấy, được bố trí phù hợp tầm nhìn của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên trang trí góc “ Bé khéo tay, bộ sưu tập tranh của bé, góc trưng bày sản phẩm của trẻ” để trẻ được thường xuyên nhìn ngắm, sờ mó sản phẩm của mình, của bạn từ đó tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi tạo ra được những sản phẩm đẹp. + Phương pháp dùng lời: Phương pháp dùng lời nói của cô trao đổi với trẻ có vai trò rất quan trọng, những hướng dẫn, giải thích, câu hỏi, câu trả lời, câu đố, bài hát, bài thơ của cô giáo trong giờ hoạt động tạo hình giáo viên phải biết, không nên dừng lại ở sự liệt kê mô tả đơn thuần hoặc mang tính chất mệnh lệnh mà lời nói của giáo viên phải rõ ràng, ngắn gọn, chính xác sinh động gợi mở để khơi gợi cảm xúc và trí tượng tượng của trẻ. Ví dụ: Chủ đề “ Thực vật” đề tài: “Vẽ vườn hoa” sau khi tổ chức cho trẻ quan sát xong giáo viên dùng các thủ thuật để trẻ được nêu lên nhận xét của mình về đặc điểm, hình dáng, cành hoa, cánh hoa, lá hoa, màu sắc để trẻ hiểu sâu và ghi nhớ hình ảnh vừa được quan sát để phản ảnh lại qua bài tập. Giáo viên có thể đặt câu hỏi: Bức tranh vẽ về những loại hoa gì? Các bông hoa có màu như thế nào? Cánh hoa như thế nào? Muốn có hoa đẹp phải làm gì? Giáo viên khái quát lại toàn bộ những gì trẻ được quan sát (phần sáng tạo nhưng không làm mất đi nội dung chính). Bằng lời nói của mình, giáo viên cần rèn ở trẻ khả năng nhận xét hiệu quả họat động của mình, nhận ra những thiếu sót và hướng dẫn sửa chữa những thiếu sót. + Phương pháp thực hành: Phương pháp thực hành tức là giáo viên cho trẻ thực hiện các bài tập, tạo điều kiện cho trẻ được lặp đi lặp lại giúp trẻ hoàn thiện về kỹ năng hoạt động tạo hình. Vận dụng các kỹ năng, tri thức đã học thành kỷ xảo trong hoạt động tạo hình. Phương pháp thực hành đòi hỏi giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ giữa ba yếu tố: Trực quan - dùng lời - thực hành. Các bài tập thực hành được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ thực hành theo mẫu đến thực hành theo đề tài, ý thích. Nhằm giúp trẻ phát triển khả năng miêu tả khái quát, giúp trẻ độc lập tìm ra phương thức diễn tả sự vật, thế giới xung quanh. Tất cả kỷ năng của trẻ được hình thành và phát triển khi chúng được thể hiện thường xuyên, vận dụng, lặp đi lặp lại nhiều lần. Vì vậy giáo viên phải tổ chức hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi. Khi đã nắm vững phương pháp lên lớp phù hợp với từng loại tiết, giáo viên chủ động lựa chọn đề tài và tổ chức thực hiện hoạt động một cách khả quan và trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tạo ra sản phẩm đẹp. 4. Bồi dưỡng giáo viên nắm vững các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ: * Hoạt động trên tiết học: Muốn đạt kết quả cao trong hoạt động tạo hình, trẻ tạo ra được những sản phẩm sáng tạo ngộ nghĩnh thì cô giáo phải nghiên cứu kỹ nội dung cần đưa vào hoạt động tạo hình trong mỗi chủ đề, lựa chọn đề tài sao cho phù hợp với kiến thức kỹ năng của trẻ. Soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng phù hợp theo đề tài, lựa chọn hình 9 thức tổ chức hợp lý, phòng học đảm bảo đủ ánh sáng tự nhiên cho tất cả trẻ đều quan sát và thực hiện tốt. Nghiên cứu sâu về nội dung của từng đề tài cụ thể, xác định rõ nội dung vẽ gì; vẽ như thế nào? Nội dung lồng ghép đan xen giữa các bước sao cho phù hợp, thời gian hợp lý với nội dung bài dạy và chủ đề chủ điểm. Cô giáo cần lựa chọn hình thức tổ chức tự nhiên, nhẹ nhàng, tạo cảm xúc gợi mở ban đầu qua bài thơ, câu chuyện, trò chơi. Giáo viên đưa ra các câu hỏi gợi mở, dễ hiểu, ngắn gọn và luôn lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ; óc quan sát ghi nhớ và tư duy của trẻ. Để thực hiện hoàn thiện sản phẩm một cách đa dang, phong phú có sáng tạo cần phải tiến hành giờ dạy khoa học, tích hợp lồng ghép với các hoạt động khác, đồ dùng dạy học phải đẹp, kích thước phù hợp chính xác và hấp dẫn, đơn giản. Khi tiến hành hoạt động tạo hình phải lấy trẻ làm trung tâm. Qua câu chuyện, bài hát, bài thơ, trò chuyện với trẻ về chủ đề chủ điểm và đề tài để tạo cảm xúc cho trẻ quan sát, đặt câu hỏi đàm thoại để phát huy tính tích cực, óc quan sát, khả năng ghi nhớ, tư duy sáng tạo của trẻ. Để chứng minh cho việc áp dụng các biện pháp đó có đạt kết quả cao theo các độ tuổi hay không? Thì cần phải thử nghiệm mới biết được khả năng nhận thức, năng khiếu nghệ thuật và sự sáng tạo của mỗi trẻ. Ví dụ: Đề tài:“ Vẽ phong cảnh quê hương” (Vẽ theo đề tài) chủ điểm quê hương đất nước Bác Hồ (khối lớp 5 tuổi). - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu, băng đĩa, máy chiếu phù hợp đề tài. - Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước qua các hình ảnh rõ nét qua máy projecto, qua tranh ảnh, nghe các giai điệu bài hát về quê hương đất nước. - Trong quá trình trẻ thực hiện giáo viên cần gợi ý những nét đặc trưng, gợi ý những gì trẻ được thấy được quan sát từ đó giúp trẻ tưởng tượng các hình ảnh và tái tạo lại trong sản phẩm của trẻ (nghe các giai điệu bài hát về quê hương quen thuộc với trẻ). - Nhận xét sản phẩm giáo viên cho trẻ nói lên suy nghĩ của trẻ khi tạo ra bức tranh, cách sử dụng đường nét, phối hợp màu, bố cục bức tranh, giáo viên kịp thời động viên khuyến khích trẻ đồng thời bổ sung một số nét (nếu cần thiết). Qua quá trình theo dõi tôi thấy trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả cao, trẻ hứng thú, tập trung chú ý quan sát, vận dụng kỷ năng hoạt động tích cực và tự lập, sáng tạo nên nhiều bức tranh sinh động, trẻ luôn chủ động trong mọi hoạt động, trẻ biết cảm nhận cái đẹp của sản phẩm mình tạo ra một cách vui vẽ và thoả mãn. * Hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi: Thông qua các hoạt động tạo hình: Vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình,…. được tổ chức dưới 3 hình thức: Tạo hình theo mẫu, tạo hình theo đề tài, tạo hình theo ý thích. Việc dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi một trong những giải pháp đơn giản nhưng rất hữu hiệu đối với trẻ. Trẻ lứa tuổi mầm non chưa thể lĩnh hội được đầy đủ từng hoạt 10 [...]... dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non, đơn vị chúng tôi đã áp dụng thực hiện và đã đạt được kết quả khá tốt Hy vọng đây sẽ là một số kinh nghiệm nhỏ áp dụng cho các cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non góp sức nhỏ bé của mình đưa phong trào chăm sóc giáo dục mầm non ngày càng có chất lượng nhằm đáp ứng... mầm non Ngoài ra cần quan tâm hơn nữa đến công tác đào tạo và sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non, coi đó là mục tiêu có tính chất quyết định về chất lựơng và hiệu quả giáo dục mầm non trong thời kỳ mới Cần quan tâm hơn nữa đến chế độ đãi ngộ, động viên những giáo viên có ý thức phấn đấu đạt các danh hiệu trong năm học về công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên đây là một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo. .. các biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non đã đạt được những kết quả: + Đối với bản thân: Được nâng cao trình độ chuyên môn, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo và phối hợp nhịp nhàng trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cũng như tuyên truyền vận động mọi lực lượng cùng tham gia vào hoạt động của nhà trường + Đối với giáo viên: Giáo viên. .. được trong việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị, bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: Người cán bộ quản lý muốn chỉ đạo tốt chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì trước hết phải nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp kỹ năng của các bộ môn nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng Phải chủ động linh hoạt, sáng tạo trong. .. của đất nước Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non chính là một phần nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành và phát 16 triển ở trẻ, ngoài lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, các lĩnh vực về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ và tình cảm xã hội cũng được phát triển, góp phần xây dựng nên những con người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, trí tuệ trong thời đại công nghiệp... lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại mới mang lại hiêu quả thiết thực đó là các sản phẩm được trẻ tạo ra trên cơ sở hướng dẫn gợi mở của cô giáo Cở sở vật vật chất và môi trường thiên nhiên xung quanh góp một phần không nhỏ vào việc nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: Tạo hình là một trong những bộ... thi cho giáo viên, cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện các hoạt động tạo hình cũng như các nội dung để phục vụ hoạt động tạo hình của toàn thể giáo viên tất cả khối lớp Nắm bắt tổng hợp những điểm yếu, còn hạn chế của mỗi giáo viên để nghiên cứu để xây dựng biện pháp bồi dưỡng giáo viên kịp thời phù hợp cho mỗi cá nhân Biết quan tâm chú ý đến đội ngũ giáo viên vì đây là lực lượng. .. huynh về các hoạt động khác trong trường mầm non nói chung và trong hoạt động tạo hình nói riêng 7 Tạo môi trường cho trẻ quan sát: Trong lớp học, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tạo hình thuận lợi, hấp dẫn Cô giáo phải lựa chọn các hình ảnh trực quan sinh động phù hợp theo từng chủ đề Bố trí sắp xếp đồ dùng, nguyên vật liệu một cách khoa học, đẹp mắt mang tính thẩm mỹ cao, bố trí phòng học ngộ nghĩnh,... học cho trẻ Bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa thiết thực Qua thời gian vận dụng các giải pháp vào thực tế tôi thấy: Trước hết bản thân tôi có điều kiện tham khảo các tài liệu, làm giàu thêm vốn kiến thức cho mình Đội ngũ giáo viên trong đơn vị có nhiều chuyển biến đáng kể: Như lên lớp linh hoạt sáng tạo hơn, sử dụng đồ dùng... hiện đề tài (15 giáo viên) TT Trước khi áp dụng biện pháp Nội dung khảo sát Sau khi áp dụng các biện pháp Số lượng 1 2 3 Tỷlệ % Số lượng Tỷ lệ% 3 20 % 11 73,3% 7 46,7% 4 26,7% 5 33,3% 0 0 Nắm vững phương pháp bộ môn linh hoạt, sáng tạo Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng chưa linh hoạt sáng tạo Nắm vững phương pháp bộ môn, sử dụng đồ dùng chưa hợp lý Bảng 4 Kết quả khảo sát về chất lượng học sinh . hoạt động tạo hình trong trường mầm non. Vì vậy trong năm học 2013 - 2014 tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non . hình trong trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mình. - Nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. - Phân tích kết. cứu: - Tìm hiểu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình, để đưa ra một số biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường