Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 Kinh nghiệm dùng bảng biểu ở bài ôn tập truyện dân gian ngữ văn lớp 6 A/-đặt vấn đề: Đổi mới phơng pháp dạy học nhất là dạy học môn Ngữ Văn ngày càng trở nên cấp thiết, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học khi giảng dạy môn Ngữ Văn ở trờng THCS là một trong những yếu tố đáp ứng những yêu cầu về đổi mới phơng pháp dạy học. Sử dụng đồ dùng là hoạt động đem lại hiệu quả thiết thực cho giáo viên khi lên lớp và hấp dẫn học sinh và tạo sự hứng thú trong học tập. Trong dạy học Ngữ Văn ở trờng THCS ngoài việc dạy kiến thức mới cho học sinh thì gioá viên còn phải giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá những kiến thức cơ bản thông qua các bài ôn tập. Vì đây là bài tổng kết một phần, một chơng trình hay một giai đoạn vaen học cho nên có một vị trí hết sức quan trọng nhằm giúp học sinh nắm vững hơn những kiến thức đã học đồng thời vận dụng những kiến thức đó vào giải quyết một số bài tập mà sách giáo khoa đề ra. ở chơng trình Ngữ Văn lớp 6 số bài ôn tập ít(2 bài) nhng lợng kiến thức ôn tập rất nhiều mà học sinh lại tiếp thu trong thời gian ngắn, cho nên gặp rất nhiều khó khăn, cho nên gặp rất nhiều khó khăn cho việc dạy và họccủa giáo viên cũng nh học sinh. Thực tế kho dạy bài ôn tập, qua việc dự giờ của một số giáo viên tôi nhận thấy dạy bài ôn tập còn mang tính truyền thống, giáo viên đàm thoại và thuyết giảng là chủ yếu. Họ cho rằng những kiến thức đã học chỉ cần nhác lại cho học sinh nhớ là đợc, chứ cha thật sự phát huy tính tích cực của học sinh, cha kể đến việc trình bày hệ thống nhứng kiến thức nằm rãi rác ở các bài học trớc, dẫn đến gờ học khô khan, nặng nề mà vẫn cháy giáo án, Với học sinh lớp 6, các em mới ở bậc tiểu học chuyển lên rất bỡ ngỡ khi tiếp xúc nhiều giáo viên trong một buổi học, các em cha xác định đợc mục đích của việc học tập: học là do cha mẹ,thầy cô ép buộc, học để đợc bố mẹ , thầy cô khen ngợi và thậm chí có những em xem việc đị học nh một phong trào giải trí nhất là những en ở vùng sâu vùng xa. Các em cha thật sự hứng thú học tập các tiết ôn tập vì tâm lý tiết ôn tập vừa khó vừa khô khan. Trớc thực tế đó, tôi trăn trở: Làm thế nào để đảm bảo yêu ccầu của một tiết ôn tập gây sự hứng thú chi học sinh? Đó là lí do tôi áp dụng kinh nghiệm Dùng bảng biểu để hệ thồng hoá kiến thức cho tiết ôn tập truyện dân gian Ngữ văn lơpa 6 trong hgiănm qua đem lại hiệu quả khá bất ngờ. B/- nội dung: 1-Cơ sở lí luận: - Thực hiện việc đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay là lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động nắm kiến thức bài học. Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 - Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức đã học một cách toàn diện cô đọng nhất bằng đồ dùng trực quan. - Bớc đầu hình thành cho học sinh kỹ năng lập bảng thống kê một cách có hệ thống. - Rèn luyện năng lực khái quát hoá, tổng hợp hoá. - Giúp giáo viên rút ngắn đợc thời gian, làm chủ tiết dạy. 2- Cách thực hiện: Lập bảng biểu ôn tập truyện dân gian nh sau: Trớc hết giáo viên cần xác định. Mục tiêu của bài: 1) Củng cố, hệ thống các truyện dân gian đã học, hiểu và nắm vững đợc các khái niệm của thể loại truyện dân gian cũng nh nội dung ý nghĩa của các truyện đã học và đọc thêm. 2) So sánh những đặc điểm cơ bảncủa thể loại truyện đã học (truyền thuyết với cổ tích, ngụ ngôn với truyện cời). 3) Rèn luyện kĩ năng lập bảng thống kê, hệ thống hoá kiến thức cơ bản Với yêu cầu của bài này giáo viên cần thớc hiện các bớc sau: Bớc 1: Nghiên cứu kĩ nội dung bài. Bớc 2: Xác định kiến thức trọng tâm ôn tập. Bớc 3: Xây dựng hệ thống bảng biểu. Bớc 4: Chuẩn bị: * GV: - Túi dựng thẻ, thẻ ngắn. - Phiếu học tập + bút dạ. * HS: - HS yếu kém: chuẩn bị câu 3/ SGK - HS trung bình: chuẩn bị câu 1,2/ SGK - HS khá - giỏi: chuẩn bị câu 4,5/ SGK - Cả lớp chuẩn bị: câu 2/ SGK Để thực hiện các bớc rên và hệ thống bảng biểu phát huy tác dụng trên lớp, giáo viên linh đọng áp dụng nhiều phơng pháp dạy phù hợp. Có thể dung các hình thức sau: + Trên cơ sở học sinh đã chuẩn bị bài giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng dán nội dung vào ô thích hợp, hoặc gắn thẻ. + Trao đổi nhóm, cá nhân bằng hệ thống câu hỏi (tái hiện, gợi mở, nêu vấn đề ). + Vận dụng hợp lí, hài hoà các phơng pháp dạy học tích cực: trò chơi giải ô chữ, nêu vấn đề trong qúa trình hình thành bảng. + Trong quá trình hình thành bảng giáo viên có thể lồng ghép phân tích một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Hoặc dùng hình thức cho học sinh phát biểu về nhân vật mà em thích 3- Minh hoạ cụ thể nh sau: Để thực hiện mục 1) ở phần mục tiêu bài học ứng với câu hỏi1,3,4 SGK Tr 134,135 (Ngữ văn 6 tật 1). Tôi sử dụng bảng sau: Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 Bảng 1 TT Thể loại Tên truyện đã học và đọc thêm Nội dung ý nghĩa Đặc điển tiêu biểu Khái niệm (1) (2) (3) (4) (5) 1 Truyền thuyết 1.Con rồng cháu tiên 2. Bánh chng bánh dày. 3. Sơn tinh thuỷ tinh 4.Thánh gióng 5. Sự tích Hồ Gơm - Giải thích: + Nguồng gốc dân tộc. + Phong tục tật quán. + Hiện tợng thiên nhiên ớc mơ chinh phục thiên nhiên. - Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc chiến thắng ngoại xâm. - Nhân vật (thần thánh, nhân vật lich sử ). - Có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo. - Có c sử, cốt lõi sự thật lịch sử. Ngời kể (nghe) tin câu truyện là có thật. - Là loại truyện kể về các nhân vật và sự kiện có liên quan đến lịch sử thời quá khứ, th- ờng có yếu tố tởng tợng. Thể hiện thía độ và cánh đánh giá của nhân vật đối với sự kiện, nhân vật lịch sử. 2 Cổ tích 1.Sọ Dừa. 2. Thạch Sanh. 3.Em bé thônh minh. 4. Cây bút thần. 5. Ông lão đánhcá và con cá vàng. - Đề cao giá trị chân chính của con ngời. - Ước mơ, niềm tin về lẽ phải lí tởng nhân đạo, yêu hoà bình. - Ca ngợi trí thông minh của con ngời. - Tài năng phục vụ ngờ nghèo, trừng trị kẻ ác. - Ngời ở hiền gặp lành, kẻ tham lam bội bạc bị trừng trị. - Nhân vật(con ngời bất hạnh, dũng sĩ, thông minh ) - Có yếu tố hoang đờng. - Ngời kể (nghe) không tin câu truyện là có thật. - Là loại truyện kể về cuộc đời của một số kiểu nhân vật quen thuộc (ngời bất hạnh, dũng sĩ, thông minh ) thờng có yếu tố hoang đờng. Thể hiện ớc mơ, niềm tin về chiến thắng cuồi cùng của lẽ phải, của cái thiện. Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 Bảng 2 TT Thể loại Tên truyện đã học và đọc thêm Nội dung ý nghĩa Đặc điển tiêu biểu Khái niệm (1) (2) (3) (4) (5) 3 Ngụ ngôn 1.ếch ngồi đáy giếng. 2. Thầy bói xem voi. 3. Đeo nhạc cho mèo. 4. Chân, tay, tai, mắt, miệng. 1.Nêu ra những bài học: + Sự hiểu biết hạn hẹp. + Cách xem xét, đánh giá sự vật, hiện t- ợng. + ý tởng viễn vông, xa rời thực tế. + Vai trò của mỗi ngời trong tập thể. - Nhân vật (loài vât, ng- ời, bộ phận cơ thể ) - Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý. - Nêu bài học. - Là loại truyện kể bằng văn vần, văn xuôi, mợn truyện về loài vật, đồ vât hoặc chính con ngời để nói bóng gió, kín đáo truyện con ngời nhằm khuyên nhũ, răn dạy, ngời ta bài học nào đó trong cuộc sống. 4 Truyện cời. 1.Treo biển. 2. Lợn cới áo mới. - Chế diễu, phê phán: + Thói ba phải, không có chính kiến. + Tính hay khoe của. - Nhân vật (ngời có tật xấu ). - Có yếu tố gây cời. - Nhằm mua vui, phê phán, châm biếm. - là loại truyện kể về những hiện tợng đáng cời trong cuộc sống nhằm tạo ra tiếng cời mua vui hoặc phê phán thói h tật xấu trong xã hội. Để hoàn thành đơn vị kiến thức trông bảng trên tôi sử dụng phơng pháp sau: ậ nội dung cột (1) GV dùng phơng pháp vấn đáp (dành cho học sinh yếu kếm). Câu hỏi 1: Em háy cho biết chúng ta đã học mấy thể loại của truyện dân gian? Đó là mhững thể loại nào? HS: Trả lời (theo sự chuẩn bị ở nhà). GV: gắn thẻ theo thứ tự: 1- Truyền thuyết. Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 2- Cổ tích. 3- Ngụ ngôn. 4- Truyện cời. ở nội dung cột (2) GV: đạt câu hỏi- dành cho HS (yếu, kém, TB) Câu hỏi 2: Kể tên những truyện dân gian đã học và đọc thêm? HS: trả lời (theo sự chuẩn bị ở nhà) 16 truyện. Sau khi HS kể tên 16 truyện có thể HS kể không đúng trình tự của từng thể loại. GV chia lớp thành 2 đội, thực hiện trò chơi gắn thẻ: + Đội 1 (tổ 1,2) 10 thẻ có nhng tên truyện sau: Truyền thuyết + Cổ tích. + Đội 1 (tổ 3,4) 6 thẻ có nhng tên truyện sau: Ngụ ngôn + Truyện cời. Hớng dẫn HS thi gắn thẻ: + Đội 1 lấy thẻ ở túi đựng thẻ (A) gắn vào cột (3) Bảng 1. + Đội 2 lấy thẻ ở túi đựng thẻ (B) gắn vào cột (3) Bảng 2. Cách thức thực hiện trong vòng 3 phút: GV hớng dẫn HS: - Khi có hiệu lệnh của GV thì HS ở mới đội lên gắn thẻ. - HS gán thẻ xong về chỗ ngồi thì em khác mới đợc lên gắn tiếp. - Lần lợt gắn cho đến khi hết thẻ. GV: cungd HS nhận xét đánh giá - đôi nào gắn đúng theo thứ tự các truyện ít sai thì thởng điểm cho đội đó. Minh hoạ cụ thể nh sau: Thứ ngày tháng năm 2009 ôn tập truyện dân gian Túi đựng thẻ (A) I. Nội dung: Túi đựng thẻ (B) 1.Bảng thống kê thể loại và tên truyện đã học 1 Bảng1 Bảng2 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 8 9 10 Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân (1) (2) (3) (4) (5) TT TT CT CT (1) (2) (3) (4) (5) NN TC Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 GV: nhận xét sửa chữa chốt ghi điểm. ở nội dung cột (3) GV cho HS thảo luận thành 4 nhóm. Nội dung thảo luận nh sau: Câu hỏi 3: Dựa vào phần ghi nhớ SGK của mỗi bài đã học dùng một cụm từ hoặc một câu văn ngắn gọn để nêu nội dung, ý nghĩa của những truyện trên? HS: + Nhóm 1 (tổ 1) : Nêu nội dung, ý nghĩa của những truyện truyền thuyết. + Nhóm 1 (tổ 2) : Nêu nội dung, ý nghĩa của những truyện cổ tích. + Nhóm 1 (tổ 3) : Nêu nội dung, ý nghĩa của những truyện ngụ ngôn. + Nhóm 1 (tổ 4) : Nêu nội dung, ý nghĩa của những truyện cời Sau khi giao công việc xong GV quy định thời gian thảo luận (4 phút), hết giờ nhóm nào nhanh nhất đợc u tiên dán phiếu học tập lên bảng, GV lột phần bảng che nội dung cột (3) cho HS đối chiếu. HS: đối chiếu. GV: tổng hợp- nhận xét- ghi điểm cho nhóm làm nhanh nhất có đáp án đúng hoặc gần đúng với đáp án của GV. ở nội dung cột số (4) dành cho HS khá, giỏi. Câu hỏi 4: Cốt lõi của truyện truyền thuyết là gì? Tìm một số dẫn chứng trong các truyện truyền thuyết đã học để minh hoạ? Câu hỏi 5: Vì sao ngời dân lại thích nghe kể chuyện cổ tích cũng nh rất thích truyện cời và truyện ngụ ngôn? HS: trả lời. GV: nhận xet- chốt- lột bảng che ở cột số (4). ở nội dung cột số (5) GV có thể cho HS chơi trò chơi truyền âm (nói nhng không phát ra âm). Mỗi tổ cử ra một bạn lên bảng ghi (HS đó phải ghi nhanh, chữ đẹp). HS: 4 em viết 4 khái niệm. HS: 4 em đợc cử làm ngời truyền âm đứng ở phía cuói lớp (nói không âm thanh về khái niệm truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cời). Bốn em HS ở trên bảng phải phán đoán kgái niệm qua việc bạn mình mấp máy miệng để ghi. Còn lại giám sát nếu bạn nào nói thành tiếng thì mất quyền chơi (đổi ng[if khác) tiếp tục hoàn thành khái niệm. GV qui định thời gian 5 phút - hết giờ nếu đội nào hoàn thành khái niệm chính xác - ghi điểm cho đội đó (hoặc một phần thởng). Để thực hiện mục 2) ở phần mục tiêu bài học ứng với câu 5 SGK Tr 135. Tôi dùng bảng sau: So sánh đặc điểm cơ bản của các thể loại truyện dân gian Bảng 3 So sánh Truyền thuyết với Cổ tích Ngụ ngôn với truyện cời Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 Khác - Kể về nhân vật sự kiện lịc sử thể hiện cách đánh giá của nhân dân về nhân vật và sự kiện lịch sử, ng- ời kể ngời nghe tin câu truyện là có thật. - Kể về cuộc đời của một số kiểu nhân vật nhất định, ớc mơ của nhân dân về sự chiến thắng của cái thiện với cái ác; ngời kể ngời nghe không tin câu chuyện là có thật. - Mợn câu chuyện để nói nói gió kín đáo để khuyên nhũ răn dạy mọi ngời về một bài học trong cuộc sống. - Gây cời để mua vui hoặc phê phán châm biếm những sự việc hiện tợng tính cách đáng cời sử dụng cách nói thẳng, trực tiếp. Giống - Đều có yếu tố tởng tợng kì ảo. - Có nhiều chi tiết giống nhau: sự ra đời thần kì, nhân vậ chính có tài năng phi thờng. - Đều có yếu tố gây cời. - Chế giễu phê phán hành động, cách ứng xử trái với điều ngời ta muốn răn dạy. -> Đều là truyện dân gian truyền miệng. Để khai thác nội dung bảng 3. Tôi thực hiện nh sau: Trên cơ sở HS hoàn thành nội dung cột (4), (5) ở bài 1 và 2, GV tổ chức cho HS 2 em trao đổi với nhau để hoàn thành nọi dung ở bảng 3. HS: trao đổi- trình bày ý kiến. GV: tổng hợp- nhậ xét chốt- lột bảng che (để HS theo dõi). Minh hoạ trình bày bảng nh sau: ôn tập truyện dân gian I. Nội dung: 1. Bảng thống kê thể loại, tên những truyện dân gian đã học: 2. So sánh: Bảng 1 Bảng 2 Bảng 3 II. Luyện tập: C/- kết luận: 1 - Kết quả đạt đợc: Nhờ áp dụng hình thức trên, giờ dạy ôn tập đã có chuyển biến rõ rệt. Học sinh nhìn tổng thể kiến thức đã học một cánh khái quát nhất, cô đọng nhất. Giáo viên hoàn toàn làm chủ đợc tiết dạy, học sinh mọi đối tợng đều Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn lớp 6 tham gia. Chất lợng giờ dạy đợc nâng cao. Sau khi áp dụng hình thức này trong 2 năm giảng dạy 2 lớp Văn 6 tôi thu đợc kết quả nh sau: Thời gian Loại Trớc khi sử dụng bảng biểu. Sau khi sử dụng bảng biểu. Giỏi Khá Yếu Kém 2% 4% 32% 6% 12% 15% 10% 2% 2- Lời kết: Trong quá trình thực hiện vai trò của ngời giáo viên dạy mon Ngữ văn 6 nhiều năm, tôi mạnh dạn đa ra kinh nghiêm trên nhằm góp phần cải thiện dạy học tiết ôn tập vốn bị cho là khô nh ngói theo phơng pháp tích cực phù hợp với chơng trình đổi mới hiện nay. Bài viết chắc hẳn không tránh khỏi sự sai sót vì thời gian ứng dụng mới 2 năm, hiệu quả cha mỹ mãn. Cá nhân rất mong sự đóng góp, xây dựng chân thành của các bạn đồng nghiệp. kí duyệt của HĐKH Ngày 20 tháng 03 năm 2010 Ngời viết Nguyễn Thị Huế. Nguyễn Thị Huế Tr ờng THCS Hà Tân