Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ========== Sáng kiến kinh nghiệm I- Sơ yếu lý lịch Họ và tên : Dơng Lệ Huyền Ngày tháng năm sinh : 15/11/1975 Đơn vị công tác : Trờng THCS Tân Phơng Huyện ứng Hoà - Tỉnh Hà Tây Trình độ chuyên môn : Cao đẳng s phạm Bộ môn giảng dạy : Văn - Tiếng Việt II- Nội dung đề tài : Tên đề tài: " kinh nghiệm dạy tác phẩm văn học Trung đại chơng trình lớp 9 THCS" Lý do chọn đề tài : Văn học trung đại ( còn gọi là văn học viết thời phong kiến hoặc văn học cổ ) , là phần chơng trình môn văn lớp 9 suốt học kì I . Đây là phần khó đối với cả học sinh và giáo viên . Giáo viên ít kiến thức thì dễ hiểu sai , dạy sai . Với học sinh , mọi kiến thức đều xa lạ , từ quan hệ xã hội đến quan điểm nghệ thuật , t tởng tác giả , phong cách nghệ thuật ,ngôn ngữ Tất cả hầu nh lần đầu tiên các em mới biết đến . Đã thế mời thế kỷ văn chơng phong phú , mỗi thế kỷ chỉ chọn lọc một , hai bài . Những bớc nhảy cóc từ bài nọ sang bài kia cách xa hàng trăm năm khiến cho các em khó mà cảm nhận từng bài cũng nh quá trình phát triển của văn chơng. Phạm vi và thời gian thực hiện : Lớp 9 năm học 2001-2002 và 2002-2003 III- Quá trình thực hiện đề tài 1- Thực trạng ban đầu: - Học sinh khó cảm thụ và phân tích tác phẩm văn học trung đại - Khả năng vận dụng kiến thức về tác giả , tác phẩm vào kỹ năng làm bài văn nghị luận còn hạn chế . Từ đó học sinh ngại học , ngại đọc các tác phẩm văn học dẫn đến chất lợng bài viết cha cao. 2- Số liệu điều tra tr ớc khi thực hiện : ( Qua phiếu thăm dò trắc nghiệm ) Đối tợng lớp 9Avà 9B Năm học 2001-2002 Năng lực cảm thụ 9A(44 hs ) 9B( 47 hs ) Tốt - Khá 15/44 =34 % 14/47 = 26 % Trung Bình 20/44 = 45,5 % 21/47 = 38 % Yếu 9/44 = 20,5 % 12/47 = 36 % 3- Những biện pháp thực hiện : Qua nhiều năm giảng dạy , tôi rút ra đợc một số kinh nghiệm , xin đợc trao đổi cụ thể nh sau : 3.1- Chuẩn bị tâm thế : Nhân đà phấn khởi vào năm học mới , đợc lên lớp cuối cấp , tôi động viên các em sẵn sàng , náo nức bớc vào một thế giới văn chơng đầy bí ẩn và hấp dẫn, nhng cũng đầy khó khăn thử thách đòi hỏi các "anh cả , chị cả " không sợ mỏi gối chùn chân Việc làm này thuộc phạm trù công tác t tởng vừa phải làm trớc và trong suốt quá trình giảng dạy . Đây là việc rất cần thiết , không làm cho học sinh quyết tâm và hứng khởi nh trớc khi vào một trận đánh gian nan thì sẽ hạn chế thắng lợi . Làm thế nào để học sinh hăm hở và biết cách học ? Đó là nghệ thuật của mỗi thầy trớc đối tợng cụ thể của mình . Riêng tôi ,đối tợng chủ yếu là học sinh nông thôn , sách tham khảo ít , cha mẹ không giàu tri thức văn học cổ . Tôi thờng dành một buổi ngoại khoá để nói chuyện cho các em thấy ý nghĩa của việc học văn học cổ và cách học nói chung . Bằng nhiệt tình của mình , tôi lôi cuốn các em hăm hở rồi hớng dẫn chuẩn bị học bài đầu tiên một cách cụ thể . Đơng nhiên đã là công tác t tởng thì không chỉ làm một lần mà phải thờng xuyên đắp bồi , cuốn hút qua từng bài giảng thành công của mình . 3.2- Động viên khuyến khích học sinh chuẩn bị bài tập thể : Đúng ra công việc chuẩn bị học văn là phải do cá nhân , nhng với chơng trình này quá khó , các em cần đợc hỗ trợ nhau bằng sức mạnh tập thể . Chẳng hạn ở khâu đọc nếu có 5 em đọc , chắc chắn chúng sẽ giúp nhau thấy đợc cách đọc hay nhất , thông nhất . Từ đó các em phần nào cảm hiểu đợc ý văn. Khi tìm hiểu các chú giải , tuy chỉ trong phạm vi sách giáo khoa , nhng do có trao đổi , thảo luận , các em sẽ hiểu rõ hơn và không ít trờng hợp đề xuất đợc thắc mắc bổ ích hoặc giúp nhau rõ hơn về các điển cố . Những câu hỏi chuẩn bị cho mỗi bài cũng nhiều , lại khó . Nếu không nhờ sức tập thể các em khó lòng hoàn tất và dễ chán nản , qua quýt . Cách hớng dẫn của tôi là mỗi nhóm từ 3-5 em , nhóm trởng điều khiển mỗi bạn đọc một lần , nêu câu hỏi rồi cùng trao đổi , sau đó viết theo cá nhân nhất thiết không chép bài của nhau . Kinh nghiệm của tôi là lấy tình yêu văn học của mình để hấp dẫn học sinh ,đồng thời luôn có cách kiểm tra nghiêm túc . Thỉnh thoảng tôi lại đi thăm một vài nhóm học tập , gợi ý giúp các em ,vừa động viên vừa nắm tình hình trình độ mà bổ sung , điều chỉnh bài giảng . mặt khác tôi tuyên bố rõ ràng về cách kiểm tra trên lớp . Kiểm tra cho điểm là cần thiết , nhng không gì hơn là gây đợc phong trào tự đánh giá , hào hứng trong học tập . Điều đó còn phụ thuộc khá nhiều vào các giờ lên lớp và các buổi ngoại khoá bổ ích của thầy cho học sinh . 3.3- Giảng dạy trên lớp: Tôi xin đợc trình bày t tởng của mình : Học sinh cảm thụ một tác phẩm văn chơng phải đồng thời cả 2 mặt nội dung và nghệ thuật . Văn học cổ một phần viết bằng chữ Hán , nghệ thuật thể hiện nhìn chung là ớc lệ . Một số tác phẩm viết bằng chữ Nôm lại là thứ tiếng Việt cổ rất xa lạ về âm ,từ , nhịp điệu với ngày nay Vậy thì chỉ cần nói tới một lần , không cần thiết phải phân tích , bình giảng cụ thể từng biện pháp một nh đối với văn học hiện đại . Ví dụ : " Uốn lỡi cú diều mà xỉ mắng triều đình . Đem thân dê ,chó mà bắt nạt tể phụ "; " Gơm mài đá , đá núi phải mòn . Voi uống nớc , nớc sông phải cạn " là những hình ảnh hay , nhng đều là có sẵn , ngời thời trớc Hng Đạo và Nguyễn Trãi đã dùng , nên không cần phân tích tỉ mỉ một cách phức tạp bút pháp tạo hình mà chỉ cần để học sinh tự thấy nỗi uất ức, khí hào hùng của ngời xa là đủ . Văn học cổ giống nh một tảng băng trôi , có phần nổi , có phần chìm . Phần nổi học sinh có thể tự cảm nhận đợc , phần chìm rất lớn kia tuỳ theo tình hình mà hớng dẫn các em hiểu đợc một phần chứ làm sao mà hiểu đợc tất cả . Tham kiến thức là bệnh văn chơng nghề nghiệp của giáo viên. Kiềm chế đợc "lòng tham"này không dễ , nó đòi hỏi ngời thầy phải rất bản lĩnh, biết chọn điểm giảng , biết định điểm dừng . 3.4- Tổ chức ngoại khoá : Tuỳ theo kết cả ngoai khoá mà trình độ học sinh mà xác định một kế hoạch ngoại khoá phù hợp . Không nhất thiết phải mời học giả này, nhà văn nọ . Tôi thờng tổ chức các cuộc thảo luận nho nhỏ ở một không gian thích hợp ở địa phơng giữa thầy và trò. Thầy nêu vấn đề , học trò trả lời hoặc một học sinh trình bày , bạn bè cùng trao đổi. Vấn đề tuy nhỏ nhng phần chuẩn bị của thầy lại không nhỏ . Trớc hết giáo viên cần xây dựng một đội ngũ các em nhiệt tình , tin cậy và có năng lực , các em này sẽ là ngời đọc trớc những tài liệu tham khảo mà thầy cung cấp hoặc hớng dẫn su tầm , cán sự bộ môn vừa là hạt nhân vừa là cầu nối . Đội ngũ này không cần nhiều , chỉ cần độ 4-5 em cho một lớp là đủ . Giờ ngoại khoá của tôi không có gì là to tát , nhng đạt đợc 2 yêu cầu : + Bổ sung kién thức + Gây hứng thú cho học sinh . Đơng nhiên nơi nào có điều kiện tổ chức rộng lớn hơn , nội dung phong phú hơn thì còn gì bằng. Ngoại khoá không nhất thiết phải là đồ sộ , cầu kỳ , trông chờ ở bên ngoài , bên trên IV- Kết quả so sánh đối chứng Năm học 2002-2003 - Năng lực cảm thụ Lớp 9A( 44 hs ) Lớp 9B ( 47hs ) Tốt - Khá 35/ 44 = 79,5% 34/ 47 = 72 % Trung Bình 9/ 44 =20,5 % 13 / 47 = 38 % Yếu 0/ 44 =0 % 0 / 47 = 0 % V- Những kiến nghị và đề nghị sau khi thực hiện đề tài : Văn học cổ lớp 9 là phần khó , nếu không tạo ra một ấn tợng mạnh mẽ và cách học tự lực thì khó đạt yêu cầu . Nhiệt tình và công sức của ngời giáo viên xin dồn chủ yếu vào công việc tổ chức cho các em học ở nhà , học trên lớp , học ngoại khoá thì nhất định sẽ thành công . Trên đây là một vài suy nghĩ và kinh nghiệm trong giảng dạy của tôi . Tôi rất mong sự giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp để chất lợng giờ dạy của tôi tốt hơn và để làm sao cho các em yêu thích , học tốt bộ môn hơn . Tân phơng , ngày 12 tháng 11 năm 2003 Ngời viết Dơng lệ huyền ý kiến nhận xét , đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cơ sở Chủ tịch hội đồng (Ký tên , đóng dấu ) ý kiến nhận xét , đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp trên Chủ tịch hội đồng (Ký tên , đóng dấu ) Phòng giáo dục - đào tạo huyện ứng hoà ************************* đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài Kinh nghiệm dạy Tác phẩm văn học trung đại Chơng trình lớp 9 thcs Ngời thực hiện : dơng lệ huyền trờng thcs tân phơng - ứng Hoà - hà tây năm học 2003 - 2004 dạy tốt học tốt . : Văn - Tiếng Việt II- Nội dung đề tài : Tên đề tài: " kinh nghiệm dạy tác phẩm văn học Trung đại chơng trình lớp 9 THCS" Lý do chọn đề tài : Văn học trung đại ( còn gọi là văn. đề tài : Văn học trung đại ( còn gọi là văn học viết thời phong kiến hoặc văn học cổ ) , là phần chơng trình môn văn lớp 9 suốt học kì I . Đây là phần khó đối với cả học sinh và giáo viên nghệ thuật , t tởng tác giả , phong cách nghệ thuật ,ngôn ngữ Tất cả hầu nh lần đầu tiên các em mới biết đến . Đã thế mời thế kỷ văn chơng phong phú , mỗi thế kỷ chỉ chọn lọc một , hai bài