SANG KIEN TIENG ANH LOP 7-8.doc

Th viện SKKN của Quang Hiệu http://quanghieu030778.violet.vn/ Phần I Đặt vấn đề I. Cơ sở lý luận: Chúng ta đang ở những năm đầu tiêu của thế kỷ XXI Kỷ nguyên của thông tin và khoa học kỹ thuật tiên tiến. Với xu thế toàn cầu hóa ngôn ngữ Quốc tế. Tiếng Anh một thứ ngoại ngữ đợc nhiều ngời sử dụng nhất và đang đợc coi là phơng thức giao tiếp quan trọng nhất, chiếm lĩnh mọi lĩnh vực trong đời sống hiện đại. Vốn là một ngôn ngữ có lịch sử phát triển lâu đời và có nhiều u điểm riêng đã đợc thừa nhận, Tiếng Anh đã trở thành một ngôn ngữ quốc tế đầy hiệu quả. Có thể nói việc nghiên cứu các tài liệu nớc ngoài đã bắt kịp với sự phát triển chung của thế giới. Đây chính là lý do khiến cho việc học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng trở lên cấp bách và cần thiết trong mọi cấp học. Đặc biệt việc học ngoại ngữ ở trờng phổ thông giúp cho HS có kiến thức nhất định, làm nền tảng cho việc học ngoại ngữ nâng cao sau này. Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nớc, để góp phần vào công việc đổi mới, xây dựng chủ nghĩa xã hội, đòi hỏi mỗi ngời phải biết ít nhất một ngoại ngữ để nâng cao sự hiểu biết, từ đó sẽ trợ giúp đắc lực cho công việc chính. Vì vậy mà ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trờng, các em học sinh phải xác định đợc tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ từ đó xác định đợc mục tiêu cuối cùng là có đợc vốn kiến thức vững vàng, góp phần xây dựng đất n- ớc ngày càng phồn thịnh. II. cơ sở thực tiễn: Việc dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng không chỉ là việc cho các em làm quen với một thứ ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ mà còn giúp trang bị cho các em vốn kiến thức để giao tiếp, hòa nhập với nền văn minh thế giới, với sự phát triển vợt bậc của khoa học công nghệ thông tin. Chính vì vậy mà đây sẽ là một quá trình không dễ dàng đối với cả ngời dạy và ngời học đặc biệt là ở các trờng THCS. Đây là cấp học của các đối tợng HS ở độ tuổi 11 16, do vốn kiến thức và sự hiểu biết chung còn hạn chế nên khi học Tiếng Anh với các 1 khái niệm mới mẻ khiến các em tiếp thu còn chậm, nhiều khi dẫn đến sợ học môn này. Vậy chúng ta phải làm thế nào để xóa bỏ tình trạng này và gây hứng thú cho các em vào việc học ngoại ngữ. Qua giảng dạy một vài năm môn Tiếng Anh ở nhà trờng THCS tôi nhận thấy rằng trong các kỹ năng: Nghe nói - đọc viết thì HS thờng em ngại khi rèn luyện và học tiết nghe. Trong khi đó nghe lại là một kỹ năng đầu tiêu khi học tiếng nớc ngoài nói chung và Tiếng Anh nói riêng. Vì trớc tiên các em phải làm quen với ngôn ngữ bằng thính giác sau đó mới nói theo, đọc ngôn ngữ và viết, do đó nghe và hiểu đợc điều mình nói rất quan trọng. Do đó chúng ta phải tạo hứng thú cho HS vào các tiết nghe hiểu, đặc biệt là HS lớp 7, 8 Khi các tiết nghe - hiểu chiếm phần lớn, số tiết. Nhng tại sao các em lại e ngại khi học các tiết nghe hiểu ? Qua HS và qua các giờ dạy trên lớp tôi nhận thấy rằng nhiều khi trớc khi nghe, học sinh vẫn không biết mình sẽ nghe cái gì? với mục đích gì? cho nên khi nghe HS sẽ mơ hồ, không xác định đợc nội dung chi tiết mà mình cần nghe, cần hiểu. Do đó trớc khi tiến hành nghe GV cần có một số hoạt động chuẩn bị cho HS nghe để gây hứng thú cho HS vào hoạt động nghe. Vì vậy nhận thức đợc tầm quan trọng của hoạt động chuẩn bị trớc khi cho HS nghe, hiểu nên tôi đã đi sâu vào tìm hiểu đề tài Một số phơng pháp giới thiệu bài để việc dạy nghe ở trờng THCS đạt hiệu quả cao mặc dù tôi có thể khẳng định đợc vị trí, vai trò của việc dùng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi tiến hành nghe là quan trọng và đạt hiệu quả cao, song thực tế việc áp dụng chúng còn nhiều hạn chế gợng ép, với việc thực hiện đề tài này tôi rất mong rằng trong các giờ học nghe - hiểu GV sẽ áp dụng một số phơng pháp này để tạo sự chú ý, hứng thú của HS vào môn học, và chất lợng đạt hiệu quả cao. III. Mục đích yêu cầu: - Nghiên cứu việc áp dụng phơng pháp giới thiệu giảng dạy giờ nghe hiểu của HS cấp THCS để giờ dạy đạt kết quả cao. - Nghiên cứu phơng pháp kích thích tích cực sáng tạo, chủ động sáng tạo của HS, tạo hứng thú học tập Tiếng Anh nói chung và phát triển kỹ năng nghe nói riêng. 2 - Giới thiệu một số phơng pháp giới thiệu bài trớc khi tiến hành cho HS nghe, áp dụng cho cấp học THCS để đạt hiệu quả giờ học cao. - Phân tích u điểm và một vài hạn chế của việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài để dạy nghe đạt hiệu quả cao ở cấp THCS. IV. Phơng hớng nghiên cứu. Trong khi nghiên cứu đề tài tôi có sử dụng một số phơng pháp sau: - Phơng pháp nghiên cứu và quan sát tình hình học tập của học sinh trong các giờ ngoại ngữ (giờ nghe) có áp dụng các phơng pháp giới thiệu bài. Đánh giá nhận xét thái độ học tập, tinh thần và mức độ hứng thú của học sinh vào giờ học. - Phơng pháp phân tích, tổng hợp kết quả thu đợc qua các giờ dạy có sử dụng phơng pháp mới. - Phơng pháp thảo luận, trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp trong nhóm tổ nhằm hoàn thiện cách áp dụng các phơng pháp một cách hợp lý. - Phơng pháp phỏng vấn thăm dò ý kiến đánh giá nhận xét ý kiến của học sinh sau khi các em đợc học các giờ có áp dụng phơng pháp mới. 3 Phần II Giải quyết vấn đề A. Phần giới thiệu bài Với bất kỳ một môn học nào đi nữa thì phần giới thiệu bài là vô cùng quan trọng vì nó sẽ hớng học sinh vào nội dung mà mình sẽ học và gây hứng thú kích thích óc tò mò của học sinh vào bài học. Cũng nh vậy trong bộ môn tiếng Anh nói chung và trong giờ dạy kỹ năng nói riêng thì phần giới thiệu bài lại càng phải đợc chú ý hơn. Nếu trong một giờ học nghe trớc khi vào bài giáo viên chỉ nói Listen to this sau đó bật đài hoặc đọc to thì học sinh sẽ lúng túng và ở trong tình thế bị động vì chúng có thể sẽ không biết đợc mình dự nghe những gì, thậm chí với những âm thanh nghe không rõ hay những từ không quen thì học sinh sẽ không thể đoán đợc đó là từ gì và ý nghĩa của nó. Vì chúng không hiểu chủ điểm mà mình nghe hoặc nếu giáo viên có chỉ dẫn có giới thiệu nhng sơ sài không hợp lý thì sẽ không gây chú ý, hứng thú cho học sinh vào việc nghe, từ đó sẽ dẫn đến tình trạng học sinh e ngại khi phải nghe hiểu và giờ học sẽ không đạt đợc kết quả cao nh mong muốn. Do đó việc sử dụng một số phơng pháp để giới thiệu bài trớc khi tiến hành cho học sinh nghe là rất cần thiết cho một tiết dạy, nhng giáo viên phải áp dụng nó vào thực tế một cách hợp lý thì mới phát huy hết tác dụng và đạt kết quả cao. Trong thực tế giảng dạy việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi nghe có một số ý nghĩa sau: - Giúp cho học sinh dự định đợc điều mình sẽ đợc nghe từ đó gây đợc hứng thú của học sinh vào chủ đề đợc nghe, đợc tìm hiểu. - Khi biết đợc chủ điểm, nội dung mà mình sẽ đợc nghe học sinh sẽ dễ dàng đoán đợc ý nghĩa của những từ mà chúng cha quen từ đó học sinh có thể hiểu đợc cả câu, cả bài một cách chuẩn xác. 4 - Giới hạn số lợng việc trớc khi nghe giúp học sinh chỉ phải chọn những thông tin mà mình cần chú trọng nghe, tránh sự lan man, phân tán sự tập trung vào những thông tin không cần thiết. - Với một khoảng thời gian ngắn đầu giờ học, nếu giáo viên biết các sử dụng phơng pháp giới thiệu bài một cách hợp lý thì sẽ phát huy đợc tính tích cực của học sinh và một giờ dạy nghe - hiểu sẽ đạt đợc kết quả cao hơn mong đợi, góp phần vào sự thành công trong giảng dạy của chúng ta. B. Một số yêu cầu khi tiến hành sử dụng các phơng pháp giới thiệu bài nghe - hiểu. Muốn việc sử dụng đợc phơng pháp đạt kết quả cao thì giáo viên cần thực hiện một số yêu cầu sau: - GIáo viên cần có sự chỉ dẫn rõ ràng để học sinh hiểu đợc những yêu cầu công việc mà chúng phải làm trớc khi nghe những điểm nào cần chú ý khi nghe. - Cần lựa chọn các hoạt động trớc khi nghe cho phù hợp dựa vào các nhân tố sau: + Thời gian có thể sử dụng + Những tài liệu, sách vở có thể dùng + Khả năng nhận thức của học sinh + Sở thích , hứng thú của học sinh +Sở thích, hứng thú của giáo viên +Không gian, địa điểm có thể tiến hành hoat động +Nội dung bài nghe Trong số các nhân tố trên thì Nội dung bài nghe là quan trọng nhất để tquyết định hoạt động và sử dụng phơng pháp cho phù hợp với học sinh cũng nh điều kiện trờng sở. -Giới hạn công việc phù hợp với thời gian, trình độ học sinh. Để việc sử dụng phơng pháp không chiếm quá nhiều thời gian của tiết học cũng nh không yêu cầu học sinh làm, chuẩn bị những câu hỏi quá khó, những ví dụ không thực tế. 5 -Có kế hoạch cho các hoạt động sẽ tiến hành tránh trùng lặp, nhàm chán ở học sinh. Ngoài các yêu cầu trên thì giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi, biểu đồ, tranh ảnh, các ví dụ cần thiết cho việc dùng phơng pháp giới thiệu bài khi nghe. Nhng những ví dụ, tranh ảnh đó phải thực tế, sát nội dung bài sắp nghe, có chút hài h- ớc, dí dỏm tạo hứng thú cho học sinh vào bài học. C. giới thiệu một số phơng pháp giới thiệu bài trớc khi nghe áp dụng ở cấp thcs(Lớp 6-7 sách mới) I. True- falSe statEments Frediction u điểm: Có thể áp dụng vào nhiều bài, sự chuẩn bị và cách tiến hành đơn giản, phát huy đợc tính lao động tập thể của học sinh. Các bớc tiến hành. - Giáo viên chép 5 => 10 câu lên bảng dựa vào nội dung chính của bài sắp nghe. Trong đó chỉ có một nửa số câu là đúng theo nội dung bài . Sau đó học sinh đoán câu đúng, sai theo cặp. Gọi học sinh lên đọc to sự dự đoán của mình, hoặc viết lên bảng giáo viên không sửa hoặc nhận xét gì về dự đoán đó. Giáo viên cho học sinh nghe đài (hoặc giáo viên đọc) nội dung bài (2 lần) để học sinh kiểm tra lại kết quả dự đoán. Học sinh so sánh kết quả theo cặp, giáo viên đọc lại lần cuối cùng và cả lớp thống nhất những câu nào đúng, những câu nào sai với nội dung bài. Ví dụ Grade 7 Unit 9: A3 Listening Listening text (Grade 7 Unit 9: A3) Set the scene: The Robinson Family Returned home after visiting Nha Trang. Do you know what they did? Only 5 statements are truc. 1. The Robinsons returned to Ha Noi by The Robinsons had a great holyday in Nha Trang. Unfortunaely, the holyday soon ended and it was time to return home. They took a bus back to Ha Noi. Liz was exeited as the bus drove through the countryside. She saw rice 6 train. 2. The Robinsons returned to Ha Noi by bus. 3. This was the second time Liz saw the paddies. 4. This was the first time Liz saw the paddies. 5. They stopped at the restaurant for a short time. 6. They stopped at the restaurant for a long time. 7. Mr Robinson bought some food for Liz. 8. Mrs Robinson bought some food for Liz. 9. They arrived home in the afternoon. 10. They arrived home in the evening. Answer: 2,4,5,8,9 paddies for the first time. Everything looked calm and peaceful. At four o , clock the bus stopped at a small roadside restaurant for 10 minutes. Mr Robinson was asleep, soMrs Robinson bought some peanut and an ice-cream for Liz. The bus arrived in Ha Noi at about 7 p.m. * Note: Không yêu cầu học sinh chép cả câu mà chỉ chép số thứ tự để điền T/F - Dựa vào trình độ của học sinh có thể cho các em sửa một số câu sai. - Phơng pháp này lên áp dụng cho bài nghe hiểu. II. Looking at a list of items 1. u điểm: - Giúp học sinh ôn lại từ mới và cấu trúc ngữ pháp vừa học, làm quen với từ sắp học. Hơn nữa sự chuẩn bị và cách tiến hành tơng đối đơn giản, nhanh, dễ hiểu. 2. Các bớc tiến hành - Giáo viên chép một số chi tiết lên bảng theo nội dung chính của bài sắp nghe sau đó yêu cầu học sinh đoán xem chi tiết nào sẽ có trong bài thì đánh dấu vào chi tiết đó (Học sinh làm việc theo cặp). - Gọi học sinh đứng lên đọc to những chi tiết mà chúng dự đoán có trong bài hoặc lên bảng đánh dấu (GV không sửa). 7 - GIáo viên cho học sinh nghe đài (hoặc đọc) nội dung bài 2 lần. - GV gọi học sinh kiểm tra đáp án và so sánh theo cặp - GV cho học sinh nghe lần cuối để kiểm tra lại thông tin và đi đến thống nhất đáp án đúng. Ví dụ: Grade Unit 6: B3 Listening guide Listening text Set the scene: You are going to listen to some places. Tick before the places which you guess you will listen. 1. museum/ stadium/temple/hospital 2. Restaurant/ store/ book store/factory 3. Park/river/lake/yard 4. Hotel/house/ street/ tree Answer. 1. Museum 2. Bookstore 3. River 4. Street 1. There are three museums in the city 2. The book store is on the other side of the street 3. She walks along the river everymoning 4. Chindren cant play soccer on the street. III. Complete part of achart. 1. u điểm: - Hoạt động này giúp học sinh phát huy đợc quan điểm riêng, óc sáng tạo và khả năng phán đoán riêng của mình và còn là cơ hội để học sinh so sánh những suy nghĩ với các bạn khác. 2. Các bớc tiến hành GV đa ra bảng liệt kê hoặc biểu đồ có liên quan đến nội dung sẽ nghe, giải thích yêu cầu thông tin cần điền. - Yêu cầu học sinh suy đoán và điền thông tin và biểu đồ theo ý kiến riêng của mình. Sau đó so sánh theo cặp. - Gọi một vài học sinh đọc to suy đoán thông tin của mình hoặc điền thông tin lên bảng. 8 - Cuối cùng giáo viên mới cho nghe nội dung bài, học sinh kiểm tra, sửa lại thông tin ở biểu đồ của mình. - Giáo viên cho nghe lần cuối để đi đến thống nhất chung. Giáo viên gọi một vài học sinh lên bảng điền lại. Ví dụ: Grade 7 Unit 7 B4 Listening guide Listening text Set the scene: You are going to listen to the work of Peter, Susan, Jane, Phong. Do you know about their works? Fill in the table What you think? Name Job Hours Per week Amount of vacation Peter Susan Jane Phong Peter is a doctor in a hospital. He is on duty for about 70 hours a week. He has four weeks vacation cach year. Susan in a nurse. She is on duty for 5 hours a week. She has three weeks vacation a year. Jane is a shop assistant. She works 35 hours a week. She has one weeks vacation a year. Phong is a factory worker. He works 8 hours hours a week. He has an annual vacation of tow weeks. Note: Tùy theo trình độ của học sinh giáo viên có thể đa ra những bảng, biểu đồ ngắn đơn giản và nên làm cho học sinh một vài ví dụ. IV. Reading a text before listening 1. u điểm: Phơng pháp này thích hợp cho mọi đối tợng học sinh, đặc biệt là học sinh thiếu tự tin. Khi có bài đọc và biết trớc nội dung học sinh sẽ tự tin để nghe hơn. 2. Cách tiến hành - Giáo viên giới thiệu nội dung đoạn hội thoại và cho học sinh đọc thầm đoạn hội thoại (có phần trống). - Học sinh chỉ đoán các từ còn thiếu, viết ra giấy và so sánh các cặp. 9 - Gọi một vài học sinh hoàn thành bài theo dự đoán của mình. - Cho học sinh nghe qua bài một lần. - Cho học sinh nghe lại bài lần 2 đồng thời tìm thông tin điền vào chỗ trống so sánh kết quả theo cặp. - Gọi một hoặc hai học sinh trả lời trớc lớp - Cho học sinh nghe lại lần cuối để cả lớp đi đến thống nhất đáp án. Ví dụ: Grade 7 Unit 11 A2 Listening guide Listening text Set the scene: You are going to listen to the dialogue between the Doctor anhd Hoa. Guess the missing words anhd fill in the spare. Doctor: I want you a few questinons before I start, Hoa old are you? Hoa: Fourteen Doctor : And height is one meter .centimeters? Hoa: No, I think Im .the nurse measured Doctor: Oh, How are you? Hoa: One 45 Doctor: I ask the to check your again. How heavy are you? Hoa: I .Im 42 Doctor: it says on your that youre 40 kilos. Doctor: I want to ask you a few questions befor I start, Hoa how old are you? Hoa: Fourteen Doctor: And your height is one meter 50 centimeters? Hoa; No, I think Im shorter. The nurse measured me. Doctor: Oh, How tall are you? Hoa: One meter 45 centimeters. Doctor: I will ask the nurse to check your height again. How heavy are you? Hoa: I think Im 42 kilos Doctor: No, It says on your form that youre 40 kilos. Note: Cần cho học sinh đọc kỹ bài trớc khi nghe. Giáo viên có thể nói một số từ có trong bài mà học sinh nghe không hiểu rõ. 10 [...]... sinh đã phần nào hiểu đợc nội dung của bài nghe, từ đó học sinh sẽ hứng thú và nghe dễ dàng hơn 2 Cách tiến hành: - Giáo viên đa ra một bức tranh, hoặc một đoạn văn, một đoạn hội thoại đợc sắp xếp không theo thứ tự - Yêu cầu học sinh dự đoán số thứ tự của bức tranh, các câu theo suy nghĩ của mình (có thể thảo luận theo nhóm) - Giáo viên gọi một số học sinh đọc to tự sắp xếp của mình trớc lớp - Giáo viên... Giúp học sinh làm quen với trớc những từ mới sẽ học, tăng tính lao động tập thể và óc phán đoán 2 Cách tiến hành: - Giáo viên đa ra một bức tranh về ngời, đồ vậtliên quan đến nội dung bài và một số từ mới - Yêu cầu học sinh điền tên những phần, đồ vật có trong tranh bằng cách dự đoán (học sinh thảo luận theo cặp ,nhóm) - Gọi học sinh lên bảng điền hoặc đọc to dự đoán của mình - Giáo viên cho học sinh... som history books where do you want them? Mr Tan: put them with the geography books They are on the shelf next to the science books Kien: And how about these magazines and newspapers? Mr Tan: Oh, they can go on the racks Answers: in the center of the room 1 Study area Kien: In the center of the room, fine 2 Sceiene + math Mr Tan: Do you all know What to do? 3.Geography Does anyone have any questions?... do? 3.Geography Does anyone have any questions? No? 4+5 Newspapers and magazines Ok Lets begin 6+7 English 8 Librarinans desk Note: - Giáo viên chỉ yêu cầu học sinh chép các số thứ tự để điền từ - Nếu tranh khó, có một số từ mới khó hiểu, giáo viên có thể điền trớc cho học sinh Phần III 15 Kết luận và kiến nghị I Kết quả Qua quá trình thực nghiệm giảng dạy ở khối lớ 6,7 (Dùng sách mới cải cách) của những... quán triệt tinh thần thực hiện đúng nội quy của trờng lớp Trong khi thảo luận các em ghi ý kiến ra giấy, trao đổi theo nhóm và đi đến thống nhất cử một em phát biểu, tránh tình trạng các em nói leo, tranh nhau phát biểu, đa ra ý kiến một cách tự do Do thời gian khống chế của một tiết học chỉ là 45 phút trong khi đó ngoài hoạt động trớc khi nghe, còn có hoạt động trong khi nghe và sau nghe Vì vậy GV... nhiều ý kiến 19 đóng góp của tất cả các bạn đồng nghiệp những ngời quan tâm, yêu thích môn học này, đề tài của tôi đợc hoàn chỉnh hơn với mụcđích cuối cùng là góp phần vào phục vụ công tác giảng dạy Tiếng Anh ở cấp THCS đợc hoàn thiện và nâng cao hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 . dialogue between the Doctor anhd Hoa. Guess the missing words anhd fill in the spare. Doctor: I want you a few questinons before I start, Hoa old are you? Hoa: Fourteen Doctor : And height. nurse measured Doctor: Oh, How are you? Hoa: One 45 Doctor: I ask the to check your again. How heavy are you? Hoa: I .Im 42 Doctor: it says on your that youre 40 kilos. Doctor: I want. you? Hoa: Fourteen Doctor: And your height is one meter 50 centimeters? Hoa; No, I think Im shorter. The nurse measured me. Doctor: Oh, How tall are you? Hoa: One meter 45 centimeters. Doctor: I will