Đây là tài liệu với nội dung: Trò chơi ô chữ và một vài giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học. Với tài liệu này tôi mong muốn sẽ giúp các thầy cô giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học có thêm một tài liệu hữu ích phục vụ quá trình giảng dạy của mình. Góp phần từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học.
1 điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 1.1 Âm nhạc sống Trong trình tiến hoá ngời, từ ngời nguyên thuỷ đến ngời ngày âm nhạc hình thành tồn tại, phát triển song song với tiến hoá ngời Những âm tự nhiên, tiếng hú, tiếng thét bầy ngời nguyên thuỷ yếu tố sơ khai để hình thành âm nhạc Thế trình lao động ngời dần tiến hoá, âm nhạc đần phát triển Những tiếng khóc than từ dà ngời thân, tiếng hú gọi bạn tình, tiếng reo hò nhảy múa sau ngời sáng tạo nhạc cụ từ âm nhạc thiếu đợc đời sống ngời Không phải ngẫy nhiên mµ ngêi ta tõ võa míi sinh ®· cÊt nh÷ng tiÕng khãc víi nh÷ng nÐt giai ®iƯu thật đặc biệt Không thể khác đợc quy luật, gắn kết chặt chẽ sống ngời với âm nhạc nh ngời thiếu không khí để thở Và đến ngời chút thở cuối từ dà đời âm nhạc đợc vang lên để đa tiễn Trong suốt đời âm nhạc đà giúp cho tâm hồn thánh thiện hơn, âm nhạc giúp lấy lại cân sống nh Khổng Tử đà nói: Âm nhạc di dỡng tâm hồn ngời 1.2 Vai trò âm nhạc phát triển nhân cách học sinh Tiểu học Trong lịch sử phát triển xà hội âm nhạc đà trở thành loại hình nghệ thuật xuất từ sớm Nó gắn bó mật thiết với sống trở thành nhu cầu thiếu đợc đời sống xà hội Ngày quốc gia nớc phát triển ngày quan tâm đến giáo dục quốc dân Một giáo dục đại đợc đầu t lớn tạo tiền đề vững đẩy mạnh phát triển kinh tế - xà hội đất nớc, đẩy lùi đói nghèo lạc hậu Đối với Việt Nam Đảng Nhà nớc ta đà xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục đâu t cho phát triển vËy hƯ thèng gi¸o dơc cđa chóng ta thêi kỳ đổi đà đợc quan tâm đầu t thích đáng Việt giáo dục toàn diện đảm bảo cho phát triển nhân cách toàn diện đợc ý Chính việc giáo dục âm nhạc bậc học nói chung trờng Tiểu học nói riêng đà đợc coi trọng Những kiến thức, kỹ nói chung khả cảm tthụ âm nhạc nói riêng tảng, sở để phát triển hoàn thiện nhân cách trở thành ngời phát triển toàn diện sau Cùng với việc đầu t cho giáo dục, nhà giáo dục nớc ta đà nghiên cứu để có đợc chơng trình giảng dạy nói chung chơng trình giảng dạy âm nhạc ngày hoàn thiện phù hợp với nhu cầu tâm sinh lý løa ti häc sinh Xt ph¸t tõ chủ trơng Đảng sách Nhà nớc, với yêu cầu phổ cập môn âm nhạc bậc tiểu học THCS nên nhà giáo dục, cấp địa phơng toàn ngành giáo dục đà có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên âm nhạc có đầy đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ, bớc đáp ứng yêu cầu phổ cập môn âm nhạc trờng phổ thông Chúng ta đà có hệ thống đào tạo giáo viên âm nhạc quy từ trờng Đại học s phạm, trờng Cao đẳng loạt trờng văn hoá nghệ thuật tỉnh làm nhiệm vụ đào tạo giáo viên âm nhạc cho ngành giáo dục Từ chủ trơng đắn hợp với xu thời đại, bớc môn âm nhạc đợc ý coi trọng the nghĩa Trong hàng loạt hội thảo nớc nhà nghiên cứu giáo dục âm nhạc đà yêu cầu cần thiết phải đa môn âm nhạc vào học kể việc giáo dục âm nhạc truyền thống cho học sinh từ tiểu học Giáo s Trần Văn Khê ngời định c Pháp 50 năm đà có nhiều nghiên cứu âm nhạc dân tộc truyền thống Việt Nam Ông cho rằng: Chúng ta cần thay đổi cách nghĩ, thói quen phải nâng cao trách nhiệm ngời việc bảo tồn dòng nhạc dân tộc Do Việt Nam cần có chơng trình đào tạo âm nhạc dân tộc cho học sinh từ học tiểu học, đồng thời cần có sách đÃi ngộ ngời nghiên cứu giảng dạy âm nhạc dân tộc Nhà s phạm lỗi lạc giới Xu khôm - Linxki đà nhận định âm nhạc tác dụng trẻ em nh sau: Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc nh trò chơi chuyện cổ tích Thiếu đó, trẻ em hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đợc đồng cảm phơng tiện bồi dỡng lực sáng tạo trí tuệ mà không phơng tiện sánh kịp Thiếu giáo dục âm nhạc phát triển trí tuệ trẻ em cách đầy đủ đợc Chơng trình giáo dục âm nhạc cho học sinh Tiểu học phong phú nh: ca hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thờng thức Bên cạnh phải giáo dục lên lớp với chủ điểm theo tháng nh: chủ điểm tháng Chào năm học mới, chủ điểm tháng 10 Chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10 vv Dới hình thức tổ chức hoạt động Chi Đội, chùm Sao với trò trơi, hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, dựng tiểu phẩm, có nội dung tơng ứng với chủ điểm Tạo cho em nhịp cầu giao cảm chứa đựng tất học đạo đức, sống, đẹp chân thiện mỹ, giúp em hăng say học tập có lĩnh tự tin, bình tĩnh lạc quan giao tiếp, khẳng định trớc tập thể, đoàn kết gắn bó giúp đỡ, trau dồi học hái kinh nghiƯm cđa 1.3 Sù cÇn thiÕt cđa giáo dục âm nhạc trờng Tiểu học Trong thực tiễn giáo dục âm nhạc trờng Tiểu học hiƯn vÉy cßn nhiỊu bÊt cËp Bëi so víi nớc giới Việt Nam có phần coi nhẹ môn âm nhạc Tiểu học, phần điều kiện lịch sử, phần cha nhận thấy giá trị to lớn giáo dục âm nhạc cho học sinh, giảng dạy âm nhạc nhà trờng cha đợc trọng mức Cơ sở vật chất phơng tiện giảng dạy môn âm nhạc hạn chế nh: băng, đĩa, đài, ti vi, phòng học nhạc Nên giáo viên lên lớp dạy hầu nh giảng phơng pháp truyền khẩu, vận dụng vào đàn Organ để đệm cho em hát, dẫn đến học sinh hát tập đọc nhạc chênh, sai cao độ Phần âm nhạc thờng thức học sinh đợc sách không đợc xem nghe Vì học nhạc khô cứng, gợng gạo, học sinh cha hứng thú với môn học tiếp thu cha đạt đợc hiệu cao Rõ ràng việc thực giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông việc phải nắm bắt, phải hiểu sâu sắc giảng su tầm tài liệu phong phú để làm cho học sinh thấy: “häc mµ vui, vui mµ häc” lµ rÊt quan träng Trong trờng học, đặt biệt trờng Tiểu học, giáo dục âm nhạc phận hợp thành tảng trình độ văn hoá chung Đây môn với cấp học nên gặp nhiều khó khăn trình thực giảng dạy 1.4 Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc trờng Tiểu học vùng ven biển thuộc huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 1.4.1 Cơ sở vật chất Với đặc điểm chung nh đà trình bày, trờng mà nghiên cứu có đặc điểm chung sở vật chất là: lớp học đà có 70% số lớp học đợc kiên cố hoá lại 30% lớp học cấp Số lớp học thờng không đảm bảo ánh sáng thờng dột mùa ma, có lớp học không đủ diện tích, bục giảng phía Về bàn ghế đà có chất lợng tốt đủ quy cách Về hệ thống chiếu sáng đà có 100% số lớp học thiết bị cha đợc đồng phần ảnh hởng tới chất lợng ánh sáng Đà có 100% số lớp học đợc trang bị quạt mát Điều kiện vật chất trang thiết bị dành cho môn âm nhạc, trờng đà đợc trang bị đàn Organ, số tranh ảnh phục vụ cho việc dạy tập đọc nhạc Tuy nhiên cha có trờng có phòng học âm nhạc, cha có điều kiện sử dụng đầu Video, hình dành riêng để dạy âm nhạc Với sở vật chất nêu đà ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng giảng dạy môn học nói chung môn âm nhạc nói riêng Vì đòi hỏi ngời giáo viên phải có phơng pháp, sáng tạo để nâng cao hiệu việc giảng dạy Đây thúc, động lực quan trọng để hoàn thành đề tài Bên cạnh điều kiện vật chất nh trờng có chung điều kiện thuận lợi khó khăn 1.4.2 Thuận lợi Trớc hết phải kể đến quan tâm ý đến việc giáo dục âm nhạc trờng TiĨu häc vµ THCS cđa Nhµ níc vµ cđa ngµnh Giáo dục trờng đà đợc cung cấp thiết bị cần thiết nh: máy nghe nhạc, đàn Organ điện tử, đàn Piano điện tử số thiết bị khác Đội ngũ giáo viên âm nhạc hầu hết đà đợc đào tạo quy âm nhạc nh nghiệp vụ s phạm hầu hết họ giáo viên trẻ nên họ sáng tạo, phát huy đợc kiến thức lực Mặt khác nh đà trình bày trên, đề tài khu vực nghiên cứu vùng địa lý mà dân c sống có tới 70% đến 80% theo đạo Thiên chúa Mỗi tuần họ lễ nhà thờ lần Chúng ta đà biết phát triển từ sớm âm nhạc nhà thờ âm nhạc đóng vai trò quan trọng nghi lễ sinh hoạt nhà thờ, âm nhạc có mặt hầu hết hoạt động nh: rớc, lễ, cầu nguyện v v Chính c¸c em häc sinh ë løa ti TiĨu häc, THCS đà đợc tiếp xúc với âm nhạc nhà thờ từ sớm thờng xuyên Điêu đà góp phần phát triển khiếu âm nhạc nhân cách em 5 Việc sử dụng phát triển âm nhạc nhà thờ đà góp phần phát đào tạo em có khiếu âm nhạc thực sự, điều thực có ý nghĩa việc giáo dục âm nhạc trờng học nói chung việc giáo dục âm nhạc bậc Tiểu hoc nói riêng Đây thuận lợi mà học sinh vùng khác đợc Các em có khiếu sớm đợc phát bồi dỡng "hội ca đoàn" (đội hát phục vụ ngày lễ) "hội kèn", "hội trống" ngời chơi đàn Organ điện tử Một điều nhận thấy em học sinh sớm đợc tiếp xúc đợc nghe trực tiếp nhạc cụ là: loại trống, loại kèn đàn Organ điên tử đại nh YAMAHA S 900,YAMAHA S 910, YAMAHA S950 nhạc cụ ma dù muốn hay không ngành giáo dục chua thể trang bị cho trờng học Nh nhng thuận lợi góp phần vào thành công việc giảng dạy âm nhạc, từ giáo viên tận dung lợi để nâng cao chất lơng giáo dục 1.4.3 Khó khăn Do đặc điểm địa lý, điều kiện kinh tế đặc điểm tín ngỡng vùng địa phơng mà nghiên cứu, nhận thấy khó khăn ma đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên âm nhạc gặp phải là: Do dân c khu vực chủ yếu làm muối biển, kinh tế khó khăn Các bậc phụ huynh có điều kiện quan tâm đến việc học hành cái, họ gần nh phó mặc việc học hành cho thầy cô giáo nhà trờng Với nhân dân theo đạo Thiên chúa t tởng "trời sinh voi trời sinh cỏ" hay t tởng kế hoạch hoá gia đình có tội với Chúa nặng nề Chính vi tợng sinh nhiều phổ biến để rôi điều kiện kinh tế vốn đà khó khăn khó khăn hơn, ho đam bảo việc học tập cho họ Tuy nhiên khó khăn dần đợc khắc phục s phát triển kinh tế mạnh mẽ t tëng tiÕn bé x· héi mang l¹i Nhng khã khăn phải kể đến, ảnh hởng trực tiếp đến việc dạy âm nhạc khả cảm thụ âm nhạc cảm nhận tiết tấu yếu Các nhà nghiên cứu âm nhạc đà rằng: ngời phơng tây có cảm nhận rât tốt tiết tấu yếu cảm nhận cao độ, ngời phơng đông ngợc lại yếu tiết tấu Tôi nhận thấy điều hoàn toàn sâu nghiên cứu cảm thụ âm nhạc em học sinh địa phơng nơi tìm hiểu, thêm phần ngôn ngữ vùng đặc trng vùng công giáo ven biển, là: nói nặng, ngọng ảnh hởng lớn đến việc đọc nhạc Nhiều trờng hợp tật khó sửa kiên trì có phơng pháp Điều đợc trình bày cụ thể phần sau Trên thực trạng giáo dục nói chung đặc điểm riêng có ảnh hởng đến việc giáo dục âm nhạc vùng mà nghiên cứu Từ sở với kinh nghiệm giảng dạy đà có số sáng kiến, rút giải pháp cụ thể để việc giảng dạy Âm nhạc có hiệu 1.5 Từ thực tiễn giảng dạy, thấy đợc cần thiết phải nghiên cứu đúc kết xây dựng sáng kiến Qua 10 năm trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc trờng Tiểu học Hải Chính trờng có trung đặc điểm nằm vùng công giáo (70 đến 80% dân số theo đạo Thiên Chúa) trờng nằm ven biển thuộc xà xà Hải Chính huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Tuy nhiên may mắn đợc sử dụng sở vật chất tơng đối tốt trờng đạt chuẩn mức độ Thực tế giảng dạy, khảo sát, đà có đợc sáng kiến, rút vài kinh nghiệm, phơng pháp, từ nghiên cứu tổng hợp sáng kiến Mặt khác xuất phát từ kinh nghiệm thân sống vùng quê có đặc điểm ngôn ngữ là: ngữ điệu phát âm nặng, nói ngọng phụ âm, nguyên âm vần Học sinh bị ảnh hởng ngữ điệu việc việc đọc kinh nhà thờ (ngữ điệu ngân dài, không rõ lời) Hiện cơng vị giáo viên dạy âm nhạc, mong muốn sửa cho học lỗi để sau em tự tin hoà nhập với xà hội Trên lý để thực việc nghiên cứu vấn đề sáng kiến trò chơI ô chữ Một vài giải pháp nâng cao chất lợng dạy học âm nhạc 2.1 Giải thích số cụm từ sử dụng sáng kiến 2.1.1 Cụm từ: Hiệu Với sáng kiến muốn sử dụng khái niệm hiệu với ý nghĩa tơng đối rộng Thứ hiệu trớc hết đạt đợc mục tiêu đề tiết học âm nhạc, mục tiêu kiến thức kỹ 7 Thứ hai Hiệu phong cách giáo viên cách thức tiếp cận giao lu qua lại với học sinh, tạo cho không khí lớp học thật đầm ấm, chan hoà vui tơi, không ranh giới rõ rệt thầy trò tất làm việc, bị hút vào nội dung tiết học ô chữ đầy bí ẩn, bất ngờ Hiệu có nghĩa mặt kinh tế ngành giáo dục nhà trờng Bởi cha có điều kiện đầu t, cha có kinh phí hoạc lý mà nhà trờng cha trang bị đủ phòng học nhạc, cha thể có đầy đủ tranh thiết bị cao cấp, đắt tiền Nh sáng kiến thoả mÃn điều kiện thực tế Hiệu cuèi cïng vµ cã ý nghÜa nhÊt lµ sù phÊn đấu thầy lẫn trò thực theo sáng kiến gần nh thầy trò đợc cởi trói nhiều góc độ khác Thầy thấy thoả mái tự tin lên lớp, tiết học thêm miền vui tìm tòi sáng tạo Học sinh thấy thích thú, kiến thức kỹ dần hình thành cách tự nhiên nhân cách em 2.1.2 Cụm từ điều kiện Sở dĩ sử dụng khái niệm đối tợng mà nghiên cứu sáng kiến trờng phía nam huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Nơi điều kiện kinh tế thấp, đầu t cho giáo dục hạn chế nên cha thể có điều kiện sở vật chất trang thiết bị tốt để phục vụ cho giảng dạy Vì thiết nghĩ để đạt hiệu cao điều kiện có thực thách thức mà tháo gỡ sáng kiến 2.2 Về việc chuẩn bị dạy môn âm nhạc 2.2.1 Sử dụng trò chơi ô chữ tạo hứng thú hình thức ôn tập tích cực bớc nâng cao chất lợng giảng dạy môn Âm nhạc Trong sáng kiến sử dụng phần mềm tạo ô chữ: Olypia Crossword 2.2 tác giả Phan Kiệt Chơng trình viết nhằm đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy thông qua hình giáo viên học sinh Phần híng dÉn chi tiÕt sư dơng phÇn mỊm chóng ta tham khảo website: http://olympiacrossword.weebly.com/ Với việc nghiên cứu kỹ phần mềm, kết hợp kiến thức âm nhạc từ lớp đến lớp 5, đà bớc nhập câu hỏi, đáp án trích xuất file liệu phù hợp với tiết học từ lớp đến lớp5 Trong khuôn khổ sáng kiến này, xin giới thiệu file sở liệu sử dụng cho âm nhạc tiết lớp 3: - Trớc hết ý tởng tạo ô chữ giới thiệu Quốc ca, mục tiêu thứ củng cố đợc kiến thức lớp 1, lớp 2: - Khi thực hành trò chơi lần lợt kích chuột vào vị trí câu hỏi: 1, 2, 3, 4, 5, lúc câu hỏi ra, đồng hồ đếm ngợc bắt đầu đếm: - Khi thêi gian cho phÐp nÕu häc sinh tr¶ lêi ®óng, chóng ta kÝch cht vµo dÊu tÝch, nÕu sai kÝch cht vµo dÊu Ých: 10 - Chóng ta cø lần lợt khám phá câu hỏi nh thế, cần gợi ý kích chuột vào ô chữ để mở chữ gợi ý Nếu có học sinh phát từ hàng dọc, lần lợt mở ô hàng dọc, cuối mở hết ô hàng ngang để củng cè kiÕn thøc cho häc sinh: 11 • Lu ý: Với trò chơi nên cho học sinh thi đua theo tổ, theo bàn để khám phá từ hàng ngang Từ hàng dọc để tự cho tổ, bàn Nh qua thực tế áp dụng giảng dạy đà tạo đợc không khí sôi nỉi, tÝch cùc tiÕt häc, gióp t«i cđng cè kiến thức cho học sinh tốt, mặt khác cách tiếp cận với cách tích cực, ấn tợng cho học sinh Đặc biệt trò chơi tích hợp file âm thanh, hình ảnh vào phần câu hỏi phù hơp với đặc thù môn Âm nhạc, điều tăng thêm hứng thú hiệu trò chơi 2.2.2 Phơng án soạn dạy kế hoạch dạy học mở Qua kinh nghiệm thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy đà giúp đến định trình bày mô hình giáo án nh sau: Giáo án đợc chia làm phần Phần I Kết cđa tiÕt tríc KÕt qu¶ kiĨm tra: 12 - Mục ghi lại đánh giá tiết trớc học sinh, thái độ học sinh - Những học sinh có khả năng, học sinh có ý thức tốt v.v Nếu trớc dạy tiết học có đợc thông tin tiết trớc giáo viên có phơng pháp thích hợp nhất, hiệu tiết học ý tởng chủ quan: Mục ghi lại ý tởng sau giáo viên thực dạy tiết học trớc với lớp, từ giáo viên tự đặt câu hỏi, giải đáp kịp thời sát thực Thông tin đặc biệt có hiệu giáo viên để giáo án trớc mặt theo dõi giảng Phần II Thông tin tiết học Mục tiêu Chuẩn bị Hai phần giống nh giáo án cũ, nhiên giáo viên cần chủ động, sáng tạo việc đặt mục tiêu cho sát thực, khả thi Việc chuẩn bị cho đơn giản mà phải hiệu kết hợp với phần thiết bị nói phần sau Hoạt động dạy học Phần theo không nên áp dụng cách máy móc theo phân phối chơng trình theo trình tự nhà soạn SGK Vẫn sở Hoạt động thầy Hoạt động trò, hÃy vạch hoạt động ngắn gọn Tôi cho điều quan trọng đợc hoạt động gây hứng thú, phong phú cho tiết học: Ví dụ: - Tổ chức trò trơi - Kể chuyện - Tổ chức thảo luận - Tâm tình, động viên học sinh - v.v Phần cuối kiểm tra rút kinh nghiệm ghi sang phần I tiết sau (nh đà nêu trên) Cứ gối sóng tiết trớc bổ trợ tiết sau Nếu giáo án dạy cho khối thiết kế phần Kiểm tra rút kinh nghiệm = phần kết tiết trớc nh sau 13 Phần I Kết tiết trớc Lớp L 5A 5B 5C KÕt qu¶ kiĨm tra 2.ý tëng chđ quan vv… ViƯc thiÕt kÕ gi¸o ¸n nh nh kết hợp giáo án truyền thống với sổ điểm sổ theo dõi ghi chép cá nhân, điều thuận lợi cho giáo viên mang giáo án lên lớp Điều đà khắc phục đợc tình trạng giáo án chiếu lệ, hình thức, tránh đợc việc không sử dụng giáo án lên lớp mà lại tạo tâm lý thoải mái, tiện lợi cho giáo viên Một giáo án nh gọi giáo án mở Tuy nhiên mong muốn đến việc đợc sử dụng giáo án điện tử, nhiên tranh thiết bị tra cho phép Vậy lên việc phổ biển soạn giáo án nh có lẽ hợp lý 2.3 Chuẩn bị nhạc cụ phơng tiện dạy học 2.3.1 Chuẩn bị đàn Organ Hiện trờng mà giảng dạy đà đợc trang bị đàn Casio: LK55VN, loại đàn có chất lợng tơng đối tốt, cấu tạo tơng đối đơn giản nhẹ thuận lợi di chuyển Đặc biệt đàn đà đợc lâp trình với nhớ có hầu hết hát bậc Tiểu học, đàn có thêm cổng cắm miro Vậy sử dụng phải quan tâm đến vấn đề gì? Thứ để sử dụng tối u tính tác dụng đàn cần phải đề xuất với ban Giám hiệu nhà trờng cho phép chúng chuyển đàn từ lớp sang lớp kia, trờng cha có phòng học âm nhạc Mặt khác phải tham mu tõ viƯc thiÕt kÕ hƯ thèng ®iƯn phòng: - Máy ổn định điện: thờng nguồn điện không ổn định thờng có nơi yếu cao điểm (tiết 4, 5) máy ổn định điện đàn hoạt động có hoạt động chất lợng âm đàn lại ảnh hởng tới độ bền đàn - ổ điện: phải bố trí gần nơi kê đàn mà lại đảm bảo an toàn cho học sinh Nên sử dụng loại ổ cắm cắm đợc phích dẹt số 14 Adadtor đàn Ogan sử dụng phích cắm dẹt, đơn ổ tròn gây phiền hà giáo viên sử dụng đàn Ogan Thứ hai: giáo viên việc nắm vững chuyên môn cách chơi đàn đà đợc đào tạo trờng chuyên nghiệp giáo viên phải hiểu rõ sử dụng thành thạo tính tác dụng toàn đàn Muốn giáo viên phải chủ động tìm hiểu tham gia đầy đủ tích cực buổi tập huấn cách sử dụng đàn organ Phòng Giáo dục huyện, Sở Giáo dục tổ chức Chỉ giáo viên hoàn toàn làm chủ đàn sử dụng có hiệu cao giảng dạy Cuối việc chuẩn bị đàn Ogan lên lớp nh Trong điều kiện cha có phòng học nhạc riêng giáo viên lúc đeo đàn Ogan lên lớp, giáo viên nữ Vì hÃy phân công cụ thể cho lớp buổi dạy để em tự lấy đàn phòng thiết bị (đối với tiết đầu tiên) sau đàn đợc em chuyển từ lớp sang lớp cuối lại chuyển phòng thiết bị Các giáo viên nên tổ chức thật tốt việc cho thành nề nếp nh tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên 2.3.2 Chuẩn bị kèn nhạc cụ khác: Để làm phong phú, tạo nên hứng thú cho học sinh, giáo viên cần động việc chuẩn bị nhạc cụ Chẳng hạn việc chuẩn bị đàn organ, giáo viên nên nghiên cứu kỹ tiết dạy Để sử dụng nhạc cụ khác nh: đàn ghi ta, kèn Melodion, trống, song loan, mõ, phách Ngoài giáo viên cần su tập tranh ảnh đồ dïng trùc quan sinh ®éng ®Ĩ cho häc sinh dƠ dàng tiếp nhận kiến thức đặc biệt việc dạy lý thuyết âm nhạc dạy âm nhạc thờng thức nêu số đồ dùng trực quan có hiệu Với mạnh vùng ven biển giáo viên tự tìm cho vỏ sò giống hình nốt nhạc từ việc gắn thêm cán nốt trở thành nốt nhạc sinh động gần gùi với học sinh hay với việc tìm ốc to để học sinh đa lên tai để nghe thấy âm nh tiÕng sãng biĨn (dơng nµy cã thĨ sư dơng tiết dạy âm thanh) 2.3.3 Chuẩn bị máy phát nhạc đa năng: Với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm đà sáng nhạc máy phát nhạc đa trở nên cần thiết tiện lợi nó, 15 máy phát nhạc đa để gọn gàng cặp đem dễ dàng Về cấu tạo chức tác dụng máy phát nhạc đa đợc trình bày kỹ phần sau 2.3.4 Chuẩn bị thớc kẻ khuông nhạc que nhạc: Cũng từ khó khăn thực tế mà sáng tạo hai thiết bị Với thớc kẻ khuông nhạc que nhạc đa để cặp mà không gây phiền hà Xin đợc giới thiệu cấu tạo tính tác dụng phần sau 2.4 Sáng tạo: Máy phát nhạc đa năng, phù hợp thuận tiện giảng dạy - Mục đích việc sáng tạo máy phát nhạc đa năng: Xuất phát từ thực tế giảng dạy, cần thiết bị để phát nhạc phục vụ cho việc dạy hát hay dạy âm nhạc thờng thức có đài đĩa to cồng kềnh không thuận lợi di chuyển từ lớp sang lớp Mặt khác trờng thờng có đài đĩa mà môn khác cần chẳng hạn nh môn Anh Văn Vì trùng tiết với môn giáo viên âm nhạc lại thiết bị để dạy Mặt khác thực tế giáo viên nhạc cần thêm số chức khác nh truyện kể âm nhạc hay ghi âm Vì mục đích việc sáng tạo máy phát nhạc đa tích hợp đợc chức - Yêu cầu máy phát nhạc đa năng: + Nhỏ gọn dƠ sư dơng, di chun +Cã thĨ ph¸t bÊt kú hát, nhạc mà giáo viên cần + Có chức ghi âm - Cấu tạo: Máy kết hợp máy nghe nhạc MP3 loại 256MB kết hợp với đàn Organ cần giắc AV cắm từ máy MP3 chuyển tín hiệu vào cổng micro phát nhạc có hiệu với âm lợng đủ để lớp nghe Khi sư dơng m¸y MP3 chóng ta cã thĨ tải hát nhạc cần cắm máy vào cổng USB máy vi tính tải vào Vấn đề khó giáo viên cần biết nhạc dạng VCD hay CD sang MP3 Thao tác đợc thực máy tính với hỗ trợ phần mềm đợc chuyển đổi VCD hay CD thành MP3 Khi đà chuyển đổi tất thành 16 MP3 thoải máy tải vào MP3 để đem lên lớp để phát Quy trình đợc thể theo sơ đồ Nhạc đĩa CD Chuyển vào Máy tính Nhạc MP3 Phát Máy MP3 Nhạc đĩa VCD - Cách sử dụng Để phát hát sử dụng tiết học hát giáo viên việc tải hát vào máy sau lên lớp cắm điện vào đàn Organ, cắm giắc kết nối bật máy Với máy MP3 tạm dừng tua nhanh chậm lại Cũng tơng tự nh áp dụng để dạy âm nhạc thờng thức phát nhạc tiếng cho học sinh nghe Đối với tiết có truyện kể âm nhạc thông thờng giáo viên kể trực tiếp đọc lớp cho học sinh nghe nhng áp dụng máy đạo diƠn mét c©u chun kĨ th gi·n víi sù kÕt hợp tiếng động, diễn xuất tốt Chỉ cần lần kể chuyện để thu vào máy sử dụng nhiều lần mà hiệu Chúng ta sử dụng chức ghi ©m ®Ĩ sư dơng kiĨm tra Trong trêng hợp phát em có khiếu ghi âm giọng hát em để theo dõi bồi dỡng Từ đóng góp vào hoạt động văn nghệ nhà trờng phục vụ hoạt động đội phong trào khác 2.5 Làm để nâng cao chất lợng giảng dạy môn âm nhạc 2.5.1 Để học hát cho tốt Muốn dạy tốt phân môn này, ngời giáo viên phải sử dụng đợc đàn phím điện tử Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ hiểu động nên việc dạy hát phải linh hoạt, cần thay ®ỉi c¸c ®iỊu kiƯn lun tËp cho hÊp dÉn với học sinh Đàn Organ 17 phần ngời giáo viên sử dụng triệt để tính tác dụng đàn Organ sử dụng hợp lý có hiệu máy phát nhạc đa (đà giới thiệu phần trên) Trong tiến trình giảng dạy nên thực theo bớc: - Sử dụng phụ có ghi nhạc lời hát - Giới thiệu hát - Hát mẫu cho học sinh nghe (có đệm đàn) sử dụng máy phát nhạc đa Trớc dạy hát nên cho học sinh luyện giọng - Tuỳ theo khả lớp mà vận dụng cách luyện giọng khác cho phù hợp - Đọc lời ca giải nghĩa từ khó - Giáo viên tiếng hành dạy hát câu Giáo viên nên chơi câu nhạc đàn để học sinh hát theo, hạn chế hát mẫu 2.5.2 Để học tập đọc nhạc cho tốt Việc luyện tập cao độ trờng độ phơng pháp đọc gam, đọc hợp âm chủ rải sau luyện trí nhớ âm nhạc Đây cách làm đà đợc nhà nghiên cứu âm nhạc cho hiệu Tuy nhiên vận dụng vào việc giảng dạy thực tế cần linh hoạt khéo léo Chẳng hạn hÃy sử dụng triệt để nhạc cụ Organ điện tử vào việc cho học sinh đọc gam, hợp âm chủ rải thay giáo viên bắt nhịp hÃy dùng đàn chơi giai điệu lên trớc hai lần, sau học sinh tự đọc lên Đối với phơng pháp giáo viên vừa bắt nhịp mà học sinh lại đợc nghe Để đạt đợc hiệu việc giáo viêc chuẩn bị bảng phụ có ghi sẵn gam , hơp âm chủ rải cần thiết Khi giáo viên đàn yêu cầu học sinh lên bảng vừa đọc bạn vừa vào nốt nhạc bảng phụ Nh đà nói phần học sinh chóng ta thng u vỊ c¶m nhËn tiÕt tÊu Để bớc nâng cao cảm giác tiết tấu từ lúc đọc gam, hợp âm chủ rải h·y sư dơng tiÕt tÊu Sau häc sinh đà có cảm nhận tiết tấu nâng dần yêu cầu từ việc gõ phách tay tới việc dùng phách đàn đọc nốt theo tiÕt tÊu Víi nhÞp 2/4 ta sư dơng tiÕt tÊu Fox, víi nhÞp 4/4 sư dơng Disco 18 ViƯc làm có tác dụng lớn cảm nhËn tiÕt tÊu cđa häc sinh Nã gióp häc sinh từ đầu đà ý thức đợc tiết tấu âm nhạc biết cách thể cho Khi học sinh đà có cảm nhận tiết tấu từ việc đọc gam hợp âm chủ rải, lúc hÃy hớng học sinh vào việc gõ phách (vừa đọc vừa gõ phách) Tuy nhiên với học sinh Tiểu học việc phải khéo léo không phản tác dụng học sinh thi gõ phách thật to gây ồn lớp học Đối với cụng thể không nên xa đà vào việc yêu cầu học sinh gõ phách cần dành thời gian cho việc luyện tập cao độ Với khó tiết tấu lại cần cách sử lý riêng Sự linh hoạt khéo léo giáo viên giúp học sinh nhận tác dụng tiết tấu Khi học sinh có ý thức đọc xác mà giáo viên không cần nhiều thời gian Nh giải đợc phần tiết tấu cho học sinh Vậy cao độ sử lý theo phơng pháp đây? Qua kinh nghiệm nhiều năm thấy việc rèn luyện cao độ cho học sinh khó vì: Chơng trình Tập đọc nhạc đà đợc nhà nghiên cứu âm nhạc lựa chọn kỹ càng, nhiều có giai điệu quen thuộc có cao độ không khó nên vừa sức với học sinh Tuy nhiên biết Âm nhạc loại hình nghệ thuật đòi hỏi ngời phải có khiếu định Vì có phận học sinh đọc đợc hoàn toàn cao độ Tập đọc nhạc, điều rễ hiểu Nhng giáo viên có biện pháp gì? Với kinh nghiệm hÃy cho học sinh hát lời với lớp thật nhuần nhuyễn, sau quay trở lại đọc cao độ chúng đọc tốt Bằng cách có mặt khả đọc cao độ tơng đối đồng Nhng việc chì đợc kết đà có dễ, điều phụ thuộc vào trình độ s phạm, khả sáng tạo linh hoạt luyện tập kiểm tra, đặc biệt việc kiểm tra thực hành cá nhân đóng vai trò quan trọng Tôi chủ yếu sử dụng cách kiểm tra xác xuất, tức cho học sinh ôn nhiều nhng lại kiểm tra bất kỳ, học sinh chủ động ôn tập tất đà học lúc mục đích ôn tập đà đạt đợc Nh với cách làm tởng chừng nh đơn giản nhng thực cách thờng xuyên triệt để đạt đợc hiệu tốt 19 Một tập đọc nhạc chơng trình Tiểu học phần nhạc mà có phần lời ca Khi hớng dẫn phần thấy gần với việc học hát Tuy nhiên học sinh nhận điều quan trọng "à tất hát hình thành theo cách nh này" - tức để có giai điệu nh phải có nốt nhạc trớc Việc để học sinh hát đợc lời Tập đọc nhạc điều quan trọng học sinh phải đọc đợc phần Tập đọc nhạc, việc ghép lời đơn giản, nhng với học sinh yếu Tập đọc nhạc lại hội để em đọc đợc nhạc em hát lời theo bạn đợc sau đọc nốt nhạc lên dễ Vì cần ý đến học sinh cách kiểm tra phần Tập đọc nhạc sau hát lời ca địa phơng nơi giảng dạy có đặc điểm ngữ điệu phát âm tật nói ngọng nặng nề nên chủ chơng vào việc uốn nắn khả phát âm cho học sinh hát lời Trớc hết sử dụng câu chuyện để tác hại cđa viƯc nãi ngäng VÝ dơ c©u chun cđa hai tõ: "nèi vµo" vµ "lèi vµo" mµ nÕu nãi ngäng hai từ có nghĩa giống làm ngời nghe nhầm lẫn điều thật tai hại Hoặc sử dụng câu chuyện gây cời nh yêu cầu học sinh đọc: "Cái lọ lăn lông lốc" cách xác tức phải uốn lỡi xác đọc Câu thứ hai: "Trời hôm nắng lắm" Việc làm gây trận cời lớn nhng ghi sâu vào trí nhớ học sinh từ học sinh có ý thức để sửa tật nói ngọng Vậy với loạt biện pháp có tởng chừng đơn giản nhng đà giải đợc triệt để phần Tập đọc nhạc phần hát lời ca Nó giúp học sinh học tập tốt phân môn Tập đọc nhạc giáo viên có nhiều thời gian để luyện tập, củng cố Đặc biệt kinh nghiệm áp dụng để dạy hát 2.5.3 Để dạy học âm nhạc thờng thức cho tốt Phân môn bao gồm nội dung giới thiệu tác giả, tác phẩm nghe nhạc số kiến thức niên quan đến đời sống âm nhạc Để dạy tốt phân môn giáo viên nên sử dụng triệt để tính máy phát nhạc đa Bởi máy có khả ghi âm trớc nên đạo diễn câu chuyện kể âm nhạc sinh động kết hợp với âm thanh, với tranh ảnh minh hoạ 20 Ngoài giáo viên cần phải trau dồi kiến thức âm nhạc giới, âm nhạc Việt Nam, am hiểu vị trí địa lý, lịch sử vùng, miền kết Khi nghiên cứu xây dựng sáng kiến mong muốn giúp cho giáo viên giảng dạy môn âm nhạc ë c¸c trêng TiĨu häc vïng ven biĨn phÝa Nam huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định có thêm kinh nghiệm , phơng pháp đề từ áp dụng vào việc giảng dạy đạt hiệu cao Mặt khác đề tài đà hớng dẫn cách chế tạo thiết bị dạy học không cầu kì mà lại đạt hiệu cao giảng dạy sáng kiến đà trình bày chi tiết, cụ thể kinh nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn âm nhạc trờng Tiểu học Những vấn đề đợc cụ thể hoá phần phần chuyên môn nghiệp vụ Phần chuyên môn vấn đề nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn phần nghiệp vụ việc đa phơng án soạn giáo án "mở" hỗ trợ đắc lực cho giáo viên Bên cạnh việc nghiên cứu tạo ô chữ phù hợp, chế tạo đồ dùng dạy học Nh với giải pháp, kinh nghiệm nh đà trình bày áp dụng thấy hiệu rõ rệt từ phơng pháp giảng dạy cụ thể sáng tạo mang tính thực tế cao phân môn: học hát, tập đọc nhạc âm nhạc thờng thức âm nhạc Hơn giáo viên lại đợc hỗ trợ đắc lực thiết bị đa năng, tiện lợi mà đà nghiên cứu chế tạo Khi thầy trò thấy thoả mái hơn, có nhiều thời gian để thầy trò giao lu chao đổi Giáo viên lo tiết học khô cứng, học sinh không thấy nhàm chán, hứng thú học tập Nh mục tiêu sáng kiến đà đạt đợc Trên cơng vị ngời thầy - giáo viên âm nhạc trờng Tiểu học Trên sở lý luận, thực tiễn, kiến thức kỹ đợc trang bị nhà trờng Tôi mong muốn thể sáng kiến lợng kiến thức tổng hợp đề cập đến vấn đề giáo dục âm nhạc trờng Tiểu học Mặc dù khuôn khổ nhỏ nhng theo đánh giá chủ quan lại có ý nghĩa thực tiễn lớn lao sợi đỏ xuyên suốt sáng kiến là: đạt 21 "hiệu quả" cao "những điều kiện có" Së dÜ cã thĨ nãi nh thÕ bëi v× thùc tiễn yếu tố định bên cạnh sở lý luận sát thực Chúng ta đa lý luận cao xa vào áp dụng điệu kiện thực tiễn không tơng xứng Sự khập khiễng có phản tác dụng Vậy từ thực tiễn việc nhiều năm giảng dạy.Với khó khăn, đòi hỏi nảy sinh từ thực tế đà thúc nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm, sáng tạo thân để trình bày sáng kiến Trong khuôn khổ hạn hẹp, đà trình bày ý tởng, giải pháp đà đợc đúc kết qua nhiều năm giảng dạy điều đà đợc thực tế kiểm nghiệm đà đạt đợc hiệu định địa phơng nơi công tác Tuy nhiên để hoàn thiện phơng pháp cần có nghiên cứu kỹ ý kiến đóng góp nhiều giáo viên âm nhạc nhà nghiên cứu âm nhạc, nghiên cứu Giáo dục Tôi mong muốn bạn đồng nghiệp, thầy cô giáo nhà nghiên cứu âm nhạc lu tâm để đề tài đợc hoàn thiện vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy môn âm nhạc trờng Tiểu học nói riêng góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh nói chung số đề suất, kiến nghị Âm nhạc môn có đặc thù riêng khác với môn học khác, âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm để diễn tả t tởng tình cảm ngời Việc dạy âm nhạc cho học sinh trờng Tiểu học phải tuân theo số nguyên tắc chung phơng pháp dạy học nhng quan trọng phải vào đặc trng nghệ thuật âm nhạc để tìm biện pháp cách thức truyền thụ, tơng ứng đạt đợc mục đích giáo dục âm nhạc Âm nhạc dễ hấp dẫn trẻ em, nhng việc dạy âm nhạc để có kết tốt trình lâu dài phức tạp muốn vậy, nhà trờng cần phải tích cực đầu t sở vật chất, kinh phí: tài liệu su tầm, tranh ảnh, băng đĩa, TV, máy nghe nhạc, máy tính cá nhân, máy chiếu, phách, bảng kẻ nhạc để phục vụ dạy học Tuy nhiên nh ta đà trình bày lúc đòi hỏi trang thiết bị đắt tiền kiến nghị số điểm nh sau: Với trờng nơi nghiên cứu đa số cán quản lý đà có nhận thức cần thiết môn học âm nhạc họ đà tạo điều kiện cho giáo viên âm nhạc, nhng mong lÃnh đạo hÃy quan tâm lắng nghe kỹ ý kiến giáo viên âm nhạc, đề xuất, tâm t nguyện 22 vọng Đó động lực đáng kể khơi dạy tiềm năng, sáng tạo ngời giáo viên âm nhạc Mặt khác thờng đầu t sở hạ tầng, trang thiết bị nhà trờng hầu nh không tham khảo ý kiến giáo viên âm nhạc Sự thực có bất hợp lý mà giáo viên âm nhạc chẳng hạn nh cách thiết kế phòng học âm nhạc, thiết kế hệ thống âm thanh, máy chiếu, hình nhà trờng nói chung phòng âm nhạc nói riêng, mua đàn Organ, mua đầu Video Mong lÃnh đạo quan tâm đến vấn đề Thứ nhà trờng lên bàn kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khoá liên quan đến âm nhạc: nh giao lu, thăm quan, xem biểu diễn nghệ thuật, gặp gỡ nghệ sỹ điều hỗ trợ lớn cho việc hứng thú học tập môn âm nhạc em nội dung khoá Hải Chính, ngày 28 tháng năm 2013 đánh giá hội đồng khoa học tác giả sáng kiến Bùi Văn Tuấn ... dạy môn âm nhạc trờng Tiểu học nói riêng góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh nói chung số đề suất, kiến nghị Âm nhạc môn có đặc thù riêng khác với môn học khác, âm nhạc môn nghệ... hái kinh nghiƯm cđa 1.3 Sự cần thiết giáo dục âm nhạc trờng Tiểu học Trong thực tiễn giáo dục âm nhạc trờng Tiểu học vẫy nhiều bất cập Bởi so với nớc giới Việt Nam có phần coi nhẹ môn âm nhạc Tiểu. .. trờng học, đặt biệt trờng Tiểu học, giáo dục âm nhạc phận hợp thành tảng trình độ văn hoá chung Đây môn với cấp học nên gặp nhiều khó khăn trình thực giảng dạy 1.4 Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc