Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 Trình tự nghiên cứu định lượng cơ bản cho các nghiên cứu docx

Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 1 Nguyễn Trọng Hòai Trình tự nghiên cứu định lượng cơ bảnchocácnghiêncứu • Nghiên cứu thông thường • Đề án môn học(ngắnhạn) • Luậnvăn sau đạihọc (MA/MBA/Ph.D) Các tiếpcậnnghiêncứu 1. Cảm giác (INTUITION) Chúng ta “giảiquyếtvấn đề” bằng cảmgiácchủ quan??? 2. Độc đóan (AUTHORITY) Bà nội, chuyên gia 3. Khoa học (SCIENCE) Nghiên cứuthực nghiệm (Empirical test) Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 2 Nguyễn Trọng Hòai Cơ sở lý thuyết : khung phân tích • Mục đích - trình bày mộtbiếnlýthuyếtchịu ảnh hưởng bởi các nhân tố nào đó. 9 Chúng ta quan sát chúng trong thựctiễnbằng các biến đại diện. 9 Kiểm định mối quan hệ giữacácbiếnbằng phương pháp định lượng. 9 Ví dụ: - Lý thuyết: cầuphụ thuộcvàothị hiếu (taste/preference) - Quan sát: doanh số phụ thuộc vào các proxiers? Lý thuyết: GOOD ? Giảithíchđược quan sát thựctế hiệnhành Dự đóan đượcsự thay đổitrongtương lai Hữu ích: có thểứng dụng được trong tình huống cụ thể Đơngiản trong việcgiải thích các hiệntượng Lý thuyết đượckiểm định trong thựctế Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 3 Nguyễn Trọng Hòai Lý thuyết và quan sát thựctế Observation (Thựctế) Theory (Khái niệm) Từ lý thuyết đến quan sát thựctế Concept A: Tổng cầu Concept B: Mứcgiá Doanh số CPI Trừutượng Thựctế Quan sát Lý thuyết Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 4 Nguyễn Trọng Hòai Tổng quan lý thuyết cho nghiên cứu • Lý thuyếttruyềnthống • Cáclýthuyếtmới • Tổng hợpvàmở rộng hoặcthuhẹp theo phạm vi nghiên cứu • Mộtvídụ thông thường từ mẫu nghiên cứutiêuchuẩn Mộtvídụ: tổng quan lý thuyết • S = f(A,W,O) (Wai 1972) • TDE= g(IFSMAY,IRD,SES,DTC,RFI,B,QFS) • TDE=h(MAD,IRD,DTC1,DTC2,RFI,SFISES,OFISES,B,IFIad,QFSsa) • A: khẳ năng tiếtkiệm • W: nhiệttìnhtiếtkiệm • O: nơ hộitiếtkiệm • IFSMAY: các qui định liên quan đến small savers • IRD: lãi suấttiềngởI • SES: bảohiểmtiềngởI • DTC: chi phí giao dịch • RFI: cung cấpdịch vụ khác ngòai tiềngởI • B: số chi nhánh • QFS: chấtlượng dịch vụ • Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 5 Nguyễn Trọng Hòai Mộtvídụ: tổng quan lý thuyết • MAD: số tiềngởItốithiểu qui định • DTC1: thờIgianthựchiệngiaodịch • DTC2: số chứng từ cầnthiết • SFISES: khu vực định chế họat động • OFISES: sở hữu định chế • QFSsa:lương nhân viên • IFI: thông tin vềđịnh chế • IFIad: số lần đăng báo/quảng cáo trong năm. “Chu trình khoa học” (Bacon) Quan sát- Kiểm định Tổng quát hóa Lý thuyết Giả thuyết D I Ễ N D Ị C H Q U Y N Ạ P Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 6 Nguyễn Trọng Hòai Quan sát thựctế bằng dữ liệu Bảnthândữ liệu chính nó không nói lên điềugì? • Chúng ta căncứ vào mục đích nghiên cứu • Chúng ta phảitìmkiếm đặc điểmcủadữ liệu • Muốnnhư vậy chúng ta cần: THEORY và ANALYTICAL METHODS Các câu hỏiquantrọng củanghiêncứu? • What? Nghiên cứuvấn đề gì • Why? Tại sao phải nghiên cứu • How? Giả thuyếtvàphương pháp luậnnghiêncứu • Which (policies)? Gợi ý chính sách cho “policy makers” • Những điềunàycầnlàmrõtrong phần đặtvấn đề nghiên cứu Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 7 Nguyễn Trọng Hòai Trình tự nghiên cứu 1. Mục đích 2. Định nghĩavấn đề 3. Mụctiêu 4. Thiếtkế mô hình 5. Nguồn thông tin 6. Phương pháp thu thậpdữ liệu 7. Công cụ thu thậpdữ liệu 8. Chọnmẫu: SRF 9. Thu thậpdữ liệu 10. Phân tích dữ liệu 11. Thảoluậnkếtquả 12. Gợi ý chính sách 1. Mục đích: có nhu cầuthựcsự? • Chúng ta có cần làm nghiên cứu? –Tốn kém time/money/opportunity costs nhưng – Có giá trị cho policy makers? – Có quan trọng cho các đốitượng liên quan? • Chúng ta không thựchiệnnghiêncứu? – Không có thờigian – Không có tiền – Không có lợichoai – Không thể thu thập thông tin cầnthiết Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 8 Nguyễn Trọng Hòai Các đốitượng liên quan • “Ngườihưởng lợiíchhọăcnhững nạn nhân” (Checkland, 1981) củamộttổ chức, hoặchệ thống • “Bấtkỳ một nhóm hoặccánhânbịảnh hưởng do các hành động củatổ chức” (Freedman, 1984) • “Mộtcánhânhoặcmộttổ chứccókỳ vọng cảithiệntìnhtrạng củavấn đề trong bốicảnh mà nó đang diễn ra” (Venable, 2006) Stakeholder? • Cá nhân • Nhóm • Đốitượng liên quan • Tổ chức • Xã hội • Nềnkinhtế • Thế hệ tương lai Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 9 Nguyễn Trọng Hòai Tạisaophải quan tâm stakeholders? • Stakeholders thường có sự hiểubiết riêng, nhậnthức riêng, và quan tâm về vấn đề đang xảyra. • Stakeholders có thể lựachọn các giải pháp tốt nhấtphùhợpvớIvấn đề đang xảyra. 2. Định nghĩavấn đề • Vấn đề là gì ?(target/hot/cause/improve. . .) • Thể hiệnvấn đề: Câu hỏinghiêncứu/giả thuyết –Hệ quả cho câu hỏinghiêncứusai –Gợi ý chính sách sai lầm • Ví dụ: –Liệu duy trì lãi suấtthựcdương sẽ huy động đượctiếtkiệm? –Liệunhững ngườithamgiadự án có thu nhậpcaohơnnhưng người không tham gia dự án? Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 10 Nguyễn Trọng Hòai Một định nghĩa “Là mộtsự khác biệtvềđiều đang diễnrahiệntạivàđiềumàngườita mong đợi” David Kroenke Giảiquyếtvấn đề nghiên cứu? • Khó khăndo mức độ phứctạp • Thiếu thông tin • Khan hiếm nguồnlựcgiảiquyếtvấn đề • Nhậnthức khác nhau về các vấn đề • Î Các vấn đề trong kinh tế cần xác định ưu tiên khi giảI quyết chúng • Î Chính sách sẽ tác động vào yếutố nào củavấn đề [...]... xét bằng cách diễn đạt có ý nghĩa (không chỉ thể hiện nhiều bảng) • Phân tích kết quả thống kê/ý nghĩa kinh tế của mô hình kinh tế lượng Nguyễn Trọng Hòai 18 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 11 Thảo luận (trình bày) kết quả • • • • • • • • Chuyên nghiệp Mức độ giải thích chi tiết Viết cho người khác đọc Nêu các tìm kiếm từ phân tích (trả... Vậy các nhân tố nào ảnh hưởng đến vấn đề sao chép và làm thế nào có thể giảm thiểu nó? 3 Hình thành mục tiêu nghiên cứu • Yêu cầu tối thiểu cho các câu hỏi nghiên cứu là gì? – – – – Nguyễn Trọng Hòai Cụ thể Đo lường được trong thực tế Bao nhiêu mục tiêu thì đủ/quá nhiều? Rule of 5 13 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 4 Thiết kế nghiên cứu. .. trình định nghĩa vấn đề Khẳng định các mục tiêu của policy makers Hiểu rõ các thông tin liên quan Nhận dạng vấn đề, không phải biểu hiện bên ngòai hay triệu chứng (symptoms) Nguyễn Trọng Hòai Xác định đơn vị nghiên cứu/ và biến mục tiêu Xác định các biến liên quan Trình bày vấn đề: Câu hỏi/mục tiêu/gỉa thuyết 12 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài. .. ấn bản , thư viện, web • Primary data: – Telephone, in person (face to face), e-mail Nguyễn Trọng Hòai 16 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 7 Công cụ thu thập dữ liệu • Điều tra xã hội học, bảng phỏng vấn • Các câu hỏi liên quan đến vấn đề nghiên cứu 8 Chọn mẫu • • • • Đơn vị nghiên cứu là gì? Dữ liệu hiện có là gì? Tổng thể (Đơn vị nghiên. .. Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 Nghiên cứu mô tả • Mô tả các hiện tượng kinh tế - xã hội • Đo lường/phát hiện xu hướng • e.g Nghèo đói /các xu hướng liên quan Giáo dục Y tế Việc làm Giới tính Dân tộc Phương pháp nhân quả • Thí nghiệm (Experiments) – Phòng lab: môi trường được kiểm sóat – Thực địa (Field): tiếp cận real world/ – Nghiên cứu. .. cận mới? Các lọai vấn đề Unstructured • Structured – Mục tiêu đã biết – Những nhân tố liên quan đã biết – Những giải pháp đã biết từ trước Nguyễn Trọng Hòai Mục tiêu chưa biết Nhiều nhân tố chưa biết Những giải pháp chưa biết 11 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 Định nghĩa được vấn đề thì quan trọng hơn nhiều so với các giải pháp. ” Albert... nghiên cứu/ dữ liệu) Tại sao: chúng ta không quan sát được PRF SRF Nguyễn Trọng Hòai 17 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 9 Thu thập dữ liệu • Tránh: – Hiện tượng thiên lệch (Bias) – Hiểu sai khi điều tra (Misunderstanding) – Dẫn đến dữ liệu không phản ảnh điều mà nghiên cứu cần thu thập (Not getting what you need) 10 Analyze Data • Phân tích. ..Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 Các nguồn thông tin nhận dạng vấn đề • • • • Phân tích xu thế Các báo cáo Các than phiền/khó khăn từ stakeholders Đề xuất cải thiện tình trạng của vấn đề – Như vậy cần thiết phải giảm mức trầm trọng – Nên đề xuất với policy makers quan tâm khía cạnh nào? – Đã có giải pháp nào đã và đang xảy... hỏi nghiên cứu? Yes/No/Why? Gợi ý các chính sách Giới hạn nghiên cứu Phụ lục Tài liệu tham khảo Trình bày một nghiên cứu khoa học • Cách trình bày bằng văn viết – – – – – – – – Nội dung và bố cục Ngôn từ Câu văn Bảng biểu số liệu Sơ đồ và hình vẽ Header và footer Footnotes Tài liệu tham khảo • Cách trình bày bằng lời nói – Trình bày trước hội đồng – Bảo vệ và trả lời câu hỏi Nguyễn Trọng Hòai 19 Chương... hội đồng – Bảo vệ và trả lời câu hỏi Nguyễn Trọng Hòai 19 Chương trình giảng dạy kinh tế Fulbright Niên khóa 2006-2007 Các phương pháp phân tích Bài giảng 9 Teams: thực hiện đề án theo nhóm • Cho phép chúng ta đạt được một đề án nghiên cứu tốt nhất • Trong điều kiện nguồn lực giới hạn nhất ở môi trường FETP • Đa dạng hóa các ý tưởng /các đóng góp của từng thành viên trong nhóm vào đề án (kết quả chung/điểm . Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 1 Nguyễn Trọng Hòai Trình tự nghiên cứu định lượng cơ bảnchocácnghiêncứu • Nghiên cứu thông. (symptoms) Xác định đơnvị nghiên cứu/ và biếnmụctiêu Xác định các biến liên quan Trình bày vấn đề: Câu hỏi/mục tiêu/gỉathuyết Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế. đề Bài giảng 9Các phương pháp phân tích Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright Niên khóa 2006-2007 11 Nguyễn Trọng Hòai Các nguồn thông tin nhậndạng vấn đề • Phân tích xu thế • Các báo cáo • Các