Giáo án ngữ văn 10 part 2 doc

Trang: 11 Tiết 4: Đọc văn. KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT: Giúp HS  Hiểu và nhớ được những giá trị to lớn của VHDG. Đây là cơ sở để HS có thái độ thận trọng đối với di sản văn hoá tinh thần dân tộc.  Nắm được khái niệm về các thể loại B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định, kiểm tra. 2 Bài mới I KHÁI NIỆM VỀ VHDG Yêu cầu HS đọc và nêu định nghĩa thế nào là VHDG? II ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA VHDG: 1 Tính truyền miệng: Em hiểu như thế nào là tác phẩm ngông từ truyền miệng? Vì sao VHDG lại có tính truyền miệng? VHDG còn gọi là văn học truyền miệng ? Vì sao? I KHÁI NIỆM VỀ VĂN HỌC DÂN GIAN SGK/17 II ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA VHDG 1 Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng ( tính truyền miệng)  Ngôn từ truyền miệng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên nộ dung, ý nghĩa va thế giới của nghệ thuật của tác phẩm VHDG nhằm phản ánh sinh động hiện thực cuộc sống.  Khi chưa có chữ viết, phương thức sáng tác và lưu truyền bằng miệng là duy nhất và tất yếu.  Quá trình truyền miệng vẫn tiếp tục kể cả khi có chữ viết Trang: 12 2 Tính tập thể: Vì sao nói VHDG là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể? Quá trình sáng tác và hoàn chỉnh một tác phẩm diễn ra như thế nào? Phân biệt với tác phẩm khuyết danh? Em hãy cho biết hệ quả của 2 đặc trưng trên đối với VHDG? II HỆ THỐNG THỂ LOẠI CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM: GV cho HS thảo luận Hệ thống thể loại của VHDG có bao nhiêu thể loại? Đó là những thể loại nào? Hiểu biết của em về những thể loại đó? III NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN: Em hãy cho biết những giá trị cơ bản của VHDG? Tóm tắc các giá trị của  Truyền miệng thể hiện trong quá trình diễn xướng dân gian: nói, kể, ngâm, hát, diễn… 2 Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể( tính tập thể).  VHDG là kết quả của quá trình sáng tác tập thể.  VHDG là tài sản chung của tập thể, mỗi người có thể tiếp nhận, sữa chữa, bổ sung thành phần VHDG theo quan niệm và khái niệm của mình.  Tính truyền miệng và tính tập thể thể hiện sự gắn bó mật thiết của VHDG với sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng → tính thực hanh ( gắn bó và phục vụ trực tiếp ). II HỆ THỐNG THỂ LOẠI CỦA VHDGVN Gồm 12 thể loại SGK/17 III NHỮNG GIÁ TRỊ CƠ BẢN CỦA VHDGVN 1 VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống các dân tộc. (xem SGK/18). Trang: 13 VHDG. IV TỔNG KẾT: 2 VHGDG có giá trị giáo dục sâu sắc về đạo đức làm người. ( xem SGK/19) 3 VHDG có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần tạo nên bản sắc riêng cho nền VH dân tộc. ( xem SGK/19) IV TỔNG KẾT: Ghi nhớ SGK/19 4 Củng cố: GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK/19 5 Dặn dò:  Nắm các ý chính của bài đã học.  Soạn bài tiếp theo. Tiết 5 Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (T 2 ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS  Củng cố các kiến thức về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.  Có kỹ năng trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định, kiểm tra. 2 Bài mới. I BÀI TẬP 1: Yêu cầu học sinh đọc bài tập. Gọi 4 HS lên bảng trình bày 4 câu: a, b, c,d. → Cả lớp nhận xét → sữa chữa. I BÀI TẬP 1: a Nhân vật giao tiếp: - Chàng trai “anh” - Cô gái “nàng” Trong độ tuổi thanh xuân Trang: 14 II BÀI TẬP 2: GV hướng dẫn HS đọc và thảo luận tại chỗ → trình bày ý kiến. GV nhận xét, chốt lại vấn đề. b. Hoàn cảnh giao tiếp: “đêm trăng thanh” thời gian lý tưởng cho những cuộc trò chuyện tâm tình lứa đôi. c. Về giao tiếp:  Ý hiển ngôn: Nói về việc “tre non đủ lá” và đặt vấn đề “nên chăng” tính đến chuyện “đan sàng”.  Ý hàm ngôn: Chàng trai cô gái đã đến tuổi trưởng thành, nên chăng tính đến chuyện kết duyên. c. Cách nói “anh” phù hợp với nội dung và ngôn từ giao tiếp. Đó là cách nói kín đáo, tế nhị mang đậm sắc thái tình cảm. II BÀI TẬP 2: a. Các nhân vật thực hiện hành động - A Cổ : “ Cháu chào ông ạ!” ( Hành động nói có mục đích “chào”) - Ông già: “ A Cổ hả?” ( Chào lại) - A Cổ : Lớp trưởng rồi nhỉ ? (khen) - Bố cháu có…. ông không?( hỏi ) - A Cổ : “ Thưa ông, có ạ! ( đáp lời) b. Mục đích giao tiếp của các câu: Ở câu a. chỉ có câu b là mục đích hỏi cần trả lời c. Các nhân vật có thái độ và tình Trang: 15 III BÀI TẬP 3: Yêu cầu HS đọc và trả lời các câu hỏi theo mục a, b. IV BÀI TẬP 4: Chia 4 nhóm để viết → bài hay nhất lấy điểm cho cả nhóm. V BÀI TẬP 5: Yêu cầu HS đọc và trả lời các câu hỏi SGK/( 21 + 22 ) cảm: Kính mến, yêu quý, tôn trọng lẫn nhau theo đúng cương vị III BÀI TẬP 3: a. Vấn đề giao tiếp:  Vẻ đẹp thân phận của người phụ nữ, khẳng định phẩm chất trong sáng của họ.  sự đồng cảm và thái độ phê phán của tác giả  Phương tiện, từ ngữ, hình ảnh: trắng, tròn, bảy nỗi ba chìm, rắn nát, lòng son. b. Căn cứ để lĩnh hội vấn đề giao tiếp:  Phương tiện ngôn ngữ  Cuộc đời tác giả  Năng khiếu cảm nhận vấn đề IV BÀI TẬP 4: HS tự trình bày V BÀI TẬP 5: a. Bác Hồ viết thư cho học sinh toàn quốc. b. Tình huống: đất nước vừa giành được độc lập c. Nội dung: Nói lên niềm vui sướng d. Mục đích: Chúc mừng và xác định nhiệm vụ cho HS. Trang: 16 4 Củng cố: Trình bày lý thuyết về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 5 Dặn dò:  Làm các bài tập ở sách bài tập Ngữ Văn.  Soạn bài tiếp theo. Tiết 6 Làm văn VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Nắm được khái niệm văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản Nâng cao năng lực phân tích và thực hành tạo lập văn bản B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định, kiểm tra. 2 Bài mới. I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM 1 Xét ngữ liệu: GV yêu cầu HS tìm hiểu các ngữ liệu theo hệ thống câu hỏi SGK/24 Từ việc phân tích ngữ liệu em hãy cho biết khái niệm và đặc điểm của VB. → Ghi nhớ I KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM: 1 Xét ngữ liệu SGK/ 23 + 24 Câu 1: Mỗi văn bản tạo ra: Trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ Trao đổi thông tin (VB 1 ), tình cảm (VB 2 ), hướng tới hành động ( VB 3 ) Dung lượng: 1 câu hoặc nhiều câu Câu 2: Vấn đề được nói đến: VB 1 : Hoàn cảnh sống tác động đến nhân cách con người tích cực, tiêu cực VB 2 : Tiếng nói than thân của người phụ nữ trong xã hội phong kiến VB 3 : Kêu gọi toàn dân kháng chiến chống thực dân Pháp → C ác vấn đề Trang: 17 II CÁC LOẠI VĂN BẢN: GV yêu cầu HS kết quả ở phần ngữ liệu trên để trả lời các câu hỏi SGK /25 → Các loại văn bản. được triển khai nhất quán trong toàn văn bản Câu 3: VB 2,3 nội dung chặt chẽ, mạch lạc. VB 3 trình bày theo trật tự thích hợp: mở bài, thân bài, kết bài. Câu 4: Hình thức ở VB 3 Mở đầu: Tiêu ngữ và hô ngữ Kết thúc: Dấu ngắt câuv(!) Câu 5: Mục đích: VB 1 : Nhắc nhở một kinh nghiệm sống VB 2 : Nêu một hình tượng trong đời sống để mọi người suy ngẫm VB 3 : Kêu gọi thống nhất ý chí và hành động của cộng đồng để chiến đấu, bảo vệ Tổ Quốc. 2 Phần kết luận: SGK / 24 Phần ghi nhớ II CÁC LOẠI VĂN BẢN: 1Xét ngữ liệu: Câu 1: a. Vấn đề được nói đến: VB1: Kinh nghiệm sống thuộc lĩnh vực quan hệ giữa con người với hoàn cảnh trong đời sống xã hội. VB2: Thân phận người phụ nữ Lĩnh vực tình cảm trong đời sống xã hội. VB3: Vấn đề chính trị. Lĩnh vực tư tưởng trong đời sống xã hội. Trang: 18 b. Từ ngữ: VB1, 2 : Từ ngữ thông thường VB3 : Từ ngữ chính trị, xã hôi. c. Phương thức biểu đạt: VB1,2 : Phương thức miêu tả thông qua hình ảnh, hiện tượng. VB3: Phương thức lập luận. Câu 2: Một bài học trong sách giáo khoa thuộc môn học khác (….) là văn bản khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học. Một đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh là văn bản hành chính, nó có mẫu sẵn. a. So sánh: VB2: VB nghệ thuật VB3: VB chuẩn. VB2 : Dùng trong lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật. VB3: Dùng trong lĩnh vực giao tiếp có tính chính trị, xã hội. Đơn từ, giấy khai sinh dùng trong lĩnh vực giao tiếp hành chính. b. Mục đích: VB2: Mục đích biểu cảm. VB3: Thuyết phục. Các VB Toán…. : Mở rộng và nâng cao hiểu biết cho con người. Đơn từ, giấy khai sinh trình bày hoặc thừa nhận 1 sự thật nào đó . c. Từ ngữ: Trang: 19 VB2: Lớp từ ngữ giao tiếp xã hôi. VB3: Lớp từ ngữ chính trị, xã hội. Các VB Toán : Dùng thuật ngữ. Đơn từ, giấy khai sinh: Lớp từ ngữ hành chính. d. VB2: Có kết cấu của ca dao, thể lục bát. VB3: Kết cấu quy phạm theo 3 phần: Mở, thân, kết → rõ ràng, mạch lạc. Các VB Toán: Kết cấu điển hình ( 3 phần) hoặc biến thể ( 2 phần thân, kết) Đơn từ, giấy khai sinh: VB có mẫu in sẵn chỉ cần điền nội dung cụ thể/ 2 Kết luận: Ghi nhớ SGK/25 4 Củng cố:  Hỏi: Bài bình luận, lời kêu gọi, tuyên truyền thuộc loại VB nào?  Yêu cầu HS đọc lại phần ghi nhớ. 5 Dặn dò:  Học bài cũ.  Chuẩn bị bài viết số 1. Trang: 20 Tiết 7 Làm văn VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1 *Ở NHÀ* A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS  Củng cố những kiến thức và kỹ năng làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm và văn nghị luận.  Vận dụng những hiểu biết để viết 1 bài văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ của bản thân .  Thấy rõ trình độ làm văn của bản thân. B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định, kiểm tra. 2 Ra đề. a. Đề bài: Cảm nghĩ của em khi bước chân vào ngôi trường mới. b. Yêu cầu về nội dung: Nói lên được tâm tư, tình cảm, cảm nghĩ bản thân. c. Yêu cầu về hình thức:  Bài văn có bố cục cân đối, hài hoà.  Không sai lỗi chính tả, lỗi dùng từ. d. Gợi ý về nội dung, phương pháp.  Thể loại : Phát biểu cảm nghĩ.  Phương pháp: Trình bày cảm nhận bản thân. 3 Dặn dò:  Đúng 1 tuần nộp bài.  Về soạn bài tiếp theo. . II CÁC LOẠI VĂN BẢN: GV yêu cầu HS kết quả ở phần ngữ liệu trên để trả lời các câu hỏi SGK /25 → Các loại văn bản. được triển khai nhất quán trong toàn văn bản Câu 3: VB 2, 3 nội dung. Trang: 19 VB2: Lớp từ ngữ giao tiếp xã hôi. VB3: Lớp từ ngữ chính trị, xã hội. Các VB Toán : Dùng thuật ngữ. Đơn từ, giấy khai sinh: Lớp từ ngữ hành chính. d. VB2: Có kết cấu của ca. (….) là văn bản khoa học dùng nhiều thuật ngữ khoa học. Một đơn xin nghỉ học, giấy khai sinh là văn bản hành chính, nó có mẫu sẵn. a. So sánh: VB2: VB nghệ thuật VB3: VB chuẩn. VB2 : Dùng