Đánh giá sự phát triển của trẻ

Đánh giá sự phát triển của trẻ

 Hiểu được sự phát triển tâm lý của trẻ và

nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lý của trẻ

 Hiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh

giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo

dục mầm non.

 Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh

giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.

 Sự phát triển tâm lý của trẻ diễn ra nhanh và đầy biến

động, là quá trình không phẳng lặng, có khủng hoảng

và đột biến

 Hoạt động của trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn là

nhân tố quyết định tâm lý của trẻ được hình thành và phát triển

 Sự phát triển tâm lý của trẻ được diễn ra trên nền của 1

CSVC nhất định (cơ thể người với yếu tố bẩm sinh-di truyền), đây là điều kiện cần thiết, là tiền đề cho sự phát triển tâm lý

 Trẻ phải được sống và hoạt động trong điều kiện xã hội

tương ứng thì tâm lý mới được phát triển

 Trong mối quan hệ, liên hệ

 Trong MT gần với MT sống của trẻ

 Trong hoạt động

 Trong sự phát triển của trẻ

Nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lý của trẻ

GV muốn đánh giá trẻ tốt phải dựa trên các mốc phát triển của trẻ, mục tiêu CT GDMN và kết quả mong đợi của từng lĩnh vực ở từng độ tuổi để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ.

 Mốc phát triển của trẻ gồm:

 Độ tuổi

 Mốc phát triển (trẻ có thể làm được gì?)

 Điều kiện thực hiện (trẻ cần những gì?)

 Bên cạnh đó phải xem thêm chỉ số đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non

HĐ 1: Giới thiệu phần “Đánh giá sự phát triển của trẻ” trong chương trình GDMN

4 Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ

hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn (đối với mẫu giáo: đánh gía

sau chủ đề và cuối độ tuổi).

5 Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái độ,

trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ; kiến thức và kỹ năng của trẻ.

6 Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương

pháp đánh giá trẻ phổ biến.

1.Đánh giá sự PT của trẻ là gì?

Đánh giá sự PT của trẻ là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu GDMN làm cơ

sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD

nhằm đảm bảo sự phát triển của trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục

Đánh giá sự PT của trẻ là QT thu thập thông tin về trẻ một

cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu của

CTGDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD

nhằm đảm bảo sự PT của trẻ phù hợp với MTGD.

Đánh giá trẻ trong bất cứ HĐ nào đều cho ta biết được khả năng thực hiện của trẻ, từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau:

 Cung cấp cho GV những thông tin về sự tiến bộ của trẻ

Những thông tin như vậy tạo điều kiện cho GV biết được hiệu quả của các HĐ, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, đặc biệt những thông tin đó có thể làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có KH bổ sung.

 Giúp GV có biện pháp tác động phù hợp, kích thích trẻ tham gia, thực hiện tốt các HĐ của mình và học được những KT, KN theo mục đích đặt ra của HĐ

 Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung.

 Tạo điều kiện cho GV ghi chép và lưu giữ các thông tin về

sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài Đó là cơ sở để đưa ra các quyết định về nhu cầu GD cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng KH tiếp theo.

 Những thông tin thu thấp được còn sử dụng để trao đổi, đưa

ra những quyết định phối hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ.

Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung.

 Đánh giá trẻ còn cho ta biết về mức độ PT toàn diện của trẻ, khả năng sẵn sàng cho giai đoạn học tập tiếp theo, những khó khăn cụ thể về sự PTTC, NT, NN,

hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo

Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng CSGD trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương

Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻ

1/ Do GV tiến hành trong QT chăm sóc GD trẻ 2/ Do CBQL Sở, Phòng, BGH nhà trường tiến hành với các mục đích khác nhau

a) Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày

Đánh giá những biểu hiện tâm - sinh lí của trẻ hàng ngày trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực, điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, lựa chọn các biện pháp giáo dục thích hợp

b/ Mục đích đánh gia trẻ theo giai đọan:

+ Cuối độ tuổi: Làm căn cứ đề xuất kế hoạch

GD tiếp theo khi trẻ chuyển nhóm lớp hoặc

vào lớp một Rút kinh nghiệm cho việc xây

dựng KH năm học tiếp theo của lớp.

a/ Nội dung đánh giá trẻ hằng ngày

 Hàng ngày thông qua các hoạt động của trẻ, đánh

giá trẻ ở các mặt:

+ Tình trạng sức khoẻ;

+ Trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ;

+ Kiến thức và kỹ năng của trẻ;

 Dựa trên kết quả đánh giá hằng ngày, GV xác định

những trẻ cần lưu ý đặc biệt, đề xuất những biện

pháp phù hợp trong những ngày sau

b) Nội dung đánh giá trẻ theo giai đoạn

Nhà trẻ:

- GV đánh giá mức độ đạt được của trẻ về các mặt TC,

NT, NN, TM, TCKNXH, căn cứ vào cá chỉ số PT của trẻ

4 Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giá

a) Đánh giá trẻ hằng ngày: Kết quả đánh giá hàng ngày

được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng những nhận định chung, những vấn đề nổi bật đặc biệt thu thập được qua quan sát đối với cá nhân hoặc một nhóm trẻ (có thể là tiêu cực hoặc tích cực), có thể xác định nguyên nhân để có biện pháp khắc phục những tồn tại trong

những ngày tiếp theo hoặc lưu ý để tiếp tục theo dõi.

4 Về cách ghi chép thông tin của các hình thức

Phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ (cá nhân)

(Lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ)

b/ Đánh giá trẻ theo giai đoạn

4 Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giá (tt)

Lưu ý:

 Kết quả đánh giá cá nhân không dùng để:

  xếp loại trẻ

 so sánh trẻ này với trẻ khác

  sử dụng để làm tiêu chuẩn tuyển chọn trẻ vào trường tiểu học đối với trẻ 5 tuổi

 Kết quả đánh giá cá nhân trẻ cần được:

 phân tích, xác định nguyên nhân  đề xuất các biện pháp phối hợp can thiệp giữa gia đình trẻ và giáo viên phụ trách giúp trẻ phát triển  đề xuất các điều kiện đảm bảo sự phát triển của trẻ

 Trao đổi với PH

4.1.Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ (tt)

 Trao đổi với PH

4.1.Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ (tt)

4.2.Cách thực hiện các phương pháp

 Cách thức quan sát

 QS là PP thu thập thông tin có giá trị thực tiễn giáo dục về những biểu hiện trong cuộc sống hàng ngày của trẻ

 Những ghi chép, quan sát cẩn thận với mục tiêu rõ ràng sẽ cung cấp những thông tin giá trị về nhu cầu,

sự tiến bộ và những tồn tại trong sự phát triển của trẻ

để có những quyết định kịp thời trong việc thúc đẩy sự tiến bộ của trẻ

 QS trẻ được tiến hành qua các hoạt động như: đón, trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh, chơi, học tập, qua giao tiếp, hành động: lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu hiện cảm xúc của trẻ

 QS toàn bộ trẻ trong lớp, đồng thời kết hợp quan sát nhóm trẻ, từng cá nhân trẻ; phân công mỗi cô quan sát theo dõi nhóm trẻ, một số cá nhân trẻ

 Quan tâm nhiều hơn những trẻ/nhóm trẻ cần lưu ý để

có biện pháp hỗ trợ cần thiết.

 Giáo viên không gây trở ngại và phân biệt trẻ này với trẻ khác qua các thông tin thu thập được.

 Khi trò chuyện với trẻ GV cần xác định mục đích, nội dung phù hợp, ;

 Chuẩn bị phương tiện ĐDĐC cần thiết để tạo ra sự gần gũi, quen thuộc;

 Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử chỉ biểu đạt, nếu trẻ chưa nói được bằng lời;

 Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn giản; ân cần khi trò chuyện với trẻ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào cuộc trò chuyện

 Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời gian suy nghĩ

để trả lời, có thể gợi ý;

 Trò chuyện khi trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện

 - Bài tập có thể thực hiện với một nhóm trẻ, hoặc cho từng trẻ.

 - Cho trẻ thực hiện bài tập khi trẻ vui vẻ, sảng khoái,

 - Khi trẻ thực hiện bài tập, cần động viên để trẻ đỡ căng thẳng

 - Một bài tập đo có thể kết hợp đo một số chỉ số/lĩnh vực

 - Kết quả thực hiện của trẻ được ghi vào phiếu đánh giá của từng trẻ.

4.2.Cách thực hiện các phương pháp

* Cách phân tích sản phẩm của trẻ

 - Thông qua sản phẩm, giáo viên đánh giá ý tưởng, mức độ khéo léo, sự sáng tạo, khả năng thẩm mỹ của trẻ; cách thức sử dụng dụng cụ, vật liệu của trẻ và so sánh sự tiến bộ của trẻ giữa sản phẩm sau so với sản phẩm trước; thông qua sản phẩm, có thể đánh giá trạng thái xúc cảm, thái độ, sức khoẻ của trẻ.

 - Chú ý quan sát quá trình trẻ tạo ra sản phẩm cùng với đánh giá kết quả của sản phẩm (trẻ sử dụng công cụ thế nào, cách thức ra sao, tốc độ thực hiện ), không quan tâm nhiều đến kết quả trẻ vẽ xấu, đẹp;

 - Có thể sử dụng các sản phẩm trước đó của trẻ để đánh giá sau chủ đề

và cuối độ tuổi.

4.2.Cách thực hiện các phương pháp (tt)

Sử dụng tình huống:

Là cách thức thông qua các tình huống thực tế hoặc tình huống giả định để đánh giá thái độ, hành vi xã hội, KN giải quyết vần đề… của trẻ (VD: thái độ của trẻ đối với những hành vi không tốt, đỡ bạn khi thấy bạn bị ngã, gọi người lớn khi có bất trắc … )

Khi sử dụng các tình huống GV cần chú ý:

Tình huống phải phù hợp với mục đích đánh giá

Tổ chức tình huống khéo léo để trẻ tham gia, bộc lộ một cách tự nhiên

Các trò chơi là những tình huống tốt có thể sử dụng để thu thập các thông tin về trẻ, phản ánh trình độ nhận thức, quan hệ XH, khả năng ngôn ngữ, giao tiếp, đặc trưng tính cách của trẻ

VD: Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn ngữ hay chưa thích ứng với môi trường lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong gia đình

GV sẽ phân tích thông tin, xác định nguyên nhân để phối hợp với gia đình GV có thể trao đổi với PH hàng ngày, trong các cuộc họp phụ huynh, qua những buổi thăm gia đình trẻ

để thu thập thêm thông tin về trẻ nhằm tìm biện pháp tác động giúp trẻ tiến bộ

Kết quả đánh giá trẻ hàng ngày/ đánh giá sau chủ đề được sử dụng làm cơ sở để đánh giá theo giai đoạn (trẻ nhà trẻ)/đánh giá cuối độ tuổi (trẻ mẫu giáo)

Lưu ý sử dụng kết hợp các phương pháp:

 Giáo viên có thể kết hợp các phương pháp

đánh giá trẻ một cách linh hoạt, chẳng hạn:

trong khi quan sát hằng ngày có thể kết hợp

trao đổi với phụ huynh; vừa quan sát vừa trò

chuyện với trẻ; trong khi trò chuyện kết hợp sử dụng bài tập

 Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp quan sát,

trò chuyện là chủ yếu

 Cần sử dụng kết hợp các phương pháp để bảo đảm khách quan trong đánh giá trẻ.

Thời điểm thực hiện đánh giá trẻ:

số nào trẻ đã đạt trong đánh giá hằng ngày, sau chủ đề, thì không phải đánh giá lại vào thời gian cuối năm học

1 Tại sao cần lập hồ sơ cá nhân trẻ?

HĐ 5: Cách lập, sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ

Vì sao phải lập

hồ sơ cá nhân

trẻ?

 Hồ sơ cá nhân là một dạng tư liệu, đồng thời là một căn cứ quan trọng để đánh giá sự phát triển

của trẻ trong suốt năm học.

Hồ sơ bao gồm:

1/ Lý lịch của trẻ, 2/ Sổ theo dõi sức khoẻ

của trẻ (nếu có);

3/ Kết quả các bài tập ; 4/ Các sản phẩm của trẻ

; 5/ Kết quả đánh giá trẻ

theo giai đoạn

Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ:

1/Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc

lưu giữ trong túi riêng

(bằng bìa hoặc nilon,

hay cặp ni lông có

nhiều ngăn) Trên hồ sơ

có nhãn: tên, ngày sinh

thu thập từ đầu cho đến

thời điểm đánh giá và

hết năm học

3/Định kỳ, GV xem lại hồ

sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh về những tiến

bộ trẻ đạt được, những khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo Giáo viên có thể gửi hồ sơ của trẻ cho PH, để cùng phối hợp gia đình trong

việc chăm sóc - giáo dục trẻ.

HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá

 Xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ:

- Căn cứ vào MT, YC đối với trẻ theo KH năm học; MT, YC về GD thực tiễn của địa phương, kết quả mong đợi theo độ tuổi của CT GDMN, tham khảo tài liệu Hướng dẫn thực hiện CT GDMN, các

GV cùng CBQL của nhà trường, CBQL ngành học

có liên quan xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổi.

HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá

- GV căn cứ vào kết quả quan sát trẻ hàng ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm của trẻ, sử dụng bài tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết quả vào phiếu đánh giá trẻ

- Căn cứ vào nội dung của các chỉ số trong phiếu đánh

giá , giáo viên quan sát trẻ trong quá trình giáo dục và đánh giá kết quả đạt được của trẻ bằng cách đánh dấu X theo chỉ

số vào cột “Đạt” hoặc “Chưa đạt”.

- Nếu chưa xác định rõ ràng về kết quả đạt được của trẻ, GV có thể sử dụng các bài tập để kiểm tra trực tiếp trên trẻ.

- Phiếu đánh giá sự PT của trẻ nên sử dụng cuối từng giai đoạn phát triển của trẻ.

HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá(tt)

 Cách tổ chức đánh giá và ghi phiếu đánh

HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá(tt)

 Cách tổ chức đánh giá và ghi phiếu đánh giá(tt)

 Đối với trẻ lần đầu tiên vào nhóm/lớp cần có sự đánh giá đầu vào của trẻ để có thể nắm được thực trạng PT của trẻ, làm cơ

sở cho việc lựa chọn các tác động phù hợp và thấy được sự tiến

bộ của trẻ so với lần đánh giá sau

 Đánh giá cuối năm học giúp GV xác định được những KQ đạt được của trẻxác định những điểm mạnh cần phát huy, những hạn chế cần khắc phục của bản thân trong quá trình CSGD trẻ, làm cơ sở cho việc XD kế hoạch của năm học tiếp theo.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRẺ SAU CHỦ ĐỀ

-Các mục tiêu trẻ thưc hiện tốt

-Các mục tiêu trẻ chưa thực hiện

được

Nội dung đánh giá Nguyên nhân

2.Về nội dung của chủ đề :

- Các nội dung trẻ thực hiện tốt

- Các nội dung trẻ chưa thực hiện được

3.Về tổ chức các hoạt động của chủ đề

3.1.Hoạt động học

- Hoạt động nào trẻ tham gia tích cực

hứng thú và phù hợp với khả năng

- Hoạt động nào nhiều trẻ tỏ ra không

hứng thú, không tích cực tham gia.

Nội dung đánh giá Nguyên nhân

3.3.Chơi ngoài trời:

- Các khu vực chơi ngoài trời được trẻ lựa

chọn chơi nhiều nhất/ít nhất

- Các hoạt động được trẻ thích tham gia

nhiều nhất

Nội dung đánh giá Nguyên nhân

4 Những vấn đề khác:

- Về sức khỏe trẻ, thói quen, hành vi trong ăn uống, vệ sinh.

- Những trẻ nghỉ dài ngày, tham gia vào các hoạt ôộng chủ đề

+ GV có hỗ trợ kịp thời, đúng lúc với trẻ không?

+ Những can thiệp của GV có dựa trên cơ sở tôn trọng trẻ,

khuyến khích trẻ hay áp đặt trẻ?

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 6 THÁNG TUỔI

Tên trẻ: ………Ngày sinh:………

Nhóm……….

Chiều cao/dài:………Cân nặng:……….

SDD:……… Béo phì:………

a đạt

1

2

3

4

Phát triển vận động:

Tự lẫy, lật

Cầm nắm, túm đồ vật bằng cả bàn tay

Phát triển nhận thức:

Nhìn theo người hoặc vật chuyển động

Nghe và phản ứng với âm thanh quen thuộc

TT Nội dung chỉ số Đạt Chư

a đạt

Quay đầu về phía phát ra âm thanh;

Nhìn chăm chú vào mặt người nói chuyện

Phát ra các âm bập bẹ khi được hỏi

chuyện

Phát triển TC-KNXH và thẩm mỹ:

Thích hóng chuyện

Biểu bộ cảm xúc (mỉm cười, cười thích

thú, khua chẩn, tay, chăm chú nghe) khi

nghe hát, các âm thanh

Kết luận của người kiểm tra:

Ngày kiểm tra

Người kiểm tra: Ghi rõ họ tên, ký tên

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI