Bộ GA chuẩn 8

TUẦN 1 : NS: 07 .09 .07 TIẾT 1-2: ND:07 .09 .07 BÀI 1: -Thanh Tònh- I. Mục tiêu cần đạt. -Hiểu và phân tích được những cảm giác êm dòu,trong sáng,man mác buồn của nhân vật tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ của Thanh Tònh. -Tích hợp ngang với phần TV ở bài “Các cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ”, phần TLV ở bài “Tính thống nhất về chủ đề của VB”.Tích hợp dọc với bài “Cổng trường mở ra”(Văn bản nhật dụng-Ngữ văn 7-Tập I). -Rèn kỹ năng đọc diễn cảm văn bản hồi ức-biểu cảm,phát hiện và phân tích nhân vật tôi – người kể chuyện;Liên tưởng đến những kỷ niệm tựu trường của bản thân. II. Nội dung lên lớp. 1. Ổn đònh: Kiểm tra só số của HS. 2. Bài cũ: GV kiểm tra sách vở của HS. 3. Bài mới: GV giới thiệu bài: Trong cuộc đời của mỗi con người,những kỷ niệm thời học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.Đặc biệt là buổi đến trường đầu tiên. “Ngày đầu tiên đi học ………….Mẹ dỗ dành yêu thương”(Viễn Phương).Truyện ngắn “Tôi đi học”đã diễn tả những kỷ niệm mơn man,bâng khuâng một thời ấy. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS PHẦN GHI BẢNG Tiết 1: Hoạt động I: Hướng dẫn HS tìm hiểu về tác giả,tác phẩm. +Về tác giả GV lưu ý:Thanh Tònh(1911-1988) quê ở Huế,từng dạy học,viết báo, làm văn. Sáng tác của ông:Đậm chất trữ tình,toát lên vẻ đằm thắm,nhẹ nhàng mà lắng sâu,tình cảm êm dòu,trong trẻo. Hoạt động II: Hướng dẫn HS đọc,giải thích từ khó,tìm hiểu thể loại và bố cục. +Đọc: Giọng chậm,hơi buồn,lắng sâu,chú ý lời đối thoại của các nhân vật. GV gọi 3-4 HS nối nhau đọc toàn bài,sau đó nhận xét cách đọc. +HS đọc chú thích sgk/8-9, yêu cầu HS giải thích lại,GV hỏi thêm “Ông đốc” là danh từ chung hay danh từ riêng? -Xét về thể loại VB có thể xếp bài này vào kiểu loại VB nào? Vì sao?(VBBC-Vì toàn truyện là cảm xúc,tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên) -Mạch truyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trường đầu I. Giới thiệu chung. 1. Tác giả: Chú thích * SGK/8 2. Tác phẩm: In trong tập truyện ngắn “Quê mẹ” xuất bản 1941. II. Đọc-Giải thích từ khó, tìm hiểu thể loại và bố cục. 1. Đọc. 2. Giải thích từ khó. SGK/8-9. 3. Thể loại. VB biểu cảm tiên.Vậy ta có thể tạm ngắt thành những đoạn ntn? Nêu nội dung từng đoạn ?( 5 đoạn:Đoạn 1: Từ đầu …… “tưng bừng rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ. Đoạn 2: Tiếp……. “trên ngọn núi”:Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tựu trường. Đoạn 3:……. “các lớp”:Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi đứng giữa sân trường nhìn mọi người,các bạn. Đoạn 4:… “chút nào hết”:Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và bước vào lớp. Đoạn 5: Còn lại: Tâm trạng tôi khi ngồi vào chỗ ngồi của mình và đón nhận tiết học đầu tiên) Hoạt động III: Hướng dẫn HS tìm hiểu VB -HS đọc lại đoạn 1. -Nỗi nhớ buổi tựu trường của tác giả được khơi nguồn từ thời điểm nào?Vì sao?(Thời gian và không gian cụ thể:tg:buổi sáng cuối thu,kg:trên đường làng dài và hẹp.Đây là thời điểm khai trường⇒Sự liên tưởng tương đồng,tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân) -Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? (Tôi cảm thấy nao nức,mơn man,tưng bừng,rộn rã.) Tích hợp phần TV: Phân tích giá trò biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ở trên?(Những từ láy được dùng để tả tâm trạng,cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trường.Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng.Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại.Chuyện dã xảy ra từ bao năm rồi mà như mới xảy ra hôm qua….) H S đọc diễn cảm toàn đoạn 2. *HS thảo luận nhóm 3 phút:Tác giả viết: “Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần,nhưng lần này tự nhiên thấy lạ.Cảnh vật xung quanh tôi đều thay đổi,vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn:Hôm nay tôi đi học. Tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn?Những chi tiết nào trong cử chỉ ,trong hành động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý?Vì sao?(cầm có 2 quyển vở mà tôi cảm thấy nặng,phải cố băm tay ghì chặt,phải xóc lên,nắm lại cẩn thận.Đó cũng là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu được đến trường.Những động từ thèm , bặm ,ghì , xệch, chúi, muốn…. Được sử dụng đúng chỗ đã khiến Người đọc hình dung dễ dàng tư thế ngộ nghónh,ngây thơ,đáng yêu của chú bé.) Tiết 2: * Ổn đònh * GV khái quát lại T1- Chuyển ý. 4. Bố cục: 5 đoạn. III. Tìm hiểu văn bản. 1. Khơi nguồn kỷ niệm. -Cuối thu-thời điểm khai trường. -Lá rụng nhiều,mây bàng bạc. -Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường. → Sự liên tưởng tương đồng tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. 2. Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi đi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên. -Tôi cảm thấy trang trọng và đứng đắn. -Cầm có 2 quyển vở mà cảm thấy nặng. →Tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé khi lần đầu đến trường. 3. Tâm trạng và cảm giác của “tôi” khi đến trường. GV đọc đoạn văn. -Khi đi đến trường,đứng giữa sân trường,nhất là khi nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này nhân vật tôi có tâm trạng ntn?(lo sợ vẩn vơ,vừa bỡ ngỡ vừa ước ao thầm vụng,lại cảm thấy chơ vơ,vụng về,lúng túng) *HS thảo luận 3 phút: Chúng ta có nhận xét gì về cách kể,tả như vậy?Em hãy nêu ý kiến của mình? ( Ý kiến có thể không hoàn toàn giống như tâm trạng của nhân vật tôi.Bởi lẽ không phải ai lần đầu đến trường cũng có tâm trạng như vậy)(Cách kể,tả tinh tế,hay .Từ tâm trạng háo hức,hăm hở tới trường chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,…. Đây là sự chuyển biến rất phù hợp với quy luật tâm lý trẻ) HS đọc đoạn 4. -Khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới tâm trạng của tôi lúc này ntn?(Tôi giật mình và lúng túng vì chưa bao giờ tôi được hoặc bò chú ý như thế này?Và khi phải rời vòng tay mẹ để bước vào lớp thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ vì sợ hãi.Và nước mắt thật hay lây,nhân vật tôi cũng bất giác bật khóc,khóc theo trong lòng mẹ.) *HS thảo luận 3 phút:Vì sao khi chuẩn bò bước vào lớp tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc?Có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? -Qua tìm hiểu các đoạn trên,em có nhận xét gì về thái độ cử chỉ của người lớn(ông đốc,phụ huynh)đối với các em bé lần đầu đi học?(Các phụ huynh đều chuẩn bò chu đáo cho con em ở buổi tựu trường đầu tiên.Ông đốc là một người thầy,một người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn, bao dung) *Tích hợp VB Cổng trường mở ra(sgk ngữ văn7 tập 1) *GV liên hệ giáo dục HS về tình cảm,lòng biết ơn đối với cha mẹ,thầy cô. HS đọc đoạn cuối -Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bước vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? -Tại sao tôi lại có tâm trạng như vậy?(Vì chỗ này mình sẽ ngồi suốt năm học,người bạn này sẽ là người gần gũi,gắn bó cới mình cả năm .Đây là sự biến đổi tự nhiên của tâm lý nhân vật) -Hình ảnh một con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ,hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần chỉ có nghóa thực hay không?Vì sao?(không,mà nó có dụng ý nghệ thuật,gợi nhớ,nhớ tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do dã chấm dứt để bước vào giai đoạn mới -Lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,ước ao thầm vụng,chơ vơ,vụng về, lúng túng. → Kể,tả tinh tế,hay.Phù hợp với quy luật tâm lý trẻ. 4.Tâm trạng của tôi khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp -Giật mình và lúng túng. -Giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc. →Cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi được tiếp xúc với đám đông và lần đầu tiên xa mẹ,xa nhà. 5.Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình và đón nhận tiết học đầu tiên. -Nhìn cái gì cũng thấy mới lạ và hay hay. -Lạm nhận chỗ ngồi. -Nhìn bạn mới chưa quen mà thấy quyến luyến. →Sự biến đổi tự nhiên của tâm lý nhân vật. trong cuộc đời-giai đoạn làm HS ) *Thảo luận 3 phút: Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghóa gì?(Khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới,một bầu trời mới,một giai đoạn mới trong cuộc đời đứa trẻ.Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này.) -Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn? -Tìm những hình ảnh so sánh được nhà văn sử dụng trong bài? Hoạt độngIV:4.Củng cố: Hướng dẫn HS luyện tập. Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc,tâm trạng của nhân vật tôi thành các bước theo trình tự thời gian.Đó cũng là căn cứ để nhỉn ra tính thống nhất của VB.Khi làm bài cần kết hợp biểu cảm với miêu tả và kể. Bài 2:HS viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của mình ở buổi tựu trường đầu tiên.Chú ý trình bày có cảm xúc. GV khái quát nội dung mục ghi nhớ sgk/9- HS đọc ghi nhớ. 5. Huong dan ve nha Dặn dò:Học bài,làm BT vào vở,soạn bài Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. 6.Nghệ thuật. - Bố cục theo dòng hồi tưởng,cảm nghó của nhân vật tôi theo trình tự thời gian. -Kết hợp hài hoà giữa kể,tả và bộc lộ tâm trạng,cảm xúc. IV. Luyện tập: 1.Phát biểu cảm nghó của em về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học 2. Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên. TUẦN 1 NS: TIẾT 3 ND: I. Mục tiêu cần đạt . -Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. -Tích hợp với văn ở văn bản Tôi đi học,với tập làm văn qua bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghóa rộng và hẹp. II. Nội dung lên lớp. 1. Ổn đònh: Kiểm tra só số HS 2. Bài cũ: Kiểm tra vở soạn bài ỡ nhà. 3. Bài mới: GV giới thiệu bài. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG Hoạt động I: Ôn tập từ đồng nghóa,trái nghóa. -Ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghóa,từ trái nghóa.Bây giờ em nào có thể nhắc lại thế nào là từ đồng nghóa?Từ trái nghóa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng nghóa:Nhà thương-bệnh viện; Đèn biển-hải đăng.Từ trái nghóa:Sống-chết; Nóng-lạnh.) -Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghóa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên?(Các từ có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghóa,cụ thể: +Các từ đồng nghóa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. +Các từ trái nghóa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu.) GV Chuyển ý Hoạt động II: Hình thành khái niệm từ ngữ nghóa rộng và từ ngữ nghóa hẹp. GV vẽ sơ đồ sgk/10 vào bảng phụ. -Nghóa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ thú,chim, cá?Tại sao?(Nghóa của từ động vật rộng hơn nghóa của các từ thú,chim,cá.Vì phạm vi nghóa của từ động vật bao hàm nghóa của cả ba từ thú,chim,cá) -Nghóa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ voi, hươu?Của chim rộng hơn hay hẹp hơn tu hú,sáo?Của cá rộng hơn hay hẹp hơn cá rô,cá thu?Tại sao? -Nghóa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghóa của những từ nào?Đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào? (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghóa rộng hơn các từ voi, hươu,tu hú,sáo,cá rô,cá thu và có phạm vi hẹp hơn từ động vật) *HS thảo luận 5 phút:Thế nào là một từ ngữ có nghóa rộng và nghóa hẹp?Một từ ngữ có thể vừa có nghóa rộng,vừa có nghóa hẹp được không?Tại sao?(Một từ ngữ có nghóa rộng khi phạm vi nghóa của nó bao hàm phạm vi nghóa của một số từ ngữ khác.Một từ có nghóa hẹp khi phạm vi nghóa của nó được bao hàm trong phạm vi nghóa của một từ ngữ khác.Một từ có thể vừa có nghóa rộng,vừa có nghóa hẹp vì tính chất rộng –hẹp của nghóa từ ngữ chỉ là tương đối.) GV khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 Gọi HS đọc ghi nhớ. Hoạt động III: Hướng dẫn luyện tập. Bài 1/10:Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ .GV hướng dẫn HS lập sơ đồ-GV làm mẫu. I.Bài học: từ ngữ nghóa rộng,từ ngữ nghóa hẹp. Ví dụ: VD1:-Động vật (thú,chim,cá) ↓ ↓ Nghóa rộng Nghóa hẹp VD2: -Thú ( voi,hươu ) ↓ ↓ Nghóa rộng Nghóa hẹp *Ghi nhớ: sgk/10 II. Luyện tập. Bài 1/10. Bài 2/11. a.Chất đốt. Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghóa rộng so với nghóa của các từ ngữ ở mỗi nhóm sau: a. Xăng,dầu hoả,(khí)ga,ma dút,củi,than. b. Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu khắc. c. Canh,nem,rau xào,thòt luộc,tôm rang,cá rán. d. Liếc,ngắm,nhòm,ngó. e. Đấm đá,thụi,bòch,tát. Bài 3/11:HS thảo luận nhóm 3 phút:Tìm các từ ngữ có nghóa được bao hàm trong phạm vi nghóa của mỗi từ ngữ sau: a. Xe cộ b.Kim loại c.Hoa quả d.(Người)họ hàng e.Mang →Thi làm bài tập nhanh giữa các nhóm. Bài 4/11: GV hướng dẫn HS về nhà làm Bài 5/11:HS thảo luận nhóm 5 phút. Nhóm 3 động từ: Chạy,vẫy,đuổi(chạy có phạm vi nghóa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt sùi(khóc nghóa rộng) Bài tập bổ trợ(về nhà làm):Cho các từ ngữ:Sống,chết, tươi,xanh.Hãy đặt câu cho mỗi từ ngữ khi được dùng với nghóa rộng và nghóa hẹp. Gợi ý:Từ sống: -Sống đâu có đơn giản như anh tưởng?(nghóa rộng) -Cho chúng tôi xin thêm đóa rau sống.(nghóa hẹp) Hoạt động IV: Củng cố-Dặn dò 4.Củng cố: Cho các từ cây,cỏ hoa.Tìm từ ngữ có phạm vi nghóa hẹp và nghóa rộng hơn ba từ đó. 5.Dặn dò:Học bài,làm BT-Soạn bài “Tính thống nhất …” b.Nghệ thuật. c. Thức ăn. d. Nhìn. e. Đánh. Bài 3/11. a.Xe cộ(xe đạp,xe máy,xe hơi) b.Kim loại(sắt,đồng,nhôm) c.Hoa quả(chanh cam chuối) d.Họ hàng(họ nội,họ ngoại,chú… ) e.Mang(xách,khiêng,ghánh) TUẦN 1 NS: TIẾT 4 ND: I.Mục tiêu cần đạt. -Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phương diện về hình thức và nội dung. -Tích hợp với Văn ở văn bản Tôi đi học,với Tiếng Việt qua bài Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. -Vận dụng được kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói,viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. II.Nội dung lên lớp. 1.Ổn đònh:Kiểm tra só số của HS 2.Bài cũ: Kiểm tra vở soạn bài của HS 3.Bài mới: GV giới thiệu bài HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG Hoạt động I:Hình thành khái niệm chủ đề của văn bản GV yêu cầu HS đọc thầm văn bản Tôi đi học của Thanh Tònh,sau đó trả lời các câu hỏi: -Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình?(Nhớ lại ngày đầu tiên đi học) -Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả?(Bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc thû thiếu thời) -Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản Tôi đi học.Hãy phát biểu chủ đề của văn bản này? *Học sinh thảo luận 3 phút:Từ các nhận thức trên,em hãy cho biết:Chủ đề của văn bản là gì? Hoạt động II:Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề của văn bản -Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học,tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ,câu ntn?(+Nhan đề Tôi đi học có ý nghóa tường minh,giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản là nói về chuyện đi học. +Các từ ngữ:Những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường,lần đầu tiên đến trường,đi học,hai quyển vở mới … +Các câu:Hôm nay tôi đi học.Hằng năm cứ vào cuối thu,lòng tôi lại nao nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường.Tôi quyên thế nào được những cảm giác I. Bài học 1.Chủ đề của văn bản Ví dụ: Văn bản Tôi đi học * Chủ đề: Sự hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học, qua đó bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệm sâu sắc ấy. *Ghi nhớ: mục 1 sgk/12 2.Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. VD: Văn bản Tôi đi học -Nhan đề:Tôi đi học. -Các từ ngữ:những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường,lần đầu tiên đến trường,đ học ……. -Các câu : Hôm nay tôi đi học. Hằng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường. …… trong sáng ấy. … ) -Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học,tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào?(a.Trên đường đi học:con đường quen nay thấy lạ;hành động lội qua sông thả diều,đi ra đồng thả diều nay đi học,cố làm như một học trò thực sự. b.Trên sân trường:nhà trường cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng.Cảm giác bỡ ngỡ khi xếp hàng,đứng nép bên người thân,chỉ dám nhìn một nửa,dám đi từng bước nhẹ,tự nhiên thấy nặng nề một cách lạ,nức nở khóc theo. c.Trong lớp học:Cảm thấy xa mẹ,trước đây có thể đi chơi cả ngày mà không thấy xa mẹ,xa nhà chút nào mà giờ đây mới bước váo lớp đã thấy xa mẹ,xa nhà.) *Thảo luận 5 phút:Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó? Hoạt động III: Hướng dẫn luyện tập. Bài 1/13:Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản Rừng cọ quê tôi Bài 2/14:Thảo luận nhóm 3 phút:Ý nào trong bài tập sẽ làm cho bài viết lạc đề. Ý câu b và câu d sẽ làm cho bài viết lạc đề. Bài 3/14:Thảo luận nhóm 5 phút:Bổ sung,lựa chọn,điều chỉnh lại các từ,các ý cho thật sát với yêu cầu của đề bài. a.Giư õnguyên b.Con đường đi lại quen thuộc mọi ngày dường như trở nên mới lạ c.Bỏ d. giữ nguyên (Tuỳ theo cách sửa lại của HS) 4.Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ sgk/12 5.Dặn dò: Học bài,làm bài tập còn lại vào vở Soạn bài Trong lòng mẹ và học bài Tôi đi học. →Nhan đề,các từ ngữ,các câu đều hướng về chủ đề của văn bản. *Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 II. Luyện tập. Bài 1/12 a.Căn cứ vào: -Nhan đề của văn bản:Rừng cọ quê tôi -Các đoạn:Giới thiệu cây cọ,tác dụng của cây cọ,tình cảm gắn bó với cây cọ. b.Các ý lớn của phần thân bài được sắp xếp hợp lý,không nên thay đổi. c.Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó giữa người dân sông Thao với rừng cọ. ************ Ngày soạn: Ngày dạy : TUẦN 1 Bài 1 TIẾT 1-2 I. Mục tiêu cần đạt Giúp HS - Hiểu và phân tích được tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” trong buổi tựu trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tònh - Rèn cho HS đọc diễn cảm VB II. Chuẩn bò - Nắm chắc nội dung biểu cảm của VB Tôi đi học - Dự kiến khả năng tích hợp ngang cho bài học : Các cấp độ khái quát nghóa của từ , Tính thống nhất về chủ đề của VB . Tích hợp ngang với bài Cổng trường mở ra ngữ văn 7 /1 - Dự kiến các hình thức dạy học tích cực: Đọc , bình , giảng , phát phiếu học tập , thảo luận nhóm … III.Tiến trình lên lớp 1. Ổn đònh tổ chức : ( 1phút ) 2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bò sách vở của HS ( 3phút) 3.Bài mới : Hồi đầu năm lớp 7 , học bài Cổng trường mở ra , hẳn mỗi chúng ta không thể quên tấm lòng người mẹ biết bao bồi hồi xao xuyến trong ngày đầu dẫn con đi học . Người mẹ ấy bồi hồi xao xuyến vì đang được sống lại ngày đầu tiên cắp sách đến trường : “Hằng năm cứ vào cuối thu … Mẹ tôi âu yếm nắm lấy tay tôi dẫn đi trên đầy con đường làng dài và hẹp …” Câu văn ấy đầy ắp kỉ niệm tuổi thơ. Có nhiều bạn thắc đó là câu văn của ai , trong tác phẩm nào ? Đó chính là câu văn trong VB Tôi đi học mà hôm nay cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu . HOẠT ĐỘNG I: Hướng dẫn HS tìm hiểu về tác giả,tác phẩm. (?) Em hãy nêu vài nét về tác giả tác phẩm ?( sgk) GV lưu ý thêm :Thanh Tònh(1911-1988) quê Huế,từng dạy học, viết báo,làm văn.Sáng tác của ông đậm chất trữ tình,toát lên vẻ đằm thắm,nhẹ nhàng mà lắng sâu,tình cảm êm dòu,trong trẻo. HOẠT ĐỘNG II:Hướng dẫn HS đọc,giải thích từ khó,tìm hiểu thể loại và bố cục. +Đọc: Giọng chậm , dòu , hơi buồn , lắng sâu , chú ý lời đối thoại của các nhân vật. GV đọc một đoạn,gọi 3-4 HS nối nhau đọc toàn bài sau đó nhận xét cách đọc. +HS đọc lại chú thích sgk/8-9,yêu cầu HS giải thích lại.GV hỏi thêm: Ông đốc là danh từ chung hay danh từ riêng? (?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường của “tôi” được kể theo trình tự không gian và thời gian nào ? I. Tìm hiểu vài nét về tác giả – tác phẩm Sgk II. Đọc –Giải thích từ khó,tìm hiểu thể loại và bố cục. 1. Đọc 2.Giải thích từ khó 3. Bố cục : 3 phần 3, Phân tích (?) Tương ứng với trình tự ấy là các đoạn nào của vb ? - từ đầu buổi sáng hôm ấy đến trên ngọn núi - tiếp theo đến được nghỉ cả ngày nữa - đoạn còn lại HS đọc đoạn đầu vb (?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật “ tôi” gắn với không gian , thời gian cụ thể nào ? (Thời gian : buổi sáng cuối thu ; Không gian : trên con đường làng dài và hẹp (?) Vì sao không gian và thời gian ấy trở thành kỉ niệm trong tâm trí tác giả ?(đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc , gần gũi , gắn liền với tuổi thơ của tác giả ở quê hương , đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường ) (?) Trong câu văn : con đường này tôi đã quen đi lại nhiều lần nay tự nhiên thấy lạ . Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi , vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : Hôm nay tôi đi học , cảm giác quen mà lạ của nhân vật “ tôi” có ý nghóa gì ? - Tình cảm và nhận thức của một cậu bé ngày đầu tới trường tự thấy như đã lớn lên , con đường làng không còn dài rộng như trước (?) Chi tiết tôi không lội qua sông thả diều như thằng Quý và không đi ra đồng nô đùa như thằng Sơn nữa có ý nghóa gì ? - Báo hiệu sự đổi thay trong nhận thức của bản thân , cậu bé tự thấy mình lớn lên (?) Có thể hiểu gì về nhân vật “ tôi” qua chi tiết “ Ghì thật chặt hai quyển vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước? (Có chí học ngay từ đầu , muốn tự mình đảm nhận việc học tập , muốn được chững chạc như bạn , không thua kém bạn (?) Trong những cảm nhận mới mẻ trên con đường làng đến trường , nhân vật tôi đã bộc lộ đức tính gì của mình ? - yêu học , yêu bạn và mái trường (?) Khi nhớ lại ý nghó chỉ có người thành thạo mới cầm nổi bút thước , tác giả viết : ý nghó ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi”. Hãy phát hiện và phân tích ý nghóa và biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu văn trên ?( HSTLN) So sánh , kỷ niệm đẹp Gọi hs đọc đoạn 2 (?) Quan sát phần văn bản tiếp theo cho biết : cảnh trước sân trường và ngôi trường làng Mó Lí lưu lại trong tâm trí nhân vật tôi có gì nổi bật ? ( rất đôngngười , người nào cũng đẹp , ngôi trường xinh xắn , oai nghiêm (?) Trước khung cảnh đó thì tâm trạng cậu bé ntn ?( lo sợ vớ vẫn ) (?)Cảnh tượng đó có ý nghóa gì ? ( Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai trường thường gặp ở nước ta , bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác ; giả đối với mái trường tuổi thơ ) a, Cảm nhận của “ tôi” trên đường tới trường - Tự thấy như đã lớn lên , con đường làng không còn dài rộng như trước - Báo hiệu sự thay đổi trong nhận thức bản thân cậu bé - Có chí học ngay từ đầu , muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập , muốn được chững chạc như bạn , không thua kém bạn b, cảm nhận của “ tôi” lúc ở sân trường - rất đông người , người nào cũng đẹp - ngôi trường xinh xắn oai nghiệm Lo sợ vớ vẫn - khi nghe ông đốc đọc danh sách và rời tay mẹ Lúng túng , càng lúng túng và dúi vào lòng mẹ khóc [...]... người mẹ đáng thương của bé Hồng (?) Những lời lẽ đó bộc lộ tính cách nào của người cô ? - Hẹp hòi , tàn nhẫn * Trong cuộc đối thoại này , bé Hồng đã bộc lộ những cảm xúc và suy nghó của mình (?) Hãy tìm những chi tiết bộc lộ cảm nghó của bé Hồng đối với người cô? (?)Trong đó , cảm xúc nào của bé Hồng gây ấn tượng mạnh nhất cho người đọc ? ( Hs bộc lộ GV bình : Mỗi xcảm xúc của bé Hồng có thể gợi... duy trì đối tượng trình bày, chọn lọc sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình II, Chuẩn bò - Tích hợp với phần vb Tôi đi học , với tiếng việt bài Cấp độ khái quát nghóa của từ III, Tiến trình lên lớp 1, ỔN đònh tổ chức 2, Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bò bài của hs 3, Bài mới: Hs đọc lại vb Tôi đi học và trả lời câu hỏi (?) Văn bản miêu tả những việc đã xảy ra... nghóa - Thông qua bài học , rèn luyện tư duy trong việc nhân thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng II, Chuẩn bò - Tích hợp với văn ở vb Tôi đi học , với tâp làm văn qua bài Tính thống nhất về chủ đề của vb Bảng phụ III, Tiến trình lên lớp 1, n đònh tổ chức 2, Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bò bài của hs 3, Bài mới: Ở lớp 7 , các em đã học về từ đồng nghóa và từ trái nghóa Bây giờ em nào... từ tượng hình , từ tượng thanh” Gọi hs đọc bài tập 6 Ngày soạn : 10 /9 / 07 Tiết 8 I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs - Nắm được bố cục vb , đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài - Biết xây dựng vbmạch lạc , phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc - Rèn kó năng xây dựng bố cục vb trong nói viết II, Chuẩn bò - Dự kiến khả năng tích hợp cho bài học: vb Trong lòng mẹ , Tiếng việt... kia - Đùng đùng cai lệ giật phắt cái thừng để trói anh Dậu (?) Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật của tác giả ? - Kết hợp các chi tiết điển hình về bộ dạng , lời nói , hành động để khắc hoạ nhân vật (?) Từ đó một tính cách ntn được bộc lộ ở tên cai lệ ? - Hống hách , thô bạo , không còn nhân tính (?) Trước sự tàn bạo , hống hách , không còn nhân tính của tên cai lệ như thế thì chò Dậu đối... tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại , độc thoại , qua hình dáng , cử chỉ , hành động ; Kó năng đọc diễn cảm , thay đổi giọng điệu thể hiện tâm trạng các nhận vật khác trong truyện II, Chuẩn bò - Dự kiến khả năng tích hợp ngang : phần tiếng việt bài Từ láy , từ tượng hình , từ tượng thanh ; phần tập làm văn ở bài Chuyển đoạn trong vb Tích hợp dọc : qua các bài Trong lòng mẹ , Tức nước vở bờ đã học nh chân... trọng , không để người đời thương hại và xem thường ) (?) Từ đó , phẩm chất nào của lão Hạc được bộc lộ ? - Coi trọng bổn phận làm cha , coi trọng danh giá làm người (?) Cũng từ đó hiện lên một số phận con người LH ntn? - nghèo khổ và cô độc trong sự trong sạch * Bằng những việc làm cụ thể , lão Hạc đã chuẩn bò cái chết cho mình Tác giả đã dành đoạn văn cuối cùng để đặc tả cái chết của lão Hạc (?)... tập được gì từ nghệ thuật kể chuyện của tác giả trong truyện ngắn Tôi đi học ? ( HSTLN) muốn kể chuyện c, Cảm nhận của “ tôi” trong lớp học - cảm giác lạ vì lần đầu vào lớp học , môi trường sạch sẽ , ngay ngắn - Không cảm thấy sự xa lạ với bàn ghế và bạn bè , vì bắt đầu ý thức được những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi III, Tổng kết Ghi nhớ sgk IV, Luyện tập hay ,mcần có nhiều... tôi ngân dài ra thật ngọt , thất rõ , quả nhiên đã xoán chặt lấy tâm can tôi như ý cô tôi muốn -Gía những cổ tục đã đày đoạ me tôi là một vật như hòn đá hay cục thuỷ tinh , đầu mẫu gỗ , tôi quyết vồ ngay lấy mà cắn , mà nhai , mà nghiến cho kì nát vụn mới thôi Tương phản để làm nổi bật tính cách của người cô, khẳng đònh tình mẫu tử , cao cả của bé Hồng đau mà còn có niềm căm hờn cái xấu , cái ác đang... đònh đó là người mẹ của riêng bé Hồng Tình mẹ con gắn bó ) (?) Từ đó bé Hồng cómột người mẹ ntn? - đẹp đẽ, cao quý , vô cùng yêu con (?)Trong phần vb này , tình yêu thương của bé Hồng được trực tiếp bộc lộ đâu là những biểu hiện cụ thể của tình yêu thương đó ? +Tiếng gọi : Mợ ơi! Mợ ơi!Mợ ơi !… +Hành động : Tôi thở hồng hộc trán đẩm mồ hôi và khi trèo lên xe , tôi ríu cả chân lại Tôi ngồi trên đệm . VB II. Chuẩn bò - Nắm chắc nội dung biểu cảm của VB Tôi đi học - Dự kiến khả năng tích hợp ngang cho bài học : Các cấp độ khái quát nghóa của từ , Tính thống nhất về chủ đề của VB . Tích hợp ngang. lời lẽ đó bộc lộ tính cách nào của người cô ? - Hẹp hòi , tàn nhẫn * Trong cuộc đối thoại này , bé Hồng đã bộc lộ những cảm xúc và suy nghó của mình . (?) Hãy tìm những chi tiết bộc lộ cảm. 1: Hoạt động I: Hướng dẫn HS tìm hiểu về tác giả,tác phẩm. +Về tác giả GV lưu ý:Thanh Tònh(1911-1 988 ) quê ở Huế,từng dạy học,viết báo, làm văn. Sáng tác của ông:Đậm chất trữ tình,toát lên vẻ đằm thắm,nhẹ