Tuần 1 - văn 7

Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 TUẦN 1: BÀI Tiết: Tên bài: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Ngày soạn: Ngày soạn: 10/8/2009 10/8/2009 Ngày dạy: 17/8/2009 Ngày dạy: 17/8/2009 Lý Lan ====== I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Cảm nhận hiểu biết tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị: - GV: SGK, Giáo án - HS: SGK, III.Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Bài mới: - Ngày học đưa em đến trường?Lúc cảm xúc em nào? - Thật vậy, chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học con? tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ” Lý Lan Tiểu sử Lý Lan chào đời ngày 16 tháng năm 1957 Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Quê mẹ xứ vườn trái Lái Thiêu, quê cha huyện Triều Dương, tỉnh Quảng Đông, Trung quốc Tám năm đầu đời Lý Lan sống quê mẹ, sau mẹ gia đình Chợ Lớn định cư đến Lý Lan học khoảng năm trường làng, nửa năm trường Trung Chánh, học hết tiểu học trường Chợ Quán, trung học trường Gia Long, đại học trường Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, cao học (M.A.) Anh văn đại học Wake Forest (Mỹ) Từ năm 1980, Lý Lan bắt đầu dạy trường trung học Cần Giuộc (Long An), năm 1984 chuyển Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n trường trung học Hùng Vương (thành phố Hồ Chí Minh), năm 1991 chuyển qua trừơng trung học Lê Hồng Phong, năm 1995 sang dạy đại học Văn Lang đến năm 1997 nghỉ dạy hẳn Năm học 2009 – 2010 I Giới thiệu chung : Tác giả: Truyện ngắn đầu tay Lý Lan Chàng Nghệ Sĩ in báo Tuổi Trẻ giải thưởng (năm 1978) Lan tiếp tục viết đăng truyện báo Tuổi Trẻ, Văn Nghệ Giải Phóng, Khăn Quàng Đỏ Tập truyện ngắn đầu tay Cỏ hát (in chung với Trần Thùy Mai) xuất năm 1983 (nhà xuất Tác Phẩm Mới, Hà Nôi) Tập truyện thiếu nhi Ngôi nhà cỏ (NXB Kim Đồng, Hà Nội, 1984) giải thưởng văn học thiếu nhi hội Nhà Văn Việt Lý Lan SN 16/7/1957 Quê Nam Tập thơ Là (NXB Văn Nghệ, TP HCM, mẹ Lái Thiêu, quê cha 2005) giải thưởng thơ hội Nhà Văn TP HCM huyện Triều Châu, tỉnh Quảng Ngoài ra, Lý Lan dịch giả truyện Harry Đông, Tung Quốc Tám năm Potter (bản tiếng Việt NXB Trẻ phát hành Việt đầu đời Lý Lan sống quê mẹ, sau mẹ gia đình Nam từ năm 2001.) Chợ Lớn định cư ? “ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn Thể loại: truyện – tự Ngôi kể thứ mấy? Nhắc lại ưu nhược điểm kể thứ Ngôi kể: thứ - Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu - Gọi học sinh đọc phàn lại, ý sắc thái biểu cảm văn, hướng dẫn học sinh đọc cho II Đọc - Tìm hiểu chi tiết - Đọc - Gọi học sinh đọc thích sách giáo khoa, giải thích lại số từ khó ? Văn chia làm phần? Nội dung phần - Chú thích: (sgk)  Văn chia làm đoạn Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học”  Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai trường - Bố cục: đoạn Đ2: đến hết  Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ ? Từ văn đọc, em tóm tắt đại ý ? Văn “ Cổng trường mở ” nói đến Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 việc  Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần * Đại ý: Bài văn viết tâm ? Theo em người mẹ lại không ngủ trạng người mẹ đêm  Mẹ không ngủ phần háo không ngủ trước ngày khai hức, băn khoăn lo lắng cho ngày mai ngày khai trường trường con, phần nhớ lại kỷ Tâm trạng người mẹ: niệm thuở cắp sách đến trường ? Đó kỷ niệm  Kỷ niệm ngày học bà ngọai dẫn đến trường Cảm xúc mẹ nôn nao hồi hộp - Mẹ: thao thức, không ngủ, bà ngọai tới gần trường nỗi chơi suy nghĩ triền miên vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại - Mẹ thương yêu con, lo  Nhớ đến ngày khai trường mẹ khơng ngủ ngày khai trường để lại dấu lắng, hồi hộp, xúc động ấn sâu đậm trọng tâm hồn người mẹ, người - Nhớ lại ngày khai trường mẹ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm vào cuối  Một người mẹ yêu thu … dài hẹp” thương ? Những chi tiết cho em thấy người mẹ  Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ vậy, tâm trạng người nào? Chúng ta tìm hiểu tâm trạng người ? Chi tiết biểu tâm trạng người + “Đêm háo hức trước lần chơi xa” + “Giấc ngủ đến với … mút kẹo”  Rõ ràng tâm trạng đứa không giống tâm trạng người mẹ, đứa vô tư, hồn nhiên thản vào giấc ngủ.(Liên hệ thực tế) ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng ? Theo em, người mẹ tâm với - Học sinh thảo luận  Người mẹ nói mình, giọng độc thoại giọng chủ đạo văn Nhân vật nhân vật Giáo Viên: Tâm trạng - Háo hức, nhẹ nhàng, thản vào giấc ngủ “Giấc ngủ đến với … ăn Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 tâm trạng, nhân vật trữ tình Người mẹ khơng trực kẹo” tiếp nói với người với Người mẹ  Trẻ con, hồn nhiên, vơ tư nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng ? Cách viết có tác dụng  Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi khó nói lời trực tiếp ? Nhà trường mang lại cho em gì? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ  Vì “ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm đưa hệ lệch hàng dặm sau này.” ? Người mẹ nói: … “ bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra” gần Vai trò nhà trường năm bước qua cánh cổng trường em hệ trẻ: hiểu giới kỳ diệu (gọi HS) Nhà trường đem lại :  Thế giới kì diệu hiểu biết phong phú tri thức, tư tưởng, đạo đức t/c mới, - Tri thức người mới, quan hệ mới, đến với tình - Bồi dưỡng đạo đức, phẩm thầy trị, bè bạn,… mà nhà trường đem lại cho em chất, tình cảm, lực lý (Liên hệ hát, gọi HS hát : Đất Nước tưởng cho học sinh Mến Thương) ? Qua học cần ghi nhớ - Học sinh đọc câu hỏi - Suy nghĩ làm vào  Nhà trường có vị trí quan trọng đ/v phát triển hệ trẻ phát triến đất nước - Gọi học sinh đọc làm * Ghi nhớ : (Sgk tr 9) - Giáo viên nhận xét, cho điểm Bài tập 1: - Đọc đọc thêm sách giáo khoa Một bạn cho có nhiều ngày khai trường để vào lớp Một ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao? Củng cố: Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm hoïc 2009 – 2010 ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường nào? ? Theo em, người mẹ lại không ngủ A Vì người mẹ lo lắng đứa cịn q nhỏ, khơng biết học khơng B Vì người mẹ chưa chuẩn bị chu đáo cho trước ngày khai trường C Vì người mẹ nhớ đến buổi khai trường sâu đậm, ấn tượng D Tất ? Câu “Cho nên ấn tượng mẹ buổi khai trường sâu đậm” Có tiếng A 14 tiếng B 15 tiếng C 16 tiếng ? Những từ “quần áo, giày nón, tập vở” loại từ ghép A Từ ghép phụ B Từ ghép đẳng lập Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập phần luyện tập - Soạn : Mẹ IV Rút kinh nghiệm dạy: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… THAM KHẢO: ĐƯA CON VÀO LỚP MỘT Ngày mai vào lớp Sách giấy chờ trắng đến bồn chồn Cô giáo trẻ bạn bè ríu rít Thu xanh sáng đầu, cha biết nói hơn? Bài học người học Đời thực hay trang sách thực hơn? Cha sống việc đời đổi khác Bài vỡ lòng nguyên vẹn cho con! Mai ơi, tất ghi lịng Mỗi ánh mắt sót qn, hồn nghèo Chữ nghĩa nhỡ quên có cịn đọc lại Nhưng bạn bè khơng dễ tìm đâu! Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 Tấm bảng đen thăm thẳm chiều sâu Con học, thành người đối chứng Những định lí viết xong tan thành bụi phấn Tan lớp về, xin trắng lịng Mai đến trường, cha biết nói Mai bước vào thời tươi đẹp Nhưng ạ, tháng ngày chớp mắt Chớ trể tráng từ buổi học Cha tóc lốm đốm hoa hiên Nhưng nỗi nhớ học trò lửa Cha sống phí hồi điều Gửi theo vào lớp sớm mai Và giờ, ao ước Cha ước đời trang sách Ở thời khơng cịn khoảng cách Để sống lòng, sách, sống yêu NGUYỄN SĨ ĐẠI Trái tim người lính, NXB Thanh niên – 1998 ……………………………………………………………………………………………………… Tiết: Tên bài: MẸ TÔI - ÉT-MÔN-ĐÔ-ĐƠ-A-MI-XI ============ I - Ngày soạn: Ngày soạn: 10/8/2009 10/8/2009 Ngày dạy: 17/8/2009 Ngày dạy: 17/8/2009 Mục tiêu: Giúp học sinh: Cảm nhận tình yêu thương đỗi thiêng liêng cha mẹ II Chuẩn bị: - GV: SGK, Giáo án - HS: SGK, III Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Qua văn “cổng trường mở ra” em thấy tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường - Người mẹ: Hồi hộp, bồn chồn, suốt đêm trằn trọc khơng ngủ mẹ u thương con, thấy lo lắng xúc động Mẹ giúp chuẩn bị đồ dùng học tập, quần áo, giày mũ Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 ? Em hiểu câu văn: “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” ? Đ/v em , giới kì diệu Kiểm tra tập nhà Dạy học mới: Từ văn “cổng trường mở ra” thấy đời chúng ta, người mẹ giữ vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn “Mẹ Tôi” cho ta học Hoạt động GV HS Nội Dung I Đọc – giới thiệu chung - GV: gọi HS đọc thích () SGK Tác giả - Tác phẩm : E A-mi-xi ( 1846 ? Em biết tác giả Ét – môn – đô A – mi – 1908), nhà văn Ý tác giả xi tác phẩm ông nhiều tác phẩm tiếng cho thiếu nhi ? Theo em, văn viết theo thể loại Thể loại:  Nhưng xét văn cụ thể, ta thấy kiểu viết thư - nghị luận đóng vai trị chủ yếu Thư từ - biểu cảm - GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, t/c, tha thiết nghiêm II Đọc – hiểu văn bản: - GV: đọc mẫu - Đọc: - GV: gọi – HS đọc tiếp hết - Chú thích: (Sgk) - GV: nhận xét - Bố cục: phần - Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa Mở bài, thân bài, kết - GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính) ? Theo em, văn chia làm phần ? Đó phần nào? Nội dung phần  phần - Mở đoạn: Nêu hoàn cảnh người bố viết thư cho - Thân đoạn: Tâm trạng người bố trước lỗi lầm người - Kết đoạn: Bố muốn xin lỗi mẹ; thể tình yêu với Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 ? Em tóm tắt nội dung văn * Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thươnt vừa tức giận Trong thư, bố nói tình u, hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô hối hận Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “Mẹ Tôi”?  Thứ 1, nhan đề tác giả A-Mi-Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lịng cao cả” có nhan đề tác giả đặt  Thứ 2, đọc kỹ thấy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ ? Nhân vật văn ai? Vì xác định thế?  Người cha, hầu hết lời nói văn lời tâm tình người cha Hình ảnh người mẹ: ? Hình ảnh người mẹ En-ri-cô lên qua chi tiết văn bản? - Thức suốt đêm, sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống ? Từ chi tiết đó, em cảm nhận phẩm chất cao q người mẹ  Hết lịng thương yêu, hi sinh - Qua thư người bố gửi cho lại thấy lên hình tượng người mẹ cao lớn lao Không người mẹ xuất trực tiếp, tác bộc lộ t/c thái độ quý trọng người bố mẹ, nói cách tế nhị sâu sắc gian khổ hi sinh mà nguời mẹ âm thầm, lặng lẽ dành cho đứa ? Phẩm chất biểu mẹ em HS: Đọc câu : " Sự hỗn láo bố vậy" " đời mẹ” Đoạn văn nói lên tâm trạng Thái độ bố :  Nói lên tâm trạng người bố trước lỗi lầm ? Tâm trạng người cha trước lỗi lầm người nào? Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm hoïc 2009 – 2010  Buồn bã tức giận ? Theo em, người cha cảm thấy " hỗn láo bố vậy"? - Buồn bã, tức giận  Vì cha vơ u q mẹ con; cha thất vọng vơ hư, phản lại tình u thương - Vừa dứt khốt cha mẹ Sự thiếu lễ độ đ/v mẹ nhát dao lệnh vừa mềm mại khuyên đâm vào trái tim mẹ nhủ ? Nhát dao có làm đau trái tim người mẹ khơng - Có, trái tim mẹ có chỗ cho tình thương u ? Tìm câu ca dao, câu thơ nói đề tài cha mẹ - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu míư đạo - Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngồi biển Đơng… - GV: Thời thơ ấu lúc ốm đau, người mẹ hi sinh tất cả, chịu đựng để ni con, cứu Khi khôn lớn trưởng thành, mẹ người che chở, chỗ dựa tinh thần, nguồn an ùi mà khơng phải tự dưng Chế Lan Viên viết: Dẫu khôn lớn mẹ Đi suốt đời, lòng mẹ theo ? Nếu bạn En-ri-cô em nói với bạn việc ? Cho lời khuyên cha  "Con nhớ rằng, tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thương u đó" ? Vì hình ảnh "dịu dàng hiền hậu khổ hình " mà khơng phải ấm áp hạnh phúc  Vì đứa hư khơng thể xứng đáng với hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ Cha muốn cảnh tỉnh người bội bạc ? Lời nhắn nhủ cha: " Con nhớ Giáo Viên: Trang Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 " có ý nghĩa gì? - Hết lịng u thương vợ - Nghiêm khắc, cơng bằng, độ lượng tế nhị việc giáo dục ? Tại bố khơng nói trực tiếp với En-Ri-Cơ mà lại viết thư ?  Bởi t/c, điều tế nhị nhiều nói trực tiếp qua thư, người đỡ bị tự ái, xấu hổ trước mặt cha - Mặt khác, người cha muốn có dịp đọc đọc lại để suy gẫm điều thư Nhưng cha gặp nhiều HS: Theo dõi đoạn văn cuối ? Tìm từ ngữ nói lên thái độ người cha? Đó thái độ -“Phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợ bố, thành khẩn, cầu xin mẹ hôn con” (Cách biểu tình cảm cơng khai nồng nhiệt người Châu Âu, người Châu Á tế nhị kính đáo hơn) ? Em hiểu chi tiết hôn mẹ xóa dấu vết vong ân bội nghĩa trán GV: Chi tiết mang ý nghĩa tượng trưng Bởi tha thứ,cái lịng bao dung, xóa nỗi ân hận lòng làm dịu nỗi đau người mẹ, hôn nước mắt hai mẹ ? Em hiểu lời khuyên cha: “Con phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợ bố mà thành khẩn lòng” ? - Hết lòng yêu thương Người cha muốn thành thật xin lỗi mẹ sẵn sàng tha thứ thật ăn năn hối Thái độ người hận lịng, thương mẹ khơng phải nỗi - Xúc động chân thành khiếp sợ đọc thư bố ? Tình cảm cha - Ân hận tâm ? Em có đồng tình với người cha sữa lỗi khơng? Vì III Tổng kết: ? Trước thái độ tình cảm bố, En-ri-cơ có thái * Ghi nhớ: (SGK tr 12) độ Giáo Viên: Trang 10 Giá o n Ngữ Vă n ? Theo em, En-ri-cơ xúc động vơ đọc thư bố  Là cậu bé ngoan, ln u q kính trọng bố mẹ, hiểu hi sinh lớn lao thầm lặng mẹ - Qua học cần ghi nhớ gì? Năm học 2009 – 2010 IV Luyện tập: 1.Học thuộc đoạn văn Kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn ? Từ văn " Mẹ " em cảm nhận điều phiền sâu sắc tình cảm người? Được thể câu nào? - GV: gọi HS đọc ghi nhớ SGK tr 12 ? Em chọn đặt nhan đề khác cho văn - Bài học nhớ đời tơi - Lịng cha, lịng mẹ Củng cố: ? Tình u thương mẹ En-Ri-Cơ nào? Bố có thái độ En-Ri-Cơ có lỗi với mẹ ? Theo em, điều khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng” đọc thư bố A Vì En-ri-cơ sợ bố B Vì bố En-ri-cơ người cha nghiêm khắc C Vì bố gợi lại kỷ niệm mẹ En-ri-cô lời nói chân thành sâu sắc D Tất ? Bố En-ri-cơ có thái độ thấy có lời nói thiếu lễ độ mẹ A Căm thù B Nghiêm khắc C Chán nản D Lo âu ? Mẹ En-ri-cô người A Là người dịu dàng, hiền hậu B Là người hết lòng thương C Là người sẳn sàng hi sinh D Tất Dặn dị : - Học - Đọc đọc thêm Giaùo Viên: Trang 11 Giá o n Ngữ Vă n - Năm học 2009 – 2010 Xem bài: Từ ghép IV Rút kinh nghiệm dạy: THAM KHẢO: NGƯỜI MẸ YÊU THƯƠNG Trong dáng đứng thẳng hơm Có chút oằn đơi vai mẹ Mái tóc đem dài tơi thời trẻ Có phần xơ gãy tóc mẹ tơi Trong màu son đỏ đơi mơi Có chút nhợt nhạt mơi Người cay đắng Hôm da mịn trắng Có phần da mẹ sạm đen Hơm mắt đẹp bồ câu em Có vết chân chim hằn mắt mẹ Điều giản dị mà nghe mẻ Đằng sau đứa mẹ yêu thương Nguyễn Hồng Thắm  ……………………………………………………………………………………………………… Tiết: TỪ GHÉP Tên bài: ========= Ngày soạn: Ngày soạn: 11/8/2009 11/8/2009 Ngày dạy: 18/8/2009 Ngày dạy: 18/8/2009 Mục tiêu: Giúp học sinh: I - Nắm cấu tạo loại từ ghép: ghép từ phụ từ đẳng lập - Hiểu ý nghĩa lọai từ ghép Chuẩn bị: II - GV: SGK, Giáo án - HS: SGK, III Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Ôn lại định nghĩa từ ghép lớp Dạy học mới: Giaùo Viên: Trang 12 Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 Ở lớp biết khái niệm từ ghép Đó từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Hơm tìm hiều xem từ ghép có loại nghĩa lọai từ ghép Hoạt động GV HS Nội dung I Các loại từ ghép : - HS: đọc ví dụ Sgk tr 13 Ví dụ : (Sgk, tr.13) - Giáo viên cho ví dụ lên bảng + Tiếng : bà, thơm - Trong từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” ví dụ tiếng tiếng + Tiếng phụ: ngoại, phức - Tiếng tiếng phụ bổ sung tiếng ? - Chúng ta thử so sánh : + Bà / Ngoại + Bà / Nội Chúng ta thấy bà ngoại bà nội chung nét nghĩa bà nghĩa bà ngoại bà nội khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ “ngoại” “nội”, tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng bổ sung tiếng chính.Tương tự : ? Các em thấy tiếng đứng trước, tiếng đứng sau?  Như vậy, từ ghép có tiếng (đứng trước) tiếng phụ (đứng sau) bổ sung nghĩa cho tiếng từ ghép phụ ? Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” đâu chính, đâu phụ  Khơng phân  Từ ghép phụ Ví dụ: (Sgk, tr.14) - Quần áo, Trầm bổng + Không phân tiếng chính, tiếng phụ - GV: Từ ví dụ c,d khơng thể phân + Các tiếng bình đẳng tiếng phụ, tiếng Các tiếng bình đẳng ngữ pháp với mặt ngữ pháp Những từ ghép  Từ ghép đẳng lặp người ta gọi từ ghép đẳng lập ? So sánh giống khác nhóm từ: bà ngoại, thơm phức với quần áo, trầm bổng - Giống: Đều từ ghép gồm tiếng - Khác : + Bà ngoại, thơm phức: có tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau + Quần áo, trầm bổng: khơng phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Hai tiếng có vai trị bình đẳng Giáo Viên: Trang 13 Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 mặt ngữ pháp ? Từ ví dụ phân tích, em tìm thêm từ ghép phụ từ ghép dẳng lập ? Như em thấy có loại từ ghép? Đó loại ? Em nhắc lại cho từ ghép phụ? từ ghép đẳng lập * Ghi nhớ : (Sgk tr 14) - GV: gọi hs đọc ghi nhớ Sgk tr 14 II Nghĩa từ ghép - Tìm hiểu nghĩa từ ghép Ví dụ : (Sgk tr 14) GV: Chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập ghi nội dung câu hỏi: Trả lời: Nhóm 1+3: Nhận xét: - Giống: người phụ nữ lớn tuổi, đáng a/ Nghĩa từ bà ngoại kính trọng hẹp nghĩa từ bà, - Khác: bà ngoại người sinh mẹ; bà nghĩa từ thơm phức hẹp nghĩa từ thơm người sinh cha mẹ  Tính chất phân nghĩa - Thơm: có mùi hương hoa, dễ chịu, làm cho thích ngửi - Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn Nhóm 2+4: b/ Nghĩa từ ghép quần Nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng áo, trầm bổng khái quát quần, áo; nghĩa từ trầm bổng với nghĩa nghĩa tiếng tạo nên tiếng trầm, bổng, em thấy có khác Nhóm 2+4:  Tính chất hợp nghĩa - Quần áo: chung trang phục ( quần, áo, giầy, mũ ) - Quần áo vật riêng lẻ - Trầm bổng: (âm thanh) lúc trầm lúc bổng, nghe êm tai ? Em có nhận xét nghĩa loại từ ghép - HS: Thảo luận * Ghi nhớ 2: (sgk-14) - GV: gọi HS đọc ghi nhớ sgk tr 14 III Luyện tập: - GV : gọi hs đọc u cầu tập Giáo Viên: Phân loại từ ghép + Từ ghép phụ gồm: Trang 14 Giá o n Ngữ Vă n ? Sắp xếp từ ghép sau thành hai loại - GV: chia lớp thành tổ tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” - HS: thi xem tổ làm nhanh xác Năm học 2009 – 2010 lâu đời, xanh ngắt, nhà ăn, cười nụ + Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - GV: nhận xét, đánh giá Điền thêm tiếng để tạo từ ghép: Bài tập 2/15 - Bút: bút bi, bút mực, bút chì Điền thêm tiếng để tạo từ ghép phụ - GV: gọi Hs đứng chỗ điền - Thước: thước kẻ, thước gỗ - Mưa: mưa rào, mưa phùn - Làm: làm rẫy, làm ruộng - Ăn: ăn ý, ăn ảnh - Trắng: trắng phau, trắng xóa Trắng tốt, trắng tinh Củng cố: - Giáo viên cho học sinh đọc phần đọc thêm Sgk 16/17 - Vẽ sơ đồ cấu tạo từ ghép Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ - Về nhà làm tập lại - Xem bài: Liên kết văn IV Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo Viên: Trang 15 Giá o n Ngữ Vă n Năm hoïc 2009 – 2010 Tiết: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Tên bài: Ngày Ngày soạn:12/8/2009 soạn:12/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009 Ngày dạy: 24/8/2009 =============== I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt: hình thức ngơn từ nội dung ý nghĩa - Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết II Chuẩn bị: - GV: SGK, Giáo án - HS: SGK, III Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Dạy học mới: Ở lớp em tìm hiểu “văn phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu văn phải có tiêu chuẩn có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm mục đích giao tiếp Như văn tốt phải có tính liên kết mạch lạc Vậy liên kết văn phải nào? Chúng ta vào tiết học hôm Hoạt đông GV HS - HS đọc đoạn văn Nội dung I Liên kết phương tiện liên kết văn Tính liên kết ? Trong đọan văn có câu sai ngữ pháp văn không? * Đọc đoạn văn trả  Không sai ngữ pháp, rõ ý nghĩa lời câu hỏi ? Câu chưa rõ nghĩa hay không?  Mỗi câu nêu lên việc hoàn chỉnh, ý nghĩa đầy đủ ? Nếu em nhân vật En-ri-cơ em có hiểu điều Giáo Viên: Trang 16 Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010 người cha muốn nói khơng?  Khơng câu văn khơng có mối quan hệ nghĩa ? Theo em đoạn văn thiếu điều gì?  Thiếu tính liên kết ? Muốn cho đoạn văn dễ hiểu hiểu đầy đủ cần phải làm gì?  Gây khó hiểu cho người đọc, chưa rõ mục đích người cha Yêu cầu người cha nào, câu văn đoạn văn khơng có quan hệ chặt chẽ với Chúng không nội dung, câu tách rời câu ? Qua em hiểu liên kết có vai trị - Liên kết tính chất vơ quan trọng văn ? Liên kết - Học sinh đọc phần ghi nhớ - Liên kết: tính chất quan trọng nhờ câu văn ngữ pháp, ngữ nghĩa đặt cạnh tạo thành văn Giúp văn liền mạch, thống dễ hiểu * Ghi nhớ: (sgk tr 17) HS đọc đoạn văn phần Phương tiện liên kết ? Đoạn văn có câu? Hãy đánh số thứ tự văn câu  Đoạn văn có câu - Các câu đoạn ? So sánh với nguyên văn “Cổng trường mở ra” trích khơng có nội câu thiếu cụm từ nào? Câu chép sai cụm từ dung, câu đề cập đến  Câu thiếu cụm từ : “còn bây giờ”, câu chép sai vấn đề, ghép câu lại thành vấn đề từ “con” thành từ “đứa trẻ” khác ? Việc chép sai thiếu ý khiến cho đoạn văn ntn - So với văn gốc,  Rời rạc, khó hiểu ba câu sai thiếu ? Em nhận xét ngữ pháp câu từ nối đoạn văn + Câu thiếu cụm từ: Giáo Viên: Trang 17 Giá o n Ngữ Vă n Năm học 2009 – 2010  Đúng ngữ pháp, tách câu “cịn bây giờ” hiểu + Câu từ "con" chép ? Vậy cụm từ “còn bây giờ” từ “con” đóng vai trị thành "đứa trẻ" câu - Việc chép sai, chép  Là từ, ngữ làm phương tiện liên kết câu thiếu làm cho câu văn ? Em sửa lại đoặn văn En-ri-cơ hiểu rời rạc, khó hiểu ý người cha ? Nếu tách câu em có hiểu khơng ? Vai trị từ thiếu - Các câu ngữ pháp, tách khỏi đoạn văn hiểu việc nêu câu ? Vậy để liên kết văn phải cần có phương - Các câu không thống tiện nội dung, thiếu từ nối - có tính chất liên kết * Ghi nhớ: sgk/17 Bài tập 1/18 II Luyện tập ? Sắp xếp câu theo thứ tự hợp lý để đoạn văn có tính liên kết Trình tự hợp lý: - - 2- - - Do việc xếp khơng theo trình tự nên văn rời rạc, khó hiểu, khơng thống Phải xếp lại theo trình tự việc Đoạn văn không thống thời gian việc "mẹ mất" sáng - chiều Củng cố: ? Thế liên kết văn ? Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải thực Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê IV Giaùo Vieân: Rút kinh nghiệm dạy: Trang 18 ... niên – 19 98 ……………………………………………………………………………………………………… Tiết: Tên bài: MẸ TÔI - ÉT-MÔN-Đ? ?-? ?Ơ-A-MI-XI ============ I - Ngày soạn: Ngày soạn: 10 /8/2009 10 /8/2009 Ngày dạy: 17 /8/2009 Ngày dạy: 17 /8/2009... cố: ? Tình u thương mẹ En-Ri-Cơ nào? Bố có thái độ En-Ri-Cơ có lỗi với mẹ ? Theo em, điều khiến En-ri-cơ “xúc động vơ cùng” đọc thư bố A Vì En-ri-cơ sợ bố B Vì bố En-ri-cơ người cha nghiêm khắc... Thư từ - biểu cảm - GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, t/c, tha thiết nghiêm II Đọc – hiểu văn bản: - GV: đọc mẫu - Đọc: - GV: gọi – HS đọc tiếp hết - Chú thích: (Sgk) - GV: nhận xét - Bố cục: