Giúp HS củng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở các lớp 7, 8. Hiểu thêm về một số kiểu bài nghị luận trong ch¬ơng trình Ngữ văn 9: nghị luận về một sự việc, hiện t¬ợng đời sống; nghị luận về một vấn đề tư tương đạo lí; nghị luận về một tác phẩm thơ, truyện hoặc một đoạn trích trong tác phẩm văn học. Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận: kĩ năng xác định đề, kĩ năng lập ý, dựng đoạn, kĩ năng diễn đạt. Đây là những kiến thức xuyên suốt trong năm học lớp 9 nh¬ưng vì sau mỗi chuyên đề ngoài việc cung cấp kiến thức về tác giả, tác phẩm còn có phần luyện đề nên nội dung kiến thức về văn nghị luận đựơc tìm hiểu sớm góp phần rèn kĩ năng tổng hợp cho HS trong học tập môn Ngữ văn.
CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LP Một số nội dung tham khảo Phần văn nghị luận A Mục tiêu: - Giúp HS củng cố kiến thức văn nghị luận đà học líp 7, - HiĨu thªm vỊ mét sè kiĨu nghị luận chơng trình Ngữ văn 9: nghị luận việc, tợng đời sống; nghị luận vấn đề t tng đạo lí; nghị luận tác phẩm thơ, truyện đoạn trích tác phẩm văn học - Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận: kĩ xác định đề, kĩ lập ý, dựng đoạn, kĩ diễn đạt - Đây kiến thức xuyên suốt năm học lớp nhng sau chuyên đề việc cung cấp kiến thức tác giả, tác phẩm có phần luyện đề nên nội dung kiến thức văn nghị luận đc tìm hiểu sớm góp phần rèn kĩ tổng hợp cho HS học tập môn Ngữ văn B Chuẩn bị: - Tài liệu tham khảo: + Kĩ làm văn nghị luận phổ thông (Nguyễn Quốc Siêu) + Nâng cao kĩ làm văn nghị luận (Nhà xuất GD, nhiều tác giả) + Tập làm văn THCS (Tạ Đức Hiền) + Dạy học Tập làm văn THCS (Nguyễn Trí, NXB GD) - GV tổng hợp lí thuyết văn nghị luận tập rèn luyện kĩ - HS củng cố kiến thức văn nghị luận đà học ®äc tµi liƯu bỉ sung kiÕn thøc C Néi dung: I Ôn tập văn nghị luận: - Khái quát chung văn nghị luận: đặc điểm văn nghị luận, đề văn nghị luận, lập ý cho văn nghị luận (phần GV hớng dẫn HS tự ôn tập theo kiến thức Ngữ văn 7) - Phơng pháp lập luận văn nghị luận: phép lập luận chứng minh, phép lập luận giải thích, xây dựng trình bày luận điểm văn nghị luận(phần GV hng dẫn HS tự ôn tập theo kiến thức Ngữ văn 8) - Các yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn nghị luận CHUYấN BI DNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP - GV ý tiêu chí dẫn chứng văn chứng minh, lí lẽ văn giải thích II Giới thiệu kiểu nghị luận chơng trình Ngữ văn Phần lí thuyết: GV cung cấp kiến thức lí thuyết kiểu nghị luận: khái niệm, nội dung nghị luận, hình thức - bố cục văn nghị luận, dàn chung kiểu bài: - Nghị luận việc, tợng đời sống - Nghị luận vấn đề t tuởng, đạo lí - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ Kĩ làm văn nghị luận: a Kĩ xác định đề: - Đọc kĩ đề, lu ý từ ngữ quan trọng gợi hng làm - Xác định kiểu nghị luận để tránh nhầm lẫn phơng pháp - Xác định nội dung nghị luận để tránh lạc đề - Xác định phạm vi t liệu cho viết - GV đặc biệt lu ý kiểu đề có mệnh lệnh mệnh lệnh, đề mở để HS làm quen với yêu cầu làm văn nghị luận, đề nghị luận xà hội b Kĩ tìm ý lập dàn ý: - Một văn hay trớc hết phải có ý hay ý ý đúng, sâu, riêng Khi tìm ý cần ý số vấn đề sau: + Có nhận xét khái quát từ vấn đề bật, tiêu biểu nội dung nghị luận + Đề xuất luận điểm từ so sánh nội dung, đối tng loại + Xây dựng ý từ ý kiến phản đề + Đặt câu hỏi tìm ý, kiểu nghị luận xà hội - Lập dàn ý, xếp ý theo trình tự hợp lí c Kĩ dựng đoạn: - Viết đoạn mở bài: + Mở theo cách trực tiếp CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LP + Mở theo cách gián tiếp (chú ý rèn kĩ HSG) - Viết đoạn phần thân bài: + Các cách lập luận: diễn dịch, quy nạp, tổng hơp - phân tích + Kĩ liên kết đoạn văn: sử dụng từ ngữ, câu để liên kết - Viết đoạn kết bài: + Xây dựng đoạn kết tơng ứng với mở + Các cách kết mở * Trong trình dựng đoạn, ý kĩ dùng từ, đặt câu, phát triển ý để tăng chất văn độ sâu sắc cho viết Kết hợp kiến thức GV cung cấp, ví dụ minh hoạ, cần dành thời gian cho HS luyện viết chấm chữa, phát huy tính sáng tạo HS làm văn Chuyên đề Từ văn đến văn nghị luận xà hội Một số đề văn nghị luận xà hội từ văn Đề số 1: Trong thơ Con cò nhà thơ Chế Lan Viên có viết: Con dù lớn mẹ, Đi hết đời, lòng mẹ theo ý thơ gợi cho em suy nghĩ tình mẹ đời ngi Để làm đợc đề này, học sinh cần xác định yêu cầu sau: - Kiểu bài: Nghị luận xà hội (nghị luận vấn đề t tởng đạo lí) - Nội dung nghị luận: Vẻ đẹp (ý nghĩa) tình mẹ đời ngi - Phạm vi t liệu: Những hiểu biết suy nghĩ cá nhân tình mẹ sống ngời - Các nội dung cần viết: + Giải thích qua ý thơ tác giả Chế Lan Viên (ý phụ): Dựa nội dung thơ Con cò, đặc biệt hai câu thơ mang ý nghĩa triết lí sâu sắc khẳng định tình mẹ bao la, bất diệt Trc mẹ kính yêu, dù có khôn lớn trng thành nh bé nhỏ mẹ, cần đợc mẹ yêu thơng, che chë suèt ®êi CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GII MễN NG VN LP + Khẳng định vai trò mẹ sống ngời (ý chính): Mẹ ngời sinh ta đời, mẹ nuôi nấng, chăm sóc, dạy dỗ Mẹ mang ®Õn cho biÕt bao ®iỊu tut vêi nhÊt: nguồn sữa mát, câu hát thiết tha, nâng đỡ, chở che, yêu thơng vỗ về, mẹ bến đỗ bình yên đời con, niềm tin, sức mạnh nâng bớc chân đng ®êi, C«ng lao cđa mĐ nưíc ngn, nưíc biển Đông vô tận (Dẫn chứng cụ thể) + Mỗi cần phải làm để đền đáp công ơn mẹ? Cuộc đời mẹ không vui thấy mạnh khoẻ, chăm ngoan, giỏi giang hiếu thảo Mỗi cần rèn luyện, học tập chăm ngoan để mẹ vui lòng: lời, chăm chỉ, siêng năng, học giỏi, biết giúp đỡ cha mẹ (Có dẫn chứng minh hoạ) + Phê phán biểu hiện, thái độ, hành vi cha với đạo lí làm số ngời sống nay: cÃi lại cha mẹ, ham chơi, làm việc vi phạm pháp luật để mẹ lo lắng, đau lòng Có thể phê phán tới tng mẹ ruồng rẫy, vất bỏ con, cha làm tròn trách nhiệm ngi cha, ngời mẹ + Liên hệ, mở rông đến tình cảm gia đình khác: tình cha con, tình cảm ông bà cháu, tình cảm anh chị em để khẳng định tình cảm bền vững đời sống tinh thần ngỡ Vì cần gìn giữ nâng niu Tình cảm gia đình bền vững cội nguồn sức mạnh dựng xây xà hội bền vững, đẹp tơi Đề số 2: Lấy tựa đề Gia đình quê hơng - nôi nâng đỡ đời con, hÃy viết nghị luận nêu suy nghĩ em nguồn cội yêu thơng ngỡ - Đề đc dựa nội dung, ý nghĩa thơ Nói với nhà thơ Y Phơng, thơ đà viết thành công gia đình quê hơng phong cách riêng nhà thơ dân tộc - Bài viết học sinh sở kiến thức văn cần đảm bảo yêu cầu sau: + Khẳng định ý nghĩa gia đình quê hơng sống ngời: Gia đình nơi có mẹ, có cha, có ngời thân yêu, ruột thịt nơi đợc yêu thơng, nâng đỡ, khôn lớn trởng thành Cùng với gia đình quê hơng, nơi chôn cất rốn ta Nơi có nguời ta quen biết thân thiết, có cảnh quê thơ mộng trữ tình, có kỉ niệm ngày ấu thơ bè bạn, ngày cắp sách đến trờng Gia đình quê hơng bến đỗ bình yên cho ngời; dù đâu, đâu tự nhắc nhở hÃy nhớ nguồn cội yêu thơng + Mỗi cần làm để xây dựng quê hơng làm rạng rỡ gia đình? Với gia đình, hÃy làm tròn bổn phận ngời con, ngời cháu: học giỏi, chăm ngoan, hiÕu CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MễN NG VN LP thảo để ông bà, cha mẹ vui lòng Với quê hơng, hÃy góp sức công dựng xây quê hơng: tham gia phong trào vệ sinh môi trờng để làm đẹp quê hơng, đấu tranh trớc tệ nạn xà hội diễn quê hơng Khi trởng thành trở quê hơng lập nghiệp, dựng xây quê ngày giầu đẹp + Có thái độ phê phán trớc hành vi phá hoại sở vật chất, suy nghĩ cha tích cực quê hơng: chê quê hơng nghèo khó, chê ngời quê lam lũ, lạc hậu, làm thay đổi cách tiêu cực dáng vẻ quê hơng + Liên hệ, mở rộng đến tác phẩm viết gia đình quê hơng để thấy ý nghĩa quê hơng đời sống tinh thần ngỡ: Quê hơng (Đỗ Trung Quân), Quê hơng (Giang Nam), Quê hơng (Tế Hanh), Nói với (Y Phơng), + Nâng cao: Nguồn cội ngi gia đình quê hơng, nên hiểu rộng quê hơng không nơi ta sinh lớn lên, quê hơng Tổ quốc; tình yêu gia đình gắn liền với tình yêu quê hơng, tình yêu đất nớc Mỗi ngời có gắn bó tình cảm riêng t với tình cảm cộng đồng Đề số 3: Trớc vĩnh biệt cõi đời, nhà thơ Thanh Hải gửi lại lời trăng trối thật câu thơ giản dị: Ta làm chim hãt Ta lµm mét cµnh hoa Ta nhËp vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc (Trích Mùa xuân nho nhỏ) Theo em tác giả đà nhẹ nhàng nhắc điều qua dòng thơ ấy? Bài viết học sinh cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Hiểu khái quát ý thơ nhà thơ Thanh Hải: Những câu thơ bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc, thể khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nc, đc cống hiến phần tốt đẹp, dù nhỏ bé cho đất nớc, cho đời chung Điều tâm niệm đợc thể cách chân thành tình ảnh thơ đệp cách tự nhiên, giản dị Đó ý nghĩa cao quý đời ngời - HS bàn luận sâu ý sau: CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MễN NG VN LP + Vẻ đẹp đức tính khiêm nhờng, thái độ cá nhân trớc cống hiến tập thể, quê hơng HS cần nêu rõ khiêm nhờng gì, biểu ®øc tÝnh khiªm nhưêng, ý nghÜa cđa ®øc tÝnh khiªm nhờng sống, trái với khiêm nhờng tự kiêu, tự đại + ý nghĩa đời ngời đời chung: Mỗi ngời phải mang đến cho đời chung nét đẹp riêng, phải cống hiến phần tinh tuý, dù bé nhỏ cho đất nc phải không ngừng cống hiến dù trẻ hay lúc tuổi đà già - Trong viết cần có dẫn chứng ngời thật, việc thật dẫn chứng có từ tác phẩm văn học đc học đọc thêm chơng trình nh: Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long), Những xa xôi (Lê Minh Khuê), Khoảng trời, hố bom (Lâm Thị Mĩ Dạ) - Liên hệ tới thân thái độ sống khiêm nhờng trc ngời, trớc bạn bè (Nếu chọn ý 1) Hoặc liên hệ tới thân học sinh cần làm để góp phần vào việc dựng xây quê hơng, đất nc, xây đắp đời chung (Nếu chọn ý 2) Đề số 4: Nhân vật Nhĩ truyện ngắn Bến quê (Nguyễn Minh Châu) vào ngày cuối đời đà tìm thấy vẻ đẹp quê hơng nơi bÃi bồi bên sông trc sổ nhà Sự phát Nhĩ gợi cho em suy nghĩ đẹp sống? - HS phải xác định đợc viết thuộc kiểu nghị luận xà hội - nghị luận vấn đề t tởn: Quan niệm đẹp sống ngời - Bài làm cần đảm bảo nội dung sau: + Phân tích đợc tâm trạng nhân vật Nhĩ ngày cuối đời phát bÃi bồi bên sông, trớc sổ nhà Nhĩ trớc khắp nơi trái ®Êt vỊ ci ®êi anh m¾c bƯnh träng n»m liệt giờng hoạt động anh phải nhờ vào ngời thân Chính lúc anh nhận vẻ đẹp cánh hoa lăng, mặt sông Hồng màu đỏ nhạt, dải đất bồi dấp dính phù sa, sắc màu thân thuộc nh da thịt, nh thở thân thuộc Đó phát vừa mẻ, vừa muộn màng gửi gắm tâm trạng ngời nặng trĩu trải, đau thơng: yêu quê hơng nhng đời phải li hơng, thờng hờ hững mắc vào điều vòng vèo, chùng chình nên cảm thấy tiếc nuối, xa xôi Qua nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến ngời thông điệp: Cái đẹp thật gần gũi, đẹp nằm điều giản dị, tiêu sơ đời mà ngời thờ lÃng quên + Khẳng định đẹp nằm điều giản dị, gần gũi: đẹp lời ăn tiếng nói, trang phục giản dị hợp ngời hợp cảnh, gia đình với nhà gọn gàng, cách trang trí nhẹ nhàng thoát không chút cầu kì, phô trơng; CHUYấN BI DNG HC SINH GII MễN NG VN LP đẹp buổi sớm mai đờng quen thuộc từ nhà đến trờng, hoa dại ven đờng mong manh bé nhỏ; đẹp cử thân mật gắn bó bạn bè + Con ngời cần phải tự ý thức để nhận trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, đích thực sống Trớc hết ngời phải biết yêu đẹp, trân trọng nâng niu vẻ đẹp đời Mỗi ngời phải biết tạo đẹp cho cho ngời để tô điểm cho ®Đp cđa cc sèng quanh ta Cã thĨ liªn hƯ tới câu nói ăn cho mặc cho ngời Không có ngời phụ nữ náo xấu, có ngời phụ nữ làm đẹp mà + Phê phán quan niệm sai lầm ®Đp cđa nhiỊu ngưêi cc sèng hiƯn nay: ®Đp phải ăn mặc sành điệu, mốt hợp thời trang, đẹp phải sống nhà cao tầng trang trí cầu kì sang trọng chủ nhân trang phục, nhà sống cha đẹp; đẹp phải đến nơi xa lạ, nơi có danh lam thắng cảnh ngời khách du lịch cha nhận thức đắn việc giữ gìn môi trờng xung quanh, xem thờng nơi gắn bó, thân quen từ trớc + Từ biết làm đẹp cho cách phù hợp, làm đẹp cho quê hơng, cho đời chung, biết trân trọng giá trị đích thực, giản dị bền vững đời Liên hệ đến ý thơ tác giảTố Hữu: Còn đẹp đời Ngi với ngời sống để yêu nhau. Yêu thơng, đoàn kết, giúp đỡ sống cách sống đẹp Đề số 5: Từ nhan đề ý nghĩa kịch: Tôi tác giả Lu Quang Vũ, hÃy viết văn nghị luận nêu suy nghĩ em mối quan hệ cá nhân tập thể sống ngày - HS cần xác định yêu cầu đề bài: nghị luận mối quan hệ cá nhân tập thể sống (Dựa kiến thức đọc hiểu văn kịch Tôi chúng ta) Đây vấn đề t tng mang tính xà hội sâu sắc mà sống cần phải đặt vấn đề khó học sinh - Bài cần đảm bảo ý sau: + HS trình bày hiểu biết khái quát nhan đề ý nghĩa kịch Tôi Lu Quang Vũ Vở kịch phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi tổ chức, lề lối hoạt động sản xuất xí nghiệp Thắng Lợi Một bên t tng bảo thủ kh kh giữ lấy nguyên tắc, quy chế cứng nhắc, lạc hậu với bên tinh thần giám nghĩ giám làm, khát khao đổi lợi ích cđa tËp thĨ Qua nhan ®Ị, cïng víi xung ®ét hai phía, tác giả khẳng định thứ chủ nghĩa tập thể chung chung Cái ta đợc hình thµnh tõ nhiỊu CHUN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GII MễN NG VN LP cụ thể Cái tập thể, chung, phải đợc hoà ta nhng cần có tiếng nói riêng đắn theo quan điểm tiến thời đại + HS trình bày hiểu biết ta Tôi số ít, cá nhân với suy nghĩ sống riêng Ta vừa số vừa số nhiều nhng đợc hiểu số nhiều, tập thể nhiều tham gia Giữa Tôi Ta phải có mối quan hệ định: có ta, ta có Có tập thể có nhiều cá nhân tham gia, tập thể có tiếng nói cá nhân Một tập thể mạnh có nhiều cá nhân xuất sắc, tổ chức ổn định đời sống cá nhân ổn định, vững vàng + Những biểu cụ thể mối quan hệ cá nhân tập thĨ cc sèng hiƯn nay: Trong nhiỊu tỉ chøc, nhiều tập thể có cá nhân hết lòng cống hiến sức khoẻ, lực, tâm huyết để dựng xây quan, đơn vị công tác Họ lÃnh đạo quan, họ nhân viên, bảo vệ, bạn cán lớp, thành viên lớp Đơn vị mà không ngừng lớn mạnh góp thêm vào việc xây dựng phát triển kinh tế, x· héi, phong trµo cđa nhµ trêng (DÉn chøng minh hoạ, văn đà học) Nhng trớc biến động đổi thay không ngừng kinh tế thị trờng, nhu cầu sống cá nhân ngày khác đà trở thành phổ biến quan niệm cho trớc hết phải sống mình, lợi ích riệng Vì trớc tập thể nhiều cá nhân đà không đóng góp dựa dẫm ỉ lại vào số đông theo suy nghĩ Nớc bèo Họ tìm cách để thu vào túi nguồn lợi lớn để ổn định sống gia đình hởng thụ, họ thờ trớc thay đổi đơn vị mình, thờ trớc khó khăn ngời xung quanh Họ không giám đấu tranh trớc sai, xấu, bàng quan vô u sợ liên luỵ đến mình, ảnh hởng đến danh tiÕng, chøc s¾c, thu nhËp Cã thĨ nãi mèi quan hệ cá nhân tập thể sống ngày có phần xấu đi, dờng nh ngời làm việc theo trách nhiệm làm vừa đủ, vừa chí cha hoàn thành công viƯc cđa m×nh (DÉn chøng ë tËp thĨ líp, ë địa phơng quan đơn vị mà em biết) + Trớc trạng cá nhân cần phải làm gì? Xác định lại quan điểm đắn mối quan hệ cá nhân tập thể, nêu cao tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng, tinh thần trách nhiệm ngời tổ chức, đơn vị công tác sinh hoạt Tập thể phải bảo vệ quyền lợi cá nhân, bênh vực cá nhân, động viên, khích lệ họ vợt lên hoàn cảnh để có nhiều đóng góp lợi ích chung + Liên hệ mở rộng đến quan điểm ngời xa: Một làm chẳng lên non Ba chụm lại nên núi cao” CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NG VN LP Mối quan hệ cá nhân tập thể đợc hiểu rộng hợp tác hữu nghị không nớc mà phạm vi quốc tế Trong chế hoà nhập ngày cá nhân nói riêng, đơn vị, quan, tỉnh thành, quốc gia cần kịp thời nắm bắt hội hoà nhập nhng hoà nhập hoà tan, riêng có chung ngợc lại Tất tinh thần đoàn kết, hoà bình phát triển tiến Một số đề tham khảo: Đề số 1: Những năm đầu kháng chiến chống Pháp, tình yêu làng nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng đợc nhà văn Kim Lân viết lại thật chân thành cảm động Trong sống đại ngày nay, tình yêu làng ngời quê hơng đợc thể nh nào? HÃy văn nghị luận nêu suy nghĩ tình cảm thiêng liêng Đề số 2: Ngạn ngữ Trung Quốc có câu: Đọc sách có ba điều tốt: mắt tốt, miệng tốt, tâm tốt; nhà lí luận văn học, nhà mĩ học Chu Quang Tiềm Bàn đọc sách khẳng định: Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đng quan trọng học vấn Sách có tầm quan nh nhng trạng việc đọc sách ngày nh nào, hÃy bàn điều đó? Đề số 3: Từ văn Chuẩn bị hành trang vào kỉ tác giả Vũ Khoan đến suy nghĩ em hµnh trang cđa ngêi häc sinh mét x· héi với phát triển không ngừng khoa học, công nghệ kinh tế nh Đề số 4: Gác-xi-a Mác-két viết Đấu tranh cho giới hoà bình đà nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời nhấn mạnh vào nhiệm vụ đấu tranh để ngăn chặn nguy Là ngời yêu chuộng hoà bình, em gửi thông điệp đến ngời để bảo vệ hoà bình giới? Đề số 5: Truyện Kiều đợc coi đền thiêng văn học Việt Nam nói riêng, văn hoá dân tộc nói chung Nhiệm vụ em việc bảo vệ giữ gìn giá trị tinh thần dân tộc Đề số 6: Kết thúc truyện ngắn Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn có viết: Cũng giống nh đờng mặt đất; làm có đờng Ngời ta mÃi thành đờng Con đờng đến thành công học tập có giống đờng mặt đất ? CHUYấN BI DNG HC SINH GII MễN NG VN LP Phần cảm thụ văn học Lí thuyết kĩ phần cảm thụ văn học GV tham khảo nội dung đợc học lớp dới Một số lu ý cảm thụ văn học làm văn lớp 9: - Ngoài kĩ cảm thụ đà học, HS cần gia tăng viết cách đánh giá, bình luận, khả liên hệ, so sánh, khái quát đối tợng cảm thụ - Hành văn sắc sảo, bộc lộ quan điểm cá nhân trớc đối tợng cảm thụ, ngợc với cách cảm nhận thông thờng nhng phải đủ lời lẽ để thuyết phục ngời quan điểm cá nhân đa - Vì lớp năm cuối cấp nên nội dung cảm thụ có vấn đề đà đợc học chơng trình lớp dới, chơng trình học kiến thức chơng trình (mới) để đánh giá khả cảm thụ em mét c¸ch kh¸ch quan Mét sè néi dung cảm thụ văn học: - Một thơ, ca dao, đoạn trích tác phẩm thơ truyện (Có thể chơng trình lớp lớp 6,7,8 văn khác chơng trình - Cảm thụ sở so sánh nội dung đề tài, tác giả, thời đại Một số đề tham khảo: Đề 1: Cảm nhận vẻ đẹp cảnh khơi đoạn thơ sau: Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá Chiếc thuyền nhẹ hăng nh tuấn mà 10 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Vi lô san sát may Một trời thu để riêng lạnh lùng Đó cảnh rừng vi lơ mùa thu xám có gió heo may, lành lạnh Lối tả cảnh Nguyễn Du viết theo nghệ thuật cảm quan khơng nghĩ tạo lối vẽ cảnh cách tượng trưng vần thơ Mãi đến kỷ sau ,tức vào kỷ 19, lối tả cảnh tượng trưng phát triển thật mau Pháp mà nhà phân tích văn học gọi “Symbolists” Đó nhận định Giáo sư Hà Như Chi Nên để ý nghệ thuật Nguyễn Du mang rộng lớn mênh mơng , để đem vào hàm chứa nhỏ bé (luận giải Giáo Sư Hà Như Chi Việt Nam Thi Văn Giảng Luận) Trong hai câu thơ trên, “một trời thu” mang ý niệm không gian rộng lớn bao la, bốn chữ “riêng mình” lại phạm vi nhỏ bé, tâm tình đơn lẻ cá nhân Một vài câu thơ khác mang khuynh hướng : Hiên tà gác bóng nghiêng nghiêng Nỗi riêng riêng chạnh tấc riêng mìn Đó cảnh mặt trời chiều bâng khng nghiêng soi bóng trước mái hiên nhà để chuyển sang, ẩn vào tâm tư riêng cõi lòng Kiều cô đơn (Cần ý thêm cách dùng điệp ngữ cách tài tình khéo léo Nguyễn Du, với chữ “nghiêng” “riêng” lập lập lại nhiều lần mà cảm thấy hay) Có Nguyễn Du lại dùng lối tả cảnh tượng trưng ngược lại , nghĩa đem tấc lòng nhỏ bé người cho tỏa rộng bay hòa vào rộng lớn trời đất Hãy xem cảnh Kiều Thúc Sinh chia tay nhau: Người lên ngựa kẻ chia bào Rừng phong thu nhuốm màu quan san Đó phân ly buồn bã hai người, làm ảm đạm vùng cảnh vật chung quanh Hay cảnh Kiều thất vọng đời, mở cửa phịng nhỏ bé để gieo xuống dịng bao la sông Tiền Đường : Cửa bồng vội mở rèm châu Trời cao sông rộng màu bao la Nói nghệ thuật tả cảnh tượng trưng này, giáo sư Dương Quảng Hàm viết: “tả cảnh theo lối phác họa mà cảnh linh hoạt” 30 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Lối tả cảnh dùng màu sắc Nghệ thuật tả cảnh thơ Nguyễn Du dùng nhiều màu sắc tranh người họa sĩ Trước tiên phải ánh sáng, yếu tố bản, sau tới màu sắc với pha chế cho làm cảnh cảnh phụ Hãy xem cảnh Xuân tươi mát đồng quê qua ngòi bút tả cảnh đầy màu sắc Nguyễn Du: Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa Thật tranh màu sắc nhã tuyệt hảo: thảm cỏ xanh mướt bao la, bơng hoa lê trắng tinh Chỉ có hai màu xanh trắng nỗi khiết tâm hồn chị em Kiều dự lễ Thanh Minh Ở cần để ý tới lối đảo chữ tài tình Nguyễn Du Thay “cành lê điểm vài bơng hoa trắng” Nguyễn Du viết: “cành lê trắng điểm vài bơng hoa” Tất nhiên Nguyễn Du phải đảo chữ tơn trọng luật “bằng trắc” thơ lục bát, phải công nhận lối đảo chữ tài tình mà làm Cũng cảnh cỏ xanh nữa, lần màu xanh thẫm soi cạnh màu nước trong: Một vùng cỏ mọc xanh rì Nước ngâm vắt thấy đâu Hay cảnh lung linh ánh nước soi chiếu mây vàng hồng hơn: Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc non phơi ánh vàng Một cảnh khác mà màu sắc lại buồn ảm đạm, có màu nâu đất, màu xanh vàng cỏ úa chen chân bên thấp lè tè gò đất mả Đạm Tiên: Sè sè nắm đất bên đường Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh Nói chung, Nguyễn Du trọng nhiều đến màu sắc thiên nhiên, đặc biệt hồng hơn, cỏ, trăng nước màu sắc thi vị, lại gieo ấn tượng cho nỗi buồn xa xăm, truyện Kiều mang chất nhiều nỗi buồn vui Giáo sư Hà Như Chi nhận định lối dùng màu sắc cụ Nguyễn Du sau : “Nguyễn Du tả ánh sáng trực tiếp mô tả ánh sáng ấy, mà lại tả 31 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP cách gián tiếp , cho ta thấy phản chiếu cỏ, mặt nước, đỉnh núi …” (Việt NamThi Văn Giảng Luận) Đúng thế, xem cảnh khu vườn với hoa lựu nở đỏ ánh lửa lập lòe mùa hạ, mùa nắng đón chào tiếng quyên ca lúc khởi đêm trăng : Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lịe đâm bơng Lối dùng chữ trang nhã bình dân tả cảnh Nguyễn Du thi nhân thuộc dòng dõi quan quyền phú quý, gặp phải cảnh loạn lạc đổi chúa thay nhà Lê nhà Nguyễn, phải quê cũ Huyện Tiên Điền để ẩn cư Cụ trải qua ngày sống phú quý ngày sống đạm nơi thôn dã , nên tâm hồn thu nhập hai cảnh sống Cụ hài hòa kết hợp hai cảnh sống đó, nên lãnh vực văn chương tả cảnh truyện Kiều, cụ có dùng chữ thật trang nhã quý phái, có lại dùng chữ thật giản dị bình dân Những chữ dùng trang nhã quý phái đă kể nhiều qua câu thơ trên, thiết tưởng chẳng cần lậïp lại Bây xem chữ bình dân mà Nguyễn Du dùng lúc tả cảnh Ví dụ chị em Kiều du Xuân trời vừa ngả bóng hồng , Nguyễn Du dùng hai chữ “tà tà” hành động chậm rãi, chị em Kiều thong thả bước chân về, mà xuống chầm chậm mặt trời chiều: Tà tà bóng ngả tây Chị em thơ thẩn dan tay Thế gặp cảnh mả Đạm Tiên đắp vội , nắm đất thấp “sè sè” bên đường, chen lẫn vài cỏ úa : Sè sè nắm đấ bên đường Rầu rầu ngon cỏ nửa vàng nửa xanh Rồi gió gọi hồn “ào ào” thổi tới muốn nhắn nhủ điều chi : lộc rung dường có hương bay nhiều Ào đổ Ở Hay cảnh vườn Thúy Kim Trọng trở lại tìm Kiều mà khơng thấy nàng, thấy cánh én xập xè bay liệng mặt đất hoang phủ đầy rêu phong: 32 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Xập xè én liệng lầu không Cỏ lan mặt đất rêu phong dấu giầy Và đêm xuống ánh trăng soi “quạnh quẽ” lẻ loi nơi vườn vắng, tri âm cọng cỏ dại mọc lưa thưa: Đầy vườn cỏ mọc lau thưa Song trăng quạnh quẽ vách mưa rã rời Chính Nguyễn Du kết hợp hai lối hành văn bác học bình dân cách tài tình nên truyện Kiều tất giai tầng xã hội đón nhận thưởng thức cách nhiệt thành Những chữ mộc mạc bình dân chứng tỏ bước tiến văn chương Việt Nam đường xa dần ảnh hưởng chữ Hán chữ nôm mà Nguyễn Du tiên phong dấn bước Lối dùng điển tích tả cảnh Nguyễn Du thi hào dùng nhiều điển tích tác phẩm Nhưng khác với nhà thơ khác , thường dùng điển tích chưa tìm chữ quốc ngữ thích đáng để thay Nguyễn Du khác, cụ dùng điển tích để “làm câu thơ thêm có ý vị đậm đà mà lưu lốt tự nhiên, khơng cầu kỳ thắc mắc” Giáo sư Hà Như Chi nhận định (Việt Nam Thi Văn Giảng Luận) Nhưng phải nói, điển tích mà Nguyễn Du dùng làm giàu cho văn chương quốc ngữ Việt Nam, chí nhiều điển tích trở thành ngơn ngữ hồn tồn Việt Nam, mà nói tới ai hiểu ý nghĩa đại cương Chẳng hạn chữ Biển dâu, Gót sen, Sư tử Hà Đơng, kết cỏ ngậm vành, mây mưa, ba sinh, chắp cánh liền cành v v Những điển tích thường nằm nhiều đoạn thơ tả người, tả tình tả tâm trạng, tả tiếng đàn, trải dài suốt truyện Kiều Riêng lãnh vực tả cảnh chủ điểm này, khơng gặp nhiều điển tích cho Nhưng xin đan cử vài ví dụ Chẳng hạn đoạn tả cảnh Kiều nhớ Kim Trọng bên dòng nước xanh phản chiếu ánh trăng ngà “Gương nga chênh chếch dòm song Vàng gieo ngấn nước lồng bóng sân ” “Gương Nga”chỉ mặt trăng, tích Hằng Nga, mỹ nhân, vợ Hậu Nghệ, đánh cắp uống hết thuốc tiên mà Hậu Nghệ xin bà Tây Vương Mẫu Hằng Nga hóa tiên bay lên mặt trăng Từ người ta thường gọi mặt trăng Gương Nga hay chị Hằng, chị Nguyệt 33 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Hai câu thơ khác : Sông Tần giải xanh xanh Loi thoi bờ liễu cành Dương Quan Sông Tần lấy từ câu “dao vọng Tần Xun, can trường đoạn tuyệt” ý nói xa nhìn nước sông Tần nát gan xé ruột Dương Quan tên cửa ải xa phía tây nam tỉnh Cam Túc Cả hai điển tích mang ý nghĩa nhớ nhung xa cách Đó lúc Thúy Kiều tiễn đưa Thúc Sinh trở thăm vợ cũ Hoạn Thư Hay: Trước lầu Ngưng Bích khóa xn Vẻ non xa trăng gần chung Chữ Khóa xn lấy từ điển tích Châu Du bị gió đơng cản việc phóng hỏa đốt trại Xích Bích, nên Đài Đồng Tước khơng bị cháy, mà khóa chặt tuổi xn hai chị em tên Đại Kiều Tiểu Kiều, người vợ Tôn Sách người vợ Châu Du Đông phong bất Chu lang tiện, Đồng Tước xuân thâm tỏa nhị Kiều Hai câu thơ ngụ ý tả cảnh lầu Ngưng Bích nơi khóa kín tuổi xuân Thúy Kiều Một đoạn khác Kim Trong trở vườn Thúy để tìm Kiều, nàng khơng cịn đó, cịn ngàn cánh hoa đào hồng thắm cười tiễn biệt gió đơng: Trước sau thấy bóng người Hoa đào năm ngối cịn cười gió đơng Hai câu lấy từ điển tích nho sinh Thơi Hộ đời nhà Đường, trở Đào Hoa Trang để thăm người gái năm xưa dâng cho chàng nước uống lúc dự hội Đạp Thanh Nhưng người đẹp vắng bóng dù cảnh cũ cịn đấy, chìm ngập ngàn cánh hoa đào phe phẩy nắng xuân Thôi Hộ viêt hai câu thơ nguyên văn văn : Nhân diện bất tri hà xứ khứ , Đào hoa y cựu tiếu đơng phong Kết luận Tóm lại, nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du thật mn hình vạn trạng Nghệ thuật chẳng khác nghệ thuật vẽ tranh thủy mạc, nhiều mảnh trời , ánh trăng, cành liễu, dòng nước hay mây hồng v.v.v Chỉ thôi, chữ dùng màu sắc cách đặt cảnh gần xa thật tài tình đủ lôi tâm hồn 34 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP người đọc, để chung hịa vào cảnh vật Một điều khơng thể chối cãi Nguyễn Du yêu cảnh thiên nhiên nên ban cho cảnh thiên nhiên “hồn người” khiến cho không đọc thơ tả cảnh Nguyễn Du mà không khỏi bồi hồi tấc Giá trị văn chương tả cảnh Nguyễn Du đạt tới mức tinh diệu để riêng lãnh vực tả cảnh không thôi, đủ truyện Kiều không hổ thẹn để xứng đáng tác phẩm văn chương quốc ngữ hay kho tàng văn học nước ta Hãy nghe học giả Đào Duy Anh nhận xét truyện Kiều “Chúng ta yêu chuộng truyện Kiều khơng phải làm sách luân lý cho đời, mà sách ấy, Nguyễn Du dùng lời văn kỳ diệu để rung động tâm hồn ta ” ( Khảo Luận Kim Vân Kiều) Thật vậy, rung động tâm hồn khơi dậy đọc truyện Kiều điều không phủ nhận có cảm giác Truyện Kiều sống với thời gian không gian, từ hệ qua hệ khác, lúc mi ngi trõn trng v yờu mn Độc thoại nội tâm Truyện Kiều hình thức giao tiếp ®Ỉc biƯt Ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người Trong giao tiếp, người giao tiếp với có giao tiếp chiều giao tiếp hai chiều Trong giao tiếp chiều có bên nói cịn bên tiếp nhận, khơng phát biểu hình thức thường gặp nhữnh mệnh lệnh, lời khấn ngày diễn văn lời phát ngơn viên truyền , truyền hình Trong hoạt động giao tiếp thường diễn hình thức hội thoại : song thoại, tam thoại, đa thoại… cịn có hình thức hội thoại đặc biệt mà đề cập đến tiểu luận vấn đề giao tiếp hình thức độc thoại, mà độc thoại nội tâm Có thể nói cách khái quát rằng, độc thoại có nhân vật phát biểu nhân vật khác nghe khơng phát biểu, khơng có lời đáp lại; cịn chng tơi nói độc thoại nội tâm, tức lời tự nhủ, tự nói với nhân vật Nếu đối thoại hình thức giao tiếp sử dụng hình thức nói người với người khác độc thoại dạng giao tiếp đặc biệt ngơn ngữ nhân vật, hình thức nói với Mà qua lời độc thoại người tiếp nhận ngơn (người đọc) hiểu tâm trạng nhân vật dù kiểu ý nghĩ - tư ngôn ngữ thầm Trong “Truyện Kiều” Nguyễn Du, tác giả tập trung ngịi bút váo nhân vật Thuý Kiều phục vụ cho việc biểu tình cảm nhân đạo cao ông nàng Kiều Ngồi nhân vật chính, ơng lại xây dựng hàng loạt nhân vật có cá tính trở thành nhân vật điển hình văn học : Kim Trọng,Từ Hải, Hoạn Thư, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Thúc Sinh… Ngay nhân vật tưởng phụ nêu 35 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP số câu thơ, Nguyễn Du để lại cho người đọc hình ảnh khó qn qua màn, hội thoại tác phẩm Chúng ta tìm tác phẩm Nguyễn Du nhiều hình thức hội thoại: đơn thoại, song thoại, tam thoại, đa thoại, đối thoại người âm người dương, đối thoại trực diện đối thoại gián tiếp… Nhưng, có hình thức đối thoại đẳc biệt độc thoại nội tâm Có thể nói độc thoại nội tâm hình thức đặc biệt “Truyện Kiều” Nguyễn Du, vấn đề phong phú ,hấp dẫn cho tìm hiểu Bằng thu nhặt mớ kiến thức tản mạn giáo sư đầu ngành làm thành tư liệu riêng mà làm thành tập tiểu luận nhỏ nhoi, tự nghĩ hổ thẹn với bỉ nhân! Mong tập tiểu luận tài liệu nho nhỏ cho bạn đọc tham khảo mong đóng góp, nhận xét bạn đọc để tập tiểu luận thêm hoàn chỉnh * Khái niệm : “ độc thoại nội tâm”: Độc thoại nội tâm gì? Trước hết, nghệ thuật tự sự, ngồi lời gián tiếp người kể cịn có lời trực tiếp nhân vật theo lí thuyết phong cách học đại, lời trực tiếp nhân vật thuật lại bốn dạng thức sau: a Dạng có dẫn ngữ trực tiếp: Nó giật nói với mình: Mình sai b Dạng có dẫn ngữ gián tiếp: Nó giật nói với sai c Dạng gián tiếp tự do: Nó giật mình, thấy sai d Dạng trực tiếp tự do: Nó giật Nó sai Dạng thứ tư dạng tiền đề để xuất độc thoại nội tâm Bởi điều kiện thứ để xuất độc thoại nội tâm nhân vật tự nói lời cách trực tiếp, ngun vẹn, thoát khỏi ràng buộc lời gián tiếp người kể, khơng có dẫn, dẫn dắt Đồng thời độc thoại nội tâm cần đặt ngữ cảnh lời nói gián tiếp, khơng khác chi lời trần thuật theo thứ nhất? Điều kiện thứ hai khác với lời độc thoại độc thoại lời nói mình, trước sau khơng có lời khác người thứ ba nghe, nghe mà khơng trả lời kịch phim Còn độc thoại nội tâm lời độc thoại dùng vào việc miêu tả trình ý nghĩ nội tâm, lời nói thầm kín, viết để đọc khơng nhằm nói thành tiếng kịch mà người đọc qua tiếp xúc được, hiểu tâm trạng nhân vật độc thoại nội tâm Như vậy, lời trực tiếp tự hình thức độc thoại nội tâm Thứ hai, dòng ý thức hình thức độc thoại nội tâm, độc thoại 36 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP nội tâm với tự liên tưởng, khơng có mục tiêu đặc biệt nào; xuất theo dịng ý thức, tâm trạng nhân vật Thứ ba, lời nửa trực tiếp hình thức độc thoại nội tâm Đó bao gồm lời nói khơng phát lời nhân vật , lời nửa trực tiếp, nơi mà tác giả nhân danh mình, lại nắm bắt từ ngữ ngữ điệu nhân vật, lời độc thoại nội tâm , tiếng nói nhân vật dường tách làm hai tiếng nói tranh cãi nhau; hàng loạt lời suy luận chặt chẽ , lời mang ý nghĩ mù mờ hỗn loạn Tất hình thức giúp cho nhà tiểu thuyết tái cách chân thực, không giản đơn sơ lược toàn giới tâm hồn, trí tuệ nhân vật ngày trở nên phức tạp thường mâu thuẫn Như vậy, lời nửa trực tiếp hiểu lời người kể chuyện mà hiểu lời nhân vật Nói cách khác có hai tính chất: tính trực tiếp nội dung, chứa thực ý kiểu giọng nhân vật; tác giả phát ngôn, viết văn gián tiếp Với cách hiểu thế, thiết nghĩ nói rẳng, lời nửa trực tiếp có hình thức truyền đạt gián tiếp, khơng có lời dẫn, dẫn ngữ, khơng đặt sau hai chấm ngoặc kép dẫn ngữ; hình thức lời thuật nội dung ngữ điệu hoàn tồn nhân vật Nói cách khác, chủ thể lời nói người kể, mà chủ thể ý thức lời nói nhân vật Tóm lại, ba tiền đề để xuất độc thoại nội tâm lời nói trực tiếp tự do, dịng ý thức lời nửa trực tiếp nhân vật Từ cách hiểu độc thoại nội tâm thế, ta tìm “Truyện Kiều” Nguyễn Du hình thức độc thoại nội tâm * Độc thoại nội tâm “Truyện Kiều” Nguyễn Du : - Lời trực tiếp tự Truyện Kiều : Chúng ta đọc đoạn Vương Quan kể chuyện Đạm Tiên sau: Vương Quan dẫn gần xa Đạm Tiên nàng xưa ca nhi Nổi danh tài sắc Xơn xao ngồi cửa thiếu yến anh Phận hồng nhan mong manh Nửa chừng xuân gãy cành thiên hương Có người khách viễn phương Xa nghe nức tiếng nàng tìm chơi Thuyền tình vừa ghé đến nơi Thì đà trâm gãy bình rơi Buồng không lặng ngắt tờ Dấu xe ngựa rêu lờ mờ xanh Khóc than khơn xiết tình Khéo vơ dun với ta! 37 CHUN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Đã khong duyên trước mà, Thì chi chút ước gọi duyên sau Sắm sanh nếp tử xe châu Vùi nông nấm cỏ hoa… Đây lời kể trực tiếp nhân vật Vương Quan, đặc biệt đó, xuất lời độc thoại nội tâm người khách viễn phương: Khéo vơ dun với ta Đã khơng dun trước mà Thì chi chút ước gọi duyên sau Lời khơng có dẫn dẫn ngữ, lại lời trực tiếp người khách nói ý nghĩ, ý nguyện mìnhđể lẫn lời Vương Quan Câu “ Khóc than khơn xiết tình” lời tự sự, ý vị dẫn bị mờ hồn tồn Chữ “mình” với “ta” cách xưng hô thân mật riêng người khách người chết Các chữ ”Đã khơng dun trước…Thì chi… dun sau” dấu hiệu lời khấn lời nói với người chết, thật nhân vật nói với mình, nói Đây hồn tồn lời độc thoại nội tâm tiêu biểu, nói lên khả xuất độc thoại nội tâm dòng lời kể theo thứ nhất, cái”tôi” nhân vật xuất ngữ cảnh dòng tự theo ngơi thứ Đoạn Kim Kiều gặp gỡ có câu: Kim từ quán khách lân la Tuần trăng thấm thoát thêm hai Cách tường khoảng buổi êm trời Dưới đào dường có bóng người thướt tha Bng cầm, xốc áo, vội Hương thơm nức người đà vắng Lần theo tường gấm dạo quanh Trên đào nhác thấy cành kim thoa Giơ tay với lấy nhà Này khuê đâu mà đến đây? Gẫm đâu người báu Chẳng duyên chưa dễ vào tay cầm Liền tay ngắm nghía biếng nằm… Trong đoạn thơ câu : “ Dưới đào dường có bóng chiều thướt tha” “ Hương thơm nức người đà vắng tanh” hay “ Này khuê đâu mà đến đây?/ Gẫm âu vật ấy, báo / Chẳng duyên chưa dễ vào tay cầm” lời độc thoại nội tâm nhân vật Kim Trọng Có thể viết trứơc câu chữ:” Kim Trọng nghĩ bụng” rõ ràng Nhưng thơng qua đoạn trích, ta hiểu câu suy nghĩ thầm 38 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Kim Trọng Đó lời trực tiếp tự đoạn trích, trước sau kơng có lời khác, dùng để miêu tả q trình ý nghĩ nội tâm, lời thầm kín Hay đoạn kể Kiều bị bắt cóc, Thúc ơng tưởng Kiều chết cháy: Ngay tình biết mưu gian Hẳn nàng thơi, lại cịn bàn ai! Thúc ơng sùi sụt ngắn dài… Đoạn kể Kiều bị bắt nhà Hoạn Bà: Hoàng lương tỉnh hồn mai Cửa nhà đâu mất, lau đài đây? Bàng hồng giở tình, giở say… Hai câu hai đoạn trích lời trực tiếp tự với ngữ diệu nói , ý thức người nói khác hẳn với lời trần thuật, làm cho lời trần thuật chủ thể hoá Lời nói nhân vật khơng cần lời dẫn mà trực tiếp tự do, tự thể suy nghĩ Khơng lời trần thuật tác giả biến thành lời trực tiếp tự nhân vật trở thành trần thuật chủ thể hoá, mà đối thoại nhân vật dộc thoại hố Ví dụ đoạn Kim Trọng tin mất, phải hộ tang, sang chỗ Thúy Kiều tự tình: Mảng tin xiết nỗi kinh hồng Băng trước đài trang tự tình Gót đầu nỗi đinh ninh, Nỗi nhà tang tóc, nỗi xa xơi Sự đâu chua kịp đôi hồi, Duyên đâu chưa kịp lời trao tơ Trăng thề cịn trơ trơ, Dám xa xơi mặt mà thưa thớt lịng Ngồi nghìn dặm, chóc ba đơng… Mối sầu gỡ cho xong cịn chầy Gìn vàng, giữ ngọc cho hay, Cho đành lòng kẻ chân mây cuối trời Hai dòng đầu thuật việc xảy phản ứng Kim Trọng Hai dòng tóm lược nội dung lời Kim Trọng thơng báo tình cảnh cho Kiều nghe Đây hình thức mới, ta biết, vào trường hợp tương tự, truyện Trung Hoa nhân vật nhắc lại nguyên si lời nói; cịn Nguyễn Du thật lại lời nhân vật cách gián tiếp Ở lời trực tiếp tự nhân vật trón dấu hiệu dẫn lời, từ lời tóm tắt người kể chuyển sang đối thoại mà độc thoại Sáu dòng lời nói lời than thở độc thoại, tới hai dòng cuối hướng vào Thuý Kiều lờ cầu xin Do ta nghe đối thoại mà nghe lời thổ lộ trực tiếp tự nội 39 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP tâm nhân vật Một ví dụ khác, đoạn Hoạn Thư nói với Bạc Bà: Roi câu vừa gióng dặm trường (1) Xe hương nàng thuận đường quy ninh.(2) Thưa nhà huyên hết tình (3) Nỗi chàng bạc, nỗi chịu đen (4) Nghĩ ngứa rẻ hờn ghen,(5) Xáu cháng mà có khen chi (6) Vậy nên ngoảnh mặt làm thinh,(7) Mưu cao vốn rắp ranh nững ngày (8) Lâm Tri đường tháng chầy, (9) Mà đường hải đạo sang gần.(10) Dọn thuyền lựa mặt gia nhân, (11) Hãy đem dây xích buộc chân nàng về.(12) Làm ho cho mệt cho mê, (13) Làm cho đau đớn ê chề cho coi! (14) Trước cho bỏ ghét người, (15) Sau cho để trò cười sau (16) Phu nhân khen chước mầu, (17) Chiều dạy tay (18) Câu 1,2 tác giả thuật việc Câu 3,4 tóm tắt câu chuyện uất ức Hoạn Thư Câu 5,6,7 lòi trực tiếp Hoạn Thư mẹ, nghe độc thoại Câu lời thuật người thuật xen vào Câu đến câu 16 đoạn tiếp tục lời thoại Câu 13, 14, 15, 16 lại lời vừa nói với mẹ , vừa giống độc thoại, buộc chân nàng tì làm sao? Hoạn Thư khng6 nói rõ, mà tự không cho biết hết Câu 17 nửa đầu câu 18 lời thuật tác giả, nửa câu 18 lời Hoạn Bà Có thể nói độc thoại hố làm co tâm tình, dục vọng nhân vật lên lồ lộ Nguyễn Du khơng quan tâm nhiều đến lí lẽ củasự việc, mà quan tâm lòng nhân vật Đoạn Từ Hải chịu hàng người đọc thấy không thông, không hiểu Từ nghe lời khuyên Kiều đề cao ơn vua mà lại thấy “ mặn mà” Trong Kim Vân Kiều truyện, Thanh Tâm Tài Nhân ý kể chuyện sứ giả thuyết hàng, Từ giận, Kiều khuyên giải làm cho Từ đuối lý Tiếp đến Từ Hải nêu việc hàng có điều lợi điều hại, lợi bất cập hại, khơng hàng Kiều phân tích lại cho Từ thấy có điều tiện điều lợi, làm cho Từ nghe mà nhận hàng Như nhiều nhà nghiên cứu ra, Nguyễn Du tạo Từ Hải khác, Từ Hải thổ lộ đoạn độc thoại nội tâm cực hay, đầy khí phách, vượt xa dấu hiệu vừa nêu truyện Trung Hoa Thanh Tâm Tài Nhân : 40 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Một tay gây dựng đồ Bấy lâu biển Sở, sơng Ngơ tung hồnh! Bó tay với triều đình, Hàng thần lơ láo, phận sao? Áo xiêm ràng buộc lấy nhau, Vào luồng, cúi, công hầu mà chi? Sao riêng biên thuỳ, Sức này, dễ làm nhau? Chọc trời, quấy nước mặc dầu, Dọc ngang biết dầu có ai? Lời đọc thoại nội tâm rõ ràng bộc lộ tâm tình nhân vật trọn vẹn, đầy đủ lời đối đáp Từ giận khuyên hàng gợi lên Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Tiếp đến Kiều có tâm riêng bộc lộ 12 câu đơc thoại : Nghĩ mặt nước cánh bèo, Đã nhiều luân lạc lại nhiều gian truân Bằng chịu tiếng vương thần, Thênh thênh đường vân hẹp Cơng, tư vẹn đơi bề, Dần dà liệu cố hương Cũng mệnh phụ đường đường, Nở nang mày mặt, rỡ ràng mẹ cha Trên nước, nhà, Một đắc hiếu, hai đắc trung Chẳng bánh dòng, E dè bảo tố, hãi hùng phong ba Sau độc thoại nội tâm, đến Kiều khuyên 10 câu lục bát mà Từ hàng Như vậy, lời khuyên Kiều nghe lời Từ chiếu lệ, thể bế tắc tư tưởng Nguyễn du chủ yếu thể nội tâm nhân vật qua lời độc thoại trực tiếp tự Kể rõ điều tiện, điều lợi … Thanh Tâm Tài Nhân logic hình thức, khơng có ý nghĩa Đã khơng có ý nghĩa dài dịng làm chi! Sao Nguyễn Du ta! - Lời nửa trực tiếp trong” Truyện Kiều” Nguyễn Du : Truyện Kiều có câu làm nghĩ tới lời nửa trực tiếp Ví dụ như: 41 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Chập chờn tỉnh mê, Rốn ngồi chẳng tiện, dứt khôn Câu bát có hình thức trần thuật tác giả, ý thức “Rốn ngồi chẳng tiện, dứt khôn” nhân vật Hoặc câu: Êm đềm trướng rủ che Tường đông ong bướm mặc ai! Câu bát lời nửa trực tiếp, nói ý “ta cao giá” nhân vật lời trần thuật người kể Lời nửa trực tiếp không lời bộc bạch ý nghĩ nhân vật mà cịn lời tác giả muốn thể tác phẩm Như vậy, lời nửa trực tiếp hiểu lời người kể chuyện, hiểu lời nhân vật Lời thuật tác giả nội dung ngữ điệu nhân vật Hay nói hơn, chủ thể lời nói người kể, mà chủ thể ý thức lời nói nhân vật Mà qua đó, mượn lời nhân vật, tác giả nhằm bộc lộ quan niện, tưởng Có thể thấy, giọng điệu Truyện Kiều nhận từ lâu “tiếng kêu thương” (Hoài Thanh), “tiếng thương tiếng mẹ ru ngày” (Tố Hữu) Nhưng nhận xét chủ yếu phương diện tư tưởng, gắn liền với “cảm hứng nhân đạo cảm hứng thực”, giong điệu cảm thương tượng nghệ thuật thường có tác phẩm Đó tiếng kêu thương đau đớn, da diết, thống thiết để bộc lộ tâm tư tác giả nhan nhản khắp nơi nhiều hình thức tác phẩm Tiêu biểu qua lời nhân vật Ta xét lời nửa trực tiếp trường hợp Đoạn Kiều thương xót Đạm Tiên mà ta nghe tiếng lòng tác giả biểu đó: Lịng đâu sẵn mối thương tâm, Thoắt nghe nàng đầm đầm châu sa Đau đớn thay phận đàn bà ! Lời bạc mệnh lời chung Phủ phàng chi hóa cơng, Ngày xanh mịn mỏi, má hồng phơi pha; Sống, làm vợ khắp người ta, Hại thay ! Thác xuống làm ma không chồng ! Nào người phượng chạ loan chung, Nào người tích lục, tham hồng ? Hai câu đầu lời dẫn tác giả để câu lại đoạn lời độc thoại nội tâm Kiều thương xót cho Đạm Tiên Nhưng qua lời độc thoại nhân vật, ta dường thấy lời tác giả muốn nói với ta nỗi lịng thương xót đối 42 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP với người hồng nhan tài hoa bạc mệnh Hay đoạn Kiều than thở: Buồn riêng, riêng sụt sùi, Nghĩ thân mà lại ngậm ngùi cho thân: “ Tiếc thay giá trắng ngần, Đến phong trần, phong trần ai! Tẻ, vui kiếp người Hồng nhan phải giống đời ru! Kiếp xưa vụn đường tu, Kiếp chẳng kẻo đền bù xi! Dẫu bình vỡ rồi, Lấy thân mà trả nợ đời cho xong!” Hai câu đầu lời dẫn người kể để câu lại đoạn lời độc thoại nội tâm Kiều thương cho thân phận Qua ta nghe văng vẳng tiếng lịng tác chia sẻ nhân vật, tâm với nhân vật mình: “ Dẫu bình vỡ / Lấy thân mà trả nợ đời cho xong!” Đó lời cảm thơng mà tiếng nói đau lịng từ trái tim “rỉ máu” Nguyễn Du thương xót cho nhân vật Đó chảng phải Nguyễn Du giao tiếp, tâm nhân vật sao? Chúng ta thấy Truyện Kiều nhiều hình thức : Khéo mặt dạn mày dày, Kiếp người đến thơi! Thương thay thân phận lạc loài, Dẫu tay người biết sao? Mặt dày gió dạn sương, Thân bướm chán ong chường thân? Lần lần thỏ bạc ác vàng, Xót người hội đoạn trường dịi Đã cho lấy chữ hồng nhan, Làm cho : cho hại, cho tàn, cho cân! Đã đày vào kiếp phong trần, Sao cho sĩ nhục lần thôi! Hay đoạn Kiều đàn cho Kim Trọng nghe Mượn lời Kim nhận xét tiếng đàn Thúy Kiều, tác thể tâm mình: Ngọn đèn tỏ mờ, 43 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN NGỮ VĂN LỚP Khiến người ngồi mà ngơ ngẩn sầu Khi tựa gối, cúi đầu, Khi vị chín khúc, chau đơi mài, Rằng : “hay thật hay, Nghe ngậm đắng nuốt cay nào! Lựa chi khúc tiêu tao, Cực lòng mình, nao nao lịng người!” Ta thấy Nguyễn ngồi theo dõi tiếng đàn Kiều, qua lời nói Kim, ta nhận thấy lời tác giả nhận xét nhân vật Cịn đoạn sau : Tiếc thay đóa trà mi, Con ong tỏ đường lối về! Một mưa gió nặng nề, Thương đến ngọc, tiếc đến hương Đêm xuân giấc mơ màng, Đuốc hoa để mặc nàng nằm trơ! Nỗi riêng tầm tả tuôn mưa, Phần căm nỗi khách, phần dơ nỗi mình: Tuồng chi giống tanh, Thân nghìn vàng để danh má hồng! Thơi cịn chi mà mong, Đời người đên xong đời! Bốn câu cuối ta dường thấy vừa lời Thúy Kiều, vừa lời Nguyễn Du Hình ảnh Mã Giám Sinh khơng cịn nửa, khác chi “ giống trùng tanh”, ngịi bút Nguyễn Du hướng tới Mã Giám Sinh, lột trần tất tính để tỏ mối cảm thơng, thương xót cho nhân vật Có thể nói, cách sử dụng ngôn ngữ nửa trực tiếp độc thoại nội tâm nhân vật, tác muốn hịa vào để tự nhiên bày tỏ quan niệm, suy nghĩ, cách đánh giá cách khách quan Nội dung ngữ điệu hoàn toàn nhân vật, chủ thể lời nói người kể nghệ thuật độc đáo việc thể quan niệm tác giả tác phẩm * Tổng kết chuyên đề : Một nghệ thuật đặc sắc Nguyễn Du thể “Truyện Kiều” hình thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ nhân vật truyện Trong đó, độc thoại nội tâm hình thức hoạt động đặc biệt ngôn ngữ Độc thoại nội tâm làm cho diện mạo tinh thần nhân vật trở nên bật, sắc nét diện mạo, cảm quan tác giả 44 ... thành nhân vật điển hình văn học : Kim Trọng,Từ Hải, Hoạn Thư, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Thúc Sinh? ?? Ngay nhân vật tưởng phụ nêu 15 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP số câu thơ, Nguyễn... thành nhân vật điển hình văn học : Kim Trọng,Từ Hải, Hoạn Thư, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Thúc Sinh? ?? Ngay nhân vật tưởng phụ nêu 35 CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP số câu thơ, Nguyễn...CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LP - GV ý tiêu chí dẫn chứng văn chứng minh, lí lẽ văn giải thích II Giới thiệu kiểu nghị luận chơng trình Ngữ văn Phần lí thuyết: