skkn ôn tập, bồi dưỡng kiến thức kỹ năng môn lịch sử lớp 12 trên cơ sở thiết lập vấn đề chung (cho học sinh giỏi và học sinh ôn khối c).

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÔN TẬP, BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 TRÊN CƠ SỞ THIẾT LẬP “VẤN ĐỀ CHUNG” (CHO HỌC SINH GIỎI VÀ HỌC SINH ÔN KHỐI C) Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Lịch sử Thanh ho¸ NĂM : 2013 MỤC LỤC A Đặt vấn đề - Lí chọn đề tài ……………………………………………2 B Giải vấn đề 1.Cơ sở chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………….3 1.2 Cơ sở thực tế …………………………………………………………….3 Đối tượng áp dụng ,phạm vi, tài liệu nghiên cứu …………………………4 Nội dung đề tài 3.1 “Nhận dạng’’ vấn đề chung…………………………………………… 3.2 Mức độ áp dụng …………………………………………………………5 3.3 Lựa chọn kiến thức phù hợp …………………………………………….6 3.4 Tìm điểm giống khác vấn đề… 3.5 Một số cách cụ thể để ôn tập bồi dưỡng kiến thức kỹ Tìm đơn vị kiến thức vấn đề chung ……………………… Tổng hợp theo vấn đề ……………………………………………………… Nâng cao dần độ khó nhận thức ……………………………………… 10 Phát triển “ngoại diên’’ khái niệm …………………………………… 11 Kết 4.1 Những kết đạt được…………………………………………… 13 4.2 Những thiếu sót hạn chế ……………………………………………… 13 4.3 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………….13 C Kết luân vấn đề ………………………………………………………… 15 Phụ lục……………………………………………………………………….16 Tài liệu tham khảo ………………………………………………………… 19 A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Từ vị trí môn lịch sử cấp học THPT nay: Lịch sử nhiều môn học khác xem mơn khoa học bản, có tác dụng to lớn việc giáo dục truyền thống, ý thức, lòng tự tôn dân tộc cho học sinh; môn thi đại học bắt buộc khối C; môn thi học sinh giỏi cấp tổ chức hàng năm Bác Hồ nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” - Đặc trưng môn lịch sử lớp 12 THPT: Được cấu tạo đồng tâm với cấp THCS, lịch sử lớp 12 bao gồm khóa trình là: Lịch sử Việt Nam từ 1919 – 2000 Lịch sử giới từ 1945 – 2000 Nội dung lịch sử có nhiều điểm khó; nội dung lịch sử địi hỏi phải xác, nói viết phải theo quan điểm thống Từ địi hỏi người giáo viên dạy môn phải không ngừng nâng cao kiến thức, chun mơn nghiệp vụ, phải có phương pháp tốt ôn tập kiểm tra -Từ thực tế việc học tập môn: Đa số học sinh ngại học mơn Lịch sử ( có ngun nhân khách quan lẫn chủ quan ) Phương pháp học tập cịn bị động, đối phó, trơng chờ, ỷ lại vào giáo viên -Từ yêu cầu ngày cao thi cử: Nghiên cứu đề thi từ 2009 trở nhận thấy: Đề thi ngày theo hướng mở để học sinh có điều kiện thể kỹ kiến thức - Kết bồi dưỡng HSG học sinh vào trường ĐH – CĐ: Từ phân công nhiệm vụ đến nay, thân khơng ngừng học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm hay để áp dụng thực tế Việc bồi dưỡng học sinh giỏi có kết định Trong kỳ thi vào ĐH – CĐ hàng năm có nhiều học sinh đạt điểm cao Tôi nghiên cứu đề tài nhằm: + Giúp học sinh có kiến thức kỹ ôn tập thi cử + Được trau dồi, nghe lời nhận xét góp ý từ đồng nghiệp, đồng môn + Nâng cao chất lượng mơn, góp phần nhỏ bé vào cơng CNH – HĐH đất nước + Mong muốn HĐKH cấp nhận xét, đánh giá, ghi nhận kết qủa nỗ lực thân giúp cho tơi có nhiều động lực hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tơi xin chân thành cảm ơn! B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: TÊN ĐỀ TÀI: ÔN TẬP BỒI DƯÕNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG LỊCH SỬ TRÊN CƠ SỞ THIẾT LẬP “ VẤN ĐỀ CHUNG” (CHO HSG VÀ ÔN THI ĐH – CĐ LƠP 12 THPT KHỐI C) Đề tài tơi dựa sở sau đây: Cơ sở việc dạy - học môn: Dạy học trình tác động chiều giáo viên học sinh, học sinh chủ thể q trình nhận thức cịn giáo viên người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Nếu giáo viên có phương pháp tốt học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng ngược lại Cơ sở việc nắm kiến thức - kỹ năng: + Về mặt kiến thức: Sau học xong, học sinh phải nhớ được, hiểu kiến thức chương trình sách giáo khoa Đó tảng vững vàng để phát triển lực cho học sinh cấp cao + Về kỹ năng: Học sinh biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập làm thực hành Việc bồi dưỡng kiến thức kỹ phải dựa sở lực, trí tuệ học sinh mức độ từ đơn giản đến phức tạp Như vậy, việc dạy lớp cung cấp kiến thức cho học sinh Học sinh muốn có kiến thức kỹ phải thơng qua q trình khác: Đó q trình ơn tập Trong mức độ nhận thức, ý đến mức độ là: Mức độ vận dụng mức độ sáng tạo Mức độ vận dụng mức độ học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề đặt Còn mức độ sáng tạo yêu cầu học sinh phải biết tổng hợp lại, xếp lại thiết kế lại thơng tin có thành dạng “một vấn đề chung” bổ sung thông tin từ nguồn tài liệu khác để sáng lập “mơ hình mới” v.v… 1.2 Cơ sở thực tế: - Việc học tập học sinh nhằm mục đích: Học để biết học để thi Nếu học để biết học sinh cần “đọc” “nhớ” Còn học để thi học sinh phải có kỹ cao hơn: Nhớ kiến thức -> Trình bày kiến thức -> Vận dụng kiến thức -> Kết học tập - Trong đề thi ĐH - CĐ HSG gần đây: Mỗi đề thi thườngcó từ đến câu hỏi khó (câu hỏi nâng cao) Những câu hỏi có chứa đựng “một vấn đề chung” đó, từ thúc đẩy tơi nghiên cứu, tìm tịi phương pháp ơn tập Phương pháp tơi gọi “thiết lập vấn đề chung” nhằm bồi dưỡng số kỹ kiến thức cho học sinh lơp 12 trước em bước vào kỳ thi quan trọng (thi HSG thi ĐH- CĐ) * Một số ví dụ đề thi chứa đựng “vấn đề chung”: - Đề thi HSG cấp tỉnh 2008 – 2009: + Câu 1: Lập bảng so sánh chiến lược phát triển kinh tế nước sáng lập ASEAN + Câu 4: Cuộc đấu tranh ngoại giao ta năm đầu sau CM tháng - Đề thi ĐH 2009: + Câu 2: Nhận xét chủ chương tập hợp lực lượng Cách mạng Đảng đề hội nghị - Đề thi HSG tỉnh 2012 – 2013: + Câu 1: Lập bảng so sánh số điểm chủ yếu Chính cương Luận cương + Câu 3: Những thắng lợi mặt trận ngoại giao nhân dân ta kháng chiến chống Pháp - Trong q trình ơn thi HSG ĐH – CĐ, phát nhiều câu hỏi, nhiều đề có dạng vấn đề chung như: + Các xu phát triển giới đại sau chiến tranh giới thứ đến + Các tổ chức quốc tế khu vực + Các thắng lợi quân ta kháng chiến chống Pháp chống Mỹ + Trật tự giới + Hậu phương ta kháng chiến chống Pháp… Vậy: Làm để ôn tập tốt cho học sinh phát “vấn đề chung”? (Cả nội dung phương pháp) Đặt yêu cầu ôn tập phải bao gồm khâu: Cơ nâng cao Đối tượng áp dụng, phạm vi, tài liệu nâng cao phương pháp triển khai đề tài 2.1 Đối tượng áp dụng: Là học sinh thi khối C, lớp 12 trường THPT Yên Định - Thuận lợi: Học sinh cuối cấp, có ý thức mục tiêu rõ ràng việc chọn nghề, chọn trường, chọn khối + Học sinh nơng thơn, tệ nạn xã hội, có ý thức vươn lên để khỏi đói nghèo + Một số học sinh có lực có nguyện vọng thi vào trường ĐH lớn, Học viện… - Khó khăn: Tổng hợp qua hàng năm: + Mỗi năm trường có lớp học sinh chọn khối C ( khoảng 40 học sinh ) đó: 1/3 học sinh có nhu cầu thực - Học môn 1/3 học để theo khối - Học lực trung bình 1/3 học khối khác - Học yếu, ý thức + Việc chọn học sinh vào đội tuyển Sử khó khăn học sinh thích thi Địa lý Ngữ văn Khi hỏi: Tại em khơng thích vào đội Sử? 60% số học sinh trả lời: Mơn sử dài, kiến thức địi hỏi phải xác, khó nhớ, viết khó hay nên ngại 15% số học sinh trả lời: Mơn Sử có đồ dùng trực quan, nên thiếu hấp dẫn, không lôi người học dẫn đến chán 20% số học sinh trả lời: Môn văn dễ bày tỏ ý kiến thân, mơn Địa thực tế cịn mơn sử khơ khan Số cịn lại khơng bày tỏ ý kiến gì, có số em học sinh nam có tâm thi vào học viện An ninh, Biên phòng, Cảnh sát “đầu quân” cho môn Sử 2.2 Phạm vi áp dụng: Đề tài sử dụng vào việc: - Ơn tập khóa mơn thi tốt nghiệp ( phụ ) - Ôn thi HSG CĐ – ĐH - Cơ sở học sinh có kiến thức (thơng sử), giáo viên hướng dẫn ôn tập sở thiết lập “vấn đề chung” nhằm bồi dưỡng cho học sinh kíên thức hình thành kỹ 2.3 Tài liệu nghiên cứu: Sách giáo khoa Lịch sử 12, sách giáo viên, chuyên đề, đề thi đáp án hàng năm, tài liệu từ internet… 2.4 Phương pháp triển khai đề tài: Thực ôn tập cho học sinh lớp 12 theo khối C - dạy Nội dung đề tài: 3.1 Nhận dạng “vấn đề chung”: Giáo viên giúp học sinh tìm “vấn đề chung” hàm chứa câu hỏi tập Đó là: - Các thắng lợi quân ta kháng chiến chống xâm lược - Các tổ chức quốc tế khu vực - Các định quan trọng Đảng - Vấn đề hậu phương, mặt trận - Các xu lịch sử đại - Quyền dân tộc v.v… Những câu hỏi, tập đề cập đến vấn đề thường cho điểm cao, đòi hỏi học sinh phải “nhận dạng” được, từ có bước định 3.2 Làm quen với dạng câu hỏi, tập có chứa đựng “vấn đề chung” Mức độ đề cho dạng câu hỏi nâng cao là: Mức độ Câu hỏi kiểm tra kiến thức Nội dung Bài kiểm tra 45 phút Bài kiểm tra 90 phút Bài kiểm tra 180 phút câu câu câu Câu hỏi nâng cao câu câu câu Mục đích: Để học sinh làm quen với cấu trúc đề thi, phân loại đối tượng giáo viên phát học sinh có khiếu 3.3 Phân tích đề, lựa chọn kiến thức đúng, tránh nhầm lẫn Kiến thức phần lịch sử Việt Nam giới phong phú đa dạng Trong q trình ơn tập cho học sinh giáo viên khơng có kinh nghiệm dễ nhận thức sai dẫn đến hướng dẫn sai cho học sinh Cịn học sinh, làm khơng phân tích kỹ đề dễ lựa chọn kiến thức khơng nên kết làm không cao, không đạt u cầu Ví dụ 1: Về tình hình giới sau “chiến tranh lạnh’’ Vấn đề theo câu: Những biến đổi tình hình giới sau chiến tranh lạnh Các xu phát triển lịch sử giới đại sau chiến tranh lạnh Câu học sinh dễ nhầm lẫn trước học sinh khơng luyện tập củng cố Học sinh không phân biệt biến đổi tình hình giới sau chiến tranh lạnh xu phát triển lcih sử giới sau chiến tranh lạnh nên dẫn đến việc lựa chọn kiến thức sai Ví dụ 2: Về hội thách thức Việt Nam Bắt gặp đề thi đáp án vấn đề dạng câu hỏi: Cơ hội thách thức Việt Nam gia nhập ASEAN? Cơ hội thách thức Việt Nam trước xu “tồn cầu hóa’’? Cơ hội thách thức Việt Nam trước “xu thế giới đại”? Rõ ràng vấn đề chung ( hội thách thức ) Việt Nam gia nhập vào Á SEAN khác gia nhập vào xu “tồn cầu hóa’’ Vấn đề chỗ: giáo viên hướng dẫn cho họ sinh nhận biết chỗ khác biệt vấn đề chung chưa? Liệu học sinh có biết phân tích đề để lựa chọn kiến thức cho hay không? Sau đáp án tham khảo: Những biến đổi tình hình giới sau “chiến tranh lạnh’’ chấm dứt Trật tự “2 cực’’ tan rã, trật tự giới dần hình thành Các quốc gia điều chỉnh chiến lược phát triển Mỹ có lợi tạm thời Hịa bình củng cố nhiều nơi xung đột, nội chiến Các xu phát triển lịch sử giới sau “chiến tranh lạnh’’ Các quốc gia điều chỉnh chiến lược Quan hệ nước lớn điều chỉnh lại Nhiều nơi xảy xung đột Xu toàn cầu hóa diễn vũ bão Cơ hội thách thức Việt Nam: Trong xu tồn cầu hóa Trong xu thời đại Cơ hội: Việt Nam tham gia vào tổ chức quốc tế, khu vực, liên minh kinh tế Việt Nam khai thác nguồn vốn đầu tư, công nghệ, kinh nghiệm quản lý Cơ hội: - Thế giới hịa bình tạo mơi trường quốc tế thuận lợi - Xu thế giới thúc đẩy phát tiển lực lượng sản xuất, chuyển dịch cấu nước ta Đẩy nhanh hội nhập quốc tế, nâng cao vị Thách thức: Việt Nam… Xuất phát điểm thấp…chất Thách thức: lượng nguồn nhân lực chưa đáp Trong giới đầy biến ứng động, ta có nguy bị tụt hậu Gặp phải cạnh tranh Phải đẩy mạnh liệt… việc cải cách hành chính, giáo dục, pháp luật Vấn đề sử dụng nguồn vốn… Phải giải tốt tăng trưởng kinh tế với cơng xã Dễ bị hịa tan… hội 3.4 Sử dụng phương pháp lập bảng để tìm điểm giống khác vấn đề chung Ví dụ 1: So sánh chiến lược phát triển kinh tế nước ASEAN Ví dụ 2: So sánh nội dung chủ yếu văn kiện Đảng năm 1930 - Bước 1: Xác định vấn đề chung: Chiến lược phát triển kinh tế, Nội dung chủ yếu văn kiện - Bước 2: Xác định nội dung cụ thể phải hình thành + Ở ví dụ 1: Thời gian, mục tiêu, nội dung, thành tựu, hạn chế hai chiến lược kinh tế + Ở ví dụ 2: Tình chất,nhiệm vụ trước mắt, lực lượng lãnh đạo, lực lượng tham gia trình bày hai văn kiện … - Bước 3: Lập bảng biểu, hoàn thành tập - Bước 4: Tìm điểm giống + Ở ví dụ 1: Chiến lược thực nước ASEAN + Ở ví dụ 2: Đều văn kiện Đảng năm 1930 - Bước 5: Tìm điểm khác + Ở ví dụ 1: Khác mục tiêu, biện pháp, kết + Ở ví dụ 2: Khác nhiệm vụ trước mắt, lực lượng cách mạng ( quan điểm giai cấp, nhiệm vụ chống đế quốc, phong kiến) - Bước 6: Rút kinh nghiệm: Ở vấn đề này, triển khai ôn tập thường hay mắc lỗi như: Học sinh chủ quan: Vì bảng so sánh có sẵn tài liệu ơn tập, nên học sinh phải đầu tư nghiên cứu, cho dễ dẫn đến qua loa ; Chưa hoàn thiện kiến thức, kỹ năng: Phần lớn học sinh hình thành mức độ ( hồn thành bảng biểu ) Các mức độ so sánh, nhận xét, đánh giá… chưa thục Cách khắc phục: + Ôn tập kỹ + Sử dụng nhiều thao tác ôn tập: Đặt câu hỏi, nhấn mạnh ý chốt, hướng dẫn học sinh biết phân biệt nội dung kiến thức (giống, khác nhau…) + Ôn tập gắn với hình thành kỹ cho học sinh 3.5 Một số cách cụ thể để ôn tập dựa sở thiết lập “một vấn đề chung” Trong trình giảng dạy, nhận thấy : - Nội dung kiến thức trình bày sách giáo khoa thường theo trình tự thời gian Các vấn đề cụ thể xếp theo trình tự thời gian Điều có thuận lợi là: Sách giáo khoa cung cấp hệ thống kiến thức đủ để học sinh hồn thành câu hỏi mức độ “nhận biết” “thông hiểu” ( chiếm khoảng 40 – 50% yêu cầu đề thi) - Việc kiểm tra đánh giá học sinh lại có yêu cầu cao ( kỳ thi HSG ĐH – CĐ) Mỗi đề thi có từ đến câu hỏi khó địi hỏi học sinh có trình độ nhận thức cao (vận dụng, sáng tạo) đảm bảo nội dung yêu cầu Như vậy: Học sinh phải ôn tập tốt phải biết vận dụng tốt Việc ôn tập phụ thuộc nhiều vào giáo viên, việc vận dụng phụ thuộc nhiều vào học sinh Tôi mạnh dạn đưa số cách cụ thể để ôn tập kiến thức lich sử sở“cùng vấn đề chung” Cách 1: Tìm “các đơn vị kiến thức’’ “vấn đề chung’’ Ví dụ: Cho tập: a Kể tên tổ chức quốc tế , khu vực học b Cho biết: Thời gian thành lập, số lượng thành viên, mục tiêu, vai trò tổ chức, thời gian Việt Nam gia nhập * Cách thực hiện: - Vấn đề chung nêu: Các tổ chức quốc tế khu vực - Phạm vi kiến thức: Nằm rải rác (mục II); (mục IV); (mục V) sách giáo khoa nâng cao - Các đơn vị kiến thức phải hoàn thành: Thời gian thành lập tổ chức, số lượng thành viên tổ chức, mục tiêu tổ chức, thời gian Việt Nam gia nhập (hoặc đặt quan hệ), triển vọng tổ chức - Kỹ cần hình thành cho học sinh: Kỹ khai thác SGK, kỹ xếp lại kiến thức theo “mơ hình chung”, kỹ tổng hợp… * Thực hiện: + Giáo viên chủ động đưa yêu cầu nội dung ôn tập, hướng dẫn học sinh khai thác SGK, kiểm tra tập học sinh + Học sinh tích cực làm tập, nắm vững kiến thức bản, phát triển kỹ * Sử dụng kiến thức ôn tập: Nội dung ôn tập sử dụng vào đề kiểm tra cuối kỳ, ôn thi HSG ĐH – CĐ Cách 2: Tổng hợp theo vấn đề: a Cho tập: Khái quát xu phát triển lịch sử giới đại từ sau chiến tranh giới đến b Thực hiện: - Xác định “vấn đề chung” đề bài: “Các xu lich sử giới đại” ( nhiều xu thế) Thời gian: Từ sau chiến tranh giới thứ đến (dài) - Các nội dung cụ thể tập: Kể tên xu liền với mốc thời gian (mở đầu, kết thúc); biểu cụ thể xu đó; hệ ( hậu quả) chúng - Trên sở xác định nội dung yêu cầu đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng - Phạm vi kiến thức: Nằm 20 - Lịch sử 12 nâng cao Nội dung Thời gian Biểu Hệ Xu đối đầu Xô - Mỹ Xu hịa hỗn Đơng Tây Xu “tồn cầu hóa” 10 Xu sau “chiến tranh lạnh” - Dự kiến khả thực hiện: + Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh, thiết kế nội dung ôn tập + Học sinh người thực hiện, tự giác chủ động tìm kiến thức để hồn thành nội dung tập - Vận dụng kiến thức: Kiến thức đề sử dụng vào việc kiểm tra miệng, kiểm tra định kỳ thi học kỳ ôn thi học sinh giỏi Cách 3: Nâng cao dần mức độ khó “vấn đề chung” Ví dụ: Cho tập lớn: Cuộc đấu tranh nhân dân ta để giành quyền dân tộc kháng chiến chống Pháp Mỹ Cách thực hiện: - Xác định “vấn đề chung” bao quát: Quyền dân tộc dân tộc Việt Nam - Mức độ khó dần nhận thức: Đấu tranh bước để giành quyền dân tộc kháng chiến chống Pháp Mỹ - Phạm vi kiến thức: Nằm rải rác bài: 19 mục II, 20 mục II, 23 mục III, 24 - Triển khai nội dung ôn tập theo yêu cầu nâng cao dần mức độ khó “vấn đề chung” Bồi dưỡng kiến thức 1.Nêu vấn đề: Trong tuyên ngôn độc lập Bác Hồ khẳng định: Nước Việt Nam có quyền hưởng tự do, độc lập…Như vậy, độc lập dân tộc quyền dân tộc Ngoài quyền dân tộc bao hàm quyền khác như: thống nhất, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ… Cuộc đấu tranh để giành quyền dân tộc bản: Ngay sau Việt Nam tuyên bố độc lập, Pháp quay lại xâm lược, quyền dân tộc bị đe dọa (chúng ngoan cố không chịu công nhận độc lập cho ta Ta kiên trì đấu tranh buộc Pháp phải ký hiệp định sơ 6/3 Với hiệp định ta buộc Pháp phải công nhận ta nước tự (quyền độc lập chưa trọn vẹn) Bồi dưỡng kỹ Nhận biết Giải thích - Từ 1946 – 1953: Ta đẩy mạnh đấu tranh quân kết hợp với ngoại giao Năm 1954, chiến thắng Điện Thông hiểu, so Biên Phủ buộc Pháp phải chấp nhận thất bại Hiệp định sánh, đánh giá Genevo ký Ta công nhận quyền dân tộc 11 bản: Độc lập, thống nhất, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ - Sau hiệp định Genevo ký kết, quyền dân tộc lại lần nữ bị đe dọa: Việt Nam bị chia chắt làm miền, lãnh thổ chưa thống nhất…Cuộc đấu tranh giành lại quyền dân tộc tiếp diễn Phân tích - Trải qua 20 năm kháng chiến chống Mỹ, dù phải hi Thông hiểu, vận sinh nhiều người, nhiều nhân dân Việt Nam dụng kiến thức kiên đấu tranh đòi cho quyền dân tộc lịch sử bản: Năm 1973 với việc ký hiệp định Pari Mỹ phải công nhận Cuộc kháng chiến kết thúc Lưu ý: Đây vấn đê khó hướng dẫn ơn tập cho học sinh, giáo viên nêu vào khả tiếp thu học sinh để có phương pháp ơn tập cho phù hợp Cách 4: Phát triển “ ngoại diên” khái niệm: - Thông thường: Một vấn đề hay khái niệm bao gồm mặt + Nội hàm: Là kiến thức chung nhất, cho vấn đề chung + Ngoại diện: phần mở rộng nâng cao vấn đề Mỗi khái niệm từ 1,2 đến vấn đề mở rộng, phát triển thêm - Có thể bồi dưỡng kiến thức kỹ nănh cho học sinh thông qua việc ôn tập sở phát triển phần “ngoại diện” khái niệm Ví dụ: Vấn đề: Các thắng lợi quân ta kháng chiến chống Pháp chống Mỹ - Phân tích đề: + Nội hàm: Các thắng lợi quân ta Ngoại diên: Thắng lợi quân ; Thắng lợi định ; thắng lợi có tác dụng mở bước ngoặt - Các bước tiến hành: + Xác định nội hàm, ngoại diện + Xem xét yêu cầu đề để lựa chọn phương pháp Nếu yêu cầu đề là: “Kể tên thắng lợi quân ta” dùng phương pháp lập bảng Nêu yêu cầu đề là: “cho biết thắng lợi có ý nghĩa định Vì sao?” ta nên dùng phương pháp lập luận, trình bày kèm theo giải thích + Xem xét yêu cầu đề để lựa chọn kiến thức: Giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động lựa chọn kiến thức để hoàn thành tập giao Kiểm tra kiến thức học sinh: Ra tập - chấm chữa- rút kinh nghiệm 12 Phân tích đề Vấn đề ơn Mở rộng vấn tập đề VD1: Các Thắng lợi thắng lợi quân lớn ta kháng chiến Nhận dạng đề Lựa chọn KT Các câu hỏi, tập thường SGK lớp 12 gặp NC Trình bày thắng lợi quân Bài 21 lớn ta kháng chiến chống Pháp Trong khang chiến Bài 23 Thắng lợi chống Pháp nhân dân quân Việt Nam, thắng lợi có định ý nghĩa định? Vì sao? Thắng lợi quân mở bước ngoặt Phương thức giành quyền cách mạng tháng 8/1945 VD2: Phương thức giành quyền chiến tranh cách Trong thời kỳ mạng Mỹ - Diệm Việt Nam Trong giai đoạn cuối kháng chiến chống Mỹ Trong kháng chiến chống Mỹ nhân dân Việt Nam, thắng lợi có ý nghĩa m b ớc ngoặt kháng chiến… giải thích “bước ngoặt’’ đ ó Phương thức giành quyền cách mạng tháng 8/1945 đề thực nào? Bài 24 Mục II Bài 26 Mục I Bài 27.Mục I,II Bài 18.Mục II Bài 19.MụcI Dựa sở nào, Bộ trị cho phép nhân dân miền Nam sử dụng bạo lực cách mạng để giành Bài 24 quyền vào đầu 1959 Nêu diễn biến kết phong trào đấu tranh Chủ trương đánh đổ Mỹ Ngụy giành quyền tay nhân dân Đảng ta đề mùa xuân 1968 1975? Nêu kết ý nghĩa việc thực Bài26.MụcI chủ trương Bài 29 Mục III 13 Trên tồn nội dung ơn tập mà tơi triển khai cho học sinh 12 nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho em để em tự tin bước vào mùa thi Kết quả: 4.1 Những kết đạt được: - Trong việc bồi dưỡng học sing giỏi cấp tỉnh, tơi có nhiều giải học sinh giỏi có giải nhất, giải ba nhiều giải khuyến khích (em Lại Văn Nhất giải nhất, em Nguyễn Thị Tâm, em Trần Đức Đại, em Lê Thị Đang giải 3… nhi ều giải khuyến khích ) - Trong việc ơn thi vào trường ĐH - CĐ: nhiều em đạt điểm môn cao từ 7.5 trở lên em: Lại Văn Nhất 8,0 điểm, em Nguyễn Thị Trang 8.5 điểm, em Nguyễn Thị Nhung 8.0 điểm, em Hoàng Thị Xuân 7.5 điểm Hiện em sinh viên xuất sắc trường ĐH luật, KHXH nhân văn, Học viện báo chí, Học viện cảnh sát, Học viện an ninh… - Trong việc ôn thi tốt nghiệp THPT: Học sinh có đủ kiến thức kỹ để làm thi Khơng có học sinh yếu mơn sử Có thành tích do: Sự quan tâm nhà trường, nhu cầu xã hội, nỗ lực phấn đấu em có phần đóng góp thân tơi 4.2 Một số mặt hạn chế: - Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi: Bên cạnh em có khả thực sự, nhiều em chưa đáp ứng kỳ vọng thân thầy Trong q trình thi cử em cịn yếu khả phân tích đề, lựa chọn kiến thức nên kết làm chưa cao ( năm 2012 – 2013 có 5/7 học sinh đạt từ 10.5 điểm trở lên chưa có giải) - Trong việc ơn thi ĐH – CĐ: Số lượng học sinh đạt điểm cao chưa nhiều so với môn khối, môn chưa môn ưu Nguyên nhân: Do áp lực thi cử nặng nề, học sinh chưa chăm chỉ, chưa sáng tạo làm bài; nhu cầu xã hội năm gần giảm sút; có phần từ phía giáo viên (nặng truyền thụ kiến thức, chưa nghiêm túc với học sinh ) 4.3 Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ, kiến thức, chun mơn, nghiệp vụ…xem học tập nhiệm vụ suốt đời giáo viên - Giải hài hịa khâu q trình dạy học: dạy kiến thức với ôn tập; ôn tập kiến thức với nâng cao… - Phải có phương pháp ơn tập tốt: Xác định kiến thức bản, lựa chọn mức độ thời gian, xác định yêu cầu kiến thức kỹ năng, kiểm tra thực chất việc ôn tập học sinh - Tăng cường tương tác giáo viên với học sinh qua thi cử: Việc kiểm tra thi cử phải tiến hành thường xuyên, nghiêm túc Sau lỳ thi nên 14 giành thời gian thích hợp để nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm chung để việc dạy học ngày có kết cao - Cập nhật kiến thức thường xuyên qua tài liệu, sách vở, đồng nghiệp, mạng internet để tránh nguy tụt hậu - Rèn cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động kiến thức hướng dẫn giáo viên Học sinh phải có tinh thần học tập nghiêm túc, phải nhận thức rõ ràng khac biệt học để biết học để thi C KẾT LUẬN VẤN ĐỀ 15 - Trong cấp học THPT: Các kỳ thi ln coi trọng phản ánh chất lượng dạy học giao viên học sinh, thước đo để đánh giá nỗ lực, phấn đấu thầy trò - Muốn có kết tốt phải người thầy trước Khơng có học trị dốt, có người thầy chưa giỏi: Phải kỹ đơn giản dạy cho tốt, ôn tập để bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng…Kiến thức, hiểu biết, kinh nghiệm tư cách người thầy có sức lan tỏa lớn học sinh - Đề tài không bắt nguồn từ ý tưởng lớn lao mà xuất phát từ thực tế mà bắt gặp q trình ơn tập nhiều năm Nội dung, kiến thức để tài giúp cho học sinh làm tốt hơn, học tốt hơn, rèn tốt vấn đề lcịh sử Việt Nam lịch sử Thế giới mà sách giáo khoa nêu Vì tin tưởng rằng: Đề tài áp dụng rộng rãi, đối tượng học sinh giỏi ôn thi ĐH – CĐ Tôi mong muốn nhận đóng góp ý kiến từ phía đồng nghiệp, tổ chức chuyên môn để làm tốt năm tới Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN không chép người khác Yên định , ngày tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Hạnh 16 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Chiến lược phát triển kinh tế nước ASEAN: Nội dung Những năm 50 – 60 (XX) so sánh Tên chiến Chiến lược kinh tế hướng lược nội Nội dung Đẩy mạnh phát triển ngành công nghiệp nước thay nhập Mục tiêu Nhanh chóng xóa bỏ nghèo nàn lạc hậu Thành tựu Đáp ứng nhu cầu nhân dân phát triển số ngành chế biến chế tạo, giải nạn thất nghiệp Hạn chế - Thiếu vốn - Chi phí sản xuất cao, thua lỗ - Tham nhũng, quan liêu Những năm 60 – 70 (XX) Chiến lược kinh tế hướng ngoại Mở cửa kinh tế, thu hút vốn kỹ thuật nước ngoài, đẩy mạnh xuất - Khắc phục hạn chế - Thúc đẩy kinh tế phát triển - Kinh tế tăng trưởng nhanh - Cơ cấu kinh tế thay đổi - Đời sống nhân dân nâng cao - Phụ thuộc vốn, thị trường bên - Sức ép cạnh tranh - Đầu tư bất hợp lý - Phụ lục 2: Các tổ chức quốc tế khu vực: Liên hợp quốc 24/10/1945 ASEAN 8/8/1967 EU Ngày 1/7/1967: thành lập thành lập EC 1/1/1993: thành lập EU Số lượng 192 thành viên (2006) 10 th ành vi ê n 27 th ành vi ê n thành (đến nay) (2007) viên Mục tiêu -Duy trì hịa bình an -Phát triển kinh tế, Hợp tác ninh giới văn hóa thơng qua thành viên -Thúc đẩy MQH nỗ lực hợp tác thành viên các thành viên -Xácđịnh xây lĩnh vực: Kinh tế, dựng Đông Nam tiền tệ, đối ngoại, an Á thành khu vực ninh chung 17 Vai trò Việt Nam đặt quan hệ ổn định, thịnh vượng Giải nhiều vấn Xác định nguyên Thành lập Nghị viện đề tranh chấp, xung tắc hoạt động chung đột, chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ Hợp tác văn Hủy bỏ kiểm sốt hịa bình hóa, giáo dục, y tế, lại công dân TDTT… nước Tăng cường mối quan hệ hữu nghị hợp tác Mở rộng quan hệ Thành lập Ngân nhiều lĩnh vực quốc tế ASEAN hàng chung Giải nhiều vấn +1,+2,+3 đề mang tính tồn cầu Sử dụng đồng tiền chung 9/1977 28/7/1995 1990 Phụ lục 3: Các xu thế giới đại (sau chiến tranh giới đến nay) Nội dung Thời gian Biểu Xu đối đầu Xu hịa hỗn Xu tồn cầu hóa 1947 đến nửa đầu Nửa đầu 70 đến Những năm 80 năm 70 1989 (XX) trở lại (XX) -Lời tuyên bố - Hiệp định Bon - Sự phát triển tổng thống Mỹ (11/1972) nhanh chóng -Các chiến - Các gặp gỡ quan hệ quốc tế tranh cục nhiều bí mật Liên - Sự phát triển to nơi (chiến tranh Xô - Mỹ nhằm cắt lớn tác động Đơng Dương, giảm vũ khí chi ến nhiều công ty chiến tranh Việt l ợc xuyên quốc gia Nam, chiến tranh Định ước - Sự sát nhập Triều Tiên) Henxiki (tháng hợp -Các tượng 8/1975) công ty thành đối đầu căng thẳng - Nhiều gặp tập đoàn lớn (phong tỏa Berlin, gỡ cấp cao - Sự đời khủng hoảng Liên Xô Mỹ tổ chức kinh tế, Caribe) dẫn đến nhiều văn thương mại, tổ -Cả Mỹ Liên kiện ký kết… chức khu vực Xơ có quan hệ đến SK… 18 Hậu -Thế giới ln tình trạng căng thẳng đối đầu - Liên Xô – Mỹ sức chạy đua vũ trang - Chiến tranh lạnh chấm dứt 12/1989 - Liên Xô - Mỹ cung giải quyết, vấn đề quốc tế… - Là xu khách quan, khơng thể đảo ngược - Có tác động tích cực tiêu cực đến nước phát triển… Phụ lục 4: Các thắng lợi quân định có tác dụng mở bước ngoặt kháng chiến chống Mỹ: Tên thắng lợi Kết quân Đồng Khởi - Mở vùng giải (1960) phóng rộng lớn - Dẫn đến đời mặt trận DTGPMNVN quân giải phóng Tổng tiến công Đợt 1: Loại 147000 dậy tết tên, phá hủy khối Mậu Thân 1968 lượng lớn phương tiện, vũ khí… Gi ải th ích bước ngoặt - Chấm dứt thời kỳ ổn định tạm thời Mỹ, Ngụy… - Thúc đẩy phát triển cách mạng Miền Nam - Được xem bước ngoặt chuy ển cách mạng miền Nam từ gi ữ g ìn lực lượng sang t ấn c ông - Tấn cơng vào vị trí quan trọng Mỹ - Ngụy đô thị làm lung lay ý chí xâm lược - Mỹ phải chấp nhận đàm phán với ta -Giáng đòn nặng nề buộc Mỹ phải Mỹ hóa -Thúc đẩy đấu tranh ta bàn đàm phán - Mở bước ngoặt Tấn công chiến -Ta chọc thủng lược 1972 tuyến phòng thủ quan trọng… -Loại 20 vạn tên, giải phóng nhiều vùng đất rộng lớn đơng dân Trận 12 ngày Hà Nội, Hải Phòng Thắng lợi quân định đêm cuối 1972 bắn rơi 81 máy bay buộc Mỹ phải ký hiệp định Paris ( 34 B52, F11…) với ta 19 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa lich sử 12 (nâng cao) NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên tổng chủ biên Sách giáo viên môn Lịch sử lớp 12 NXB Giáo dục Phan ngọc Liên tổng chủ biên Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên NXB Giáo dục Nguyễn Xuân Trường- Nguyễn Hải Châu đồng chủ biên Chuyên đề thay sách lớp 12 Môn Lịch sử …NXB Giáo dục Phan Ngọc Liên tổng chủ biên Đề thi HSG năm, đề thi ĐH – CĐ năm, tài liệu ôn thi tốt nghiệp hàng năm Tài liệu khác 20 ... QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: TÊN ĐỀ TÀI: ÔN TẬP BỒI DƯÕNG KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG LỊCH SỬ TRÊN CƠ SỞ THIẾT LẬP “ VẤN ĐỀ CHUNG? ?? (CHO HSG VÀ ÔN THI ĐH – CĐ LƠP 12 THPT KHỐI C) Đề. .. mơn lịch sử cấp học THPT nay: Lịch sử nhiều môn học khác xem môn khoa học bản, có tác dụng to lớn việc giáo dục truyền thống, ý thức, lịng tự tơn dân tộc cho học sinh; môn thi đại học bắt buộc khối. .. viên có phương pháp tốt học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng ngược lại Cơ sở việc nắm kiến thức - kỹ năng: + Về mặt kiến thức: Sau học xong, học sinh phải nhớ được, hiểu kiến thức chương trình sách