Tim hieu viec Day hoc luyen tu va cau lop 2

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy cùng toàn thể các em học sinh khối 2 trờng Tiểu học Quảng Thọ huyện Quảng Xơng -Thanh Hoá đã tạo điều kiện

Lời cảm ơn

Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Đinh Thị Lan và các thầy cô giáo trờng Đại học

S phạm Hà Nội 2 đã tận tình giúp đỡ em hoàn thành đề tài này

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy cùng toàn thể các em học sinh khối 2 trờng Tiểu học Quảng Thọ huyện Quảng Xơng -Thanh Hoá đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi thực hiện đề tài này

Thanh hoá, ngày 12 tháng 04 năm 2009

Ngời thực hiện

Trần Thị Thoa

Môc lôc

PhÇn më ®Çu

PhÇn néi dung

2 §iÒu tra viÖc d¹y ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u ë líp 2 6

PhÇn kÕt luËn

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài.

1.1 Vai trò, tầm quan trọng của việc dạy bộ môn Tiếng Việt trong trờng

Tiểu học

Nh chúng ta đã biết học sinh Tiểu học lần đầu tiên đến trờng tiếp xúc với môi trờng rộng bên ngoài, các em có thêm nhiều bạn bè và thầy cô giáo mới, nhu cầu giao tiếp mở rộng trong khi vốn ngôn ngữ giao tiếp lại hết sức ít ỏi, hạn chế, nên việc dạy học Tiếng Việt trong trờng Tiểu học là một nhu cầu thiết yếu có vai trò hết sức quan trọng

Với t cách là môn học công cụ, Tiếng Việt có quan hệ khăng khít với với các bộ môn khác trong nhà trờng Việc dạy Tiếng Việt trong trờng tiểu học tạo

điều kiện cho học sinh năng lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá để suy nghĩ giao tiếp và học tập Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, rèn luyện cho các em năng lực t duy, phơng pháp suy nghĩ, giáo dục cho các em những t tởng tình cảm trong sáng lành mạnh

1.2 Vai trò và tầm quan trọng của việc dạy phân môn Luyện từ và câu.

ở bậc Tiểu học phân môn Luyện từ và câu cùng với các phân môn Tập

đọc, Học vần, Tập viết là nhóm bài học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh đợc công cụ giao tiếp mới Từ đó tạo cho học sinh có năng lực mới, sử dụng từ, câu, nói, viết thành câu để có thể nắm bắt tiếp nhận đợc kho tàng tri thức văn hoá của loài ngời

ở trờng Tiểu học, công việc giảng dạy và giáo dục chủ yếu dựa vào sách muốn học sinh tiếp nhận đợc tri thức, việc cung cấp về vốn từ và câu cho học sinh ở giai đoạn đầu là hết sức cần thiết Rèn cho các em năng lực sử dụng Tiếng Việt, để tiếp nhận nội dung sách trình bày Qua đó mở rộng vốn hiểu biết về thiên nhiên, cuộc sống con ngời, về văn hoá văn minh, về phong tục tập quán của các dân tộc trên thế giới Bồi dỡng cho học sinh những t tởng tình cảm tốt đẹp, trau dồi kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng mẹ đẻ Vì vậy, việc dạy học phân môn luyện từ và câu cho học sinh có ý nghĩa rất lớn

1.3.Thực trạng dạy Tiếng Việt nói chung, dạy luyện từ và câu nói riêng ở

Tiểu học

Trong những năm gần đây bên cạnh việc đổi mới phơng pháp dạy học CTTH 2000 đợc đa vào dạy ở Tiểu học đang trở thành vấn đề nóng hổi, bức xúc

đợc nhiều nhà giáo dục quan tâm và bớc đầu việc thực hiện CTTH 2000 đã đem lại kết quả đáng khích lệ trong quá trình dạy học Song thực trạng dạy không

đồng đều bên cạnh những thành công đạt đợc vẫn còn những tồn tại Đặc biệt với thực tế dạy học luyện từ và câu hiện nay còn gặp không ít khó khăn đang là mối quan tâm, trăn trở suy nghĩ cho nhiều nhà giáo dục khi nghiên cứu dự án CTTH 2000

Xuất phát từ lý do trên em đã chọn đề tài “ Tìm hiểu việc dạy học phân

môn luyện từ và câu lớp 2” ở trờng Tiểu học Quảng Thọ để nghiên cứu.

Nếu khả thi thì đó là hành trang quan trọng giúp bản thân em có thể chỉ

đạo dạy tốt phân môn luyện từ và câu lớp 2 nói riêng và bộ môn Tiếng Việt nói chung sau khi ra trờng đồng thời đóng góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lợng dạy luyện từ và câu ở Tiểu học

2 Mục đích nghiên cứu.

- Nắm đợc thực tế dạy học, phân môn luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 ở trờng Tiểu học

- Mở rộng sử hiểu biết của bản thân về phân môn Tiếng Việt nói chung phân môn luyện từ và câu nói riêng phục vụ cho việc dạy học sau này

3 Đối tợng , phạm vi nghiên cứu:

3.1 Đối tợng nghiên cứu: Việc dạy học phân môn luyện từ và câu lớp 2

CTTH 2000 ở trờng Tiểu học Quảng Thọ – Huyện Quảng Xơng – Tỉnh Thanh Hoá

3.2 Nghiên cứu khách thể: Các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy phân

môn luyện từ và câu khối 2 ở trờng Tiểu học Quảng Thọ – Quảng Xơng

3.3 Thời gian: Từ 12/03/2009 đến 19/04/2009

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

4.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy học Tiếng Việt và dạy phân

môn luyện từ và câu lớp 2

4.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy phân môn luyện từ và câu lớp

2 CTTH 2000

4.3 Nghiªn cøu thùc tr¹ng d¹y häc ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u líp 2 CTTH

2000 ë trêng TiÓu häc

4.4 §Ò xuÊt nh÷ng gi¶i ph¸p d¹y häc ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u cã hiÖu

qu¶

5 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu:

- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu tµi liÖu

- Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra, quan s¸t, pháng vÊn

- Ph¬ng ph¸p so s¸nh, thèng kª

Phần nội dung

Chơng 1: Cơ sở khoa học

1 Cơ sở lý luận.

1.1 Cơ sở tâm lý học - giáo dục học.

ở học sinh Tiểu học có một điểm khác biệt với học sinh các bậc học khác: Học sinh Tiểu học đến trờng hầu hết là cha biết đọc, biết viết, khả năng giao tiếp còn rất hạn chế Khối lợng tri thức cần tiếp thu lại nằm trong sách vở Để lĩnh hội đợc các nội dung đó yêu cầu học sinh phải có một vốn Tiếng việt nhất định Chính vì vậy ngay từ những buổi học đầu tiên yêu cầu học sinh phải tích luỹ ngay một vốn Tiếng Việt cốt yếu Việc cung cấp những kiến thức cơ bản về từ và câu cho học sinh Tiểu học ở giai đoạn đầu cấp là hết sức cần thiết Đó sẽ là công

cụ để học sinh học các môn học khác

Thông qua việc học luyện từ và câu giúp các học sinh có kỹ năng dùng từ một cách chính xác, nói thành câu Từ đó giúp học sinh học tốt các phân môn : Tập đọc, Tập làm văn, Chính tả từ việc hiểu nghĩa của từ giúp học sinh thấy

đ-ợc sự phong phú đa dạng của từ ngữ Việt Nam

1.2 Cơ sở ngôn ngữ học.

Khi nghiên cứu về đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học Tâm lý học

đã khẳng định T duy có quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ, t duy không thể tồn tại bên ngoài ngôn ngữ và ngợc lại ngôn ngữ cũng không thể tồn tài nếu không dựa vào t duy để phát triển t duy cho học sinh, thì việc phát triển ngôn ngữ là không thể thiếu Muốn ngôn ngữ học sinh phát triển lại càng không thể tách rời việc luyện từ và câu cho học sinh Hơn nữa mọi tri thức đều đợc diễn đạt bằng từ ngữ Chính mối liên quan mật thiết đó mà giáo viên cần phải chú ý đến việc dạy luyện

từ và câu Dạy luyện từ và câu phải dựa trên quan điểm thực hành ( dựa trên bình diện phát triển lời nói) Đặc biệt với việc luyện câu học sinh còn gặp nhiều khó khăn vì đây là những khái niệm mang tính trừu tợng và khái quát cao, yêu cầu học sinh phải có trình độ t duy lôgic nhất định Để giảm bớt những khó khăn, khi dạy cần phải bảo đảm nguyên tắc về sự thống nhất nội dung và hình thức

Qua nghiên cứu về cơ sở khoa học của việc dạy học luyện từ và câu, chúng ta thấy rằng để dạy đạt hiệu quả giáo viên cần phải tổ chức các hoạt động học tập thông qua giao tiếp, tận dụng những kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt của

học sinh, vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học ( vừa cung cấp kiến thức, vừa hình thành kỹ năng) dựa trên cơ sở đặc điểm nhận thức và cơ sở ngôn ngữ học của học sinh Tiểu học

2 Cơ sở thực tiễn.

2.1 Một số đặc điểm và CTTH 2000 môn Tiếng Việt nói chung phân môn

luyện từ và câu nói riêng

Qua nghiên cứu về CTTH 2000 bộ môn Tiếng Việt các tài liệu có liên quan và tiếp xúc với việc học CTTH 2000 môn Tiếng Việt của giáo viên và học sinh ở trờng Tiểu học cho thấy rằng

Chơng trình Tiếng Việt đặc biệt là phân môn luyện từ và câu CTTH 2000

có những đặc điểm khác so với chơng trình cải cách giáo dục

ở chơng trình 165 tuần phân môn luyện từ ngữ cung cấp cho học sinh Tiểu học nghĩa của từ, cấu tạo từ rèn kỹ năng sử dụng từ cho học sinh còn phân môn Ngữ pháp là cung cấp những kiến thức về câu, thành phần cấu tạo câu, các loại câu và rèn kỹ năng đặt câu cho học sinh

* Nhng đối với phân môn luyện từ và câu CTTH 2000 lại tổng hợp cả kiến thức về từ và cả kiến thức và cả kiến thức về câu

- Trong nội dung một bài luyện từ và câu không tách riêng phần cung cấp kiến thức và rèn kỹ năng nh ở phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp (CTCC) mà đợc kết hợp giữa cung cấp kiến thức và rèn kỹ năng thông qua hệ thống các bài tập Học sinh làm bài tập, từ đó lĩnh hội các kiến thức mới Tất cả những điều trên đây cho thấy: Về nội dung chơng trình phân môn luyện từ và câu có nhiều thay đổi,

và khác biệt so với phân môn từ ngữ- Ngữ pháp, vấn đề đặt ra là những từ thay

đổi về nội dung chơng trình sẽ ảnh hởng đến việc vận dụng các phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học nh thế nào để có một tiết dạy luyện từ và câu hay hấp dẫn và hiệu quả

2.2 Những phơng pháp và hình thức dạy học chủ yếu Theo định hớng

dạy Tiếng Việt thông qua hoạt động giao tiếp, CTTH 2000 đặc biệt coi trọng hình thức tổ cho học sinh học cá nhân và học theo nhóm ngay trong giờ học với những tài liệu học tập phong phú đa dạng và hấp dẫn Để phát huy tính chủ động tích cực của học sinh, môn Tiếng Việt rất coi trọng phơng pháp dạy học tạo tình huống phơng pháp này có tác dụng kích thích những ứng xử bằng ngôn ngữ mang tính sáng tạo của học sinh rèn cho học sinh cách dùng từ, đặt câu

( điều này thể hiện rõ qua các bài học luyện từ và câu nh: Đặt câu hỏi theo nội dung bức tranh, đặt câu với từ đã cho ) Bên cạnh đó những phơng pháp dạy học truyền thống khác ( nêu vấn đề, đàm thoại gợi mở ) vẫn đợc sử dụng cùng với các phơng pháp và hình thức đã nêu, việc sử dụng hình ảnh minh hoạ, trò chơi ngôn ngữ, trò chơi đóng vai Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức bài học cũng có một vai trò đặc biệt quan trọng

Chơng 2: Thực trạng dạy luyện từ và câu

Để nắm đợc việc dạy luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 ở trờng Tiểu học Quảng Thọ – Quảng Xơng - Thanh Hoá ta không thể chỉ đánh giá trên cơ sở giờ dạy mà còn phải xem xét tìm hiểu thêm một số vấn đề có liên quan ảnh hởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến quá trình giảng dạy của giáo viên Do đó việc đi sâu vào điều tra thực trạng dạy còn phải quan sát, điều tra một số vấn đề: Việc chuẩn

bị bài của giáo viên, thực trạng nắm kiến thức của học sinh và thực trạng nhận thức của nhà trờng, đội ngũ giáo viên và học sinh về phân môn luyện từ và câu

để thu thập thêm số liệu cần thiết từ đó phân tích xử lý số liệu tìm ra nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng dạy luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 ở trờng Tiểu học Quảng Hùng

1 Nghiên cứu đội ngũ giáo viên

Bảng 1

Họ tên GV Lớp Hệ đào tạo Tuổi đời Tuổi nghề Hoàn cảnh gia

đình

Nhận xét: Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên dạy khối 2 tôi thấy: Đội ngũ

giáo viên đều đạt trình độ trên chuẩn, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tuổi

đời trẻ, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp Đây là điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện giảng dạy CTTH 2000

2.Điều tra việc dạy phân môn luyện từ và câu lớp 2.

Đi vào điều tra thực trạng dạy em đã tiến hành điều tra trên nhiều phơng diện để nắm đợc một cách tổng thể và chi tiết việc dạy luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 hiện nay của trờng

2.1 Điều tra công tác chuẩn bị của giáo viên trong việc dạy học luyện từ

và câu

Yếu tố đầu tiên góp phần vào thành công của mỗi tiết dạy đó là sự chuẩn

bị chu đáo bài dạy của mỗi giáo viên trớc khi lên lớp Bằng việc điều tra, quan sát công tác chuẩn bị cho một tiết dạy luyện từ và câu cụ thể của hai giáo viên

Em nhận thấy: Trớc khi lên lớp các giáo viên đều có sự chuẩn bị giáo án Chứng tỏ giáo viên đã có sự đầu t nhất định trong bài dạy của mình Hầu hết các giáo viên đều đọc các tài liệu tham khảo nhng thực tế tài liệu tham khảo về CTTH 2000 của giáo viên còn rất ít ngoài tài liệu hớng dẫn dạy học bộ môn Việc làm đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế, giáo viên chủ yếu là sử dụng triệt để tranh có sẵn trong SGK, việc hớng dẫn học bài mới ở đây cũng đã

đợc giáo viên thực hiện đầy đủ

2.2 Thực trạng dạy trên lớp.

Trong đợt thực tập s phạm ở Tiểu học Quảng Thọ đợc nhà trờng, giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ và câu lớp 2 tạo điều kiện cho em dự 3 tiết luyện từ và câu của các giáo viên trong cả khối Do điều kiện có hạn em không trình bày đợc diễn biến tiết học.Qua dự giờ em nhận xét chúng nh sau:

Tiết 1: Ngày 04/04/2007

Luyện từ và câu tuần 29

Giáo viên: Vũ Thị Kim Thanh - Lớp 2C

Nhìn chung giáo viên đã thực hiện đầy đủ mục tiêu của bài học, kết hợp vừa rèn kỹ năng vừa cung cấp kiến thức Phát huy đợc tính tích cực của học sinh

Về phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học đã có hiệu quả học sinh nắm kiến thức rõ ràng đầy đủ

Tuy nhiên mỗi bài tập giáo viên nên tổ chức một hình thức riêng, tạo không khí sôi nổi, vui, nhẹ nhàng đối với học sinh

Tiết 2: Ngày 09/04/2007

Luyện từ và câu tuần 30

Giáo viên: Nguyễn Thị Lý lớp 2A

Đây là một tiết dạy đã bộc lộ rõ rệt trình độ chuyên môn năng lực tổ chức

điều khiển các hoạt động, sử dụng linh hoạt phối hợp nhịp nhàng ăn khớp cuối mỗi bài tập có câu hỏi khái quát nhằm củng cố kiến thức cho học sinh, trình bày

bảng khoa học Tuy nhiên còn cha có đồ dùng trực quan sinh động nên đã hạn chế phần nào hiệu quả dạy học

Tiết 3: Ngày 17/04/2007

Luyện từ và câu tuần 31

Giáo viên: Nguyễn Thị Lý lớp 2A.

Giờ dạy thực hiện đầy đủ các bớc, xác định đầy đủ kiến thức trọng tâm để truyền đạt cho học sinh Kết hợp giữa luyện tập và mở rộng vốn từ

Song bên cạnh còn bộc lộ hạn chế là phụ thuộc nhiều vào hớng dẫn thiếu linh động Cần sử dụng đồ dùng dạy học

* Phỏng vấn giáo viên và Ban giám hiệu

Cô: Nguyễn Thị Lý

- Ưu điểm: học sinh đợc hoạt động nhiều, tiếp nhận kiến thức nhanh

- Nh ợc điểm: Đòi hỏi phải chọn linh hoạt nhiều phơng pháp , hình thức, dạy học

GV chủ nhiệm lớp 2A

Cô:

Nguyễn Thị Vinh

Ưu điểm: Học sinh đợc rèn luyện, thực hành những kỹ năng

Nh

ợc điểm : ít tài liệu tham khảo

GV chủ nhiệm lớp 2B

Hỏi: Chơng trình này cần bổ sung hay điều chỉnh nội dung nào không ? ( cụ thể ở bài nào?)

- ý kiến thống nhất của Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ và câu đều cho rằng: Tuy là chơng trình mới, nhng nội dung chơng trình đã tơng đối phụ hợp với mức độ nhận thức của học sinh Học sinh cảm thấy thích học phân môn này vì đợc hoạt động nhiều, giáo viên cũng thấy thích dạy, bởi nội dung kiến thức đợc lồng vào bài tập, thông qua luyện tập

để nắm kiến thức Tuy nhiên với ý kiến cho rằng với nội dung chơng trình hiện nay của phân môn, vẫn cha thật sự phù hợp với học sinh ở miền núi, điều kiện cha đủ để học sinh lĩnh hội các kiến thức kỹ năng nh: Trả lời điện thoại, Vì vậy nếu đa chơng trình vào dạy phổ biến ở tất cả các trờng Tiểu học trong cả nớc, chắc hẵn sẽ không tránh khỏi những khó khăn

Hỏi: Để dạy chơng trình này có kết quả thì ngời giáo viên cần có những

* ý kiến thống nhất cho rằng, để dạy tốt CTTH 2000 nói chung, phân môn luyện từ và câu nói riêng ngời giáo viên cần có những phẩm chất:

- Yêu nghề, mến trẻ, đạo đức tốt, tác phong chững chạc

- Thông minh, sáng tạo, ham học hỏi cần tiến bộ

- Kiên trì, giản dị, nhiệt tình với công việc, hiểu biết rộng, ngoại giao tốt Ngoài những đức tính, những phẩm chất trên đây, ngời giáo viên còn cần

có phẩm chất khác: khiêm tốn, đoàn kết

Qua kết quả điều tra cho thấy Cả ban giám hiệu và giáo viên trực tiếp giảng dạy phân môn luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 đều đã thấy đợc những u, nhợc điểm của chơng trình, những nội dung mà theo ý chủ quan của nhà trờng và

đội ngũ giáo viên là cần phải có sự điều chỉnh cho phù hợp từ đó đề ra biện pháp khắc phục có hiệu quả, góp phần hoàn thiện CTTH 2000

3 Kết luận về thực trạng dạy luyện từ và câu lớp 2.

Quá trình quan sát, nghiên cứu về những vấn đề liên quan đến việc dạy luyện từ và câu lớp 2 về nhận thức thực trạng dạy ta thấy việc dạy của giáo viên

đã đạt đợc một số thành công nhất định, nhng vẫn còn bộc lộ những hạn chế

3.1 Một số thành công.

- Nhà trờng đã có nhận thức đúng đắn về phân môn Luyện từ và câu lớp 2 CTTH 2000 Từ đó có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy

- Đội ngũ giáo viên có năng lực, nhiệt tình và có kinh nghiệm

- Giáo viên đa sử dụng phơng pháp , hình thức tổ chức một cách phong phú, đa dạng và linh hoạt Dẫn dắt cho học sinh vào từng bài tập một cách khéo léo, giúp học sinh trả lời câu hỏi và làm bài tập

- Trong giờ dạy giáo viên đã giúp học sinh sử dụng tài liệu học tập có hiệu quả, suy nghĩ độc lập, tạo không khí học sôi nổi

3.2 Những mặt hạn chế.

Đây là chơng trình mới, ít tài liệu tham khảo chỉ có sách giáo viên cũng một phần ảnh hởng đến việc nghiên cứu bài dạy của giáo viên

- Vốn sống học sinh ít, thời gian ít, bài tập nhiều

3.3 Nguyên nhân của thực trạng việc dạy luyện từ và câu lớp 2 CTTH

2000