skkn tổ chức thanh tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học tại trường võ trường toản

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THANH TRA KIỂM TRA CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY & HỌC TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1)Tính cấp thiết đề tài Trong nhà trường chất lượng giáo dục không phụ thuộc vào khả quản lý, lãnh đạo lãnh đạo nhà trường mà phụ thuộc nhiều vào việc dạy giáo viên, việc học học sinh Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên kết nỗ lực, tìm tịi, học hỏi khơng ngừng từ sách vở, đồng nghiệp với tâm huyết tình u nghề Nó ngun nhân đem lại chất lượng cho hoạt động giáo dục Trong thực tế có nhiều giáo viên tích luỹ tri thức kinh nghiệm giảng dạy mà không ngừng phấn đấu đạt hiệu cao giảng dạy nhiều giáo viên tuổi nghề trẻ hay tinh thần trách nhiệm chưa cao mà hiệu giảng dạy khiêm tốn Họ cần “chất xúc tác” để tự vượt lên Một “chất xúc tác” hoạt động tra, kiểm tra Ban chuyên môn nhà trường Nâng cao chất lượng để khẳng định uy tín trường động tốt đẹp mà trường hướng đến, hoàn cảnh đổi giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực học thật, thi thật, thành tích thật vận động ngành phát động Bởi công tác thanh- kiểm tra ngành giáo dục nói chung tất trường nói riêng trở nên cấp thiết 2) Tính đề tài Tầm quan trọng công tác - kiểm tra khiến đề tài nghiên cứu nhiều thường bình diện rộng thuộc cấp sở, cấp ngành Bản thân thực nhiệm vụ người quản lý mặt chun mơn nhận thấy cần tìm hiểu vấn đề cụ thể phạm vi cơng tác mình: Hiệu trưởng tổ chức tra - kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trường Võ Trường Toản II) THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1) Thuận lợi: Về mặt chủ quan: Từng giáo viên đứng lớp trực tiếp giảng dạy, nhiều lần Ban chuyên môn nhà trường cộng tác viên tra Sở tiến hành tra nên nhận thức rõ vai trò, tác dụng hoạt động tra việc thúc đẩy, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Đồng thời nhiều thấy bất cập việc tổ chức tra người quản lý khơng có phương pháp linh hoạt, sáng tạo Đây sở để thân rút kinh nghiệm thực công tác Là cộng tác viên tra Sở trang bị kiến thức công tác - kiểm tra chuyên môn Về mặt khách quan: Sự thành lập trường THPT Võ Trường Toản đặt trước nhiệm vụ thành viên Ban lãnh đạo nhà trường, trực tiếp thực công tác - kiểm tra chuyên mơn giáo viên nhà trường 2) Khó khăn: Về mặt chủ quan: Thời gian làm nhiệm vụ P Hiệu trường cịn q ngắn kinh nghiệm quản lý nói chung, kinh nghiệm tổ chức thực hoạt động kiểm tra chun mơn nói riêng cịn Về mặt khách quan: Trường THPT Võ Trường Toản thành lập năm, đội ngũ giáo viên vừa thiếu lại vừa trẻ (Trên 80% giáo viên có tay nghề năm), kinh nghiêm chuyên mơn Một số mơn thiếu nhiều giáo viên như: Toán, Anh nên giáo viên phải đứng lớp nhiều (có người dạy 35 tiết/tuần) Vì cơng tác - kiểm tra gặp nhiều khó khăn 3) Thực trạng: Việc tổ chức tra - kiểm tra chuyên môn nhà trường năm học trước bộc lộ nhiều hạn chế, hiệu qủa thấp Cụ thể việc - kiểm tra tra kiêm nhiệm Sở, tổ trưởng chuyên môn chưa thường xuyên, đặn mà tập trung vào số thời gian định năm học; việc kiểm tra cịn nặng hình thức & chiếu lệ, đơi cịn bị chi phối tình cảm, nể nang, lịng Giáo viên kiểm tra chủ yếu tìm cách đối phó Kết việc thúc đẩy hoạt động chuyên môn giáo viên chưa cao Một số số liệu thống kê: - Số lượng giáo viên tra, kiểm tra năm học khoảng 40- 45% - Số lượng kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc, thực chất: khoảng 30- 35% - Số giáo viên có chuyển biến tích cực cơng tác sau kiểm tra: 20- 25% - Cá biệt có số giáo viên không hợp tác tốt tra, kiểm tra Nguyên nhân tình trạng là: lực lượng đảm nhận công việc thanh- kiểm tra chưa đủ số lượng, chưa cao chất lượng, đội ngũ - kiểm tra trẻ thiếu kinh nghiệm, sơ cịn dạy q nhiều; Ban chuyên môn chưa xây dựng chuẩn chung cho việc kiểm tra hoạt động chuyên môn; kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp chưa bám sát tình hình thực tế trường; giáo viên chưa nhận thức đắn đầy đủ vai trị, tác dụng cơng tác kiểm tra thân mình; chưa có chế độ khen thưởng phù hợp III) NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1) Cơ sở lý luận: Điều lệ trường THPT quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn cán quản lý nhiệm vụ tra, kiểm tra hoạt động chun mơn giáo viên thuộc cấp quản lý Kết - kiểm tra nói chung, kiểm tra chuyên mơn nói riêng thước đo đánh giá chất lượng Giáo dục & Đào tào trình độ người giáo viên Thực tế cho thấy vai trị quan trọng cơng tác kiểm tra chun mơn Kiểm tra chun mơn góp phần nâng cao trình độ sư phạm, lực cơng tác đội ngũ giáo viên; đáp ứng nhu cầu học tập học sinh; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với người quản lý hoạt động kiểm tra giúp phát kịp thời thiếu sót, sai lệch, bất hợp lý việc điều hành quản lý chun mơn trường Trên sở có điều chỉnh rút kinh nghiệm kịp thời nhằm đạt mục tiêu kế hoạch giáo dục đào tạo đề Với hoạt động chuyên môn chung nhà trường, việc kiểm tra đắn xác góp phần phát giáo viên có lực kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh, giáo viên giỏi để nhân điển hình tạo khơng khí thi đua sơi hội đồng sư phạm Nhờ tạo chuyển biến tích cực hoạt động chun mơn Chính vậy, trường lãnh đạo nhà trường quan tâm tổ chức tốt công tác tra - kiểm tra trường chất lượng giáo dục không ngừng tăng lên 2) Nội dung, biện pháp thực hiên giải pháp đề tài 2.1) Tổ chức lực lượng - kiểm tra: Do lực lượng giáo viên trường trẻ, số lượng giáo viên ít, tổ chun mơn chưa hoạt động độc lập mà chủ yếu tổ ghép nên có tình trạng tổ trưởng thành viên Ban chun mơn lại khơng có trình độ chun mơn số môn học giáo viên tổ phụ trách Vì thế, việc kiểm tra hoạt động chun mơn giáo viên dạy mơn gặp nhiều khó khăn Tình trạng chung có kiểm tra hồ sơ giáo án dừng lại việc đánh giá xem có kịp chương trình hay khơng? Soạn có đủ khơng? Các hồ sơ khác có đầy đủ theo qui định chung không? Chất lượng việc soạn giáo án chưa xem xét đánh giá mức người kiểm tra khơng có kinh nghiệm chun mơn kiểm tra Việc kiểm tra dạy dừng mức dự giờ, rút kinh nghiệm chung mặt phương pháp chưa nhận xét, góp ý kỹ nội dung dạy, kiến thức trọng tâm, độ xác kiến thức…Do tác dụng việc kiểm tra không nhiều Khi dự thường để đến đầu tháng họp tổ chuyên môn nhận xét đánh giá dạy nên khó khăn việc nhận xét đánh giá sai xót dạy khơng khắc phục Nhận thức rõ vai trò quan trọng nhân tố người hoạt động, bám sát tình hình thực tế đội ngũ giáo viên tăng cường năm học 2009- 2010, tham mưu với Hiệu trưởng thành lập tổ chuyên môn độc lập khả cho phép Kết chúng tơi có tổ chn mơn, có 05 tổ độc lập là: Tốn - Tin, Văn, Lý, Hóa, Anh, 03 tổ ghép là: Cơng nghệ – Sinh, Sử Địa, TD-GDCD-QP Trong 03 tổ ghép có tổ phó phụ trách độc lập hoạt động chyên môn thành viên môn Hoạt động - kiểm tra trước hết thực trọng phạm vi tổ chuyên môn mà tổ trưởng, tổ phó trực tiếp phụ trách Đấy phải người có lực, nhiệt tình cơng việc Cơ cấu tổ chức Ban kiểm tra gồm: Lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng, tổ phó Để hồn thành tốt nhiệm vụ thành viên Ban lãnh đạo nhà trường mà trước hết P.hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ trưởng, tổ phó phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, uy tín nghề nghiệp trước học sinh đồng nghiệp Có việc kiểm tra bảo đảm xác, hiệu Sự hợp tác giữ Ban lãnh đạo nhà trường tổ trưởng, tổ phó thiết lập chặt chẽ Mỗi thành viên Ban lãnh đạo trực tiếp phụ trách tổ chuyên môn (01 người phụ trách mảng môn khoa học tự nhiên; 01 người phụ trách mảng môn khoa học xã hội; 01 người phụ trách tổ ngoại ngữ, TD-QP) để kết hợp với tổ trưởng tiến hành kiểm tra hoạt động giáo dục 100% giáo viên mổi tổ học kỳ 2.2) Xây dựng chuẩn kiểm tra hoạt động chyên môn: Việc xây dựng chuẩn - kiểm tra khắc phục tình trạng ban kiểm tra đánh giá theo cảm tính, thiếu xác giáo viên đối phó, tìm cách biện bạch tra, kiểm tra Chuẩn kiểm tra bao gồm chuẩn chung đánh giá dạy chuẩn chung loại hồ sơ, giáo án Chuẩn đánh giá dạy tuân theo mẫu Bộ giáo dục & đào tạo (gồm tiêu chí: Nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết quả), nhấn mạnh yêu cầu trọng điểm sở qui định cần có vận dụng cụ thể, sát thực tiễn Khi đánh giá dạy cần đối chiếu tiêu chuẩn chung với dạy, loại dạy, điều kiện, phương tiện phục vụ giảng dạy có trường cần vào đối tượng tra - kiểm tra giáo viên giỏi, lâu năm hay giáo viên tập sự, giáo viên vào nghề Ngoài đánh giá cần xuất phát từ trình độ chung học sinh lớp tra Căn tình hình thực tế mà mềm hố chuẩn đánh giá, nâng cao hạ thấp yêu cầu chuẩn Chuẩn đánh giá hồ sơ giáo án bao gồm yêu cầu sau: Về giáo án: soạn đủ số dạy theo phân phối chương trình; soạn dạy theo trật tự mà phân phối chương trình qui định, có thay đổi phải đưa lý đáng thay đổi khơng lớn; soạn kịp tiến độ dạy; chất lượng giáo án phải đảm bảo thể rõ ràng, cụ thể, chi tiết cột mục hoạt động thầy trò, nội dung cần đạt, nội dung ghi bảng, bước lên lớp… giáo án cần trình bày khoa học, sẽ, nội dung giáo án phải bám sát sách giáo viên sách giáo khoa Về loại hồ sơ: sổ sách phải đầy đủ theo quy định từ sổ báo giảng, sổ chủ nhiệm, sổ họp, sổ điểm cá nhân, sổ lưu đề kiểm tra tiết, sổ từ rèn luyện tay nghề Nội dung loại sổ phải cập nhật sát thực tế Ví dụ: sổ điểm thể số cột điểm tương ứng với số kiểm tra theo phân phối chương trình; sổ chủ nhiệm phải đầy đủ thông tin lớp chủ nhiệm, học sinh kế hoạch hoạt động tháng phải ứng với thời điểm tra- kiểm tra; sổ báo giảng phải day theo phân phối chương trình thực tế giảng dạy thời điểm kiểm tra, sổ tự rèn tay nghề ghi rõ nội dung tuần, tháng… Những qui định phải dự thảo, đưa tổ để thảo luận, góp ý kiến sau thành viên ban kiểm tra thống thành chuẩn chung Chuẩn phổ biến rộng rãi đến tất giáo viên từ đầu năm học làm để thực 2.3 Xây dựng kế hoạch nề nếp thanh- kiểm tra: Năm học trước kế hoạch tra, kiểm tra trường chưa thành nề nếp, chưa hợp lý: thường tập trung vào số thời điểm đợt thao giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 học kỳ I chào mừng ngày 8/3, ngày 26/ học kỳ II Sau khơng khí lắng xuống, việc kiểm tra, dự cịn lại mang tính hình thức nhằm hồn thành số theo qui định Việc góp ý sau dự giờ, kiểm tra đơi cịn chưa kịp thời, nhiều tổ đợi dự nhiều nhiều thành viên họp lại để góp ý thể Vì “ tính thời sự” bị giảm đáng kể, đơi có giáo viên qn dự đó, số khác qn góp ý dự đinh sau dự Theo đánh giá nhiều khơng xác, giáo viên tra khơng rút nhiều kinh nghiệm bổ ích, thiết thực cho thân Việc kiểm tra chun mơn cịn tập trung vào tuý lý thuyết chưa trọng đến luyện tập, thực hành, ơn tập Vì việc rút kinh nghiệm chung cho loại dạy chưa phong phú đa dạng, nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chun mơn nhà trường nói chung, trình độ sư phạm nhiều giáo viên nói riêng Nhiều số thành viên ban tra số giáo viên mơn dự q nên đánh giá rút kinh nghiệm nói chung chưa hiệu Một số biện pháp để khắc phục tình trạng này: Thứ nhất: phải xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra chuyên môn từ đầu năm học , học kỳ, kế hoạch tổ phải dựa kế hoạch chung nhà trường để đảm bảo đồng Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải tính đến tính thường xuyên, liên tục hoạt động suốt năm học chọn lựa số thời kỳ cao điểm (có kế hoạch đính kèm) Thứ hai: kế hoạch kiểm tra cần cụ thể, theo tuần, tháng, học kỳ Mỗi tuần việc kiểm tra, dự nên tập trung vào chuyên đề định tổ cụ thể Ví dụ chuyên đề ghi bảng, chuyên đề phát vấn, chuyên đề hoạt động nhóm, chuyên đề sử dụng giáo án điện tử, dạy lý thuyết, dạy thực hành, dạy ôn tập… Thứ ba: kế hoạch tra, kiểm tra cần tính tốn cho dự phải có 03 thành viên ban kiểm tra (trong có 01 lãnh đạo nhà trường) 02 giáo viên môn có mặt để dự đánh giá, góp ý; học kỳ phải đảm bảo 50% giáo viên kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm Ví dụ: Thực kiểm tra dạy giáo viên theo qui trình: Bước chuẩn bị: Thơng báo cho giáo viên kiểm tra (Nếu kiểm tra định kỳ) yêu cầu thời gian dự Ban kiểm tra cần nghiên cứu hồ sơ lần kiểm tra trước, xác định nội dung cần quan sát, phát biểu mẫu cho ban kiểm tra, giáo viên kiểm tra đưa giáo án tiết kiểm tra cho ban kiểm tra xem trước ngày ban kiểm tra xem trước Bước dự giờ: Quan sát hoạt động thầy trò Ghi chép cẩn thận vào sổ phiếu dự thông tin nội dung, phương pháp, tiến trình giảng dạy, tình đặc biệt … có hệ thống Lưu ý việc phát huy tính tích cực học sinh hiệu việc sử dụng trang thiết bị dạy học Bước phân tích, đánh giá dạy: bước quan trọng, cần làm cho giáo viên dự cảm thấy thoải mái tin tưởng Ban kiểm tra cho giáo viên kiểm tra tự phân tích sư phạm, nêu rõ mặt mạnh yếu giáo viên kiểm tra Sau q trình trao đổi thành viên ban kiểm tra để tới thống nhận xét đánh giá tiết dạy theo tiêu chuẩn Trưởng nhóm kiểm tra tiết dạy chốt lại vấn đề, khẳng định thành công giáo viên với ban kiểm tra tư vấn cho giáo viên kiểm tra biện pháp khắc phục tồn Thứ tư: việc xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra cần gắn với việc bồi dưỡng giáo viên, ý quan tâm đến giáo viên có nhiều khiếm khuyết giảng dạy, giáo viên giai đoạn tập đăng ký tham gia hội giảng cấp Tỉnh 2.4) Thực kiểm tra, tra chuyên môn nhiều biện pháp linh hoạt Thứ nhất: dự thường xuyên Khi tổ chức dự với giáo viên báo trước từ đầu tuần thông qua kế hoạch công tác tuần trường, dự đột xuất, báo cho giáo viên trước học bắt đầu khoảng 30 phút đến tiếng Việc dự đột xuất nhằm mục đích đánh giá khả sư phạm thực giáo viên điều kiện bình thường, khơng phải chuẩn bị để đối phó với ban kiểm tra, sở có góp ý thiết thực để thúc đẩy hoạt động chuyên môn giáo viên Việc dự đột xuất nhằm tác động tích cực đến giáo viên chưa tự giác cơng tác, đặt họ tình ln phải chuẩn bị tốt cho dạy Thứ hai: dự đợt hội giảng Mỗi năm học cần tổ chức 02 đợt hội giảng để tạo khơng khí thi đua sơi giáo viên, tổ chuyên môn Đây hội để tổ tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, phát thêm nhiều nhân tố điển hình cơng tác Việc tổ chức đợt thao giảng năm không nên có trùng hợp cố định thời điểm để đảm bảo xoay vòng dạng nhằm khái quát phương pháp chung điều cần lưu ý dạng cụ thể Các đợt thao giảng nhà trường cho tổ bố thăm thao giảng từ đầu năm học tháng đến tổ tổ chức xuyên suốt tháng (có lịch thao giảng đính kèm) Thứ ba: kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban kiểm tra nên dự nhiều giáo viên dạy để có sở so sánh, đối chiếu lượng kiến thức dạy, phương pháp tổ chức dạy, tiếp thu kiến thức học sinh qua cách dạy khác nhau… Trên sở phân tích mặt mạnh, mặt yếu giáo viên mà góp ý cho thiết thực, cụ thể Thứ tư: với lớp yếu cần tiến hành kiểm tra chuyên môn nhiều dạy nhiều giáo viên, nhiều môn học khác để nghiên cứu tác động sư phạm nhóm giáo viên lên đối tượng học sinh yếu Từ rút kinh nghiệm giảng dạy với nhiều đối tượng học sinh khác Thứ năm: tham gia kiểm tra hoạt động chuyên môn giáo viên qua việc dự thăm lớp thành viên ban kiểm tra cần đầu tư thời gian tìm hiểu chương trình, học, giáo án giáo viên kiểm tra để việc góp ý sau day sát thực Thứ sáu: giáo viên kiểm tra sau dạy cần phải nộp đầy đủ loại hồ sơ, đặc biệt giáo án, sổ điểm nhân để ban kiểm tra đối chiếu xem xét tác động việc chuẩn bị nhà với kết thực tế dạy lớp Điều cần lưu khi tiến hành kiểm tra chuyên môn giáo viên thành viên Ban kiểm tra không dự giờ, nghe, ghi chép mà phải nắm bắt thơng tin từ phía học sinh học khác, khảo sát kết học tập em, phân tích điểm số mơn giáo viên đuợc kiểm tra phụ trách…Như đảm bảo tính xác, toàn diện kiểm tra 2.5 Thực việc rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy giáo viên cách xác, cơng bằng, có tác dụng thúc đẩy, nâng cao trình độ chun mơn Trong q trình kiểm tra hoạt động sư phạm người giáo viên, ngồi việc dự thăm lớp đánh gía, góp ý khâu vơ quan trọng Đây hội giúp giáo viên - kiểm tra nhận thấy ưu điểm, hạn chế để phát huy mặt mạnh, khắc phục tồn nhằm mục đích ngày nâng cao trình độ chn mơn nghiệp vụ Với giáo viên khác tham gia dự dịp để họ “ trông nguời mà nghĩ đến ta”, tự điều chỉnh, uốn nắn thân Góp ý thật cách để giáo viên học tập kinh nghiệm nhau, đặc biệt lời góp ý nhận xét chia sẻ giáo viên lâu năm, giáo viên giỏi Tất nhiên kết có tn thủ u cầu: góp ý phải xác nhằm mục đích xây dựng đánh giá phải khách quan, cơng Việc đóng góp ý kiến đánh giá dạy giáo viên phải dựa sở khoa học, vào đặc trưng môn, thực tế dạy, trình độ học sinh lớp dự giờ, tuổi nghề giáo viên góp ý đánh giá, góp ý cần có dẫn chứng giải pháp cụ thể…tránh việc cào đánh giá Tiến trình góp ý đánh cần tn theo bước sau: trước hết để giáo viên kiểm tra nêu ý kiến tự đánh giá mình, sau ý kiến giáo viên tham gia dự với mục đích học hỏi, nên ưu tiên cho giáo viên có trình độ chun mơn yếu, giáo viên tập sự, ý kiến giáo viên có nhiều kinh nghiệm lực chuyên môn tốt môn với giáo viên dự Cuối ý kiến tra, lãnh đạo Tiến trình góp ý khắc phục tình trạng giáo viên có kinh nghiệm tra đưa ý kiến, nhận xét mang tính “phủ đầu” chi phối góp ý thành viên khác tình trạng giáo viên khác trí với ý kiến tra làm tính khách quan cơng đánh giá Việc góp ý, đánh giá phải tiến hành dạy kết thúc cuối buổi dạy giáo viên Các phiếu đánh giá cần ghi lưu vào hồ sơ kỉêm tra biên góp ý, biên tra Với giáo viên mà trình độ chun mơn yếu, mục đích dự giờ, kiểm tra để thúc đẩy, giúp đỡ Vì thế, sau dạy cần góp ý khơng nên xếp loại từ lần kiểm tra mà cần dành thời gian cho họ phấn đấu, phải cho họ thấy cố gắng họ dù nhỏ lãnh đạo biết đến ghi nhận Những ưu điểm họ cần nêu trước, cịn tồn nêu sau Lời lẽ góp ý phải ơn hồ, tơn trọng người góp ý Có giúp họ khơng sợ bị kiểm tra mà trái lại mong đuợc quan tâm giúp đỡ việc kiểm tra thường xuyên Với giáo viên giỏi cần phải trân trọng vốn tri thức tay nghề họ, nhân điển hình rộng tồn trường hình thức dạy mẫu để giáo viên khác có hội học tập Khi góp ý cho họ cần cân nhắc lời lẽ để họ giỏi mà không trở nên kiêu ngạo, tự mãn, ngược lại không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để xứng đáng với tin tưởng đánh giá cao lãnh đạo Trong tiến hành kiểm tra cần theo dõi, ghi chép, thu thập số liệu, hồ sơ đầy đủ, kịp thời để việc kết lụân kết - kiểm tra xác, khách quan giáo viên tin tưởng IV) KẾT QUẢ: Trong năm học 2009 - 2010 nhờ việc thực biện pháp mà công tác tra- kiểm tra chun mơn trường THPT Võ Trường Toản có chuyển biến định theo hướng tích cực Hoạt động kiểm tra diễn thường xuyên, số lượng giáo viên kiểm tra số giáo viên có chuyển biến tích cực sau đợt kiểm tra khơng ngừng tăng lên, chất lượng dạy học cải thiện đáng kể (có bảng so sánh kết học lực đính kèm) Từ kết cơng tác kiểm tra lao động sư phạm giáo viên mà Ban lãnh đạo nhà trường có giải pháp thiết thực để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học trường Điển hình năm học vừa qua sau phong trào thao giảng tổ chuyên môn tổ chức đợt hội giảng cấp trường hai đợt vào cuối học kỳ, mà đối tượng dự thi giáo viên có lực chun mơn tổ giới thiệu, đối tượng tham gia dự toàn thể giáo viên trường, ban giám khảo thành viên Ban kiểm tra - tra hoạt động sư phạm trường Một số số liệu thống kê: - Số lượng giáo viên - kiểm tra năm học vừa qua tăng từ 60% lên thành 100% -Số lượng dự góp ý cụ thể, đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc, thực chất tăng từ 30% lên thành 70% - Số giáo viên có chuyển biến sau tra, kiểm tra tăng từ 20% thành 50% Một số kết - kiểm tra hoạt động sư phạm năm học 2009- 2010: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn 100% số giáo viên kiểm tra đạt yêu cầu Kiểm tra dạy lớp giáo viên: 34 giáo viên đạt 95%, số dạy đạt khá, giỏi học kỳ tăng gần 40% so với lần kiểm tra học kỳ (Học kỳ 1: khá, giỏi đạt 30%; học kỳ 2: giỏi đạt 70%) V) BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Những biện pháp công tác tổ chức tra, kiểm tra chun mơn mà tơi trình bày áp dụng thực tiễn đơn vị mình, trường THPT Võ Trường Toản nhân rộng nhiều trường khác Từ thực tiễn vân dụng tơi rút số kinh nghiệm sau: Một là: hoạt động tra, kiểm tra phải tiến hành thường xuyên, liên tục, phải có kế hoạch cụ thể, phù hợp với thực tiễn đơn vị Hai là: phải quán triệt sâu sắc đội ngũ giáo viên thành viên Ban kiểm tra mục đích cao việc kiểm tra hoạt động sư phạm có kiểm tra chun mơn giúp đỡ, thúc đẩy, nâng cao trình độ ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Trên sở tạo chuyển biến tốt hoạt động chun mơn nhà trường Việc kiểm tra tuyệt đối khơng động cá nhân Công tác kiểm tra phải tiến hành công khai, dân chủ, tinh thần xây dựng Ba là: với giáo viên kiểm tra, cấp quản lý phải lưu trữ liệu thật đầy đủ để có sở xem xét đánh giá tự điểu chỉnh tiến giáo viên sau thúc đẩy đồng thời đảm bảo tính kế thừa liên tục cơng tác tra - kiểm tra chyên môn Bốn là: đồng thời với hoạt động kiểm tra chuyên môn, cần tạo khơng khí thi đua lành mạnh nhà trường, có chế độ khen thưởng kịp thời với giáo viên có nhiều thành tích, nhiều nỗ lực cơng tác Bên cạnh có nhắc nhở, đánh giá xếp loại thi đua cuối năm giáo viên chưa tích cực năm học VI) KẾT LUẬN: Việc tra, kiểm tra chuyên môn giáo viên quan trọng, ảnh hưởng nhiều đến kết giáo dục nhà truờng sở để đánh giá lực, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ giáo viên Chính cấp quản lý mà trực tiếp ban giám hiệu trường không coi nhẹ việc Tuy nhiên xem cách để đánh giá lực giáo viên tính định với chất lượng giáo dục trường quan điểm thiếu biện chứng Để hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THPT Võ Trường Toản trường khác vào nề nếp có hiệu cao chúng tơi mong muốn bồi dưỡng thêm nghiệp vụ tra - kiểm tra chuyên môn qua tài liệu kinh nghiệm thực tế đơn vị làm tốt công tác Thời gian làm quản lý ngắn, kinh nghiệm hoạt động tra chưa nhiều nên chắn giải pháp giới thiệu chưa đâỳ đủ tối ưu Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp, tơi xin trân trọng cảm ơn Xác nhận Hiệu Trưởng TÀI LIỆU THAM KHẢO Người viết Các tài liệu trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh: - Quản lý giáo dục đào tạo - Thạc sỹ Trần Thị Tuyết Mai - Hiệu trưởng phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường - Thạc sỹ Đỗ Thiết Thạch - Xây dựng tổ chức kế hoạch năm học – Bùi Đức Minh - Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học– Hoàng Minh Hùng Luật giáo dục năm 2005 Điều lệ trường học Nghị TW Những giảng quản lý trường học – Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn chủ biên –NXBGD 1987 Các tạp chí nghiên cứu giáo dục SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I) THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1) Họ tên: Nguyễn Đức Thẩm 2) Ngày tháng năm sinh: 20/ 08/ 1976 3) Nam, nữ: Nam 4) Địa chỉ: Trường THPT Võ Trường Toản, Huyện Cẩm Mỹ, Tỉnh Đồng Nai 5) Điện thọai: 0613 749688 ( CQ); 0613 713896 (NR) 6) Chức vụ: P Hiệu trưởng 7) Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Trường Toản, Cẩm Mỹ, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO -Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ ) cao nhất: Cử nhân (ĐHSP) - Năm nhận bằng: 1999 - Chuyên ngành đào tạo: Vật lý III.KINH NHGIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Vật lý - Số năm có kinh nghiệm: 10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI VIỆT NAM Trường THPT Võ Trường Toản CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày năm2010 tháng PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2009- 2010 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hiệu trưởng tổ chức tra- kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trường Võ Trường Toản Họ tên tác giả: Nguyễn Đức Thẩm Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Vật Lý Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu - Hồn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa cấc giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ... kinh nghiệm: Hiệu trưởng tổ chức tra- kiểm tra chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học trường Võ Trường Toản Họ tên tác giả: Nguyễn Đức Thẩm Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: Quản lý... công tác kiểm tra chuyên môn Kiểm tra chuyên môn góp phần nâng cao trình độ sư phạm, lực công tác đội ngũ giáo viên; đáp ứng nhu cầu học tập học sinh; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Với... thực để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học trường Điển hình năm học vừa qua sau phong trào thao giảng tổ chuyên môn tổ chức đợt hội giảng cấp trường hai đợt vào cuối học