SKKN tieuhoc

phơng pháp giảng dạy bài ôn tập các môi trờng địa lý - địa lý lớp 7 I. Nhận thức cũ và tình trạng cũ. Trong 3 năm qua (thay SGK lớp 7), từ việc thăm lớp dự giờ các đồng nghiệp, nhất là các giáo viên dạy chéo và các giáo viên cha có kinh nghiệm, cha cập nhật đợc phơng pháp dạy SGK mới nên rất lúng túng do đó tiết ôn tập này thờng có các hạn chế sau: - Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế của lần lợt các môi trờng. - Giáo viên không có sự chuẩn bị bài cẩn thận, không chịu khó đầu t suy nghĩ, không nghiên cứu tổng quát về hệ thống kiến thức cơ bản, mối quan hệ giữa tự nhiên và kinh tế không tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, thiếu linh hoạt trong việc sử dụng đồ dùng dạy học. Từ kinh nghiệm của bản thân, qua trao đổi với các đồng nghiệp, tôi xin đa ra một vài ý kiến nhỏ khi dạy bài ôn tập tiết 27 môn Địa lý 7 nh sau: II. Nhận thức mới và giải pháp mới: 1. Dạy bài ôn tập tổng kết là một tiết dạy khó: Trong một thời gian ngắn là một tiết phải ôn tập 4 môi trờng, mà lại phải hệ thống các kiến thức cơ bản khá nhiều. Do đó, trớc khi dạy bài này, ngời dạy phải dày công chuẩn bị, nghiên cứu kỹ, lựa chọn lợng kiến thức cần thiết, phù hợp, chuẩn bị đồ dùng hợp lý, sinh động. 2. Mục đích của bài ôn tập Nhằm giúp học sinh có đợc những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về các môi trờng địa lý, về hoạt động của con ngời trên trái đất. Phân biệt đợc đặc điểm, vị trí các môi trờng, ảnh hởng của tự nhiên đến kinh tế. Nhận biết các yếu tố tạo nên cảnh quan tự nhiên, nhân tạo và tác động qua lại giữa chúng. Rèn luyện kỹ năng tiến hành đọc và lắp ghép các môi trờng địa lý vào vị trí thích hợp. Qua bài này, giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục t tởng tình cảm đúng đắn, giúp học sinh bớc đầu vận dụng những kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi tr- ờng tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nớc và thế giới, ý thức bảo vệ môi trờng và góp phần phát triển kinh tế. 3. Trọng tâm, kiến thức cơ bản: + Trọng tâm: Bài ôn tập gồm chơng II, III, IV, V - Chơng II: Môi trờng đới ôn hoà - Chơng III: Môi trờng đới lạnh - Chơng IV: Môi trờng hoang mạc - Chơng V: Môi trờng vùng núi 1 + Kiến thức cơ bản: - Đặc điểm tự nhiên (khí hậu, cảnh quan, vị trí) của các môi trờng - Tình hình phát triển kinh tế của các môi trờng 4. Chuẩn bị đồ dùng: + Bản đồ in: - Bản đồ các môi trờng địa lý - Bản đồ tự nhiên thế giới + Giáo viên chuẩn bị: - Bản đồ khung các môi trờng địa lý (chỉ chia ranh giới và tô màu các môi trờng và kiểu môi trờng): Môi trờng đới ôn hoà (gồm ôn đới Hải Dơng, ôn đới lục địa, Địa Trung Hải, cận nhiệt đới gió màu và cận nhiệt đới ẩm), môi trờng hoang mạc, môi trờng vùng núi, môi trờng đới lạnh. - Các mảnh giấy có ghi tên các môi trờng và kiểu môi trờng. - Các mảnh giấy có ghi sẵn đặc điểm tự nhiên (khí hậu, cảnh quan) của các môi trờng. Ví dụ: Kiểu môi trờng Địa Trung Hải: Mùa hạ nóng khô, mùa đông ấm và có ma, phổ biến là rừng cây lá cứng và cây bụi gai. - Các mảnh giấy có vẽ và ghi tên một số sản phẩm nông nghiệp đặc trng của các môi trờng: lúa mì, bò, xơng rồng, lạc đà, chim cánh cụt, rêu - Một tấm bìa có vẽ sơ đồ các vành đai thực vật ở sờn Đông dãy núi Andet để trống và các mảnh giấy ghi tên các vành đai thực vật. * Phần chuẩn bị kênh hình là rất quan trọng với môi Địa lý. Nhờ kênh hình nên học sinh có thể khai thác thuận lợi những tri thức địa lý dới sự tổ chức và hớng dẫn của giáo viên. Nếu có sự chuẩn bị tốt, giúp giáo viên giảng dạy theo hớng lấy ngời học làm trung âm và học sinh có thể rèn luyện kỹ năng địa lý thuận lợi hơn, phát huy trí lực cho học sinh. Học sinh không chỉ nắm chắc bài học mà còn rèn luyện kỹ năng địa lý, nâng cao khả năng quan sát và suy luận, phát huy t duy địa lý và liên hệ chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống. 5. Nội dung và phơng pháp dạy học. * Hoạt động I: Tự nhiên. + Hoạt động 1: - Giáo viên treo bản đồ các môi trờng địa lý, gọi học sinh xác định vị trí các môi trờng: đới ôn hoà, đới lạnh, hoang mạc. - Giáo viên treo bản đồ tự nhiên thế giới, yêu cầu học sinh xác định moi trờng vùng núi điển hình (hệ thống An đét, Coocđie ở Châu Mỹ, vùng Himalaya ở Châu á). + Hoạt động 2: 2 - Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm (nhóm 1 có số học sinh khoảng 1/2 lớp, còn lại nhóm 2, 3, 4 nh nhau), để học sinh hoàn thành nội dung đặc điểm tự nhiên của các môi trờng. Nhóm 1: Môi trờng ôn hoà (chia làm 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm hoàn thành một kiểu môi trờng: ôn đới hải dơng, ôn đới lục địa, địa trung hải, cận nhiệt đới gió mùa và cận nhiệt đới ẩm). Nhóm 2: Môi trờng đới lạnh Nhóm 3: Môi trờng hoang mạc Nhóm 4: Môi trờng vùng núi Với nội dung hoàn thành phiếu học tập sau: Môi trờng Phân bố đặc điểm khí hậu Cảnh quan Sau 5 phút giáo viên gọi các nhóm báo cáo kết quả, học sinh khác nhận xét giáo viên chuẩn xác kiến thức, Đối với mỗi môi trờng (riêng đới ôn hoà có 4 kiểu môi trờng) học sinh phải nhắc đợc các đặc điểm tự nhiên cơ bản: Ví dụ: Môi trờng đới lạnh: Môi trờng Phân bố đặc điểm khí hậu Cảnh quan - Môi trờng đới lạnh Từ 2 vòng cực đến 2 cực Quanh năm lạnh giá: mùa đông kéo dài và nhiệt độ rất thấp (dới -10 0 C), mùa hạ ngắn, nhiệt độ thấp, (cao nhất không quá 10 0 C) Chủ yếu là đài nguyên: gồm rêu, địa y và các loài động vật thích nghi khí hậu lạnh nh: hải cẩu, chim cánh cụt, tuần lộc Phần này cần khắc sâu cho học sinh: có sự khác nhau giữa các kiểu môi trờng là do ảnh hởng của vị trí, địa hình, biểnvà với đặc điểm khí hậu khác nhau thì cảnh quan sẽ khác nhau * giáo viên lu ý: Do sự phát triển mạnh của ngành công nghiệp và sự gia tăng dân số khí thải nhiều: trái đất ngày càng nóng lên: diện tích hoang mạc ngày càng mở rộng, băng ở các miền cực tan ra làm cho nớc ở các đại dơng dâng lên. + Hoạt động 3: - Giáo viên treo bản đồ trống về các môi trờng địa lý trên thế giới, yêu cầu học sinh lên dán các mảnh giấy có ghi tên các môi trờng vào các vị trí thích hợp: môi trờng đới nóng, môi trờng đới ôn hoà, môi trờng đới lanh, môi trờng vùng núi, môi trờng hoang mạc. Sau đó giáo viên dùng bản đồ in (các môi trờng địa lý) để học sinh nhận xét và chuẩn xác kiến thức. - Giáo viên đa các mảnh giấy có ghi đặc điểm các kiểu môi trờng của đới ôn hoà, môi trờng đới lạnh, môi trờng hoang mạc. Yêu cầu học sinh dán vào các vị trí trên bản đồ trống cho phù hợp. 3 Ví dụ: Môi trờng ôn đới hải dơng: mùa đông ấm, mùa hạ mát, ma quanh năm. Cảnh quan phổ biến là rừng lá rộng. * Hoạt động II. Kinh tế: + Hoạt động 1: giáo viên chia lớp thành 4 nhóm (đảo lại vị trí các nhóm). Hoàn thành mẫu phiếu học tập sau: Môi trờng Ngành kinh tế chính Hình thức Sản phẩm Kết luận chung Qua đó em rút ra nhận xét gì về hoạt động kinh tế của các môi trờng?. ảnh hởng của tự nhiên đến việc phát triển kinh tế ?. Sau 5 phút giáo viên gọi các nhóm báo cáo kết quả, học sinh khác nhận xét, giáo viên chuẩn xác kiến thức. ở phần kết luận chung học sinh phải rút ra đợc tình hình phát triển kinh tế của các môi trờng là phát triển hay cha phát triển hoặc còn kém. ở phần câu hỏi học sinh phải rút ra đợc nhận xét: môi trờng đới ôn hoà có nền kinh tế phát triển nhất với ngành công nghiệp hiện đại và ngành nông nghiệp tiên tiến đạt hiệu quả cao, còn môi trờng hoang mạc, môi trờng vùng núi, môi tr- ờng đới lạnh có nền kinh tế còn kém phát triển và tồn tại các hình thức kinh tế lạc hậu. Nh vậy, điều kiện tự nhiên thuận lợi ha khó khăn có ảnh hởng đến sự phát triển kinh tế của các môi trờng. Từ đó con ngời tìm cách khắc phục và chế ngự những ảnh hởng xấu của thiên nhiên đến sự phát triển của nền kinh tế. Việc phát triển kinh tế ở đới ôn hoà ảnh hởng đến cuộc sống của ngời dân và môi trờng nh thế nào ? Hớng giải quyết ? Gợi ý: Kinh tế phát triển mạnh thì thu nhập bình quân đầu ngời cao, nên mức sống của ngời dân cao. Công nghiệp, dịch vụ phát triển dẫn đến quá trình đô thị hoá nhanh, gây ùn tắc giao thông, nhiều tệ nạn xã hội, gây ô nhiễm môi trờng nặng nề. Hớng giải quyết: Xây dựng các khu công nghiệp theo hớng phi tập trung, các thành phố vệ tinh, cắt giảm lợng khí thải + Hoạt động 2: - Giáo viên treo bản đồ trống mà học sinh đã thực hành ở hoạt động I và phát các mảnh giấy có ghi sẵn một số sản phẩm đặc trng của các đới nh: lúa mì, bò, lạc đà, chim cánh cụt, rêu, xơng rồng. Yêu cầu học sinh dán vào các môi tr- ờng cho phù hợp. Môi trờng ôn hoà: lúa mì, bò. Môi trờng ôn hoà: xơng rồng, lạc đà Môi trờng đới lạnh: chim cánh cụt, rêu. - Giáo viên treo tấm bìa có vẽ sữan sơ đồ sờn đồng dãy An đét với các thang độ cao của các thảm thực vật và các mảnh giấy co ghi tên các thảm thực vật: đồng cỏ núi cao, đồng cỏ, cây lá kim, cây lá rộng, rừng nhiệt đới. Yêu cầu học sinh ghép các mảnh giấy ghi tên các thảm thực vật vào các thang độ cao sao cho phù hợp: 4 Ví dụ: Từ 0 đến 1000m là rừng nhiệt đới, từ 1000 đến 1300 m là rừng lá rộng, từ 1300 đến 2000m là rừng lá kim. Ta thấy môi trờng và con ngời có sự tác động qua lại với nhau, con ngời đã sử dụng môi trờng ngày càng hợp lý để xây dựng cuộc sống của mình ngày càng tốt đẹp hơn. Tuy nhiên hiện nay đang phải đối mặt với những khó khăn do thiên nhiên gây ra mà con ngời đang ra sức hạn chế. + Hoạt động III: Củng cố. - Giáo viên tren bản phụ có ghi sẵn 2 bài tập yêu cầu học sinh hoàn thành. * Bài tập 1: Nối ý của cột A và cột B sao cho phù hợp: A 1. Địa trung hải 2. Ôn đới lục địa 3. Ôn đới Hải Dơng 4. Môi trờng hoang mạc 5. Môi trờng đới lạnh B a) Mùa đông ấm, mùa hạ mát, ma quanh năm b) Mùa hạ nóng và khô, mùa đông ấm và có ma c) Mùa đông lạnh, mùa hạ nóng, ít ma d) Mùa đông rất dài, nhiệt độ trung bình < -10 0 C, ma rất ít e) Vô cùng khô hạn, biên độ nhiệt cao * Bài tập 2: Ngành kinh tế chính ở các môi trờng là A 1. Môi trờng ôn hoà 2. Môi trờng đới lạnh 3. Môi trờng vùng núi 4. Môi trờng hoang mạc B a) Chăn nuôi, trồng trọt, khai thác chế biến lâm sản b) Chăn nuôi du mục, khai thác dầu mỏ, phát triển du lịch c) Chăn nuôi tuần lộc và săn thú có lông quý d) Nền nông nghiệp tiên tiến tạo ra khối lợng nông sản lớn, nền công nghiệp hiện đại có cơ cấu đa dạng với nhiều cảnh quan công nghiệp. Giáo viên đánh giá hoạt động của các nhóm, các cá nhân qua tiết ôn tập. Tuỳ theo trình độ của học sinh từng trờng, từng địa phơng giáo viên tự chọn cách giảng dạy sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của tất cả mọi học sinh trong lớp. Đối với học sinh của những lớp, trờng học tốt có thể để học sinh trình bày kiến thức trên bảng theo mẫu phiếu học tập trên. III. Kết quả thu đợc sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế 2 năm giảng dạy theo chơng trình SGK mới, với việc nghiên cứu kỹ chơng trình SGK, đọc các tài liệu tham khảo, bài ôn tập phần các môi tr- ờng địa lý đã đợc chuẩn bị khá chu đáo, công phu. Giáo viên lên lớp với vai trò là ngời tổ chức, với lòng say mê, nhiệt tình với ý thức trách nhiệm thì học sinh sẽ nắm chắc kiến thức, hoàn thành bài học một cách thoải mái. Học sinh đã nhớ đ- 5 ợc vị trí các kiểu môi trờng và đặc điểm của mỗi kiểu môi trờng về tự nhiên và tình hình phát triển kinh tế. Cụ thể kết quả thu đợc nh sau: Khi cha áp dụng sáng kiến kinh nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sĩ số: 136 Số lợng (em) Tỷ lệ Sĩ số: 136 Số lợng (em) Tỷ lệ Giỏi 41 30% Giỏi 70 51% Khá 72 53% Khá 55 41% Trung bình 23 17% Trung bình 11 8% Yếu 0 0 Yếu 0 0 ơ Nh vậy, với sự cố gắng của bản thân, tôi thấy nếu giáo viên dày công nghiên cứu thì kết quả thu đợc sẽ cao hơn, học sinh có hứng thú học tập, phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo. Đó chính là động lực thúc đẩy ngời giáo viên phải có phơng pháp dạy học sao cho phù hợp. IV. Bài học kinh nghiệm: Đối với giáo viên đổi mới phơng pháp dạy học là biết sử dụng các phơng pháp đặc trng của môn Địa lý phù hợp với các yêu cầu cỉa bài giảng, với trình độ tiếp thu của học sinh, là đổi mới cách đánh giá học sinh, biết tổ chức hớng dẫn học sinh từ tiếp thu kiến thức tại lớp. Trong các phơng pháp dạy bài on tập thì phơng pháp thảo luận và phơng pháp trao đổi nhóm là rất quan trọng. 1. Giáo viên phải thực sự có tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao và có lòng yêu thơng học sinh. 2. Trớc mỗi bài dạy, giáo viên có kế hoạch giảng dạy, đặc biệt với loại bài ôn tập phải có sự chuẩn bị bài chu đáo, có tính sáng tạo, tính khái quát cao. Đặc biệt với những trờng học sinh học tốt nh trờng Tiểu học Diễn Tân đòi hỏi giáo viên phải dày công nghiên cứu và chuẩn bị. Nên chú trọng phơng pháp cho học sinh ghi nhớ kiến thức đặc biệt là các địa danh từ thực tế việc lắp ghép các địa danh trên bản đồ để nhớ lâu và phù hợp với đặc trng môn Địa lý. 3. Để đạt hiệu quả cao, giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn các thao tác: phát phiếu, phân nhóm, lắp ghép các vị trí trên bản đồ, khái quát để tổng quát hết kiến thức cơ bản qua tiết ôn tập theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Diễn Kim, ngày 13 tháng 5 năm 2007 Giáo viên thực hiện Trần Thị Hằng 6