BÀI NHÓM môn PHƯƠNG PHÁP mĩ THUẬT

Nội dung môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5 được trình bày cụ thể trong chương trình từng khối lớp, nhìn chung có những nội dung chính sau: - Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét

BÀI NHÓM MÔN PHƯƠNG PHÁP MĨ THUẬT TÌM HIỂU VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC VẼ THEO MẪU

Nhóm thực hiện

Nguyễn Thị Dung Nguyễn Thị Lý Nguyễn Thị Nhã Nguyễn Thị Thủy B Phạm Thị Hiền

Lê Thị Huế Bùi Như Quỳnh Trần Thị Hoa

I Tìm hiểu chung về chương trình mĩ thuật ở Tiểu học

1 Mục tiêu, nhiệm vụ, chương trình dạy-học môn mĩ thuật ở trường Tiểu học

1.1 Mục tiêu dạy-học mĩ thuật ở trường tiểu học

- Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, của đời sống và của các sản phẩm mĩ thuật

- Cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về môn mĩ thuật, hình thành

và

củng cố các kĩ năng cần thiết để học sinh hoàn thành bài tập trong chương trình.

- Bồi dưỡng năng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới

- Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu mĩ thuật của học sinh

1.2 Nhiệm vụ dạy-học mĩ thuật ở trường tiểu học

- Giáo dục thẩm mĩ là chính

- Giúp học sinh tiếp xúc, làm quen, cảm nhận, thưởng thức và bằng kiến thức, kinh nghiệm của bản thân thể hiện cái hay, cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống; đồng thời vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày

- Góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội

1.3 Chương trình mĩ thuật Tiểu học

Chương trình mĩ thuật có các phân môn

+ Mĩ thuật là môn học có kết cấu đồng tâm: Kiến thức cơ bản được lặp đi lặp lại

nhưng nâng cao dần qua các bài tập ở các cấp học, vì thế vừa có tính kế thừa, vừa có tính nâng cao

+ Các phân môn được sắp xếp đan xen, theo trình tự từ dễ đến khó để có thể

bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau

Chương trình mĩ thuật được chia 2 giai đoạn:

- Giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3 ): Giai đoạn này gọi là Nghệ thuật (gồm mĩ thuật, âm nhạc và thủ công)

+ Thời lượng cho mĩ thuật: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến

40 phút)

+ Học sinh không có sách giáo khoa nhưng có Vở thực hành

+ Giáo viên có sách hướng dẫn

- Giai đoạn 2: Mĩ thuật (lớp 4, 5)

+ Là môn học độc lập

+ Thời lượng: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến 40 phút)

+ Học sinh có sách giáo khoa và Vở thực hành

+ Giáo viên có sách hướng dẫn

1.4 Nội dung cơ bản của môn Mĩ thuật ở trường tiểu học

Nội dung môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5 được trình bày cụ thể trong chương trình từng khối lớp, nhìn chung có những nội dung chính sau:

- Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét đơn giản như thẳng, cong,

… đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như vẽ mẫu có hai đồ vật

- Vẽ trang trí: Hướng dẫn học sinh vẽ từ bài tập đơn giản như vẽ tiếp hình có sẵn, vẽ màu vào hình có sẵn đến những bài tập tập sáng tạo về bố cục và hoạ tiết một cách đơn giản, …

- Vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh thể hiện cảm nhận của mình qua bài vẽ về những đề tài: sinh hoạt, lễ hội, phong cảnh hoặc vẽ chân dung, tĩnh vật và vẽ tự

1.5 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật

- Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4, 5 cung cấp kiến thức và phương pháp học cho học sinh, giúp học sinh tra cứu, tham khảo và ứng dụng kiến thức vào các bài tập, hình thành, phát triển các kĩ năng, …

- Sách giáo viên là tài liệu hướng dẫn tiến trình dạy học, cung cấp thông tin, bồidưỡng nghiệp vụ sư phạm dùng cho giáo viên; các kiến thức được sắp xếp có mục đích, mang tính hệ thống, …

II Tìm hiểu cách vẽ theo mẫu

1 Khái niệm

Vẽ theo mẫu là tả lại, mô phỏng lại mẫu có thực ở trước mắt bằng đường nét, hình

mảng, đậm nhạt, màu sắc qua cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm của học sinh Đặc trưng của môn vẽ theo mẫu là:

- Vẽ mẫu thật

- Vẽ từng bước theo phương pháp cơ bản

- Vẽ theo cái mà người vẽ nhìn thấy và cảm nhận được

Vẽ theo mẫu là môn học cơ bản của nghệ thuật tạo hình, dùng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt… để thể hiện tương đối kỹ một đối tượng khách quan, cóthực trong không gian 3 chiều lên mặt phẳng 2 chiều một cách có nghệ thuật

Nội dung cơ bản của phân môn dạy vẽ theo mẫu ở trường tiểu học

- Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét đơn giản như thẳng, cong, … đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như vẽ mẫu có hai đồ vật

Yêu cầu của việc dạy vẽ theo mẫu

1.1 Chú trọng hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ và vẻ đẹpcủa vật mẫu

1.2.Không gò ép HS vẽ theo mẫu một cách cứng nhắc, cần để HS tựcảm nhận1.4 Có thể thay thế mẫu vẽ tương ứng

1.3 Hình thành ý thức sắp xếp bố cục cân đối, hợp lý trên giấy vẽ

1.5 Khi đánh giá không yêu cầu cao về kỹ năng mà chú ý đánh giá thái độ

2 Vẽ mẫu đơn

- Mẫu đơn có thể là một đồ vật hay một khối cơ bản Người mới học vẽ thường bắt đầu bằng vẽ một mẫu đơn Khối cơ bản là những khối hộp khối chóp, khối cầu….Gọi là khối cơ bản vì chúng chính là những khối tổng quát

của mọi nhình khối phức tạp trong không gian như: đồ dùng sinh hoạt, hoa quả, cây cối, nhà cửa,con vật, con người.

- Cách vẽ:gồm 3 yếu tố cơ bản và 5 bước tiến hành

Phác các mảng đậm nhạt lớn trên toàn bộ mẫu

So sánh, phân tích, vẽ đậm,nhạt của từng vật mẫu trong tương quan chung của nguồn sáng chiếu vào bằng các nét đan xen, chồng lên nhau rồi nhấn đậm, tẩy sáng , tạo cho bức vẽ sinh động đúng như thực tế

+ Vẽ màu:

Nếu vẽ màu, cần quan sát màu sắc của từng mẫu và sự ảnh hưởng qua lại của màu sắc trên các vật mẫu khi ánh sang chiếu vào Phân tích màu sắc trong các mảng sáng tối lớn và thể hiện theo cảm xúc của mình

3 Vẽ chân dung

Vẽ mặt người còn được gọi là vẽ chân dung Một bức chân dung đẹp là thể hiện được đặc điểm, cấu tạo chúng của các bộ phận trên mặt người như: khuôn mặt, mắt, mũi , miệng…Vẽ chân dung có thể vẽ ấn thân hay toàn thân

a) Quan sát nhận xét

Quan sát đặc điểm khuôn mặt và các bộ phận trên khuôn mặt Khuôn mặt tròn,vuông, dài, trái xoan ;mắt to nhỏ; mũi cao thấp; miệng rộng hay hẹp…

b) Phác hình

Phác kung hình chungcủa khuôn mặt trên giây vẽ,phác đường trục chia đôi khuôn mặt để tìm vị trí các bộ phận trên mặt người ( nếu vẽ chính diện)

Chú ý tỉ lệ mặt người:

- Chiều dài của mặt người có thể chia thành ba phần bằng nhau:

+ Từ chân tóc đến góc lông mày

+ Từ đầu lông mày đến chân mũi

+ Từ mũi đến cằm

Vị trí của hai tai nằm giữa lông mày đến chân mũi

Vị trí của đường ngang miệng nằm ở khoảng giữa chân mũi và cằm

- Chiều ngang của mặt người có thể chia thành năm phần bằng nhau:

+ Hai phần ( hai mắt)

+ Một phần ( khoảng cách giữa hai mắt)

+ Hai phần ( hai bên thái dương)

Nếu kéo dài hai đường thẳng từ đầu đến mắt xuống miệng thì hai cánh mũi có thể nằm sát hai đường thẳng hoặc rộng hơn một chút Hai bên mép miệng rộng hơn hai bên cánh mũi một chút

Khi vẽ chân dung trẻ em cần chú ý:

Đường phân đôi mặt người lớn nằm ở ngang mắt, đường phân đôi mặt trẻ em nằm ở ngang lông mày Như vậy khi vẽ trẻ em cần lưu ý phần đầu lớn hơn, khoảng cách ( chiều dài) giữa mắt, mũi, miệng ngắn hơn Hai mắt to hơn, khoảng cách giữa hai mắt xa hơn

III Các phương pháp dạy – học vẽ theo mẫu

Phương pháp dạy – học tích cực hóa học sinh trong vẽ theo mẫu

a) Phương pháp trực quan

Phương pháp trực quan là PP đặc trưng của dạy - học mĩ thuật Mĩ thuât là loại hình nghệ thuật thị giác, vì vậy dạy - học mĩ thuật không thể thiếu trực quan Trực quan có thể là đồ dùng dạy học, tranh ảnh, quan sát thực tế…Sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ, đồ dùng trực quan đa dạng, phong phú sẽ tao cho người học hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo

Đồ dùng trực quan trong vẽ theo mẫu là mẫu vẽ, các bài vẽ minh họa, biểu bảng minh họa, các bước tiến hành Sử dụng đồ dùng trực quan như thế nào cho hiệu quả chính là phương pháp trực quan Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ sẽ phát huy được

hiệu quả và ngược lại Ví dụ: Khi chọn mẫu, bày mẫu, cần chú ý đến yếu tố thẩm

mĩ và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Mẫu không lên quá phức tạp,

có hình dáng đẹp, màu sắc hấp dẫn Khi bày mẫu, cần tạo được bố cục đẹp sao cho

HS ngồi bất kì vị trí nào trong lớp cũng nhìn rõ Muốn vậy, đối với lớp đông HS, cần bố trí 2 hoặc 3 nhóm mẫu để HS dễ quan sát, hoặc cho học sinh ngồi theo nhóm mỗi mẫu Các nhóm mẫu có thể khác nhau Điều đó không ảnh hưởng đến kết quả bài vẽ mà còn kích thích học sinh hứng thú thể hiện bài vẽ của mình, và làm phong phú sản phẩm khi đánh giá kết quả học tập của học sinh Để thuận lợi cho việc chuẩn bị, nên yêu cầu HS cùng tham gia chuẩn bị mẫu vẽ trước khi thực hiện bài vẽ Khi đã có mẫu vẽ, cần hướng dẫn học sinh chọn mẫu và bày mẫu cho đẹp Những giờ học sau, HS tự chọn mẫu và bày mẫu, GV tổ chức, giám sát và góp

ý kiến cho các nhóm Như vậy, HS đã được tạo điều kiện tích cực, chủ động tham gia và việc chuẩn bị mẫu, bày mẫu không ngồi đợi GV bày sẵn mẫu cho vẽ hoặc không có mẫu phải chép hình min họa Cách tổ chức này không những tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tích cực, hứng thú mà còn giúp các em chủ động trongviệc lĩnh hội, tìm kiếm tri thức, có kĩ năng vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống hằng ngày như: biết cách chọn đồ vật đẹp, biết bày, đặt, sắp xếp đồ vật sao cho đẹp Điều đó góp phần tích cực trong việc hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Đó cũng chính là mục tiêu của môn mĩ thuật trong trường phổ thông nói chung, tiểu học nói riêng

b) Phương pháp quan sát

Trong vẽ theo mẫu, PP quan sát vô cùng quan trọng Nếu không quan sát hoặc không biết cách quan sát, bài vẽ sẽ không thể hiện được đặc điểm, hình dáng, vẻ đẹp của mẫu, hình vẽ chung chung, hời hợt thiếu sinh động Đối với môn thuật nói chung, vẽ theo mẫu nói riêng, quan sát phải trở thành kĩ năng của người học Có thói quen quan sát mọi sự vật hiện tượng xung quanh sẽ làm giàu vốn biểu tượng

và là điều kiện cho trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo phát triển Khi hướng dẫn HS

vẽ theo mẫu, trước tiên phải hướng dẫn HS quan sát mẫu Quan sát phải từ tổng thểđến chi tiết, từ khái quát đến cụ thể Để thực hiện được quan sát có hiệu quả cần kết hợp với phương pháp vấn đáp và giảng giải, minh họa

c) Phương pháp vấn đáp

Vấn đáp là PP được sử dụng thường xuyên trong dạy học mĩ thuật GV đặt câu hỏi

để HS suy nghĩ trả lời, nhằm củng cố kiến thức cũ, kiểm tra kiến thức mới, liên hệ kiến thức với thực tế, hướng dẫn HS quan sát để nhận ra đặc điểm của mẫu…thôngqua hệ thống câu hỏi và trả lời của HS, giúp các em lĩnh hội được nội dung của bài học

Đối với HS:

+ Kích thích HS tích cực suy nghĩ động não, gợi mở để học sinh tự phát hiệnnhững vấn đề, liên hệ kiến thức mới với kiến thức đã học và kinh nghiệm sống của bản thân, từ đó khắc sâu kiến thức và áp dụng kiến thức đã học vào thực tế

+ Hình thành ở HS tính độc lập suy nghĩ, tự tin, phát huy tính tích cực và tương tác trong học tập

+ Tạo hững thú học tập, phát triển kĩ năng giao tiếp với bạn bè, với GV

- Cách đặt câu hỏi:

+ Dựa trên phép phân loại của Bloom để đặt câu hỏi theo các cấp độ nhận thức, câu hỏi cấp thấp và cấp cao

Câu hỏi cấp thấp là: biết, hiểu, áp dụng

Câu hỏi cấp cao là: phân tích, tổng hợp, đánh giá

Ví dụ; Quan sát mẫu lọ hoa và quả cam, cần hướng dẫn HS quan sát đặc điểm khái quát của lọ hoa và quả cam như:

* Lọ hoa nằm trong khung hình gì? (Hiểu)

* Quả cam nằm trong khung hình gì? (Hiểu)

* Đặc điểm chính của lọ hoa? ( màu sắc, chất liệu, hình dáng) (Biết)

* Đặc điểm chính của quả cam? ( màu sắc, vỏ su sì hay nhẵn) (Biết)

* So sánh tỉ lệ giữa quả cam và lọ hoa vật nào cao hơn, vật nào thấp hơn, thấp hơn khoảng bằng bao nhiêu phần ( Phân tích, tổng hợp, đánh giá)

+ Câu hỏi có thể thiết kế ở nhiều dạng khác nhau như:

Câu hỏi mở là câu hỏi có nhiều phương án trả lời

VD: So sánh quả cam và lọ hoa, vật nào cao hơn?

- Cách hỏi:

Dừng sau khi đặt câu hoi vài giây (3 đến 5 giây ) để học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi

Phản ứng với câu trả lời sai: Khi HS trả lời sai, không nên tỏ thái độ bực tức, phê phán mà cần sự tương phản cởi mở, khuyến khích sự trao đổi Có thể hỏi lại bằng câu hỏi khác hoặc giải thích bằng câu hỏi gợi mở để tao cơ hội cho HS trả lời đúng, hoặc có thể nhờ các bạn khác trả lời giúp bạn…Cách khuyến khích này làm cho HS cảm thấy được tôn trọng và tích cực trong câu trả lời sau.

Tích cực hóa tất cả các HS: Khi chỉ định HS trả lời, không nên tập trung vào nhữnghọc sinh tích cực mà cần quan tâm đến HS thụ động ít tham gia phát biểu ý kiến, nhằm tăng cường sự tham gia của nhiều HS trong quá trình học tập, tạo sự công bằng trong lớp học

Đặt câu hỏi cho tất cả HS: Câu hỏi có nhiều cách trả lời, gọi nhiều HS trả lời, HS

tự đánh giá lựa chọn câu trả lời tốt, không khí lớp học sôi nổi

Mội số điều nên chú ý khi đặt câu hỏi:

+ Giải thích, gợi ý để HS làm rõ thêm câu trả lời

Ví dụ: Vì sao chúng ta cần quan sát mẫu? Sau khi quan sát mẫu chúng ta phải làm gì?

+ Liên hệ nội dung bài học với thực tế hoặc kiến thức đã học

Ví dụ: Con mèo nhà em có bộ lông màu gì?

- Nên tránh:

+ Không nên nhắc lại câu hỏi của mình, để tạo điều kiện cho HS có thời gian suy nghĩ trả lời

+ Không nên tự trả lời câu hỏi của mình đưa ra, nhằm tăng cường sự tham gia cuả

HS, tăng cường tính tích cực của HS, thúc đẩy sự tương tác

+ Không nên nhắc lại câu trả lời của HS

d) Phương pháp giải thích, minh họa

Giải thích là PP dùng lời để thuyết giảng, giới thiệu, giải thích kết hợp với minh họa bằng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, vật mẫu…Đối với môn Mĩ thuật, nếu GV chỉ giảng giải bằng lí thuyết sẽ là chung chung, trừu tượng, sáo rỗng không phù hợp , vì Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật thị giác Người học nói chung, HS tiểu hocnói riêng, cảm thụ cái đẹp thông qua mắt nhìn Do đó “tai nghe, mắt thấy” sẽ khiến cho học sinh nhận thức nhanh hơn, cụ thể hơn và nhớ lâu hơn để vận dụng vào bài thực hành của mình một cách có hiệu quả hơn

Trong vẽ theo mẫu, lời giảng giải học của giáo viên cần ngắn gọn, dễ hiểu, chủ yếugợi mở để HS quan sát và chốt lại những vấn đề chính , những kiến thức, kĩ năng

cơ bản HS cần ghi nhớ, vận dụng trong quá trình thực hành Phân tích , nhận xét kết quả của bài học để HS học hỏi lẫn nhau và rút kinh nghiệm cho bài vẽ sau Khiphân tích và giảng giải, luôn đi kèm theo các hình ảnh minh họa cho lời nói Ví

dụ : Khi chốt lại kết quả quan sát của học sinh về đặc điểm từng vật mẫu và sự khác nhau về tỉ lệ giữa các vật mẫu, GV kết hợp vừa nói vừa chỉ tay vào các bộ phận trên mẫu, phân tích để học sinh nghe, ghi nhớ ngôn ngữ kết hợp với ghi nhớ hình ảnh Phương pháp dạy học này giúp cho HS không những hiểu vấn đề mà còn

dễ dàng vận dụng vào bài vẽ, tự kiểm tra lại hình vẽ so sánh với mẫu, tự đánh gía

kết quả bài học của mình và của bạn, trên cơ sở đó dần dần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Đối với vẽ theo mẫu, GV cố gắng không nói nhiều, nói theo học sinh mà chỉ là người dẫn dắt, tổ chức, định hướng cho HS tự khám phá, chủ động, tích cực phát hiện vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề ở các mức độ khác nhau tùy thuộc lứa tuổi.

e) Phương pháp thực hành luyện tập

Thực hành luyện tập là phương pháp không thể thiếu trong dạy học – học mĩ thuật Mặc dù mục tiêu của môn Mĩ thuật ở trường phổ thông nói chung , tiểu học nói chung, tiểu học nói chung , tiểu học nói riêng chủ yếu là giáo dục thẩm mĩ, không nhằm đào tạo học sĩ nhưng học sinh vẫn cảm thụ được cái đẹp qua ngôn ngữcủa mĩ thuật là đường nét, hình khối, bố cục, màu sắc…Nếu chỉ học thong qua lí thuyết thì học sinh không có khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống vàkhông thể cảm thụ được bản chất của cái đẹp trong ngôn ngữ của mĩ thuật Vì vậy mục đích của thực hành giúp cho học sinh cảm nhận được cái đẹp của đồ vật, sự vật, hiện tượng của cuộc sống xung quanh và vận dụng những kiến thức đó vào cuộc sống hang ngày, như : chọn đồ dùng, sắp đặt đồ dùng trong gia đình , góc họctập…

Trong các giờ học vẽ theo mẫu cần dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành Trong quá trình học sinh thực hành giáo viên đến với từng nhóm, từng học sinh để hướng dẫn các em vận dụng kiến thức đã học vào bài vẽ Ví dụ : nhắc học sinh chỉnh lại hình vẽ cho đúng đặc điểm của mẫu , chỉnh lại bố cục cho can đối Không nên để học sinh tự làm bài không có sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên Nếu học sinh chưa hoàn thành bài vẽ khi không có mẫu