GT về chương trình GD MN Mới !

GII THIU CHNG TRèNH GIO DC MM NON Giảng viên:Th.s Nguyễn Thị Thanh Giang– CVC Vụ GDMN Tháng 9/2009 Nội dung I II Lý đổi chương trình Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình III Giới thiệu CT GDMN IV Một số điểm lưu ý thực CT GDMN I Lý ®ỉi chương trình Thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lư ợng GD ĐT nói chung GDMN nói riêng Đảng Nhà nước Sự đổi CT GD cấp học, đặc biệt tiểu học Những hạn chế, bất cập chương trình NT MG hành Những nhu cầu phát triển trẻ năm gần có thay đổi Xu hướng đổi GD nói chung GDMN nói riêng thÕ giíi vµ n­íc Lý do: Thùc hiƯn chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng GD & ĐT nói chung GDMN nói riêng Đảng Nhà nước ã Luật Giáo dục (Số 11/1998/QH ngày 2-121998, từ Điều 21 đến Điều 25) ã Nghị TƯ2 khoá VIII, Văn kiện Đại hội Đảng khoá IX Lý (TT) ã Quyết định Thủ tướng CP số sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ-TTg (Điều3Xây dựng chương trình GDMN) ã Các văn Bộ GD&ĐT đổi GD-ĐT + Phương hướng phát triển GDMN đến 2010 nhấn mạnh "Đổi nội dung chương trình GDMN đồng với đổi nội dung chương trình phổ thông" + Mục tiêu phát triển GDMN giai đoạn 2001-2010 chất lượng qui mô GD Lý (TT) Sự đổi chương trình giáo dục cấp, đặc biệt bậc tiểu học ã GD Mầm non cần tạo tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào học líp ë tiĨu häc, tiÕp nhËn GD phỉ th«ng Những bất cập, hạn chế Chư ơng trình CS GD trẻ trước Chương trình hướng dẫn thực Chư ơng trình CS-GD nhà trẻ mẫu giáo trư ớc (CT ban hành năm 1994,1995) bên cạnh điểm mạnh đà bộc lộ hạn chế, bất cập Bất cập CT cũ (tt) ã Chương trình chủ yếu tập trung ®Ị cËp ®Õn néi dung GD mµ ch­a thĨ hiƯn cách đầy đủ số thành tố khác chương trình ã Mục tiêu GD nằm văn CT chư a trọng cách đầy đủ đến số giá trị nhân cách, cần thiết cho công đổi đất nước như: tính tự tin, tự lực, tư độc lập, tính sáng tạo Bất cập CT cũ (TT) ã ND hoạt động GD đưa đến trẻ chư a mang tính tích hợp, chưa tạo gắn kết, tác ®éng mét c¸ch thèng nhÊt ®ång bé ®Õn sù ph¸t triển trẻ ã ND HĐ học tập nặng cung cấp kiến thức cách riêng rẽ chưa coi trọng đến việc hình thành phát triển lực kĩ sống cho trẻ Một số hạn chế thực chương trình cũ - GV: + Thường nói nhiều + Đặt câu hỏi chưa phát huy tư tích cực trẻ; ý kích thích trẻ tự đặt câu hỏi + Chú trọng tới kết hoạt động qúa trình hoạt động trẻ (cả đánh giá) + Sử dụng hình thức GD mang tính đồng loạt, chưa đáp ứng với nhu cầu PT trẻ II Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình Quan điểm 1: CT hướng đến PT toàn diện trẻ ã CT coi trọng việc đảm bảo an toàn, nuôi dưỡng hợp lý, CSSK thể chất tinh thần ã CT kết hợp hài hoà CS GD, lĩnh vực giáo dục với để PT trẻ toàn diện ã CT không nhấn mạnh vào việc CC kiến thức, kỹ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp phù hợp với đặc điểm phát triển khả trẻ II Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình (tt) Quan điểm 2: CT tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục ã CT xây dựng theo giai đoạn tuổi trẻ : CT GDNT CT GDMG ã CT xây dựng có tính đồng tâm, phát triển theo độ tuổi giai đoạn liên thông giai đạon tuổi NT MG ã CT trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cựcphù hợp với nhu cầu, hứng thú PT trẻ II Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình (tt) Quan điểm 3: CT đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượngt trẻ ã CT xây dng CT khung, bao gồm nội dung bản, cốt lõi, chuẩn mực -> cho phép linh hoạt, mềm dẻo làm sở cho viƯc lùa chän nh÷ng néi dung GD thĨ phï hợp với KN sống, khả trẻ thực tế ĐP, vùng miền III Giới thiệu chương trình GDMN • Chương trình GDMN Bộ trưởng Bộ GD ĐT ký ban hành ngày 25/7/2009 theo Thông tư số 17/2009/ BGDĐT–GDMN • Là cho việc quản lý, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tất sở giáo dục mầm non nước • Chương trình GDMN chương trình khung, có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trước phát triển quan điểm đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ, hướng đến phát triển toàn diện tạo c hi cho tr phỏt trin Những điểm CT : Cu trỳc Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo cấu trúc thành văn chương trình chung với tên: Chương trình giáo dục mầm non Chương trình cấu trúc thành phần: - Phần một: Những vấn đề chung: bao gm Mục tiêu GDMN; Yêu cầu nội dung, phương pháp đánh giá phát triển trẻ - Phần hai: Chương trình giáo dục nhà trẻ - Phần ba: Chương trình giáo dục mẫu giáo - Phần 4: Hướng dẫn thực chương trình Những điểm CT : Cấu trúc (tt) • • • • • • • • Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ ; Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo bao gồm: Mục tiêu: Phần đề cập mục tiêu phát triển toàn diện cuối độ tuổi thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ Kế hoạch thực hiện: Phần đề cập phân phối thời gian năm học chế độ sinh hoạt ngày trẻ sở GDMN Nội dung, gồm: (1) Nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ: Phần đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ, vệ sinh, sức khoẻ an toàn cho trẻ (2) Giáo dục: Nội dung giáo dục xây dựng theo lĩnh vực phát triển theo độ tuổi Nội dung giáo dục nhà trẻ chia thành lĩnh vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngơn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ Nội dung giáo dục mẫu giáo chia thành lĩnh vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm - xã hội, giáo dục phát triển thm m Những điểm CT: Cu trỳc (tt) • Kết mong đợi: Phần mơ tả mong đợi mà trẻ độ tuổi cần thực nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có hiệu hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ nhập học trường phổ thơng • Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục: Phần đề cập hoạt động giáo dục bản, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ • Đánh giá phát triển trẻ: Phần đề cập mục đích, nội dung, phương pháp, thời điểm, cách đánh giá trẻ ngày đánh giá phát triển trẻ theo giai đoạn Phần – Hướng dẫn thực chương trình: bao gồm quy định chung hướng dẫn tổ chức thực CTGDMN Những im mi ca CT : Mục tiêu + MT xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ cuối độ tuổi MG theo lĩnh vực phát triển trẻ nhằm hư ớng đến PT trẻ toàn diện (4 lĩnh vực NT:Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, KN xà hội v thm m lÜnh vùc ë MÉu gi¸o : tách riêng lÜnh vùc thẩm mỹ so vi NT) + Chú trọng hình thành trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng + Phát triển tối đa tiềm vốn có, hình thành kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tiểu học cho PT giai đoạn sau V Nội dung giáo dục + Đảm bảo tính tích hợp nội dung nuôi dưỡng, CSSK với GD phát triển, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ trường MN + Nội dung giáo dục xây dựng theo mặt/ lĩnh vực phát triển trẻ : PT thể chất, PT nhận thức, PT ngôn ngữ, PT tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Ch­¬ng trình GD Nhà trẻ, tỏch riờng lnh vực PT thẩm mỹ Chương trình GDMG Phương pháp GD • + Tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú kha nang trẻ • + Tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá vận động thân thể giác quan d-ưới nhiều hình thức • + Chú trọng tổ chức hoạt động chủ đạo lứa tuổi • + Chú trọng trẻ “Học nào” “Học gì”, coi trọng trình hoạt động trẻ; học cách tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm; học thơng qua hợp tác trẻ với người lớn trẻ với tr Phương pháp GD + Coi trng t chc mơi trường cho trẻ hoạt động Tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo phát triển phù hợp với cá nhân trẻ Xây dựng khu vực hoạt động Tận dụng điều kiện, hồn cảnh sẵn có địa phương Sử dụng nguyên vật liệu sẵn có (nguyên vật liệu thiên nhiên nhiên nguyên vật liệu tái sử dụng) + Phối hợp phương pháp hợp lý nhằm tăng cường trẻ tính chủ động, tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi mà học’’ + Coi trọng tiếp cận cá nhân chăm sóc, giáo dục trẻ V Đánh giá Cú s phi hp nhiu phng pháp, hình thức đánh giá – Chú trọng đánh giá tiến trẻ, sở giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục (nội dung, ph-ơng pháp) cho phù hợp với thực tế với trẻ – Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày Một số lưu ý thực CT • GV phải biết cách lựa chọn chủ đề giáo dục, chủ động xây dựng KHGDnăm học, KHGD chủ đề • Nội dung lĩnh vực GD thể KH GD chủ yếu tổ chức thực tích hợp theo chủ đề nhằm giáo dục trẻ kỹ sống giá trị văn hóa thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương • Mơi trường giáo dục trẻ xây dựng q trình tổ chức thực chủ đề Một số lưu ý thực CT • Coi trẻ trung tâm trình giáo dục Tạo hội điều kiện cho trẻ hoạt động khám phá, thử nghiệm, phán đốn, kiểm tra nhiều hình thức khác nhau, mơi trường an tồn • Quan sát, đánh giá trẻ thường xuyên hàng ngày sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh KHGD tổ chức HĐGD cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế lớp, trường • Có kỹ phối hợp với cha mẹ cộng đồng thực hoạt động giáo dục theo chủ đề định Xin tr©n trọng cảm ơn! ... sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ-TTg (Điều3Xây dựng chương trình GDMN) ã Các văn Bộ GD& ĐT đổi GD- ĐT + Phương hướng phát triển GDMN đến 2010 nhấn mạnh "Đổi nội dung chương trình GDMN đồng với đổi... đổi chương trình Những quan điểm xây dựng phát triển chương trình III Giới thiệu CT GDMN IV Một số điểm lưu ý thực CT GDMN I Lý đổi chương trình Thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lư ợng GD. .. số 17/2009/ BGDĐT–GDMN • Là cho việc quản lý, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tất sở giáo dục mầm non nước • Chương trình GDMN chương trình khung, có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc giáo