van 8- tuan 31-vha

Tuần 31 Ngày soạn: 5/4/2009 Tiết 113 Ngày dạy: 7/4/2009 kiểm tra văn A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học ở học kì II lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn. B. Chuẩn bị: - Giáo viên :Đề kiểm tra. - Học sinh : Ôn tập. C.Ph ơng pháp: Thực hành viết. D. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: II. Kiểm tra bài cũ : - Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. III. Tiến trình kiểm tra : 1. Giáo viên giao đề. Đề bài: Phần I. Trắc nghiệm Câu 1: ( 2 điểm) Chép thuộc lòng hai khổ thơ đầu bài thơ Quê hơng của nhà thơ Tế Hanh Câu 2: ( 3 điểm) So sánh điểm giống nhau và khác nhau trong các thể văn: Chiếu, hịch, cáo tấu. Câu 3: : ( 2 điểm)Vẽ sơ đồ trình tự lập luận cho Văn bản: Đi bộ ngao du Câu 4: ( 3 điểm) Phát biểu cảm nhận về lòng yêu nớc của Trần Quốc Tuấn đợc thể hiện qua bài Hịch tớng sĩ 2. Học sinh làm bài. IV. Củng cố: - Giáo viên thu bài, nhận xét giờ kiểm tra. V. H ớng dẫn về nhà: - Tiếp tục ôn tập lại các văn bản. - Soạn bài ''Ông Giuốc đanh mặc lễ phục'' Đáp án - biểu điểm Câu 1: HS chép đúng đủ hai khổ thơ đạt điểm tối đa là 2 điểm. Sai 3 lỗi chính tả trừ 0.25 diểm. Thiếu 1 câu thơ trừ 0.25 điểm. Câu 2 (3đ) * Giống nhau: cùng là thể văn nghị luận cổ, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, có thể đợc viết bằng văn xuôi, văn vần hoặc văn biến ngẫu. * Khác nhau: về đối tợng sử dụng , mục đích và chức năng. - Chiếu: ban bố mệnh lệnh. - Hịch: cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích là khích lệ tinh thần, tình cảm. - Cáo: trình bày một chủ trơng hay công bố kết quả một sự nghiệp để mọi ngời cùng biết. - Tấu: trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị. - Chiếu, hịch, cáo: đối tợng sử dụng: vua chúa hoặc bề trên. - Tấu: quan lại, thần dân 98 Câu 3: ( 2 điểm) Sơ đồ trình tự lập luận bài Đi bộ ngao du: Đi bộ ngao du thú vị Hoàn toàn tự do Có dịp để trau dồi tri thức Tốt cho sức khoẻ và tinh thần Muốn ngao du phải đi bộ Câu 4: ( 3 điểm) Phát biểu đợc những cảm nhận về lòng yêu nớc của tác giả đợc thể hiện trong bài. Mỗi em sẽ có những cảm nhận khác nhau. Tuy nhiên cần thể hiện đợc những ý cơ bản sau: -Lòng yêu nớc đợc thể hiện trức tiếp qua lòng căm thù giặc sâu sắc: Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa. Chỉ căm tức cha xẻ thịt lột da, nuốt gan uống máu - Nghiêm khắc phê phán, khuyên răn bày tỏ thiệt hơn với các tớng sĩ dới quyền giúp họ thấy ró đúng sai để l chuyên tâm rèn luyện binh pháp đánh đôủi quan thù, măng lại ấm no cho nhân dân 99 Tuần 29 Ngày soạn: 5/4/2009 Tiết 114 Ngày dạy: 7/4/2009 Tiếng Việt Lựa chọn trật tự từ trong câu A. Mục tiêu cần đạt: - Trang bị cho học sinh 1 số hiểu biết cơ bản về trật tự từ trong câu; khả năng thay đổi trật tự từ; hiệu quả của những trật tự từ khác nhau. - Hình thành ở học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả t tởng, tình cảm của bản thân. B. Chuẩn bị: - SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ. - Hs xem trớc bài ở nhà. C. Ph ơng pháp: Phân tích mẫu,nêu vấn đề, liên hệ thực tế, D.Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: II. Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là lợt lời trong hội thoại? Những lu ý khi tham gia hội thoại. - Làm bài tập 3, 4 III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thầy - Trò Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu phần nhận xét chung. - Học sinh đọc đoạn văn, chú ý câu in đậm. ? Câu trên đợc cấu tạo bằng những cụm từ nào? ? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu? (Giáo viên chia nhóm thảo luận) - Học sinh thảo luận nhóm, mỗi nhóm viết nhiều nhất có thể các câu có thay đổi trật tự từ trong câu in đậm SGK. ? Để diễn đạt nội dung câu in đậm trong đoạn văn, có bao nhiêu cách sắp xếp trật tự từ. -GV treo bảng phụ ghi các đáp án để học sinh đối chiếu. - Học sinh ghi 6 cách vào vở. I. Nhận xét chung 1. Ví dụ 2. Nhận xét -Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng 1 2 3 4 khàn khàn của ng ời hút nhiều xái cũ - 6 cách 1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ. 2) Cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất 3) Thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút 100 ? Vì sao tácgiả chọn trật tự từ nh trong đoạn trích? (Nhẫn mạnh vị thế xã hội của cai lệ, nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ,tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn) ? Hãy thử chọn một trật từ khác, nhận xét tác dụng của sự thay đổi đó? - Học sinh thảo luận. 1) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh sự hung hãn, liên kết câu 4) Liên kết câu 5) Liên kết câu. 6) Nhấn mạnh thái độ hung hãn. ? Vậy trật tự từ là gì. * Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói đợc gọi là trật tự từ. ? Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp xếp trật tự từ có gì giống nhau không? Em rút kinh nghiệm gì trong việc đặt câu. Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu một số tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ - HS đọc ví dụ ? Trật tự từ trong những câu in đậm thể hiện điều gì. ? So sánh tác dụng của những cách sắp xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in đậm? ? Hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu. - Học sinh đọc ghi nhớ. nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất. 4) Bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét. 5) Bằng của ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét. 6) Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét. - Trình tự sắp xếp các từ trong chuỗi lời nói đợc gọi là trật tự từ. 3. Ghi nhớ II. Một số tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ. *. Ví dụ *. Nhận xét 1)Trật tự từ thể hiện: a. -Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt động - Thể hiện thứ tự trớc sau của hoạt động b. - Thể hiện thứ, bậc cao thấp của nhân vật, thứ tự xuất hiện của các nhân vật. - Thể hiện sự tơng ứng với trật tự của cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi song còn ngời nhà lí trởng mang tay thớc và dây thừng. 2) So sánh. Cách viết của nhà văn Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn (đảm bảo sự hài hoà về âm) Ghi nhớ: ( SGK/ 112) III. Luyện tập 101 Hoạt động 3: hớng dẫn luyện tập: ? Giải thích lí do sắp xếp trật tự từ trong những bộ phận câu và câu in đậm SGK. a) Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử. b) Đẹp vô cùng, Tổ Quốc ta ơi. Nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới đợc giải phóng. - Hò ô đợc đảo lên trớc để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể hiện sự mênh mang của sông nớc đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ. c) Lặp lại các từ trong cụm từ mật thám, đội con gái ở 2 đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trớc. IV. Củng cố: - ? Trật tự từ trong câu là gì? Tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu? V. H ớng dẫn về nhà: - Học ghi nhớ. - Hoàn thiện bài tập. - Xem lại bài kiểm tra TLV số 6 để học tiết trả bài * Rút kinh nghiệm: Tuần 31 Ngày soạn: 5/4/2009 102 Tiết 115 Ngày dạy: 8/4/2009 trả bài tập làm văn số 6 A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh củng cố những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận CM và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm. - Có thể đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó có đợc những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm bài tốt hơn nữa những bài sau. B. Chuẩn bị: - Gv :Chấm trả bài trớc 1 ngày. -Học sinh: xem lại bài viết. C. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ :(5') III. Tiến trình bài giảng: 1. Đề bài: 2. Dàn ý, biểu điểm (nh tiết 103, 104) 3. Nhận xét + GV đọc hai bài khá,hs nhận xét chung . GV nhận xét u điêmt chung * Ưu điểm: - Đa số đã làm đúng kiểu văn nghị luận giải thích - Một số bài viết lập luận khá sắc sảo nh bài của em - Biết cách trình bày từng luận điểm trong bài văn. - Bài số 6 tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến bộ + GV đọc hai bài yếu kém( Y Đuh, Hoài), HS nhận xét * Nhợc điểm a) Nội dung - Hầu hết còn thiếu các luận điểm. - Các luận điểm sắp xếp cha hợp lí, còn lộn xộn, còn lạc sang phân tích hai bài văn, cha bám sát yêu cầu của đề. - Mở bài cha thật tự nhiên, ngắn và lủng củng: - Bài viết còn lan man, có những em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, có những em phân bố thời gian không hợp lí b) Hình thức - Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết 1 câu sau đó xuống dòng. - Không dùng dấu câu,dùng sai : - Sai chính tả: nhầm l - n; gi - d - r - Lỗi diễn đạt: còn có câu sai, cách dùng từ, 4. Trả bài 5. Sửa lỗi trong bài. + HS đọc bài của mình và của bạn, phát hiện lỗi sai, nêu cách sửa 103 6. Kết quả: Lớp Giỏi Khá Trungbình Yếu kém 8 A 8 17 10 8 B 4 12 14 12 Kĩ năng viết văiệt nam nghị luận của một số em ở lớp 8B còn yếu. Nguyên nhân là do các em là HS DTTS, kĩ năng dùng tiếng Việt còn kém. Thêm vào đó những kiến thức cơ bản về văiệt nam nghị luận cha chắc chắn vì các em đi học không chuyên cần vì vậy nắm kiến thức không hệ thống IV. Củng cố: - Một số yêu cầu cơ bản khi viết văn nghị luận. V. H ớng dẫn về nhà: - Viết lại một số đoạn sai, tiếp tục sửa lại những lỗi sai. - Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận'' - Lập dàn ý cho các đề bài còn lại. * Rút kinh nghiệm: 104 Tuần 31 Tiết 116 Ngày soạn: 5/4/2009 Ngày dạy: 8/4/2009 tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận A. Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh - Thấy đợc tự sự và miêu tả thờng là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận vì chúng có khả năng giúp ngời nghe , ngời đọc nhận thức đợc nội dung nghị luận một cách dễ dàng , sáng tỏ hơn. - Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa các yếu tố tự sựvà miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thể đạt đợc hiệu quả thuyết phục cao. - Rèn kĩ năng đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào trong văn bản nghị luận - GD ý thức dùng các yếu tố tự sự và miêu tả trong khi viết văn nghị luận để đạt đ- ợc hiệu quả cao B. Chuẩn bị: - Giáo viên : - HS : Xem trớc bài ở nhà. C. Ph ơng pháp: Phân tích mẫu, nêu vẫn đề, qui nạp, thực hành D. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: II. Kiểm tra bài cũ : ? Nêu vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Yếu tố biểu cảm trong văn biểu cảm có gì khác với yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thầy- trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận Yêu cầu học sinh đọc ví dụ. ? Tìm những câu đoạn thể hiện yếu tố tự sự, miêu tả trong 2 đoạn trích. Ví dụ a: yếu tố tự sự. - Vị chúa tỉnh mỗi viên công sứ ở Đông Dơng quả là một vị xì tiền ra. Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ xiết bao thở, tốp thì bị xích tay nòng sẵn ? Vì sao không thể xếp cả 2 đoạn trích trên là văn miêu tả hay kể chuyện. (Gợi ý: văn bản ấy đợc tạo lập nhằm mục đích nào là chủ yếu) - Học sinh thảo luận. - Không xếp đợc vì mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần sự tàn bạo và giả dối của TD Pháp trong cái gọi là mộ lính tình nguyện, làm rõ đây thực chất là những cuộc săn lùng vật liệu biết nói một cách dã man. ? Vậy đây là đoạn văn gì. ? Giả sử cả 2 đoạn trích không có yếu tố I. Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận *. Ví dụ *. Nhận xét 1. Ví dụ a: kể về một thủ đoạn bắt lính. Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở của ngời bắt lính không phải văn tự sự và miêu tả. =>Sự dụng yếu tố tự sự và miêu tả nhằm vạch trần, sáng tỏ sự tàn bạo và giả dối của thực dân Pháp trong việc mộ lính tình nguyện. 105 tự sự và miêu tả thì ta có hình dung rõ sự giả dối, lừa gạt của thực dân Pháp hay không. - Giáo viên chiếu 2 đoạn văn có yếu tố miêu tả và tự sự. ? Từ việc nhận xét trên em có nhận xét gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận. ? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK ? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả trong đoạn văn trên. - Học sinh đọc, tìm ví dụ. - Tự sự: kể lại câu chuyện về chàng Trăng và Nàng Han. - Miêu tả: soi xuống dòng thác bạc, dệt bằng chỉ ngũ sắc ? Tác dụng của tự sự và miêu tả trong đoạn văn này. ? Tác giả có kể lại toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và nàng Han không? Mà tập trung kể những chi tiết nào chứng tỏ điều gì. Không kể kĩ càng hai truyện mà chỉ tập trung vào những chi tiết nh Trăng không nói không cời, cỡi ngựa đá, bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau khi đánh giặc ? Tác giả có miêu tả tràn nan không. ? Vậy khi đa các yếu tố tự sự và miêu tả vào trong bài văn nghị luận cần chú ý điều gì. - Gọi học sinh đọc ghi nhớ. Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập - Học sinh làm bài tập trong SGK. ? Chỉ ra các yếu tố tự sự và miêu tả 6 đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác dụng của chúng. -Vai trò - Cách sử dụng. - thiếu yếu tố tự sự và miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan mất hết vẻ sinh động sức thuyết phục kém. 2. - Làm rõ sự gần gũi, giống nhau trong các truyện anh hùng đẹp của các dân tộc Việt Nam - Lựa chọn những chi tiết tơng đồng giống với truyện Thánh Gióng làm rõ luận điểm 3. Ghi nhớ II. Luyện tập Bài tập 1 - tự sự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc hoàn cảnh sáng tác trong bài thơ và tâm trạng nhà thơ - Miêu tả giúp học sinh hình dung trớc mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của ngời tù thi sĩ nhận rõ hơn chiều sâu một tâm t chứa đựng tình cảm dạt dào trớc trăng, trớc đêm trớc cái lành cái đẹp. IV. Củng cố:(') - đọc lại ghi nhớ: + Vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả. + Cách sử dụng V. H ớng dẫn về nhà: (') - Học ghi nhớ, làm bài tập 2, bài tập 1; 2; 3 SBT - Chuẩn bị cho tiết luyện tập. * Rút kinh nghiệm 106 Tuần 30 - Tiết 117,118 Ngày soạn: Ngày dạy: Văn bản ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Trích ''Trởng giả học làm sang'') ( Mô li e) A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô li e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay trởng giả học đòi làm sang và gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả. B. Chuẩn bị: - Tài liệu tham khảo. - Thiết kế, SGV, SGK. C. Các hoạt động dạy học: I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ :(5') Trắc nghiệm 1. Theo Ru-xô ''Đi bộ ngao du'' giúp ta điều gì quan trọng nhất. A. Tinh thần thoải mái, tăng cờng sức khoẻ. B. Hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống. C. Hoàn toàn có cảm giác tự do cá nhân. D. Tiết kiệm tiền bạc (thuê tàu, xe, ngựa ) 2. Mục đích của ''Đi bộ ngao du'' theo Ru-xô là gì? A. Chỉ ra một phơng pháp rèn luyện thân thể. B. Chỉ ra một phơng pháp giải trí lành mạnh. C. Chỉ ra một phơng pháp giáo dục trẻ em tiến bộ. D. Chỉ ra một phơng pháp dạy học mới mẻ. III. Tiến trình bài giảng: Hoạt động của thày Hoạt động của trò ? Nêu những hiểu biết về tam giác, tác phẩm. - Học sinh dựa vào chú thích trả lời. - Yêu cầu đọc: hình thức phân vai ông Giuốc-đanh giàu có nhng ngu ngốc, háo danh, dễ bị lừa. - Giáo viên nhận xét. - Yêu cầu học sinh đọc chú thích - Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui, kịch cời) Đoạn trích là mẫu mực của thể loại hài kịch cổ điển vũ khúc hài kịch. ? Lớp kịch gồm mấy cảnh? Tóm tắt các I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả 2. Tác phẩm II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc - Học sinh đóng vai đọc. Phó may, thợ phụ khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại coi thờng. - Học sinh đọc diễn cảm. - Học sinh nghe 2. Bố cục 107 [...]... thấy ông ngớ ngẩn tởng rằng mặc áo hoa ngợc mới là sang, ông cứ moi tiền mãi để mua lấy danh hão - Cời khi trên sân khấu ông Giuốc-đanh bị 4 tay thợ phụ lột quần áo để mặc bộ lễ phục lố lăng mà vẫn vênh vang ra vẻ quý phái 4 Tổng kết 109 110 . trên sân khấu ông Giuốc-đanh bị 4 tay thợ phụ lột quần áo để mặc bộ lễ phục lố lăng mà vẫn vênh vang ra vẻ quý phái. 4. Tổng kết 109 110