On tap va Kiem tra Sinh 9 (rất hay)

Phần thứ nhất I. Giới thiệu chơng trình môn sinh học lớp 9 Phần A. Di truyền và biến dị Chơng I : Các thí nghiệm của Menden - Menden và di truyền học - Lai một cặp tính trạng - Lai hai cặp tính trạng. Chơng II: Nhiễm sắc thể - Nhiễm sắc thể (NST) - Phân bào nguyên nhiễm. - Phân bào giảm nhiễm và quá trình thụ tinh. - Cơ chế NST xác định giới tính. - Di truyền liên kết Chơng III: AND và gen - AND và bản chất của gen. - Mối quan hệ giữa gen và ARN - Mối quan hệ giữa gen và tính trạng. Chơng IV: Biến dị - Đột biến gen - Đột biến cấu trúc NST - Đột biến số lợng NST - Thờng biến Chơng V: Di truyền học ngời - PP nghiên cứu di truyền ngời. - Bệnh và tật di truyền ở ngời - Di truyền học với con ngời. Chơng VI: ứng dụng di truyền học - Công nghệ tế bào - Kỹ thuật gen. - Gây đột biến gen nhân tạo trong chọn giống. - Thoái hoá do giao phối gần và hiện tợng u thế lai. - Các phơng pháp chọn lọc. Phần B. Sinh vật và môi trờng Chơng I: Sinh vật và môi trờng - Môi trờng và các nhân tố sinh thái. - ảnh hởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật và sự thích nghi của chúng. Chơng II: Hệ sinh thái - Quần thể sinh vật - Quần xã sinh vật. - Hệ sinh thái Chơng III: Con ngời, dân số và môi trờng - Tác động của con ngời, dân số đối với môi trờng. 5 - Ô nhiễm môi trờng. - Phát triển môi trờng bền vững. Chơng IV: Bảo vệ môi trờng - Sử dụng hợp lý các nguồn tài nguyên. - Khôi phục môi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã. - Bảo vệ đa dạng của các hệ sinh thái. - Luật môi trờng. II. giới thiệu sách giáo khoa sinh học 9 SGK Sinh học 9 có 46 bài lý thuyết, 15 bài thực hành , 2 bài ôn tập và 3 bài tổng kết. SGK Sinh học 9 có 2 phần chính: Phần I : Di truyền và biến dị Phần II : Sinh vật và môi trờng Đây là những vấn đề mới và khó không thuộc lĩnh vực sinh học cơ thể đã đợc đề cập từ sinh học 6 đến sinh học 8. Mỗi bài học cụ thể trong SGK thờng đợc trình bày bằng kênh chữ và kênh hình. Mỗi bài học có hoặc không có lời mở đầu hay dẫn dắt. Trong mỗi bài nội dung đợc trình bày bằng các mục đánh số La mã và ả rập theo thứ tự nhất định. Trong mỗi mục hay đơn vị kiến thức thờng mở đầu bằng các thông báo dới dạng kênh chữ hay kênh hình để cung cấp thông tin cho HS. Sau đó các lệnh đợc phát ra dới dạng khác nhau nh dới dạng câu hỏi, điền vào đoạn trống hay ô trống theo bảng mẫu nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS trong quá trình học tập. Các thông báo và các lệnh đợc đan xen nhau, tuy nhiên số lệnh để tạo hoạt động nhận thức của HS trong mỗi bài thờng từ 2 đến 3. Phần cuối mỗi bài đều có tóm tắt đợc đóng khung.Trong khung đó,các kiến cơ bản,trọng tâm của bài học đợc chốt lại,tạo thuận lợi cho HS trong việc nhận thức. Cuối mỗi bài thờng có một số câu hỏi và một số bài có thêm bài tập. Trong các câu hỏi, có câu nhằm củng cố kiến thức, có câu đòi hỏi khả năng suy luận, vận dụng. Các câu hỏi có thể d- ới dạng tự luận hay trắc nghiệm khách quan. Các bài tập có thể dới dạng đơn giản giúp HS nắm vững kiến thức trong bài, hoặc có bài nâng cao để đòi hỏi HS vận dụng kiến thức tổng hợp hơn. Các bài tập phần lớn đợc cáu trúc dới dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan . Cấu trúc của các bài ôn tập gồm 2 mục: Hệ thống hóa kiến thức thông qua các bảng và câu hỏi ôn tập chủ yếu là các câu tổng hợp,vận dụng kiến thức và trắc nghiệm khách quan. Sau một số bài hay chơng có mục đọc thêm nhằm cung cấp thông tin để mở rộng nhận thức cho HS. Cấu trúc của các bài ôn tập gồm 2 mục: Hệ thống hóa kiến thức thông qua các bảng và câu hỏi ôn tập chủ yếu là các câu tổng hợp,vận dụng kiến thức và trắc nghiệm khách quan. Sau một số bài hay chơng có mục đọc thêm nhằm cung cấp thông tin để mở rộng nhận thức cho HS. Riêng các bài thực hành thờng đợc bố trí cuối mỗi chơng, nhng GV có thể bố trí sau bài nào thích hợp. SGK chỉ viết đề bài, yêu cầu và hớng dẫn kỹ năng để HS thực hiện. 6 Phần thứ hai ôn tập sinh học 9 PHầN A. Di truyền và biến dị Chơng I. Các thí nghiệm của Menđen A. Mục tiêu + Nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò của di truyền học. + Giới thiệu đợc Men đen là ngời đặt nền móng cho di truyền học và hiểu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền độc đáo và ý niệm về gen (nhân tố di truyền) của ông. + Phân tích kết quả thực nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích theo quan niệm của Men đen,viết đợc sơ đồ lai từ P F 2 . + Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li. + Hiểu và giải thích đợc tơng quan trội lặn hoàn toàn và không hoàn toàn, thấy đợc sự khác biệt giữa hai trờng hợp này. + Vận dụng quy luật phân li để giải thích các hiện tợng di truyền trong sản xuất và đời sống. + Xác định đợc mục đích và thực chất các phơng pháp phân tích di truyền: phân tích các thế hệ lai và lai phân tích. + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng và giải thích theo Men đen, viết đ- ợc sơ đồ lai từ P đến F 2 . + Phát biểu đợc nội dung và nêu đợc bản chất của quy luật phân li độc lập. + Hiểu và giải thích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. B. Nội dung kiến thức cơ bản cần nắm vững 1. Phơng pháp nghiên cứu di truyền của Menđen 1.1. Đối tợng nghiên cứu Menđen đã thí nghiệm trên nhiều loại đối tợng nhng công phu và hoàn chỉnh nhất là trên đậu Hà lan (Pisum sativum). Đây là một loại cây có hoa lỡng tính, có những tính trạng biểu hiện rõ rệt, là cây hàng năm, dễ trồng, có nhiều thứ phân biệt rõ ràng, tự thụ phấn cao nên dễ tạo dòng thuần. Menđen tiến hành thí nghiệm trên đậu Hà Lan từ năm 1856 đến năm 1863 trên mảnh vờn nhỏ (rộng 7m, dài 35m) trong tu viện. Ông đã trồng khoảng 37.000 cây, tiến hành chủ yếu lai 7 cặp tính trạng trên 22 giống đậu, trong 8 năm liền, phân tích trên một vạn cây lai và chừng 300.000 hạt. 1.2. Phơng pháp nghiên cứu Menđen đã học và dạy toán, vật lí cùng nhiều môn học khác. Có lẽ t duy toán học, vật lí học cùng các phơng pháp thí nghiệm chính xác của các khoa học này đã giúp Menđen nhiều trong cách tiến hành nghiên cứu. Ông đã vận dụng t duy phân tích của vật lí và ứng dụng toán học vào nghiên cứu của mình. Nhờ đó ông đã có phơng pháp nghiên cứu di truyền độc đáo. Phơng pháp độc đáo của Menđen đợc gọi là phơng pháp phân tích các thế hệ lai, có các bớc cơ bản sau: 7 - Trớc khi tiến hành lai, Menđen đã chọn lọc và kiểm tra những thứ đậu đã thu thập đợc để có những dòng thuần. - Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc vài cặp tính trạng, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ (trớc Menđen, nhiều nhà khoa học đã lai giống để nghiên cứu sự di truyền các tính trạng, nhng cùng một lúc nghiên cứu sự di truyền của tất cả các tính trạng của cơ thể bố mẹ nên không rút ra đợc các quy luật di truyền). - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc, từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng đó của bố mẹ cho các thế hệ sau. Việc tìm ra phép lai phân tích để kiểm tra tính thuần chủng của giống lai cũng là điểm đặc biệt trong phơng pháp của Menđen. Phơng pháp thí nghiệm độc đáo và đúng đắn của Menđen đến nay vẫn là mẫu mực cho các nghiên cứu di truyền. Các thí nghiệm có đánh giá số lợng của ông khác hẳn với các phơng pháp mô tả của các nhà sinh học vẫn thờng sử dụng ở thế kỉ 19. 2. Lai một cặp tính trạng Những nghiên cứu tế bào học ở cuối thế kỉ 19 về cơ chế nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đã xác nhận giả thuyết của Menđen. Trong tế bào lỡng bội, NST tồn tại thành từng cặp, do đó gen cũng tồn tại thành từng cặp tng ứng trên cặp NST tơng đồng. Vì vậy, cặp NST phân li trong giảm phân khi hình thành giao tử và tổ hợp lại trong thụ tinh đã đa đến sự phân li và tổ hợp của cặp gen tơng ứng. Chính đây là cơ sở tế bào học để giải thích thí nghiệm di truyền màu hoa của Menđen (hình trang sau). Hình: Cơ sở tế bào học của định luật phân li. Bố (mẹ) có cặp NST chứa cặp gen AA khi giảm phân chỉ tạo một loại giao tử mang một NST chứa gen A. Còn mẹ (bố) có cặp NST chứa aa khi giảm phân chỉ cho một loại giao tử 8 chứa gen a. Sự thụ tinh của hai loại giao tử này tạo F 1 mang cặp NST chứa cặp gen Aa. Khi F 1 giảm phân, sự phân li của cặp NST tơng đồng với xác suất ngang nhau đa đến sự phân li của cặp gen tơng ứng, vì vậy hai loại giao tử đợc tạo thành có tỉ lệ nh nhau, nghĩa là 1A: 1a hay 1/2A: 1/2a. Giao tử đực và cái đều có hai loại và tỉ lệ nh vậy. Sự kết hợp ngẫu nhiên của hai loại giao tử đực với hai loại giao tử cái của F 1 qua thụ tinh đa đến sự tổ hợp của cặp NST trên đó chứa cặp gen tơng ứng. Kết quả là F 2 có tỉ lệ KG là : 1AA; 2Aa; 1aa. Do sự tác động của gen trội A át đối với gen lặn, nên thể dị hợp Aa ở F 1 có KH trội (hoa đỏ),cũng vì vậy F 2 có tỉ lệ KH 3 trội (hoa đỏ) : 1 lặn (hoa trắng). 3. Lai nhiều cặp tính trạng Cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập Sơ đồ cho thấy mỗi cặp alen quy định một cặp tính trạng nằm trên một cặp NST tơng đồng. Sở dĩ có sự di truyền độc lập của từng cặp tính trạng là vì trong quá trình phát sinh giao tử của F 1 có sự phân li độc lập của các cặp NST tơng đồng dẫn tới sự phân li độc lập của các cặp gen tơng ứng tạo nên các loại giao tử khác nhau với xác suất ngang nhau. Các loại giao tử này kết hợp ngẫu nhiên với những xác suất ngang nhau trong thụ tinh, tạo nên F 2 . Hình: Cơ sở tế bào học của định luật di truyền độc lập Công thức tổng quát Với điều kiện tính trội hoàn toàn và n cặp gen dị hợp tử phân li độc lập, các công tổ hợp do Menđen đề cập đợc trinh bày ở bảng I.3. Bảng I.3. Các công thức tổ hợp Số cặp gen dị hợp Số lợng các loại Tỉ lệ phân li kiểu gen Số lợng các loại Tỉ lệ phân li Số lợng các loại 9 giao tử kiểu gen kiểu hình kiểu hình 1 2 3 n 2 1 2 2 2 3 2 n (1 + 2 + 1) 1 (1 + 2 +1) 2 (1 + 2 + 1) 3 (1 + 2 + 1) n 3 1 3 2 3 3 3 n (3 + 1) 1 (3 + 1) 2 (3 + 1) 3 (3 + 1) n 2 1 2 2 2 3 2 n C. Câu hỏi ôn tập Câu1. Trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men- đen. Câu2. Phát biểu nội dung quy luật phân li. Men- đen đã giải thích quy luật này nh thế nào? Câu3. Nêu nội dung quy luật phân li độc lập. Tại sao ở các loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú hơn nhiều so với loài sinh sản vô tính? D. Hớng dẫn trả lời : Câu 1. - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. Câu 2. - Phát biểu nội dung quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh ở cơ thể thuần chủng của P. - Men- đen đã giải thích quy luật này nh sau: sự phân li của cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. Câu 3. - Nêu nội dung quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. - ở các loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú hơn nhiều so với loài sinh sản vô tính vì: có sự phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử nên tạo ra nhiều loại giao tử khác nhau, khi thụ tinh tạo ra nhiều kiểu tổ hợp hợp tử (biến dị tổ hợp). E. Câu hỏi trắc nghiệm : Hãy chọn phơng án đúng. 1. Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men- đen là: a. Lai giống rồi dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. b. Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. c. Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ, dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. d. Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng tơng phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu đợc. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. 10 2. Tính trạng trội là: a. tính trạng luôn biểu hiện ở F 1 . b. tính trạng chỉ biểu hiện ở F 2 . c. tính trạng của bố mẹ (P). d. tính trạng của cơ thể AA hay Aa. 3. Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là: a. F 2 có tỉ lệ phân li 9: 3: 3: 1. b. F 2 có 4 loại kiểu hình khác nhau. c. Sự phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng trong quá trình phát sinh giao tử. d. Cả a, b, c đều đúng. 11 Chơng 2. Nhiễm sắc thể A. Mục tiêu + Trình bày và giải thích đợc sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào + Mô tả đợc cấu trúc hiển vi và nêu đợc chức năng của NST. + Trình bày đợc sự thay đổi trạng thái (đơn,kép) và sự vận động của NST qua 4 kì của nguyên phân. + Giải thích đợc nguyên phân thực chất là phân bào nguyên nhiễm và ý nghĩa của nó đối với sự duy trì bộ NST trong sự sinh trởng của cơ thể. + Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân. + Mô tả và so sánh các quá trình phát sinh giao tử đực và cái ở động vật và thực vật có hoa. + Nêu đợc bản chất của thụ tinh cũng nh ý nghĩa của nó và giảm phân đối với sự di truyền và biến dị + Nêu đợc một số đặc điểm của NST giới tính và vai trò của nó đối với sự xác định giới tính. + Biết giải thích cơ chế NST xác định giới tính và tỉ lệ đực : cái là 1:1. + Nêu đợc các yếu tố ở môi trờng trong và ngoài cơ thể ảnh hởng đến sự phân hóa giới tính + Phân tích và giải thích thí nghiệm của Moocgan trên cơ sở tế bào học để biết đợc gen nằm trên NST. + Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn của di truyền liên kết. B. Nội dung kiến thức cơ bản cần nắm vững 1. T.H.Morgan và thuyết di truyền NST Sơ lợc tiểu sử T.H.Morgan (1866 1945): Tomat Hunt Morgan sinh ngày 25-9-1866 tại bang Kentuca (Mĩ). Năm 20 tuổi, ông tốt nghiệp đại học loại xuất sắc. Năm 24 tuổi ông nhận đợc bằng tiến sĩ và năm 25 tuổi đợc phong giáo s. Ông là một nhà phôi học, giảng dạy tại trờng đại học Columbia (Mĩ).T.H.Morgan đã quyết định chuyển sang nghiên cứu di truyền học, lúc đó còn là một ngành khoa học trẻ. Đầu tiên T.M.Morgan không tán thành các quy luật di truyền Menđen và thuyết di truyền NST. Ông dự trù kinh phí xin tiến hành thí nghiệm lai ở thỏ, nhng không đợc chấp nhận vì kinh phí quá lớn. Sau đó, ông đã chọn đợc một đối tợng độc đáo và thuận lợi cho nghiên cứu di truyền là ruồi giấm (ruồi quả). Phòng thí nghiệm của T.H.Morgan về sau đợc gọi là phòng thí nghiệm ruồi. Tham gia nghiên cứu cùng T.H.Morgan có 3 nhà di truyền học nổi tiéng là C. Bridges, A.H.Sturtevant và G. Muller. Nhóm nghiên cứu này đã chứng minh các nhân tố di truyền Menđen nằm trên NST và hoàn chỉnh thuyết di truyền NST. Thuyết di truyền NST xác nhận sự đúng đắn của thuyết di truyền về gen (nhân tố di truyền), cho thấy các gen phân bố theo chiều dọc NST tạo thành nhóm liên kết. Do cống hiến khoa học T.H.Morgan đã đợc nhận giải thởng Nobel vào năm 1934. Tên tuổi của ông mãi mãi gắn liền với tên tuổi của Menđen đợc xem là những ngời sáng lập ra di truyền học. 2. Nhiễm sắc thể Kiểu nhân và nhiễm sắc đồ Do sự ổn định về hình thái và số lợng NST của mỗi loài nên sự mô tả hình thái và số lợng NST đợc gọi là kiểu nhân (caryotype) đặc trng cho mỗi loài. Kiểu nhân có thể biểu hiện ở dạng nhiễm sắc đồ khi NST đợc xếp theo thứ tự bắt đầu từ dài nhất đến ngắn nhất. Sau này, nhờ kĩ thuật nhuộm màu hoàn chỉnh hơn làm rõ các vệt đặc trng (band), hình thái của mỗi NST đợc xác định chi tiết hơn. Dựa vào nhiễm sắc đồ nhuộm màu, có thể tìm thấy những đoạn tơng đồng trên các NST cùng loại của các loài có quan hệ họ hàng gần nhau. Ví dụ, sự so sánh nhiễm sắc đồ của ngời với tinh tinh cho thấy 13 cặp NST có hình thái giống nhau, 9 kiểu đảo đoạn quanh tâm, NST số 2 của ngời do sự dung hợp 2 NST khác nhau của tinh tinh. ở kì trung gian ( gian kì) khi NST đợc nhuộm và đem quan sát dới kính hiển vi thì thấy chất nhiễm sắc phân thành 2 kiểu khác biệt . Một kiểu đợc nhuộm rất nhạt đợc gọi là chất nguyên nhiễm sắc hay chất nhiễm sắc thật (euchromatin), kiểu còn lại đợc nhuộm màu rất đậm gọi là 12 chất dị nhiễm sắc (heterochromatin). Chất nguyên nhiễm sắc mang chất nhiễm sắc ở trạng thái dãn xoắn, còn chất dị nhiễm sắc là trạng thái cuộn xoắn cao của chất nhiễm sắc. ở những sinh vật khác nhau thì chất dị nhiễm sắc phân bố khác nhau, thông thờng ở những đoạn ngắn xen kẽ với chất nguyên nhiễm sắc và bọc quanh các tâm động. Về mặt chức năng, chất nguyên nhiễm sắc chứa ADN ở trạng hoạt động (đợc phiên mã), còn chất dị nhiễm sắc thì mang ADN ở trạng thái không phiên mã và thờng sao chép muộn hơn. 3. Hoạt động của NST trong giảm phân: Phân bào giảm nhiễm hay giảm phân ( Meiosis) nh tên gọi là hình thức phân bào mà các tế bào con đợc tạo thành chỉ mang số lợng NST giảm đi một nửa so với tế bào mẹ. Đây là dạng phân bào đặc trng cho các cơ thể sinh sản hữu tính , qua đó các tế bào sinh dục (tinh nguyên bào, noãn nguyên bào) phân chia tạo thành các giao tử mang n NST. Đây cũng là hình thức phân bào có tơ, có hai lần phân bào liên tiếp. a) Giảm phân I Lần phân bào thứ nhất này diễn ra qua thời gian dài, đặc biệt là kỳ trớc kéo dài tới hàng ngày, hàng tháng thậm chí hàng năm, bao gồm 4 kì: - Kì trớc I: là kỳ diễn ra rất phức tạp đợc chia làm 5 giai đoạn. + Giai đoạn Leptonema: các sợi nhiễm sắc xoắn , co ngắn, đính vào màng nhân sắp xếp định hớng. + Gai đọan Zygonema: sự sắp xếp nói trên tạo cho sự tiếp hợp cặp đôi của các NST kép t- ơng đồng chính xác suốt theo chiều dọc của cặp NST tơng đồng. + Giai đoạn Pachinema: diễn ra sự trao đổi chéo của cặp NST tơng đồng, cụ thể là sự trao đổi chéo giữa các nhiễm sắc tử không phải chị em. Sự trao đổi này đã đa đến sự hoán vị của các gen alen, do đó đã tạo ra sự tái tổ hợp của các gen không alen, đó là quá trình tái tổ hợp di truyền (genetic recombination) (hình dới) + Giai đoạn Diplonema: đợc đặc trng bởi sự tách rời các cặp NST tơng đồng, tuy nhiên chúng còn đính nhau ở một vài điểm chéo. Trong noãn bào (oocyte) ở một số loài lỡng c trong thời kỳ này có thể kéo dài hàng tháng, hàng năm vì ở giai đoạn này NST dãn xoắn tạo nên dạng NST chổi đèn (lampbrush chromosme) để tổng hợp ARN, từ đó tổng hợp các chất dinh d- ỡng cần thiết để tạo noẵn hoàng cho trứng trong giai đoạn sinh trởng. + Giai đoạn Diakinesis: ngừng tổng hợp ARN, NST xoắn lại và cô đặc, dày lên và tách khỏi màng nhân, sao và thoi phân bào xuất hiện. 13 Hình: Sự trao đổi chéo của cặp NST tơng đồng Hình: Sự thụ tinh 4. Di truyền liên kết gen Di truyền liên kết không hoàn toàn Thí nghiệm: Cho ruồi cái F 1 (BV// bv) giao phối với ruồi đực thân đen, cánh cụt (bv//bv), Morgan đã thu đợc 4 kiểu hình với các tỉ lệ sau: 0,41 thân xám, cánh dài ; 0,41 thân đen, cánh cụt; 0,09 thân xám, cánh cụt ; 0,09 thân đen, cánh dài Kết quả của phép lai không giải thích đợc bằng liên kết gen hoàn toàn và phân li độc lập của các gen. 4 KH đợc hình thành từ 4 kiểu tổ hợp giao tử. Ruồi đực thân đen, cánh cụt chỉ cho 1 loại giao tử bv, nh vậy ruồi cái F 1 cho 4 loại giao tử với tỉ lệ : BV = bv = 0,41; Bv = bV = 0,09. Nh vậy, trong phát sinh giao tử cái đã xẩy ra sự hoán vị (đổi chỗ) giữa các alen V và v, dẫn đến sự xuất hiện thêm 2 loại giao tử Bv và bV , do đó có sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ là thân đen, cánh dài và thân xám , cánh cụt (biến dị tổ hợp). Sự hoán vị gen đợc giải thích trên cơ sở tế bào học là do sự trao đổi chéo ở từng đoạn tơng ứng giữa 2 nhiễm sắc tử không phải chị em ( crômatit) trong cặp NST kép tơng đồng ở kì đầu của lần phân bào I trong giảm phân (hình trên). Sự trao đổi chéo nói trên đã tạo ra các loại giao tử mang gen hoán vị có tỉ lệ luôn bằng nhau (trong thí nghiệm trên, tỉ lệ Bv = bV = 0,09), do đó các loại giao tử có gen liên kết cũng luôn bằng nhau (tỉ lệ BV = bv = o,41). Tỉ lệ các giao tử mang gen hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen. Tần số hoán vị gen đợc tính bằng tổng tỉ lệ các loại giao tử mang gen hoán vị (kết quả thí nghiệm trên cho thấy tần số hoán vị gen là 0,09 + 0,09 = 0,18).Tần số hoán vị gen thể hiện khoảng cách tơng đối giữa 2 gen trên cùng NST, tần số càng lớn thì khoảng cách giữa 2 gen càng xa, lực liên kết càng yếu, nếu tần số càng nhỏ thì ngợc lại. Dựa vào tần số hoán vị gen ngời ta xác lập đợc bản đồ di truyền. Tần số hoán vị gen không vợt quá 50% vì một phần là các gen trên NST có xu hớng liên kết là chủ yếu. Sự hoán vị gen chỉ có ý nghĩa khi tạo ra sự tổ hợp lại của các gen không tơng ứng (không alen) trên NST (ví dụ Bv , bV), vì vậy các gen liên kết ở trạng thái đồng hợp hay chỉ có một cặp dị hợp thì sự hoán gen gen xảy ra sẽ không có hiệu quả gì. Do đó, để xác định tần số hoán vị gen ngời ta thờng dùng phép lai phân tích. Trong thí nghiệm của Morgan, trao đổi chéo xảy ra trong phát sinh giao tử cái nhng đó không phải là trờng hợp tổng quát cho mọi nhóm liên kết và mọi lòai. Trao đổi chéo có thể xảy ra trong nguyên phân. Di truyền liên kết không hoàn toàn (hoán vị gen) làm tăng số biến dị tổ hợp. Nhờ hoán vị gen mà những gen quý trên các NST tơng đồng có dịp tổ hợp với nhau làm thành nhóm gen 14 [...]... thờng (2) sinh đợc một ngời con gái không bị bệnh mù màu đỏ lục (4) Ngời con gái này lấy chồng bình thờng (3) sinh đợc hai ngời con gái không bị bệnh (6 ; 7) và một con trai bị bệnh mù màu đỏ lục (9) Ngời con gái (6) lấy chồng bình thờng (5) sinh đợc hai ngời con gái không bị bệnh (10 ; 11) và một con trai bị bệnh mù màu đỏ lục (12) Ngời con gái (7) lấy chồng bình thờng (8) sinh đợc một con trai không... với 1/4 (xác suất để 2 ng ời mang alen lặn có con biểu hiện bệnh) Kết quả là nhà t vấn sẽ thông báo cho cặp vợ chồng Anh và Bình biết xác suất để con họ mang alen bệnh là 4 /9 trong đó xác suất con mang bệnh là 4 /9 x 1/4 = 1 /9 Trên cơ sở thông tin này Anh và Bình có thể tiến tới quyết định sẽ sinh con, vì dẫu sao họ còn có tới 8 /9 cơ may sinh đợc đứa con bình thờng Nhà t vấn di truyền đã nói với họ... đột biến Cơ chế phát sinh từng dạng đột biến 1 Nguyên nhân chung của các đột biến: - Các tác nhân lí hoá trong ngoại cảnh (tia tử ngoại, tia phóng xạ, sốc nhiệt, các hoá chất) - Rối loạn trong các quá trình sinh lí, hoá sinh trong tế bào, trong cơ thể 2 Cơ chế phát sinh từng dạng đột biến: Dạng đột biến Đột biến gen Cơ chế phát sinh đột biến ADN bị chấn thơng hoặc bị sai sót trong quá trình tự sao... lựa dự kiến về quyết định sinh con hay cha sinh con hoặc giúp họ xử trí khi sinh phải một đứa con có khuyết tật di truyền Giả sử đối với một cặp vợ chồng giả định, Anh và Bình, đang có kế hoạch sinh con đầu lòng Họ tìm đến một nhà t vấn di truyền vì lịch sử gia đình cả hai vợ chồng đều có ngời bị một căn bệnh nghiêm trọng, bệnh phenylketon-niệu, (PKU viết tắt tiếng Anh phenylketonuria) Trẻ bị PKU không... không? 3 Xác định kiểu gen của những ngời trong phả hệ Câu 9 Một ngời mắc bệnh máu khó đông có một ngời em trai sinh đôi bình thờng 1 Hai ngời sinh đôi này là sinh đôi cùng trứng hay khác trứng? 2 Ngời mắc bệnh là gái hay trai? Giải thích? 3 Nếu cặp sinh đôi trên đều mắc bệnh thì ta có thể nói chắc chắn là họ sinh đôi cùng trứng hay không? Giải thích? 4 Nếu cặp sinh đôi trên có cùng giới tính và cùng không... XhXh nữ bị bệnh 1 Cặp sinh đôi trên có ngời biểu hiện bệnh, có ngời bình thờng chứng tỏ kiểu gen của họ khác nhau suy ra họ là cặp sinh đôi khác trứng 2 Vì ta không biết kiểu hình của bố nên giới tính của ngời mắc bệnh có thể là: - Con trai: nếu bố có kiểu gen XH Y và mẹ là XH Xh (học sinh tự viết sơ đồ) - Con gái: nếu bố có kiểu gen Xh Y và mẹ là XH Xh (học sinh tự viết sơ đồ) 3 Cặp sinh đôi khác trứng... vô sinh - Tỉ lệ hội chứng Đao tăng lên cùng với tuổi ngời mẹ vì tuổi càng cao thì sinh lí tế bào càng dễ bị rối loạn, ảnh hởng tới cơ chế phân li các NST Vì vậy, không nên sinh con khi tuổi đã ngoài 40 3 Hậu quả của dị bội ở NST giới tính của ngời Hội chứng 3X (XXX), hội chứng Tớcnơ (OX), hội chứng Claiphentơ (XXY), có đặc điểm chung là cơ quan sinh dục không bình thờng, không có khả năng sinh con... tin di truyền ở tế bào là ADNARNprotein Hình trong SGK tóm tắt các bớc chủ yếu trong luồng thông tin di truyền từ ADN đến protein Các bớc này phổ cập cho mọi tế bào Trong sao mã (ADN ARN), bản tin mARN đợc tổng hợp trên khuôn mạch mã gốc ADN (bớc 1) Trong các tế bào nhân sơ sao mã xảy ra trong chất tế bào; còn trong các tế bào nhân chuẩn, sao mã xảy ra trong nhân, và mARN phải chuyển từ nhân ra tế bào... học sinh phân tích hình 34.3 trong sách giáo khoa, trả lời vì sao trong quần thể tự phối tỉ lệ thể dị hợp giảm dần, tỉ lệ thể đồng hợp tăng dần, vì sao tỉ lệ thể đồng hợp tăng lại gây nên hiện tợng thoái hóa giống? ở đây cần liên hệ tới luật hôn nhân cấm kết hôn gần, nên cho học sinh biết ở ngời có từ 20% - 30% số con của các cặp hôn phối thân thuộc bị chết non hoặc mang các dị tật di truyền bẩm sinh. .. vào đỉnh sinh trởng thân hay chồi để tạo đột biến gen hay đột biến NST Gây đột biến đa bội bằng Cônsixin theo các phơng pháp tơng tự nh trên - Hớng sử dụng đột biến thực nghiệm trong chọn giống vi sinh vật và thực vật a) Trong chọn giống vi sinh vật, phơng pháp gây đột biến và chọn lọc đóng vai trò chủ yếu Đã tạo đợc những chủng Penicilium có hoạt tính Penixilin rất cao, những thể đột biến sinh trởng . của các hệ sinh thái. - Luật môi trờng. II. giới thiệu sách giáo khoa sinh học 9 SGK Sinh học 9 có 46 bài lý thuyết, 15 bài thực hành , 2 bài ôn tập và 3 bài tổng kết. SGK Sinh học 9 có 2 phần. thích nghi của chúng. Chơng II: Hệ sinh thái - Quần thể sinh vật - Quần xã sinh vật. - Hệ sinh thái Chơng III: Con ngời, dân số và môi trờng - Tác động của con ngời, dân số đối với môi trờng. 5 -. tích. Trong thí nghiệm của Morgan, trao đổi chéo xảy ra trong phát sinh giao tử cái nhng đó không phải là trờng hợp tổng quát cho mọi nhóm liên kết và mọi lòai. Trao đổi chéo có thể xảy ra trong