sáng kiến kinh nghiệm dạy tốt môn ngữ văn

Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Môn: Văn Mục đích yêu cầu Làm để dạy tốt học tốt môn Văn? Môn Ngữ Văn môn học kết tinh nhiều giá trị văn hóa truyền nhân loại Với dân tộc Việt Nam ta, văn chương điều gắn bó thân thiết Từ thû nằm nôi, đứa bé nâng niu, bồi dưỡng văn chương qua lời hát ru âu yếm, đậm đà Khi học, trước phải “Học ăn, học nói” Tiếp đó, người vào đời sống dân tộc “Vốn tự xưng văn hiến lâu” Những thầy giáo từ hàng ngàn năm qua, thầy văn chương, đạo lý Và sau nữa, người trẻ tuổi muốn thi vào trường Đại học chuyên khoa nào, thi thi văn Với chức người làm công tác giảng dạy nhà trường thân nhận thấy rằng, ngày nay, số lượng học sinh nhãng việc học môn Ngữ Văn tương đối Đó vấn đề mà trăn trở lâu Với năm làm công tác giảng dạy nghiệm thấy rằng, ước muốn học văn cho giỏi, dạy văn cho hay, viết văn cho tốt ước muốn nhiều giáo viên học sinh Muốn thực ước mơ phải thực tìm tòi văn chương nói riêng văn hóa nói chung Tôi đưa vài ba kinh nghiệm thiết thực cho mình, hy vọng trao đổi với đồng nghiệp, mong góp phần nhỏ kinh nghiệm vào công tác dạy bồi dưỡng học sinh để phần giúp em có hứng thú học tập môn Ngữ Văn Để từ em phát huy lực để trở thành học sinh giỏi văn thực Dù biết nhiều hạn chế không ngừng cố gắng Thực trạng ban đầu + Khi chưa áp dụng SKKN này: * Đối với học sinh : Đa số em trung tâm, lại có điều kiện thuận lợi việc học tập bồi dưỡng Nhưng phần lớn số em lại thích môn học tự nhiên hơn, chí có nhiều em học tất môn, học môn Ngữ Văn tốt giáo viên đặt vấn đề gợi ý cho em bồi dưỡng thi học sinh giỏi em lại từ chối chọn thi môn tự nhiên như: Toán, Lí, Hóa… Bởi em cho học văn khó rồi, viết văn lại khó hơn, em tâm rằng: “Để có văn hay, giàu cảm xúc đặc biệt phải với yêu cầu Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn đề bài, em thấy khó Viết văn viết mà phải viết hay nữa, nên chúng em sợ không làm được” Do có suy nghó nên đa số em không đủ tự tin để thử tài Chỉ có số số em có can đảm tự tin chọn môn Ngữ Văn làm mục tiêu để thử lực Còn có em điều kiện gia đình có thừa khả cho em học tập, bồi dưỡng Nhưng thân em lại có đam mê cá nhân, mải chơi quên học Phần trung tâm huyện nên có nhiều trò chơi hút đam mê em, phần có tính ham chơi, lười học nên em rơi vào tình trạng lười học Giáo viên giảng lớp số em ngồi lớp nói chuyện riêng, làm việc riêng không ý đến giảng giáo viên Có vừa giảng xong giáo viên hỏi lại vấn đề mà học sinh không trả lời Mà môn Ngữ Văn cần ý nghe giảng để em dần phát triển kó năng, tư duy, lập luận Bên cạnh đó, có nhiều em nhà xa trung tâm Nếu xét mặt tiếp cận trò chơi đại Intơnét em hạn chế Nhưng khả học cảm nhận môn Ngữ Văn tiến so với em khác Bởi sao? Vì hoàn cảnh gia đình tạo điều kiện cho em mặt thời gian để học môn Trong môn Ngữ Văn môn cần đầu tư thời gian nhiều Mà em thời gian học lớp ra, đến nhà buông tập lo lao động để phụ giúp gia đình nên nhiều thời gian học tập Gia đình, cha mẹ lo làm ăn, thời gian quan tâm, nhắc nhở em học tập, thiếu tiền hỗ trợ cho để mua phương tiên học tập như, tài liệu, sách tham khảo phương tiện học tập khác Trong đó, trình độ văn hóa cha mẹ có hạn nên không hướng dẫn, bảo cho mà chủ yếu khoán trắng cho em tự lo Nếu bố mẹ có quan tâm biết nhắc nhở “Phải cố gắng học đi”, “Lo mà học đi”… Còn em ngồi vào bàn chưa học, ngồi để đối phó với bố mẹ, để bố mẹ thấy có ngồi học Thậm chí có em ngồi vào bàn học đầu óc lại hướng vào truyện tranh, trò chơi thường ngày, có đọc truyện bàn học mà bố mẹ không biết…Nên học sinh rơi vào hai trường hợp giáo viên văn klhó bồi dưỡng cho em để trở thành học Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn sinh giỏi Thậm chí có em học lớp 7,8 mà không viết đơn xin phép nghỉ học, hay trình bày bố cục văn Tất vấn đề nêu thực vấn đề nan giải tất người Đặc biệt người làm công tác giảng dạy * Đối với giáo viên: Số lượng giáo viên trường tương đối đầy đủ tất môn, 96% giáo viên đạt chuẩn, số giáo viên đạt chuẩn chiếm tỉ lệ khoảng 20% cán công nhân viên chức, đồ dùng, trang thiết bị tài liệu giảng dạy… Cũng trang bị tương đối đầy đủ chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên Đặc biệt đầu sách tham khảo so với số lượng giáo viên dạy môn Hiện nay, xét mặt chung trường, tỉ lệ học sinh yếu, tỉ lệ học sinh trung bình thấp Phải chương trình đổi mà kiến thức cao hơn? Hay hoàn cảnh gia đình không đủ điều kiện em học tập bồi dưỡng, nâng cao… Nhưng dù trách nhiệm nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm thiểu học sinh yếu, tăng số lượng học sinh giỏi văn thuộc nhà quản lí, thầy cô giáo Với kinh nghiệm năm dạy học, nhận thấy cần phải cải tiến để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh điều kiện tất yếu Nếu không, em lơ việc học tập bồi dưỡng môn Ngữ Văn Vậy, giải pháp để khắc phục tình trạng Giải pháp sử dụng: Khi chưa cải tiến phương pháp mới, đơn theo phương pháp phân tích – tổng hợp Tức cho học sinh đọc văn bản, tìm hiểu thích, tìm hiểu nội dung khái quát văn Từ phân tích cụ thể hình ảnh, chi tiết để khắc sâu, cuối tổng hợp lại vấn đề lần Và sử dụng cứng nhắc phương pháp nhiều năm cảm thấy hiệu không khả quan Bởi em có học lực trở lên có hứng thú học, em có lực học trung bình trở xuống ngày lười học, lực học xa sút theo không kịp, nguyên nhân em không chịu soạn trước nhà nên lên lớp, giáo viên giảng em không tiếp thu kịp nên dẫn đến lười học chán học, dẫn đến tình trạng học để đối phó hứng thú, có sáng tạo làm Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Dựa vào đặc thù môn, dạy văn không dạy đủ mà phải dạy hay Dạy phải dạy cho kiến thức, phạm nhiều sai dù chó có có tài hoa, độc đáo đến đâu không cho hay Với chức người làm công tác giảng dạy nhà trường, thấy hoạt động dạy học thể kết học tập người học sinh, cụ thể là kết lên lớp hàng năm, kết đậu tốt nghiệp, số lượng học sinh giỏi cấp Cho nên, vấn đề dạy học để có kết cao, giảm học sinh yếu tăng số lượng học sinh giỏi cấp yêu cầu tất yếu người giáo viên nhân dân Khi chọn đề tài muốn giúp học sinh nhận thức sâu sắc câu nói nhà văn Gorki: “Văn học nhân học” Đúng vậy, với mạnh riêng mình, môn Ngữ Văn giúp người học tiếp xúc với vẻ đẹp kì diệu phong phú tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với vốn văn học dân tộc nhân loại Giúp cho có đời sống tâm hồn tốt đẹp, biết yêu ghét rạch ròi, biết phân biệt bạn, thù, biết thông cảm với niềm đau, nỗi bất hạnh người khác Bởi nên văn học góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Văn học để học cách làm người, học văn để tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Ngày nay, xã hội công nghệ khoa học phát triển chóng mặt, nước ta dần hội nhập không hòa tan với nước giới Quan diểm người ý đến học văn, không xem nhẹ môn xã hội môn môn theo học sinh môn học phụ Mọi người quan niệm: “Văn chương hạ giới rẻ bèo” học giỏi môn tự nhiên môn Ngữ Văn biết Những người đâu có biết rằng, môn học tự nhiên giúp ta tính toán, rèn luyện tác phong khoa học, môn Ngữ Văn tạo cho học sinh phong cách sống, tiếp thu hay, tinh hoa văn hóa nhân loại, người có tâm hồn sáng, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thú gia trị văn hóa đời, mở rộng tầm hiểu biết Văn học giúp em thêm yêu sống, yêu quê hương Đất nước giúp em ấp ủ ước mơ đẹp đẽ Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm ca: Môn: Văn Đất nước ta đất nước thơ ca, đâu có sống có thơ “Thơ ca cất cao tiến hát Ca ngợi trăm lần Tổ quốc chúng ta” Chúng ta có quyền tự hào sắc văn hóa dân tộc mình, không bị đồng hóa trước dòng văn học ngoại lai Văn hóa giúp ta cảm nhận sống tốt đẹp, có ý nghóa, cung cấp cho vốn từ để tiếp súc với văn Vì vậy, người muốn phát triển toàn diện phải trọng học văn, mônNgữ Văn cung cấp cho em vốn từ Tiếng Việt để em, hiểu thêm tiếng Việt, thêm yêu tiếng mẹ đẻ Ví dụ phân tích giàu đẹp tiếng Việt, học sinh cảm nhận sâu sắc hay đẹp tiếng Việt ta phải lấy dẫn chứng từ thơ, văn để phân tích: Ví dụ 1: Bài thơ “Chinh phụ ngâm” hài hòa nhịp điệu “ Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp, sầu ai” Đoàn Thị Điểm Ví dụ 2: “Sương nương theo trăng ngừng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi (Hài hòa mặt ngữ âm) Xuân Diệu Ví dụ 3: Phong phú mặt từ vựng: - Cùng người Mẹ, tiếng Việt có nhiều cách gọi khác : Má, bu, bầm… - Những từ bổ sung: Xà phòng, điô, Internet, vi tính, tin học… Ví dụ 4: Sự uyển chuyển, mượt mà thể lời văn Thạch Lam, Nguyễn Tuân, Vũ Bằng … “ Cốm thứ quà riêng biệt Đất nước, thức dâng cánh đồng lúc bát ngát xanh mang hương mộc mạc giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam” Giả thiết: Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn Với phương pháp cứng nhắc mình, thấy kết học sinh khối lớp hiệu nên định thay đổi phương pháp dạy cách sau: - Trước phân tích tác phẩm, người giáo viên nghiên cứu kó SGK mà phải nghiên cứu tài liệu có liên quan Đồng thời phải nhập tâm vào tác phẩm, trút bỏ vướng bận sống thường nhật để hóa thân vào nhân vật, để lột tả cảm xúc vui, buồn, sướng, khổ nhân vật - Có phương pháp tích hợp môn Ngữ Văn với môn học khác - So sánh nhà văn thời đại với nhà văn thời đại để làm bật khắc sâu thêm vấn đề - Trong trình giảng dạy, không nên cứng nhắc theo phương pháp mà dùng linh hoạt tất phương pháp: + Ngoài phương pháp tích hợp ngang với phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn, giáo viên cần phải phân tích hợp dọc kiến thức bên để làm cho văn thêm phong phú, sinh động Đồng thời mở rộng vốn từ cho học sinh Ví dụ phân tích “ Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt ta tích hợp với môn Tiếng Việt, cho học sinh hiểu nghóa yếu tố Hán Việt, tích hợp với Tập làm văn phương thức biểu đạt văn biểu cảm có yếu tố tự + Kết hợp tất phương pháp trình giảng dạy như: Thuyết minh, vấn đáp, phân nhóm, thảo luận tùy vào nội dung mà ta sử dụng tranh, ảnh sau giảng để học sinh hình dung, tưởng tượng sáng tạo theo cách hiểu Từ em vẽ phác họa theo cách hiểu để mô lại nội dung học + Giáo viên không nên áp đặt cách hiểu cho học sinh Học sinh người chủ động lónh hội kiến thức, cảm thụ tác phẩm Giáo viên gợi ý vài câu hỏi, em thảo luận, trả lời câu hỏi giấy, sau em đại diện nhóm trả lời Giáo viên cho thuyết trình muốn chốt lại vấn đề + Trong bài, giáo viên cần liên hệ với thực tế đời sống Như ta giảng ca dao, tục ngữ thuộc chủ đề gia đình xã hội, ta phải hướng cho học sinh biết ăn nói lễ độ, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, biết ơn Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn thầy cô giáo anh hùng liệt só hy sinh xương máu cho ta sống, bình hôm + Cho học sinh thấy học văn nhà trường cốt để đủ điểm, để đạt mức trung bình mà phải học để giỏi văn Muốn học giỏi văn trước hết phải học học cho đủ bài, làm bài đầy đủ, đạt kết trung bình trung bình Sau phải có thêm nhiều gia công khác Có biện pháp khacù cụ thể cho gia công thực Chẳng hạn như: Những học lớp nhà phải đọc đọc lại nhà nhiều lần, nghiền ngẫm, tìm hiểu thêm nơi đến chốn Không nên lòng với kiến thức cung cấp lớp, mà phải làm cho kiến thức hơn, sâu Muốn giỏi văn phải cho văn thấm vào Văn chương câu chuyện nhập tâm, có tâm trí có tâm hồn Thường có hình ảnh câu văn, âm điệu câu thơ vương vấn hàng ngày, hàng tháng, vương vấn để đòi hỏi giải đáp kiến thức mà vương vấn rung động, cảm thông Bài văn học nhà trường em thật quan tâm, tạo cho học sinh vương vấn gắn bó Chính vương vấn, gắn bó đưa em vào giới văn chương làm cho em yêu văn thích văn Và tất nhiên, muốn học giỏi văn, muốn viết văn hay người học sinh phải có cách phấn đấu riêng Dưới chín điều tâm niệm bí muốn học giỏi văn, muốn viết văn hay mà muốn truyền đạt cho em học sinh: - Tạo hứng thú trì hứng thú Yêu cầu trước người muốn giỏi văn phải thích văn, có hứng thú môn Ngữ Văn - Làm giàu ngôn ngữ: Làm nghề vậy, vốn liếng tối thiểu cố thể khuếch trương nghiệp cho rộng lớn sau Ngôn ngữ vốn khởi đầu cho muốn viết văn hay - Học thuộc lòng biện pháp để giỏi văn hiệu nghiệm - Phải chăm đọc sách - Nghệ thuật bắt chước để giỏi văn - Ba yêu cầu để giỏi văn: Quan sát tinh tế, tưởng tượng dồi dào, nghị luận chắn - Bài học đời: Nó có tác dụng cung cấp cho vốn sống - Phấn đấu có riêng Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn - Công phu gọt dũa: Đây công việc cuối người viết văn, khâu sửa chữa tác phẩm hoàn thành Quá trình thử nghiệm sáng kiến: Biện pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh cải tiến trình giảng dạy, giáo dục người giáo viên lớp Đảm bảo chất lượng giảng dạy, giáo dục lớp lên lớp Nếu lớp dạy học chất lượng lỗ hổng kiến thức phương pháp nhận thức, khuyết tật ngày chồng chất làm cho việc khắc phục chúng trở nên khó khăn hơn, nặng nề đội ngũ giáo viên dạy lớp Nếu tình hình kéo dài triền miên làm cho học sinh hứng thú học tập Bởi nên ta phải áp dụng phương pháp vào từ lớp nhỏ sau lên lớp lớn Thực trạng môn Ngữ Văn nhà trường môn có vị trí vô quan trọng, giáo dục Môn Ngữ Văn nhà trường môn có vị trí vô quan trọng, giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, cung cấp kiến thức tự nhiên xã hội cho em nên việc dạy môn Ngữ Văn nhà trường vừa có thuận lợi vừa gặp không khó khăn + Thuận lợi: Nhờ đổi phương pháp dạy học nên tạo cho em tính tự lập, phát huy sáng tạo, gây hướng thú cho học sinh học tập + Khó khăn: Do đổi phương pháp dạy mà đồ dùng để phục vụ cho môn lại hạn chế Tài liệu tham khảo ỏi , học sinh học lệch Do có số học học lớp 7, lớp mà chưa viết đơn xin phép, chưa trình bày văn Đối với chúng ta, người giáo viên phải có biện pháp, giải pháp tạo cho em yêu thích môn Ngữ Văn, học giỏi môn Ngữ Văn, hứng thú học môn Ngữ Văn + Trước tiên, cần hiểu tâm lí học trò, học trò nhìn đời hiển bên thực tế bên em chưa hiểu cách sâu xa Do ta phải hướng cho em tìm hiểu bậc thang kiến thức, cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học, khám phá nội dung nghệ thuật tác phẩm cách cho học sinh hoá thân vào tác phẩm, hiểu đời nhân vật giống đời thật Với lòng nhiệt tình kiến thức giáo viên, cho em kiến thức thích thú tiếp nhận kiến thức qua giảng Người giáo viên giảng Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn phải dùng từ ngữ hay giàu cảm xúc, định hướng thích hợp, kiến thức phong phú … Ví dụ: Khi phân tích tác phẩm Tắt Đèn Ngô Tất Tố, Lão Hạc Nam Cao Giáo viên cần cho học sinh thấy thân phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng Tháng tám Số phận họ, người bần nông thật đáng thương Chị Dậu suất sưu chồng mà phải bán đứa gái thân yêu Trong xã hội phong kiến thời nô lệ ấy, người đánh thuế thuế vật, thuế hàng hoá … Còn cảnh đói nghèo Lão Hạc cảnh đời bi thương hầu hết người nông dân khác, để bị bọn thực dân, phong kiến hất bên lề sống vv… Rồi từ cho học sinh hiểu máu ông cha ta thấm hồng trang sử đấu tranh giành lại từ tay kẻ thù bầu trời tự do, độc lập cho cháu đời sau Từ em có ý thức học tập để bảo vệ quê hương Đất nước Ví dụ: Khi giảng tình “Đồng chí” đồng đội “Đồng chí” Chính Hữu chi tiết “Thương tay nắm lấy bàn tay” Khi bình giảng tình đồng chí, đồng đội họ trao tình cảm không ồn ào, không náo động bàn tay nói im lặng cảm thông, hứa hẹn lập công vượt qua gian lao để xích lại hơn, bắt tay thật chặt biểu tốt nói thành lì Có lẽ đêm khuya lạnh lẽo họ muốn san sẻ ấm qua bàn tay họ trao kín đáo đời Ở chi tiết ta lấy thêm từ “Nhớ” Nguyên Hồng: “Kì hộ lưng ngang bờ cát trắng” đến việc “Qø chân tìm ấm đêm mưa” Vì tình đồng chí, đồng đội họ thổ lộ điều sâu kín nhất: “Đằng vợ chưa? Đằng nớ! Còn chờ độc lập” Sau lời đáp hồn nhiên ấy: “Cả lũ cười vang bên ruộng dưa Nhìn o thôn nữ cuối nương dưa …” Hoặc giảng gian lao người lính đời chiến đấu “Anh với biết ớn lạnh”, lấy thêm ví dụ thơ “Tây tiến” Quang Dũng có câu: “Tây tiến đoàn quân không mọc tóc Quân xanh màu oai hùng” Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn Ngoài biện pháp giáo viên hướng dẫn cho học sinh tham khảo tài liệu, ghi chép đoạn văn đoạn thơ hay vào “Sổ tích lũy kiến thức” Từ biến ngôn ngữ làm viết, giao tiếp sống, việc làm giúp cho học tốt môn Ngữ Văn, có lời nhắn nhủ việc làm này: “Mấy lời nhắn nhủ bạn nhỏ to Muốn học văn nhớ cho điều Sách báo đọc cho nhiều Từ hay tiếng tốt ghi vào sổ tay Thuộc lòng đoạn văn hay Những câu thơ đẹp quên” Khi học sinh có số vốn từ phong phú người giáo viên lập dàn ý định hướng cho học sinh Ví dụ: Khi phân tích giá trị nhân đạo tác số tác phẩm văn học + Người giáo viên phải cho học sinh hiểu biết quan niệm xã hội phong kiến ngày xưa, giá trị tác phẩm văn học Một tác phẩm sống với thời gian, đề cao không ngôn ngữ hay hay không mà qua tác giả muốn nói gì? Giá trị bên trong, giá trị nhân đạo tác phẩm xã hội phong kiến mà đời đầy rẫy bất công, khổ đau, chuỗi ngày vất vả đau thương người phụ nữ Chính lúc ngòi bút nhà văn, nhà thơ chân hướng đau thương ấyviết tác phẩm đầy yêu thương sau sắc + Đối với truyện Kiều Nguyễn Du gãy cung đàn người phụ nữ, ngòi bút ông viết lên ca hy vọng cho họ Một tia sáng lóe lên sống đen tối + Với “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương thơ có ngào dư vị cay đắng thể Hạnh phúc người phụ nữ mong manh khổ đau vô tận Xã hội ngày phát triển công nghiệp hóa đại hóa đất nước vị người phụ nữ thể rõ họ người động, sáng tạo công việc đóng góp cho công xây dựng tổ quốc… Khi giáo viên lập dàn ý cung cấp thêm kiến thức cho học sinh làm bài, đọc tự nhận xét, giáo viên định hướng cho học sinh làm 10 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn hoàn chỉnh Văn chương không cần đến ngững người thợ khéo tay làm vài kiểu mẫu cho, văn chương dung nạp người đào sâu tìm tòi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có Người giáo viên dạy cho em phải dạy hết tất không học tủ, chủ đề định hướng cung cấp từ em Ví dụ: Văn học lớp theo hướng chủ đề yêu nước văn học cổ, hình tượng người phụ nữ, hình ảnh người lính kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ, hình ảnh người Ra đề cho em làm thay đổi việc kiểm tra cũ nhà cách đặt câu hỏi , học sinh trả lời, kích thích hoạt động em bắng hình thức nhận xét khen thưởng trước lớp từ có ý thức học tập tốt Trong trình thử nghiệm, tổ dự giờ, góp ý cho tiết dạy người tán thành với phương pháp công nhận có hiệu thiết thực Hiệu Quả thật, thay đổi cách sử dụng phương pháp tích cực hơn, thấy em có phần hứng thú học tập Bởi trình dạy tuần, kiểm tra thường xuyên lại kiểm tra xác xuất vài em kiến thức học mở rộng thấy kết thật đáng mừng, em có hứng thú học tập so với trước, sau câu hỏi học em có câu trả lời hăng hái phát biểu ý kiến Về nhà chịu khó học cũ đọc viết SGK tham khảo nhiều viết khác SGK Đặc biệt kì thi học sinh giỏi cấp trường thi học sinh giỏi cấp huyện ngành tổ chức thấy số lượng em tham gia dự thi đông Năm sau nhiều năm trước Kết cụ thể là: Năm học Khối lớp Số Số lượng lượng học học sinh dự sinh thi đạt Khối lớp Khối lớp Khối lớp Số Số Số Số Số Số lượng lượng lượng lượng lượng lượng học học học học học học sinh dự sinh sinh sinh sinh sinh thi đạt dự thi đạt dự thi đạt 11 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm giải 06 – 07 07 - 08 04 06 02 04 giaûi 05 07 02 05 giải 04 07 Môn: Văn 02 05 02 04 giải 01 03 PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kinh nghiệm cụ thể: Với vài kinh nghiệm mà vừa nêu phù hợp với việc dạy học văn nhà trường THCS Vì kinh nghiệm bước đầu làm cho học sinh có hứng thú học tập để từ em có thích thú đam mê học tốt môn mà lâu em xem nhẹ Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Để sử dụng tốt phương pháp người cần phải * Đối với giáo viên: Đọc kỹ tác phẩm, sưu tầm tài liệu xung quanh tác phẩm như, tiểu sử tác giả, đời nghiệp, bối cảnh lịch sử tác phẩm đời… Những nhận xét đánh giá nhà phê bình văn học, nhà văn, nhà thơ nước tác phẩm Dù tiếng Việt hay Tập làm văn, giáo viên cần soạn giáo án tỉ mó, kỉ cương, có chất lượng phương pháp nội dung Mục đích truyền tải đầy đủ trọng tâm kiến thức, giúp học sinh hiểu nhanh Đồng thời với giáo viên, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo tranh, ảnh minh họa, bảng phụ, sơ đồ, biểu đồ phân môn tiếng Việt • Đối với học sinh: Phải soạn chi tiết theo hệ thống câu hỏi SGK đọc kó văn bản, đọc tác phẩm tốt Tập phân tích, cảm nhận theo cách riêng Khai thác vấn đề xung quanh tác phẩm như: Bối cảnh, đời nghiệp, phong cách riêng tác giả Kết luận kiến nghị Nói chung có hai mặt tác động qua lại có thành công Về phía giáo viên muốn dạy văn tốt phải chọn giải pháp tốt để gây hứng thú cho người học Và người giáo viên dạy văn phải có chất văn, có vốn văn dạy văn 12 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn dạy văn hay Chất văn khó nói, lại dễ nhận Chẳng hạn phải có tâm hồn thi só, dù không làm thơ, chí không làm thơ Không làm thơ lại hiểu thơ Muốn có chất văn cần phải có vốn văn phong phú muốn có vốn văn phong phú điều quan trọng trước tiên phải yêu văn chương Nhưng vốn văn chương không nằm phạm vi văn học mà chung quanh văn liệu, vốn lịch sử, vốn phong tục đất nước, vốn đời… Mà người giáo viên dạy văn phải tìm cách tích lũy Ngoài ra, người giáo viên phải biết rõ học lực trình độ nhận thức em, dù nhận biết sơ để từ giáo viên đặt việc giáo dục, giáo dưỡng cách có kết quả, vừa truyền thụ kiến thức, vừa bồi dường tâm hồn Trang bị kiến thức cho em, để phát hiện, nâng đỡ bồi dưỡng để hướng em phát huy sở trường Bên cạnh giáo viên người định hướng tác nhận xúc tác để thúc đẩy việc học tập học sinh say mê, ham học em cần thiết phải kết hợp thầy trò Người thầy cần có tâm nghề nghiệp, nhiệt tình giảng dạy kết thành công Còn phía học sinh, đòi hỏi phải tích lũy tri thức văn học, trị, đạo đức, lịch sử hiểu biết sống để lí giải vấn đề đặt học tập, lao động, quan hệ với thầy cô, bạn bè, cha mẹ, anh chị em gia đình, kiến thức thẩm mỹ… Thu thập vốn kiến thức em say mê học văn, cảm thấy yêu thơ văn yêu sống Tóm lại: Điều quan trọng để chứng tỏ tài lên người giáo viên phải biết biến hóa giảng cho dạy đáp ứng thực tế lên lớp Thực tế lên lớp gì? Nhiều lắm: thực tế tình hình học sinh giờ, trình độ em, tâm lí em chờ đợi tiếp cận sâu vào giảng; thực tế cho học phải đặt nhiệm vụ gì, yêu cầu giáo dục giáo dưỡng sao; lại thực tế thân giáo viên Nắm thực tế để xử lí bài: Nếu văn cổ, văn dịch, văn nói dân tộc thiểu số, văn liên quan đến lịch sử, trị … Thì phải tạo không khí khác Phải chuẩn bị đặt câu hỏi để giúp học sinh động não, phải lường trước chặng nào, lúc có cách giải Do đó, mà giò lên lớp biến hóa: Biến hóa ngôn 13 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn ngữ, biến hóa thái độ, biến hóa không khí … Thì giảng có lôi Tất nhiên, giảng người giáo viên phải giữ tư cách Người thầy diễn giả diễn thuyết, nghệ só lên sân khấu, nhà truyền đạo pháp sư Nhưng môn Ngữ Văn môn học có lợi nói trên, nên tùy lúc giáo viên phải mượn thủ thuật, kinh nghiệm nhà chuyên môn để làm cho dạy có kết qua cao Có dạy sắc nét Trên sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy môn Ngữ Văn-THCS, thực nghiệm trường THCS Thũ Traỏn Tam ẹửụứng Tôi thấy việc giảng dạy môn Ngữ Văn nói tạo đợc niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy phát huy đợc tính tích cực sáng tạo học sinh đồng thời rèn đợc nhiều kỹ khác Tôi mong đợc góp ý đồng chí! Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Đờng, ngày 25 tháng năm 2008 Ngời viết Lê Thị Thuỳ Nhung -HÕt - 14 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn MỤC LỤC Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ ……….………………………………………………………………………………………….1 Mục đích yêu cầu ……………………………………………………………………………… …1 Thức trạng ban đầu ………………………………………………………………………………… Giải pháp sử dụng ………….……………………………………………………………………….3 Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………… ……………… Cơ sở lí luận …………………………………………………………………….…………… Giả thiết ……….……………………………………………….……………………… Quá trình thử nghiệm sáng kiến ………………………………………………………………………………… Hiệu …………………………………………………………………………………11 Phần III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM …………………………………… 11 Kinh nghiệm cụ thể …………………………………………………………………………………11 Sử dụng sáng kiến …………………………………………………………………………………12 Kết luận kiến nghị …………………………………………………………………………………12 MỤC LỤC …………………………………………………………………………………15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Phương pháp dạy học văn trường THCS 2) Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 3) Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 15 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn 4) Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 5) Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 6) Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì mơn ngữ văn (2004 – 2007) 16 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Chaâu ... sư Nhưng môn Ngữ Văn môn học có lợi nói trên, nên tùy lúc giáo viên phải mượn thủ thuật, kinh nghiệm nhà chuyên môn để làm cho dạy có kết qua cao Có dạy sắc nét Trên sáng kiến kinh nghiệm trình... chất văn, có vốn văn dạy văn 12 Người thực hiện: Lê Thị Thuỳ Nhung Trrường trung học sở Thị Trấn Tam Đường Phòng giáo dục đào tạo Tam Đường – Tỉnh Lai Châu Sáng kiến kinh nghiệm Môn: Văn dạy văn. .. Châu Sáng kiến kinh nghiệm giải 06 – 07 07 - 08 04 06 02 04 giaûi 05 07 02 05 giaûi 04 07 Môn: Văn 02 05 02 04 giải 01 03 PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kinh nghiệm cụ thể: Với vài kinh nghiệm