BÀI NHÓM môn PHƯƠNG PHÁP mĩ THUẬT

BÀI NHÓM MÔN PHƯƠNG PHÁP MĨ THUẬT TÌM HIỂU VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC VẼ THEO MẪU Nhóm thực hiện Nguyễn Thị Dung Nguyễn Thị Lý Nguyễn Thị Nhã Nguyễn Thị Thủy B Phạm Thị Hiền Lê Thị Huế Bùi Như Quỳnh Trần Thị Hoa I. Tìm hiểu chung về chương trình mĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu, nhiệm vụ, chương trình dạy-học môn mĩ thuật ở trường Tiểu học 1.1. Mục tiêu dạy-học mĩ thuật ở trường tiểu học - Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, của đời sống và của các sản phẩm mĩ thuật. - Cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về môn mĩ thuật, hình thành và củng cố các kĩ năng cần thiết để học sinh hoàn thành bài tập trong chương trình. - Bồi dưỡng năng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới. - Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu mĩ thuật của học sinh. 1.2. Nhiệm vụ dạy-học mĩ thuật ở trường tiểu học - Giáo dục thẩm mĩ là chính. - Giúp học sinh tiếp xúc, làm quen, cảm nhận, thưởng thức và bằng kiến thức, kinh nghiệm của bản thân thể hiện cái hay, cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống; đồng thời vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày. - Góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. 1.3. Chương trình mĩ thuật Tiểu học Chương trình mĩ thuật có các phân môn - Vẽ theo mẫu - Vẽ trang trí - Vẽ tranh - Tập nặn tạo dáng - Thường thức mĩ thuật + Mĩ thuật là môn học có kết cấu đồng tâm: Kiến thức cơ bản được lặp đi lặp lại nhưng nâng cao dần qua các bài tập ở các cấp học, vì thế vừa có tính kế thừa, vừa có tính nâng cao. + Các phân môn được sắp xếp đan xen, theo trình tự từ dễ đến khó để có thể bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau. Chương trình mĩ thuật được chia 2 giai đoạn: - Giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3 ): Giai đoạn này gọi là Nghệ thuật (gồm mĩ thuật, âm nhạc và thủ công). + Thời lượng cho mĩ thuật: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến 40 phút). + Học sinh không có sách giáo khoa nhưng có Vở thực hành. + Giáo viên có sách hướng dẫn. - Giai đoạn 2: Mĩ thuật (lớp 4, 5) + Là môn học độc lập. + Thời lượng: 35 tiết/năm (1 tuần học 1 tiết; mỗi tiết từ 35 đến 40 phút). + Học sinh có sách giáo khoa và Vở thực hành + Giáo viên có sách hướng dẫn. 1.4. Nội dung cơ bản của môn Mĩ thuật ở trường tiểu học Nội dung môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5 được trình bày cụ thể trong chương trình từng khối lớp, nhìn chung có những nội dung chính sau: - Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét đơn giản như thẳng, cong, … đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như vẽ mẫu có hai đồ vật. - Vẽ trang trí: Hướng dẫn học sinh vẽ từ bài tập đơn giản như vẽ tiếp hình có sẵn, vẽ màu vào hình có sẵn đến những bài tập tập sáng tạo về bố cục và hoạ tiết một cách đơn giản, … - Vẽ tranh: Hướng dẫn học sinh thể hiện cảm nhận của mình qua bài vẽ về những đề tài: sinh hoạt, lễ hội, phong cảnh hoặc vẽ chân dung, tĩnh vật và vẽ tự do, … - Tập nặn tạo dáng: Hướng dẫn học sinh rèn luyện khả năng tạo hình theo ý thích qua hình khối đơn giản của trái cây, con vật và người, …. - Thường thức mĩ thuật: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và cảm nhận một số tác phẩm nghệ thuật và một số tranh thiếu nhi trong nước và thế giới. 1.5. Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật - Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4, 5 cung cấp kiến thức và phương pháp học cho học sinh, giúp học sinh tra cứu, tham khảo và ứng dụng kiến thức vào các bài tập, hình thành, phát triển các kĩ năng, … - Sách giáo viên là tài liệu hướng dẫn tiến trình dạy học, cung cấp thông tin, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dùng cho giáo viên; các kiến thức được sắp xếp có mục đích, mang tính hệ thống, … II. Tìm hiểu cách vẽ theo mẫu 1. Khái niệm Vẽ theo mẫu là tả lại, mô phỏng lại mẫu có thực ở trước mắt bằng đường nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc qua cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm của học sinh. Đặc trưng của môn vẽ theo mẫu là: - Vẽ mẫu thật. - Vẽ từng bước theo phương pháp cơ bản. - Vẽ theo cái mà người vẽ nhìn thấy và cảm nhận được. Vẽ theo mẫu là môn học cơ bản của nghệ thuật tạo hình, dùng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt… để thể hiện tương đối kỹ một đối tượng khách quan, có thực trong không gian 3 chiều lên mặt phẳng 2 chiều một cách có nghệ thuật. Nội dung cơ bản của phân môn dạy vẽ theo mẫu ở trường tiểu học - Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ những nét đơn giản như thẳng, cong, … đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như vẽ mẫu có hai đồ vật. Yêu cầu của việc dạy vẽ theo mẫu 1.1. Chú trọng hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu hình dáng, đặc điểm, tỉ lệ và vẻ đẹp của vật mẫu 1.2.Không gò ép HS vẽ theo mẫu một cách cứng nhắc, cần để HS tựcảm nhận 1.4. Có thể thay thế mẫu vẽ tương ứng. 1.3. Hình thành ý thức sắp xếp bố cục cân đối, hợp lý trên giấy vẽ. 1.5. Khi đánh giá không yêu cầu cao về kỹ năng mà chú ý đánh giá thái độ 2. Vẽ mẫu đơn - Mẫu đơn có thể là một đồ vật hay một khối cơ bản. Người mới học vẽ thường bắt đầu bằng vẽ một mẫu đơn. Khối cơ bản là những khối hộp khối chóp, khối cầu….Gọi là khối cơ bản vì chúng chính là những khối tổng quát của mọi nhình khối phức tạp trong không gian như: đồ dùng sinh hoạt, hoa quả, cây cối, nhà cửa,con vật, con người. - Cách vẽ:gồm 3 yếu tố cơ bản và 5 bước tiến hành 3 yếu tố cơ bản là: + Quan sát và nhận xét (bằng mắt) +So sánh và phân tích (bằng trí óc) +Thể hiện và diễn tả (bằng tay) 5 bước tiến hành: + Quan sát, nhận xét mẫu. +Xác định bố cục hình vẽ trên giấy. +Phác hình +Chỉnh hình [...]... màu sắc xung quanh, như: màu áo, màu nền ảnh hưởng đến màu da, màu tóc… III Các phương pháp dạy – học vẽ theo mẫu Phương pháp dạy – học tích cực hóa học sinh trong vẽ theo mẫu a) Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan là PP đặc trưng của dạy - học mĩ thuật Mĩ thuât là loại hình nghệ thuật thị giác, vì vậy dạy - học mĩ thuật không thể thiếu trực quan Trực quan có thể là đồ dùng dạy học, tranh ảnh,... nhau tùy thuộc lứa tuổi e) Phương pháp thực hành luyện tập Thực hành luyện tập là phương pháp không thể thiếu trong dạy học – học mĩ thuật Mặc dù mục tiêu của môn Mĩ thuật ở trường phổ thông nói chung , tiểu học nói chung, tiểu học nói chung , tiểu học nói riêng chủ yếu là giáo dục thẩm mĩ, không nhằm đào tạo học sĩ nhưng học sinh vẫn cảm thụ được cái đẹp qua ngôn ngữ của mĩ thuật là đường nét, hình... tích cực học tập h) Phương pháp hợp tác nhóm - Mục đích ý nghĩa : + Phương pháp hợp tác nhóm là tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, theo cặp hoặc thảo luận chung toàn lớp về một vấn đề trong nội dung của bài học nhằm tăng cường tính tích cực của người học: tự tìm tòi , khám phá lĩnh hội tri thức một cách chủ động dưới sự điều khiển hướng dẫn của giáo viên + Phương pháp hợp tác nhóm còn giúp học... thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh Đó cũng chính là mục tiêu của môn mĩ thuật trong trường phổ thông nói chung, tiểu học nói riêng b) Phương pháp quan sát Trong vẽ theo mẫu, PP quan sát vô cùng quan trọng Nếu không quan sát hoặc không biết cách quan sát, bài vẽ sẽ không thể hiện được đặc điểm, hình dáng, vẻ đẹp của mẫu, hình vẽ chung chung, hời hợt thiếu sinh động Đối với môn thuật nói chung, vẽ theo... tác + Không nên nhắc lại câu trả lời của HS d) Phương pháp giải thích, minh họa Giải thích là PP dùng lời để thuyết giảng, giới thiệu, giải thích kết hợp với minh họa bằng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, vật mẫu…Đối với môn Mĩ thuật, nếu GV chỉ giảng giải bằng lí thuyết sẽ là chung chung, trừu tượng, sáo rỗng không phù hợp , vì Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật thị giác Người học nói chung, HS tiểu hoc... ngồi theo nhóm , mỗi nhóm tự chuẩn bị mẫu theo yêu cầu bài học Nhóm tự phân công chuẩn bị mẫu vẽ Nhóm tự trình bày mẫu, cùng trao đổi thảo luận, quan sát nhận ra đặc điểm của mẫu Kết thúc giờ học các nhóm tự đánh giá, nhận xét bài vẽ của nhau Giáo viên đóng vai trò tổ chức giám sát và điều khiển bổ sung và kết luận 4 Các hình thức tổ chức dạy –học vẽ theo mẫu - Tổ chức cho cả lớp vẽ chung một nhóm mẫu... Có thể tổ chức theo cặp theo nhóm nhỏ hoặc nhóm đông tuỳ theo nội dung - yêu cầu của bài học Tính tích cực và hạn chế của phương pháp dạy học theo nhóm : + Học sinh được tự do trình bày ý kiến cá nhân và bổ sung kiến thức cho nhau Học sinh ghi nhớ kiến thức , hình thành thói quen độc lập suy nghĩ , mạnh dạn đưa ra ý kiến của riêng mình và thói quen làm việc hợp tác trong nhóm + Tạo điều kiện để học... hợp với phương pháp vấn đáp và giảng giải, minh họa c) Phương pháp vấn đáp Vấn đáp là PP được sử dụng thường xuyên trong dạy học mĩ thuật GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ trả lời, nhằm củng cố kiến thức cũ, kiểm tra kiến thức mới, liên hệ kiến thức với thực tế, hướng dẫn HS quan sát để nhận ra đặc điểm của mẫu…thông qua hệ thống câu hỏi và trả lời của HS, giúp các em lĩnh hội được nội dung của bài học... bố trí 2 hoặc 3 nhóm mẫu để HS dễ quan sát, hoặc cho học sinh ngồi theo nhóm mỗi mẫu Các nhóm mẫu có thể khác nhau Điều đó không ảnh hưởng đến kết quả bài vẽ mà còn kích thích học sinh hứng thú thể hiện bài vẽ của mình, và làm phong phú sản phẩm khi đánh giá kết quả học tập của học sinh Để thuận lợi cho việc chuẩn bị, nên yêu cầu HS cùng tham gia chuẩn bị mẫu vẽ trước khi thực hiện bài vẽ Khi đã có... với từng nhóm, từng học sinh để hướng dẫn các em vận dụng kiến thức đã học vào bài vẽ Ví dụ : nhắc học sinh chỉnh lại hình vẽ cho đúng đặc điểm của mẫu , chỉnh lại bố cục cho can đối Không nên để học sinh tự làm bài không có sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên Nếu học sinh chưa hoàn thành bài vẽ khi không có mẫu g) Phương pháp trò chơi Trò chơi là hoạt động thu hút hứng thú của học sinh, tạo không . Các phương pháp dạy – học vẽ theo mẫu. Phương pháp dạy – học tích cực hóa học sinh trong vẽ theo mẫu a) Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan là PP đặc trưng của dạy - học mĩ thuật. Mĩ. thẩm mĩ cho xã hội. 1.3. Chương trình mĩ thuật Tiểu học Chương trình mĩ thuật có các phân môn - Vẽ theo mẫu - Vẽ trang trí - Vẽ tranh - Tập nặn tạo dáng - Thường thức mĩ thuật + Mĩ thuật. nhau tùy thuộc lứa tuổi. e) Phương pháp thực hành luyện tập Thực hành luyện tập là phương pháp không thể thiếu trong dạy học – học mĩ thuật. Mặc dù mục tiêu của môn Mĩ thuật ở trường phổ thông