Sở giáo dục và đào tạo Hải dơng Sáng kiến kinh nghiệm " Một cách tiếp cận và giảng dạy thơ Đờng trong chơng trình ngữ văn 7 " Môn: Ngữ Văn Khối lớp: 7 & Năm học: 2009 - 2010 A. đặt vấn đề Th ng l thnh tu rc r nht của vn hc Trung Quc. Mi phng din ca nú u t n trỡnh tiờu biu ca th c in Trung Quc nói riêng và ca thơ ca nhân loại nói chung. Th ng phn ỏnh mt cỏch ton din xó hi i ng, th hin quan nim nhn thc, tõm t, tình cảm ca con ngi i ng mt cỏch sõu sc. Ni dung phong phỳ c th hin bng hỡnh thc th hon m. Th ng l s k tha v phỏt trin cao của th ca c in Trung Quc mà nhng phng din ca thi phỏp th c in ca Trung Quc vốn rt tiờu biu. Do ú, thi pháp thơ Đờng rt a dng, phong phỳ, phc tp v sõu sc. Hiu c thơ Đờng mt cỏch thấu ỏo đã l khú, vic ging dy nh th no hc sinh cm th c còn khó khăn hơn rất nhiều. Tụi ngh, ú l vn m giỏo viờn ng lp nh chỳng tụi rt trn tr. Th ng rt phong phỳ c v ni dung ln ngh thut. Nhng iu tụi trỡnh bày dới õy ch l vi suy ngh ca cỏ nhõn v một vài phơng pháp giảng dạy thơ Đờng trong chơng trình Ngữ văn 7. 1. C s lý lun: Th ng l thnh tu tiờu biu nht của vn hc i ng (t th k VII n thế kX). i vi lch s vn hc, th ng ra i trc nn vn hc trung i Vit Nam gn 3 th k. i vi bn c Vit Nam, nht l hc sinh THCS, th ng l sn phm tinh thn va xa v khong cỏch thi gian va xa v mt ngụn t. Nhng hc th ũng khụng phi ch chiờm ngng cỏc sn phm c vt m chỳng ta vn cần phải hiểu c ting núi ca ngi xa v phải biết rung cm trc nhng tõm hn cao p. 2. C s thc tin: B phn vn hc nc ngoi núi chung v th ng núi riờng trng THCS l mt mng khú dy i vi giỏo viờn. Vỡ vy trong quá trình giảng dạy giáo viên không khỏi lúng túng và gặp nhiều khó khăn nh: Hng ro ngụn ng, sự cách biệt về thời gian, sự trải nghiệm của học sinh lớp 7 còn hạn chế. Trc tỡnh hỡnh y, khc phc nhng khú khn ó nờu trờn v ỏp ng yờu cu ging dy. Tt nhiờn giỏo viờn phi tỡm hiu kĩ chơng trình, b sung thờm kin thc t cỏc sỏch nghiờn cu, i sõu tìm hiểu, lựa chọn phơng pháp giảng dạy phù hợp ,vừa sức với học sinh, giúp các em vợt qua những khó khăn trên để cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp của tác phẩm thơ Đờng. Sỏch giỏo khoa Ng vn trung hc cơ sở ó a vo chng trỡnh mt lng khụng nhiu các tác phẩm thơ Đờng, song th ng vn rt hm sỳc, núi ớt gi nhiều, ý ti ngụn ngoi, va cú tớnh c l, c kớnh, trang nghiờm, va cú tớnh cht ch niờm lut ca th loi.Tip nhn th ng i vi la tui học sinh trung hc cơ sở thỡ qu l iu khụng h n gin. Chớnh vỡ vy ngi giỏo viờn phải l chic cu ni giỳp cỏc em cm nhn c th ng - mt thnh tu ca th ca nhõn loi. My nm gn õy, vic dy phn Vn hc nc ngoi núi chung v cỏc tỏc phm Th ng THCS ó khỏ hn trc . Mt phn do chong trỡnh v sỏch giỏo khoa c ci tin , phn khỏc do bn thõn i sng vn hc cng ó thay i, trỡnh cụng chỳng c nõng lờn. Tuy nhiờn, kt qu ca vic dy hc mng vn hc c coi l khú ny cú l cha ỏp ng c s mong mi khụng ch của xó hi v ca cỏc bc cha m hc sinh , m cũn ca chớnh bn thõn giỏo viờn ging dy b mụn Ng Vn. Theo phõn b chng trỡnh Ng vn bc THCS ( theo chng trỡnh mi ),th ng c chn dy 4 bi lp 7, trong hc kỡ I vi tng s tit 4 tit. ú l nhng bi th c sc, li ngn gn, d thuc, d nh, gn gi v nhiu mt vi cỏc bi tht ngụn bỏt cỳ, tuyt cỳ Vit Nam. Đó là các bài : Hi hng ngu th (H Tri Chng), Vng L Sn bc b , Tnh d tứ ( Lí Bạch ), Mao c v thu phong s phỏ ca( ĐỗPhủ) Vi 4 tỏc phm chn ging ( nhiu th th khỏc nhau ), phn vn hc c sc i din cho mt thi i hong kim ca thi ca Trung Quc ny ó gúp phn hỡnh thnh nng lc cm th vn hc cho hc sinh . Thụng qua vic tip nhn , hc sinh s hiu c nhng nột c ỏo ca th ca i ng v cú tỏc dng rt ln trong quỏ trỡnh liờn h hc tp cỏc tỏc phm th ca dõn tc ( c bit l th ca thi kỡ Trung i ). Tuy nhiờn, do c trng v th loi v ngụn ng, viờc dy Th ng trong nh trng lõu nay thng gp nhng khú khn nm trong nhng khú khn chung ca b phn vn hc dch. Cỏc tỏc phm Th ng trong chng trỡnh Ng vn 7 cng thuc vo tỡnh trng ny. Khú khn c bn l ch giỏo viờn v hc sinh phi i din trc tiếp vi cỏc vn bn ting nc ngoi, mc dự cú bn dch nhng vn cũn nhiu chờnh lch; mt khỏc, cỏc bi Th ng thng ngn v ý ngha thng n sõu trong ngụn ng tỏc phm, ụi khi vt ra ngoi ngụn ng biu hin Vỡ vy, mt thc t ph bin l giỏo viờn thng th ng da vo hng dn v cỏc bn dch ging cho hc sinh m ớt quan tõm n nguyờn tỏc tỏc phm. iu ny nh hng khụng nh ti vic chuyn ti cỏi hay, cỏi p ca tỏc phm ti hc sinh. Vi cỏch dy y, hc sinh ch nh "vt" ý ca bi m khụng hiu sõu sc tỏc phm, khụng phỏt huy c nng lc sỏng to; ch sau thi gian ngn , nhng ni dung y nu khụng c ụn li, s nhanh chúng ra khi trớ nh, lõu dn, thúi quen ú lm mt hng thỳ ca hc sinh i vi b mụn Vn. Xut phỏt t nhng vn cú tớnh lớ lun và cơ sở thực tiễn trên cng vi nhng trn tr ca bn thõn, vi sáng kiến kinh nghiệm : "Mt cỏch tip cn v giảng dy th ng trong chng trỡnh Ng vn 7", tụi mong mun gúp mt phn nh cựng vi cỏc giỏo viờn ang trc tip ging dy phn Th ng trao i tng bc khc phc nhng khú khn, tn ti ca cỏch dy c, nõng cht lng cỏc bi ging Th ng cho hc sinh lp 7 t nhng kt qu cao hơn. B-GiảI quyết vấn đề Th ng l mt vn hoa rng ln, mi bi th mang trong mỡnh mt dỏng v c ỏo riờng v mt ni dung, song nu i sõu phõn tớch, bỡnh giỏ cú tớnh lớ lun chỳng ta cú th thy c trong mi bi th vn cht cha nhng hi th chung, gp li thnh nhng nột ca mt phong cỏch ng thi. ú l cht c in trong v p, trong mu sc khụng gian v thi gian; l bỳt phỏp chm phỏ nh mun ghi li linh hn ca to vt; l im nhỡn ngh thut rng m , khụng tnh nhng khụng quá ng Để giúp học sinh có thể tiếp thu tốt hơn những tác phẩm thơ Đờng tôi xin nờu mt s cỏch dn dt hc sinh tip cn v cm th tỏc phm th ng theo hng tớch cc: 1 . Đa học sinh vào thế giới quan của nhà thơ : Nh chỳng ta ó bit , tỏc phm vn hc l s phn ỏnh hin thc khỏch quan qua s nho nn ca ngh s . Vỡ vy mi tỏc phm ( dự l th ca hay vn xuụi ) v cn bn cng l s phn ỏnh cuc sng theo quan im nh vn, nh th. Tỏc phm là nơi nhà văn, nhà thơ gửi gắm những cm giỏc , ý ngh ca mình , ng thi l cuc sng ni tõm nh vn. Ch cú miờu t trong tỏc phm nhng gỡ mỡnh ó xỳc ng thỡ nh vn, nh th, mi lm cho c gi xỳc ng c.Theo ngha ny, thỡ khi dy bt c tỏc phm no, ngi giỏo viờn cng cn a hc sinh vo th gii quan ca tỏc gi, gii thiu những nét tiêu biểu về thân th ca tác gi v ho n c nh ra i của tác phm. Phõn tớch th trc ht phi bỏm vo ngụn t ca tỏc phm, tuy nhiờn cú nhiu trng hp hiu thõn th ca tỏc gi v hon cnh ra i ca tỏc phm cú th giỳp ớch rt nhiu trong vic phõn tớch, cm th cng nh xỏc nh ý ngha giỏ tr ca tỏc phm. Chng hn, th gii quan trong th Lý Bch l th gii ca mt ụng tiờn lm th; ễng l ngi thụng minh, bit lm th t thuở nh, giao du rng rói, tho kim thut T tr ụng ó xa gia ỡnh i du ngon tỡm ng lp cụng danh s nghip. Chớnh vỡ iu ú ó nh hng khụng nh n phong cỏch th ca ụng: mt tõm hn phúng khoỏng, t do, hỡnh nh th ti sỏng k v ,mt ngi thớch vin du , thớch thng ngon cỏi p c trng ny trong con ngi ụng ó nh hng n cỏc tỏc phm của ông .Vỡ vy , dy th ụng giỏo viờn cú th dn cho hc sinh cm nhn theo hng trờn ,chng hn trong 2 cõu th : Phi lu trc hỏ tam thiờn xớch Nghi th ngõn h lc c thiờn ( Vng L Sn bc b ) Dịch thơ : Nớc bay thẳng xuống ba ngàn thớc Tởng dải ngân hà tuột khỏi mây Lý Bch ó xõy dng mt hỡnh tng thiờn nhiờn kỡ v v diu xo nh trớ tng tng mnh m kỡ l t n mc iờu luyn. Chớnh s lóng mn, phúng tỳng ú to nờn nột riờng trong th Lý Bch. Dạy Tĩnh dạ tứ ( Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh ) học sinh phải nắm đợc: Thuở nhỏ Lí Bạch thờng lên núi Nga Mi ở quê nhà ngắm trăng.Từ 25 tuổi, ông đã xa quê và xa mãi. Bởi vậy cứ mỗi lần thấy trăng là nhà thơ lại nhớ tới quê nhà da diết. Còn dy th Ph, giỏo viờn cn hng hc sinh vo cht thỏnh trong con ngi ụng, phong cỏch th ụng khỏc hn vi Lý Bch, ụng vit v mi ti v khụng ti no thoỏt ly thi cuc đời vì cuộc đời ông nhiều gian nan vất vả.Ông đã có một thời gian ngắn làm quan song từ quan vì xảy ra sự biến An Lộc Sơn vả lại cũng không đợc nhà vua tín nhiệm. Gần nh suốt cuộc đời ông sống trong cảnh nghèo đói bệnh tật. Ông l i din ca khuynh hng th hin thc , ngũi bỳt ca ụng luụn hng vo phớa dõn nghèo: Ước đợc nhà rộng muôn ngàn gian Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo đều hân hoan, ( Bi ca nh tranh b gió thu phỏ ) Men theo chng ng th Ph s giỳp hc sinh thy c xó hi i Đng nh mt bc tranh m nột. Qua ú hiu thờm v phong cỏch th ca tỏc gi. Dạy tỏc phm Hi hng ngu th ca H Tri Chng cần hiểu đợc: ễng là ngời thông minh, học rộng. Đu tin s, lm quan trờn 50 nm di triu vua ng Huyn Tụng , đợc nhà vua vị nể . T lỳc trai tr n nm 744 (tc l năm ông 86tuổi), ụng mi cỏo quan tr v quờ hng trong s lu lyn ca vua v bn bố kinh thnh. Vi Nhan Ngu th (ngu nhiờn vit) tc l tỏc gi khụng ch nh lm th ngay lỳc t chõn n quờ nh. Khụng ch ớch vit nhng sao li vit? Bi vỡ vừa đặt chân về quê sau bao năm xa cách lại bị bọn tr trong lng gọi l khỏch. ú l cỳ sc vi tỏc gi nhng li l duyờn c tỏc gi vit bi th ny. ẩn ng sau duyờn c ú l tỡnh cm yờu quờ hng luụn thng trc v bt cứ lỳc no cng c th l. 2 - Bc u tìm hiu th th : Trong ging dy Th ng , vic khai thỏc ni dung ca tỏc phm chu nh hng rt ln phn tỡm hiu v th th . Th ti Th ng phong phỳ, cú th th: Thất ngôn tứ tuyệt ( Bốn câu, mỗi câu bẩy chữ ), Ngũ ngôn tứ tuyệt ( Bốn câu, mỗi câu năm chữ ), Thất ngôn bát cú ( Bốn câu, mỗi câu tám chữ ) Song chung quy li , th ng thng gm 2 loi chớnh l Ng ngụn (mi cõu 5 ch ) v Tht ngụn ( mi cõu 7 ch ). Cỏc cõu 1 ,2 , 4 hoc ch cú cõu 2 , 4 hip vn vi nhau ch cui. Hai th th chớnh ca Th ng l C th ( gm C phong v Nhc ph ) v Kim th ( hay Cn th, gm Lut th v Tuyt cỳ ). Th C th thng linh hot v s cõu, khụng gũ bú v niờm lut, v cỏch gieo vn ; Th Kim th ( cũn gi l th ng lut ), tuy cú gũ bú ụi chỳt v niờm lut song li cú cu trỳc cõn i hi ho, mi bi th ging nh mt bi toỏn gii ỏp mt vn xó hi bng hỡnh tng ngh thut. i vi hc sinh THCS giỏo viờn cha cn cho hc sinh hiu ht v niờm lut Thơ Đường , chỉ cần nắm bắt một số đặc điểm về thể thơ tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận tác phẩm . Chẳng hạn, khi tiếp xúc với thể thơ thất ngôn , ngũ ngôn tứ tuyệt , chỉ với 4 câu từ 20 - 28 chữ nhưng cấu trúc đã hoàn thiện; đó là sự hài hoà giữa bằng trắc âm dương; nhất quán từ đề tài, mở đề và kết luận. Xung quanh vấn đề tìm hiểu thể thơ, lâu nay nhiều giáo viên vẫn xem nhẹ nên chỉ làm một cách qua loa. Tuy vậy, nếu bỏ qua công đoạn này là bỏ qua những nét tinh hoa độc đáo nhất của thơ Đường và hiệu quả cảm nhận tác phẩm của học sinh sẽ giảm đi rất nhiều. 3 - T×m hiểu văn bản ( sự kết hợp giữa bản phiªn ©m , dịch nghĩa v dà ịch thơ ) Dạy thơ nói chung đã khó, dạy thơ tiếng nước ngoài qua bản dịch ( đặc biệt là thơ chữ Hán ) lại càng khó hơn. Bởi lẽ một thực tế , giữa nguyên tác và bản dịch ( dù là bản dịch sát nhất) cũng vẫn có độ chênh: Hao hụt hoặc sai lệch ít nhiều … Vì lẽ đó, khi dạy những tác phẩm loại này, giáo viên thường gặp rất nhiều lúng túng. Cho học sinh cảm nhận theo hướng nào ? Phân tích bài thơ ra sao ? Bắt đầu khai thác từ đâu? Kết quả là không ít giáo viên khi dạy mảng văn thơ dịch mới chỉ đưa học sinh vào những hướng cảm thụ một cách sơ sài, đôi khi còn chưa sát ý. Thông thường, khi dạy học các tác phẩm Thơ Đường, giáo viên chỉ tổ chức học sinh khai thác văn bản theo các bản dịch thơ; thiên về khai thác nội dung tác phẩm mà ít hoặc không chú ý đến việc khai thác những yếu tố nghệ thuật trong phiên âm…Bằng cách này, giáo viên sẽ không thể tìm ra được những nét tinh xảo, những đặc sắc nghệ thuật, những "thi nhãn" tức là "con mắt của bµi thơ" trong từng tác phẩm, do đó hiệu quả của việc dạy và học Thơ Đường còn hạn chế. Xuất phát từ quan niệm dạy học mới ( học sinh là chủ thể của sự nhận thức, cảm thụ ), giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm tòi , khám phá những hình tượng nghệ thuật độc đáo có trong thơ Đường , từ đó hướng học sinh chiếm lĩnh tác phẩm một cách trọn vẹn, sâu sắc. Việc đối chiếu phần dịch nghĩa và dịch thơ với nguyên tác trong quá trình giảng văn là một thao tác hết sức cần thiết để giải mã tác phẩm một cách có hiệu quả. Để tiến hành, trong quá trình dạy giáo viên cần định hướng cho học sinh vào với khụng khớ ca s so sỏnh, i chiu. Chng hn ,dy bi "Vng L Sn bc b" ( Xa ngắm thác núi L ) của Lí Bạch, giỏo viờn đa ra cho hc sinh cỏc cõu hi dng nh: - Cỏc cõu trong bn dch so vi phiờn õm nh th no ? - T no ó b mt trong bn dch th ? Cõu 1 - Phiờn õm: Nht chiu Hng Lụ sinh t yờn Dch ngha: Mt tri chiu núi Hng Lụ, sinh ln khúi tớa Dch th: Nng ri Hng Lụ khúi tớa bay Ch th ca hai ng t "chiu" v "sinh" l mt tri . Do ú, quan h gia 2 v cõu l quan h nhõn - qu. Ngha l mt tri chiu ỏnh nng vo hi nc trờn nh Hng Lụ làm cho hơi nớc biến thành màu tía. Tác giả đem đến cho nó một vẻ đẹp mới: vẻ đẹp dới ánh nắng mặt trời. Cõu th v lờn mt cnh tng thiờn nhiờn kỡ v, vừa rực rỡ ,vừa kì ảo. Trong bn dch th b mt t "sinh" làm cho quan h nhõn- qu ny b phỏ v, ch th l khúi tớa. Cho nờn cnh tng kỡ v trờn cng b xua tan. Cõu 2 - Phiên âm: Dao khan bc b qui tin xuyờn Dịch nghĩa: Xa nhìn dòng thỏc treo trên dòng sông phía trớc. Dch th: Xa trụng dũng thỏc trc sụng ny Bn dch th ó b i t "qui" (treo ) lm mt o giỏc v dũng thỏc nh mt tm vi treo t nh nỳi r xung. o giỏc ny rt phự hp vi v trớ ng ngm dũng thỏc t xa ca tỏc gi. Nhìn từ xa dòng thác tuôn trào liên tục giống nh dải lụa trắng rủ xuống, bất động treo trên vách núi rủ xuống phía trớc dòng sông. Bản dịch đã làm cho ấn tợng về dòng thác trở nên mờ nhạt và liên tởng ở câu sau ( Nghi thị ngân hà lạc cửu thiên - Tởng dải ngân hà tuột khỏi mây) trở nên thiếu cơ sở. Nu dch c t qui thỡ s lm cho dũng thỏc tr nờn sinh ng hn rt nhiu. Hoc khi dy vn bn: Cm ngh trong ờm thanh tnh ( Tĩnh dạ tứ ) của Lớ Bch: Phiên âm : Sng tin minh nguyt quang, Nghi th a thng sng. Dịch nghĩa : ánh trng sỏngđu ging , Ng l sng trờn mt t. Dịch th : u ging ỏnh trng ri, Ng mt t ph sng. Bn dch dựng 2 ng t "ri" v " ph" ch biu hin c ch th l ỏnh trng, nhng trong nguyờn tỏc, dựng một ng t "nghi" - ó biu th c ch th l con ngi .Chớnh iu ny bn dch th làm cho ý vị trữ tình của bài thơ trở nên mờ nhạt và to cm giỏc 2 cõu u ch n thun t cnh - Thc ra, ch th õy vn l con ngi: con ngi thy ỏnh trng sáng ng l mt t ph mt lp sng trng Trong "Hi hng ngu th" ( Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê ) của H Tri Chng ), nguyờn tỏc c vit theo th th Tht ngụn t tuyt nhng trong bn dch th li theo th th Lc bỏt - mt th loi th ca Vit Nam khỏc hn vi th th ng tht ngụn t tuyt vn cú ca bi th. Tuy nhiờn ngi dch ó dch sỏt vi bn phiờn õm nờn nhng cm xỳc ca tỏc gi trong bi th vn c gi nguyờn. Điều đó cho thấy việc dịch sát ý và đối chiếu giữa phiên âm ,dịch nghĩa, dịch thơ là vô cùng quan trọng trong việc cảm thụ cái hay ,cái đẹp của bài thơ. T nhng dn chng c th trờn , chúng ta rt d dng nhn thy l gia bn phiờn õm v bn dch th đôi khi còn có s chờnh lch khỏ xa. Nu ch chỳ trng n vic phõn tớch bn dch th m quờn i nguyờn tỏc e rng hc sinh ch hiu c cỏi hay trong vn bn th ca dch gi m khụng hiu ht nhng nột riờng, nhng thụng ip m nh th mun gi ti c gi qua sỏng to ngh thut ca mỡnh. Vy xut phỏt t s i mi PPDH núi chung v PPDH ng vn núi riờng, dy hc mt tỏc phm vn hc nc ngoi , dy hc Th ng t kt qu cao ngi giỏo viờn cn t chc, hng dn cho hc sinh tip xỳc vi cỏc vn bn: phiờn õm, dch th v dch ngha ( SGK mi a ra rt y ) t ú tỡm ra hng tip cn Th ng mt cỏch hiu qu giỳp hc sinh lnh hi Th ng mt cỏch sâu sắc nht. 4. Chn lc mt s chi tit phân tích v bình giá: Khi phõn tớch nờn chn mt s chi tit bỡnh giỏ v nõng cao .Chng hn trong bi th Vng L sn bc b (Xa ngm thỏc nỳi L), chỳng ta phi phõn tớch k t quải (treo). Nhỡn dũng thỏc t xa, tỏc gi thy nh tm la o treo trc dũng sụng, ngi Trung Quc coi t quải l nhón t, bi vỡ nú ó bin cnh vt t ng sang tĩnh, dßng thác ầm ầm đổ xuống núi đã biến thành một d¶i lụa trắng rũ xuống yên ắng và bất động, được treo lên giữa khoảng vách núi và dòng sông, một vẻ đẹp thiên nhiên vô cùng kì ảo và tráng lệ. Phân tích sự thành công của tác giả trong việc dùng từ”nghi” (ngỡ),“lạc”(rơi xuống) và của hình ảnh d¶i Ngân hà. Ngỡ là biết sự thật không phải vậy (làm sao vừa có cả mặt trời có cả dòng ngân hà) mà vẫn tin là có thật. Chữ “lạc” cũng dùng rất đắt vì dòng ngân hà vốn nằm theo chiều vắt ngang qua bầu trời, còn dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng. 5 - Vận dụng quan điểm tÝch hợp v o dà ạy - học Thơ Đường: Việc chuyển đổi sách giáo khoa Ngữ văn ở trường THCS theo hướng tích hợp là một yêu cầu mới trong việc giáo dục đào tạo của bộ môn. Đây là sự chuyển biến có ý nghĩa thời đại chắc chắn sẽ đưa đến chất lượng dạy và học được nâng lên. Tuy nhiên việc vận dụng quan điểm tích hợp vào việc dạy - học Thơ Đường là một vấn đề không dễ dàng và không phải lúc nào cũng làm được. Theo PPCT Ngữ văn 7 Thơ Đường sẽ được dạy ở tuần 9, tuần 10, tuần 11. Nhưng trước đó từ tuần 5, 6, 7, 8 học sinh đã được tiếp cận với luật thơ Đường trong các bản thơ Việt Nam như : Sông núi nước Nam, Phò giá về kinh, Qua đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà… Việc này đem đến thuận lợi là học sinh không còn bỡ ngỡ về thể loại thơ Đường luật, có thể đưa ra những đối chiếu so sánh giữa thể thơ, ngôn ngữ thơ Đường luật ở thể thơ Việt Nam và thời Đường từ đó xác định những nét tương đồng, dị biệt giữa phong cách thơ của 2 dân tộc khác nhau . Trong khi tiến hành tổ chức học sinh tiếp cận văn bản Thơ Đường vấn đề khó nhất là ngôn ngữ Thơ Đường . Giáo viên có thể khéo léo phá bỏ hàng rào ngôn ngữ ấy bằng việc tổ chức học sinh vận dụng những kiến thức về "nghĩa của từ" (lớp 6 ) "Từ đồng nghĩa" "từ trái nghĩa" , từ "Hán Việt" (lớp 7) tạo ra một con đường mới mà học sinh có thể dễ dàng càm nhận được văn bản Thơ Đường một cách chủ động sáng tạo. Ngoài ra , toàn bộ 4 bài thơ Đường đều là sự kết hợp của nhiều phương thức biểu đạt mà học sinh lớp 7 đã từng học : - Văn bản tự sự [...]... kế giáo án dạy thực nghiệm : Với những vấn đề lý thuyết trên tôi thiết kế một giáo án và dạy thực nghiệm một tiết dạy văn bản thơ Đờng trong chơng trình Ngữ văn 7: Tiết 37 - Văn bản : cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh (Tĩnh dạ tứ ) Tác giả: Lí Bạch (Tơng Nh dịch ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy đợc tình cảm quê hơng sâu nặng của nhà thơ - Thấy đợc một số đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: Hình... còn để ngỏ : Việc dạy học thơ Đờng trong chơng trình Ngữ văn 7 còn nhiều vấn đề cần bàn đến nh: - Việc sử dụng kênh hình trong giảng dạy các tác phẩm thơ Đờng - Sử dụng tài liệu tham khảo trong giảng dạy thơ Đờng - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới và học bài cũ để nắm vững nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ Đờng - Trình độ nhận thức thơ Đờng đối với học sinh lớp 7 - C kết luận và kiến nghị đề xuất: 1... trong chơng trình THCS Tổ chức dạy thực nghiệm rộng rãi để giáo viên dạy môn Ngữ văn trong toàn huyện đóng góp ý kiến để giờ dạy các tác phẩm thơ Đờng đạt kết quả đúng với vị trí và tầm quan trọng của nó Bằng sự tìm tòi học hỏi và qua thực tế dạy học, tôi mạnh dạn trình bày một số kinh nghiệm dạy học thơ Đờng trong chơng trình ngữ văn 7 Trong phạm vi của đề tài không tránh khỏi những hạn chế Tụi rt mong... đã đợc dạy thực nghiệm và đạt đợc kết quả nhất định 2 Kiến nghị đề xuất: Để việc dạy thơ Đờng đạt kết quả tôi xin đề xuất một số ý kiến sau: - Đây là mảng văn học khó dạy cho nên nhà trờng tăng cờng sách tham khảo về thơ Đờng giúp giáo viên có thêm tài liệu để nghiên cứu - Các cấp lãnh đạo nên tổ chức các cuộc hội thảo chuyên đề về phơng pháp giảng dạy thơ Đờng trong chơng trình THCS Tổ chức dạy thực... % HS 7A 26 5 19,2 10 38,5 10 38,5 1 3,8 7B 23 3 13 8 34,8 10 43,5 2 8 .7 Đối chiếu kết quả khảo sát ở hai thời điểm ,tôi thấy chất lợng học tác phẩm thơ Đờng của hai lớp 7A,7B nâng lên rõ rệt Kết quả điểm khá, giỏi, trung bình phản ánh đúng năng lực cảm thụ thơ Đờng của các em 8.Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế giảng dạy và áp dụng sáng kiến này, tôi thấy muốn nâng cao chất lợng cảm thụ thơ Đờng trong. .. tính gợi mở: Và tình quê ấy còn đợc thể hiện nh thế nào với Hạ Tri Chơng, ông còn điều gì may mắn hơn Lý Bạch, chúng ta sẽ tìm hiểu vào tiết sau với bài Hồi hơng ngẫu th 7 Kết quả thực nghiệm : Năm học 2009 -2010, tôi đợc nhà trờng phân công dạy môn Ngữ văn khối lớp 7 Tôi đã áp dụng kinh nghiệm này trong quá trình giảng dạy và đạt đợc những thành công nhất định Kết quả khảo sát trớc và sau khi áp... trình Ngữ văn 7, ngời giáo viên phải xác định đúng tầm quan trọng của mảng văn học này từ đó để tâm nghiên cứu nắm vững những đặc điểm về tác giả; thể thơ; đối chiếu giữa phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ; lựa chọn ra những điểm sáng nghệ thuật để giảng bình, chú ý tích hợp trong quá trình giảng dạy để học sinh hiểu đúng, hiểu sâu giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm 9 Những vấn đề còn để ngỏ : Việc dạy. .. sinh tìm hiểu từ khó theo 2 Chú thích: SGK 3 Thể thơ: ? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào ? - Ngũ ngôn tứ tuyệt (Bài thơ gồm 4 câu Nói rõ cấu trúc của thể thơ đó Mỗi câu 5 chữ cô đọng và hàm súc, ý tứ ( GV nêu rõ hơn về thể thơ ngũ ngôn) sâu sắc - Câu 1-3 không vần ,câu 2 vần với câu 4 ở tiếng cuối - Nhịp thơ phổ biến :2/3 ) ? Bài thơ giống thể thơ bài thơ nào em đã học ? (Phò giá về kinh - Tụng giá... câu trả lời đúng b) Chủ đề bài thơ: Trông trăng nhớ quê c) Hai câu thơ đầu thuần túy tả cảnh d) Bài thơ thể hiện tình tình quê đậm đà - HS lên bảng trình bày Học sinh khác trong một đêm trăng xa xứ nhận xét Giáo viên nhận xét,chốt lại D.Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc lòng bản phiên âm, dịch thơ - So sánh bài thơ với các bài thơ Đờng luật đã học về cách gieo vần - Viết đoạn văn ngắn biểu cảm về quê hơng... Bạch đã xa quê và xa mãi.Bởi vậy mỗi lần thấy trăng sáng nhà thơ lại nhớ tới quê nhà Tác giả đã gửi chọn tình thơng nhớ quê trong Tĩnh dạ tứ Hôm nay cô cùng các em sẽ đi tìm hiểu văn bản này để thấy hết sức sống lâu bền và giá trị của văn bản I, Giới thiệu bài: 1, Tác giả: - Cho HS nhắc lại những hiểu biết về tác Lí Bạch - nhà thơ nổi tiếng đời Đờng giả Lí Bạch ( đã đợc giới thiệu khi học văn Trung Quốc . Sở giáo dục và đào tạo Hải dơng Sáng kiến kinh nghiệm " Một cách tiếp cận và giảng dạy thơ Đờng trong chơng trình ngữ văn 7 " Môn: Ngữ Văn Khối lớp: 7 & Năm học: 2009. giáo án dạy thực nghiệm : Với những vấn đề lý thuyết trên tôi thiết kế một giáo án và dạy thực nghiệm một tiết dạy văn bản thơ Đờng trong chơng trình Ngữ văn 7: Tiết 37 - Văn bản : cảm nghĩ trong. dạy học thơ Đờng trong chơng trình Ngữ văn 7 còn nhiều vấn đề cần bàn đến nh: - Việc sử dụng kênh hình trong giảng dạy các tác phẩm thơ Đờng. - Sử dụng tài liệu tham khảo trong giảng dạy thơ