Kinh nghiệm quản lý bồi dưỡng HSG

A. phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài 1, Cơ sở lý luận: Với Đảng ta, Tổ quốc ta, nhân dân ta: Trong thế kỷ XXI thế kỷ của khoa học công nghệ và thông tin , sẽ là cả sự phát triển mạnh mẽ trong tốc độ công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm đa đất nớc trở thành một nớc công nghiệp vào năm 2020 . Trớc những yêu cầu bức thiết ấy, đòi hỏi ngành giáo dục phải có một sự chấn hng mạnh mẽ , mới đáp ứng và theo kịp đợc tốc độ phát triển kinh tế, xã hội của đất nớc . Và trong sự nghiệp chấn hng đó, vấn đề phát hiện , tuyển chọn , bồi dỡng và đào tạo nhân tài phải là vấn đề đợc u tiên và đặt lên hàng đầu. Tại Đại Hội VII , Đảng cộng sản Việt Nam , Đảng ta đã khẳng định mục tiêu giáo dục nớc ta trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội là phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực , bồi dỡng ngời tài , đào tạo nên những con ngời có kiến thức , có văn hóa, khoa học kỹ thuật , có kỹ năng nghề nghiệp , lao động tự chủ sáng tạo , có kỷ luật , giàu lòng nhân ái, yêu nớc, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nớc. Cả ba mục tiêu: Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực - bồi dỡng nhân tài đều phải cần đến chất lợng giáo dục đào tạo chung của hệ thống giáo dục quốc dân, trên mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên , khoa học xã hội , khoa học kỹ thuật, khoa học nhân văn vừa tạo điều kiện tiếp thu khoa học công nghệ thế giới , vừa trở thành công nghiệp hóa , hiện đại hóa đất nớc ,vừa nâng cao đời sống nhân dân, xây dựng xã hội vững mạnh , đất nớc phồn vinh . Đó chính là mực tiêu cao cả và lý tởng của chủ nghĩa xã hội mà Đảng ta , nhân dân ta đã và đang quyết tâm phấn đấu. Đại hội Đảng lần VIII cũng nêu rõ : Lấy việc phát huy nguồn lực con ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển bền vững của đất nớc mà muốn có nguồn lực con ngời thì con đờng duy nhất là phải thông qua con đờng giáo dục đào tạo. Giáo dục đào tạo thuộc cơ sở hạ tầng kinh tế , giữ vai trò trọng yếu trong sự phát triển quốc gia. Vì vậy , tại nhiệm kỳ đại hội này, Đảng ta đã ra hẳn một nghị quyết riêng về giáo dục - Đào tạo , thể hiện sâu sắc tầm nhìn chiến lợc của Đảng về vấn đề giáo dục về vấn đề con ngời và đặc biệt là vấn đề nhân tài. Tại Đại hội IX , Đảng ta tiếp tục khảng định rõ những quan điểm đó đã đợc nêu ở các kỳ đại hội trớc. Hiện nay Đảng đã và đang xây dựng triển khai chiến lợc cán bộ , quy hoạch đào tạo, bồi dỡng phát huy tài năng cho thập niên đầu của thế kỷ XXI. 1 Ngày nay , mọi quốc gia trên thế giới đều luôn luôn coi trọng sự phát triển con ngời , là nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội.Con ngời là trung tâm của sự phát triển kinh tế xã hội, muốn thực hiện thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì phải đầu t nâng cao trình độ mỗi con ngời. Bớc vào thế kỷ XXI cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển rất mạnh ở nhiều nớc trên thế giới và trong đó cả Việt Nam. Trong xu thế mở cửa , trong tình hình khoa học và công nghệ trên thế giới phát triển nh vũ bão làm lợng chất xám trong sản phẩm hàng hóa càng cao Làm thế nào để chúng ta có đủ khả năng để cạnh tranh và tham gia vào công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất n- ớc cùng trào lu, tốc độ chung của thế giới , để đạt đợc đến năm 2020 Việt Nam trở thành nớc công nghiệp. Vấn đề ai cũng thấy rõ là phải bắt đầu giáo dục đào tao. Đồng thời phải có một bộ phận giáo dục đào tạo chất lợng cao với một quy mô nhất định , đợc u tiên về nguồn lực và điều kiện chỉ đạo , quản lý , nhằm tạo nên hạt nhân về chất lợng của hệ thống và tiềm lực khoa học , công nghệ của đất nớc trong cạnh tranh quốc tế. 2.Cơ sở thực tiễn. Trong những năm gần đây , ngành giáo dục đào tạo Thanh Hóa đã thật sự chú trọng đặc biệt tới chất lợng giáo dục, đã tạo ra những bớc chuyển biến mới về chất lợng giáo dục toàn diện theo hớng tiếp cận với trình độ tiêu biểu của khu vực và thế giới , phù hợp với thực tiễn Việt Nam , phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế xã hội của Tỉnh , của đất nớc . Đặc biệt ngành giáo dục đào tạo Thanh Hóa đã chú trọng nâng cao chất lợng giáo dục mũi nhọn . Công tác tuyển chọn bồi dỡng học sinh giỏi luôn đợc chú trọng và phát triển . Hàng năm , Thanh Hóa có nhiều học sinh giỏi quốc gia về các môn Văn Hóa, Thể dục thể thao và vơn tới có học sinh giỏi quốc tế trong những năm gần đây. Hiệu quả giáo dục đào tạo Thanh Hóa đang có những chuyển biến tích cực và trở thành mọt trong những tỉnh có phong trào học tập tốt nhất cả nớc. Thực hiện nghị quyết TW2 Khóa XIII về giáo dục đào tạo , ngành giáo dục huyện Nga Sơn tham mu và giúp Huyện ủy Nga Sơn ban hành và triển khai đợc nghị quyết 10 Một nghị quyết riêng về giáo dục Nga Sơn . Ngành cũng đã sôi nổi thi đua: Dạy tốt học tốt chú trọng nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo , đổi mới phơng pháp dạy học . Đặc biệt ngành giáo dục Nga Sơn đã sớm quan tâm và có những chính sách hiệu quả trong bồi dỡng giáo dục học sinh giỏi, học sinh năng khiếu. Việc tuyển chọn một đội ngũ thầy giỏi , trò giỏi để nâng cao chất lợng đợc chú trọng rất cao. Chính vì vậy mà tỷ lệ học sinh giỏi của huyện Nga Sơn ở các 2 cấp đều rất cao và đồng đều ở tất cả các cấp học. Chỉ tính riêng trong bậc học THCS , chất lợng học sinh giỏi cấp tỉnh của Huyện luôn là một trong năm đơn vị dẫn đầu Tỉnh Thanh Hóa. Trờng THCS Chu Văn An, ngày từ ngày thành lập trờng, nhà trờng đã luôn xác định và thực hiện đúng nhiệm vụ mà Chủ tịch Uỷ ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa đã chỉ rõ trong quyết định thành lập trờng là Thực hiện giảng dạy toàn diện , coi trọng giáo dục chính trị, đạo đức, nâng cao chất lợng tất cả các bộ môn văn hóa. Đồng thời có biện pháp bồi dỡng học sinh năng khiếu các bộ môn tự nhiên hoặc xã hội. Từ nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc phát hiện, bồi dỡng học sinh năng khiếu nh vậy, nhiều năm qua, nhà trờng đã tìm tòi, xác định hớng đi , cải tiến, thí nghiệm những biện pháp tổ chức quản lý, bồi dỡng học sinh năng khiếu và đã đạt đợc nhiều kết quả tốt đẹp. Số lợng, chất lợng học sinh năng khiếu của nhà trờng ngày càng tăng , năm sau cao hơn năm trớc. Là Hiệu trởng nhà trờng, với 24 năm trong nghề , tôi đã có 20 năm trực tiếp giảng dạy và làm công tác quản lý bồi dỡng học sinh năng khiếu của huyện Nga Sơn. Trong suốt 20 năm qua , từ thực tiễn và qua học tập, tôi càng nhận thức sâu sắc hơn bao giờ hết về vị trí, tầm quan trọng của công tác chỉ đạo , phát hiện bồi dỡng học sinh năng khiếu. Với mong muốn đóng góp công sức, sự hiểu biết về vấn đề này và cũng là một niềm đam mê, tâm huyế với nghề nên tôi đã chọn đề tài : Quản lý chỉ đạo phát hiện, tuyển chọn, bồi dỡng học sinh năng khiếu để nghiên cứu thực tế, tổng kết lại và rút ra những biện pháp khả thi trong công tác chỉ đạo bồi dỡng học sinh năng khiếu bậc trung học cơ sở. Đề tài này đợc nghiên cứu thực tế tại trờng THCS Chu Văn An huyện Nga Sơn. II. Nhiệm vụ của đề tài Để làm đợc đề tài phải nghiên cứu: Cơ sở lý luận của công tác phát hiện, tuyển chọn , bồi dỡng học sinh năng khiếu. Thực trạng chất lợng học sinh và công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dỡng học sinh năng khiếu của trờng THCS Chu Văn An. Đề xuất một số biện pháp thực hiện, tuyển chọn , bồi dỡng học sinh năng khiếu của trờng THCS Chu Văn An III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu 3 1. Đối tợng : Biện pháp quản lý phát hiện, tuyển chọn , bồi dỡng học sinh năng khiếu trong nhà trờng trung học cơ sở của trờng THCS Chu Văn An. 2. Phạm vi : Các biện pháp đợc diễn ra tại trờng THCS Chu Văn An. Các biện pháp đợc đề xuất nhằm cải tiến phơng pháp từ nay đến năm 2010. 3. Số liệu: Số liệu ghi trong đề tài từ năm học 2002 đến 2007 IV- Phơng pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng các phơng pháp sau: Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, phỏng vấn tổng kết kinh nghiệm. Phơng pháp thống thế toán học để sử lý số liệu. 4 B. phần nội dung Chơng I: cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu I- Một số khái niệm liên quan tâm đến đề tài 1.1 Quản lý và quản lý giáo dục 1.1.1.Quản lý là và vạch ra mục tiêu cho một bộ máy, lựa chọn phơng tiện, điều kiện tác động đến bộ máy để đạt mục tiêu: Về góc độ kinh tế: Quản lý là tính toán, sử dụng hợp lý các nguồn nhân lực nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Nh vậy, quản lý bao gồm các thành phần: Chủ thể quản lý và các tác động quản lý Mục tiêu quản lý Có thể xem xét quản lý dới hai góc độ: Góc độ tổng hợp mang tính chất chính trị xã hội Góc độ mang tính chất hành động 1.1.2 Quản lý giáo dục Về vấn đề quản lý giáo dục , M.I.Ken trs cốp- Một chuyên gia giáo dục Liên Xô cũ, quan niệm là : Tập hợp những biện pháp tổ chức , phơng pháp cán bộ , kế hoạch hóa nhằm đảm bảo vận hành bình thờng của các cơ quan trong hệ thống giáo dục để tiếp tục phát triển và mở rộng hệ thống của các cơ quan trong hệ thống giáo dục để tiếp tục phát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt vật chất cũng nh số l- ợng Còn theo ông Phạm Minh Hạc Một nhà quản lý giáo dục Việt Nam thì : Quản lý nhà trờng( quản lý giáo dục nói chung) là thực hiện đờng lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình tức là đa nhà trờng vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh. Nh vậy, quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, hợp với quy luật của chủ thể quản lý nhằm tạo cho hệ vận hành theo đờng lối nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện các tính chất của nhà trờng xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục cho thế hệ trẻ, đa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất. 1.1.3 Ngời hiệu trởng trong nhà trờng : Trong nhà trờng, theo chế độ thủ trởng, hiệu trởng là ngời đứng đầu đợc giao quyền chủ đạo toàn bộ các hoạt động của nhà trờng theo đờng lối, mục tiêu, nội 5 dung giáo dục của Đảng, nhà nớc và chịu trách nhiệm toàn diện trớc cấp trên về những công việc quản lý chỉ đạo giáo dục của mình. Vì vậy, với phẩm chất và năng lực của mình, ngời hiệu trởng có vai trò và tầm quan trọng hết sức lớn, có tính quyết định đến sự thành bại của các hoạt động giáo dục trong nhà trờng. Trong những điều kiện, hoàn cảnh thực tế nh nhau, với ngời hiệu trởng có phẩm chất về các hoạt động giáo dục, nhng với hiệu trởng mà phẩm chất, năng lực yếu thì trờng không những không phát triển, đổi mới mà chất lợng giáo dục lại còn thấp. Trong nhà trờng, ngời hiệu trởng tổ chức thực hiện chủ trơng đờng lối giáo dục thông qua nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp và hiệu quả. Ngời hiệu trởng phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục, nắm chắc các nguyên tắc tổ chức giáo dục xã hội chủ nghĩa. Đồng thời, ngời hiệu trởng cũng là ngời có kinh nghiệm, có uy tín về chuyên môn cũng nh các mặt khác. Hay nói một cách khác là ngời hiệu trởng phải phấn đấu để trở thành một con ngời toàn diện, một nhà quản lý giỏi toàn diện. Do đó, năng lực tổ chức thực tiễn của ngời hiệu trởng quyết định hiệu quả của quản lý giáo dục. Trong công tác tổ chức và thực hiện, ngời hiệu trởng phải có tri thức cần thiết về khoa học tổ chức, đặc biệt khoa học quản lý con ngời. Chính vậy hoạt động quản lý con ngời hiệu trởng vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật. II. Lịch sử nghiên cứu vấn đề phát hiện và bồi dỡng học sinh năng khiếu. 1- Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Trong thời đại ngày nay, không có dân tộc nào có thể phát triển và đứng ở vị trí một quốc gia vững mạnh hàng đầu thế giới mà thiếu đi sự học tập tích cực và chính sách đào tạo nhân tài. Sự phồn thịnh hay suy thoái của bất cứ quốc gia nào cũng đều phụ thuộc vào kế hoạch và khả năng học tập của dân tộc đó. Trong một thế giới hiện đại , thì điều đó càng trở nên bức bách và có tính chất sống còn. Các cuộc đua tranh về khoa học và công nghệ, mà cốt lõi của nó chính là trí tuệ con ngời- Một nhân tố quyết định đến sự thành bại của các cuộc đua tranh đó. Với dân tộc nào cũng vậy, Trí tuệ luôn luôn là một tài nguyên vô giá, vô hạn mà càng khai thác càng phát triển, càng bền vững. Một thứ tài nguyên đặc biệt, cao cấp. Đồng thời, Trí tuệ cũng luôn luôn là một công cụ lao động vạn năng, vô địch. 6 Ngày nay, trong nền văn minh trí tuệ, với nền khoa học kỹ thuật phát triển mạnh, với việc hình thành các khối liên kết, nhiều quốc gia trong khu vực thì vấn đề ai thắng ai trên lĩnh vực chất xám đang đợc quan tâm , khai thác và canh tranh hàng đầu trong từng lĩnh vực giữa các quốc gia với nhau. Kinh nghiệm của các nớc phát triển cao và những yếu tố quan trọng hàng đầu có tính quyết định tiến trình phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc, chính là một sự hoạch định đúng và thi hành đợc một chính sách phát hiện, tuyển chọn, bồi dỡng, đào tạo, sử dụng và đãi ngộ nhân tài hợp lý và có hiệu quả nhất. Các dân tộc trên thế giới ngày càng nhận rõ hơn tính bức thiết, uy thế của vấn đề nhân tài trong quá trình xây dựng và phát triển đất nớc, dân tộc mình. Nhân tài không chỉ là tiếng thơm cho mỗi quốc gia, mỗi dân tộc mà còn mang lại các giá trị tinh thần, vật chất to lớn không chỉ cho từng nớc mà cho cả nhân loại. Chính vì vậy, ba cuộc hội thảo quốc tế khu vực về phát triển, tuyển chọn, bồi dỡng, đào tạo tài năng về toán, khoa học và công nghệ họp tại Seul(Hàn Quốc) năm 1988, tại Thợng Hải (Trung Quốc) năm 1991 và tại TôKiÔ(Nhật Bản) năm 1993, đều đã nêu lên khuyến nghị: Mỗi quốc gia hãy nhanh chóng đề ra chính sách đào tạo ngời tài để góp phần đẩy nhanh sự phát triển kinh tế xã hội ở mỗi nớc . Ngời ta đã dự báo : bớc vào thế kỷ 21, ở tất cả các nớc, kể các nớc đang phát triển nhất hiện nay, cũng đều thiếu hai loại ngời: Loại ngời có trình độ phát triển tri thức cao, có khả năng sáng tạo ra các giá trị văn hóa khoa học tinh thần cho nhân loại; và loại ngời có trình độ kỹ năng kỹ xảo, thông minh, sáng tạo ra các giá trị vật chất, tinh thần, sáng tạo ra các vật dụng, đa công dụng, đa chức năng, chất lợng cao, đẹp, nhằm thỏa mãn yêu cầu cao của xã hội loài ngời. Việt Nam là một nớc chậm phát triển so với nhiều nớc trong khu vực và trên thế giới, vì chúng ta phải trải qua hai cuộc chiến tranh vệ quốc quá khốc liệt và lâu dài. Hiện tại, đất nớc ta đã và đang thực hiện đợc một số yếu tố nh: nhiều tài nguyên đang đợc khai phá một cách có hiệu quả nhiều tiềm năng thiên nhiên đang phát huy, đời sống nhân dân ổn định nền kinh tế tăng trởng với tốc độ khá Những yếu tố ngày rất cần thiết nhng cha đủ để bảo đảm thực hiện một nền công nghiệp hóa theo định hớng xã hội chủ nghĩa để hiện đại hóa đất nớc. Chúng ta còn thiếu một yếu tố chủ yếu nhất : đó là một đội ngũ nhân tài , cân đối , những ngời lao động đợc đào tạo đến độ chuyên môn cần thiết cho mỗi nghề nghiệp, những ngời lao động có hoài bão, từ những ngời nông dân giỏi, ngời công nhân giỏi, những kỹ s công trình s dầu kiến thức kinh nghiệm đến những nhà phát minh khoa học , những văn nghệ sĩ tài năng. 7 Cái vốn qúy ấy chỉ có thể do chính chúng ta xây dựng nên chứ không thể chuyển giao, nhập khẩu từ bên ngoài vào nh chuyển giao công nghệ hay nhập khẩu máy móc. Việt Nam vốn là nớc có nền văn hiến lâu đời . Con ngời Việt Nam vốn thông minh, cần cù và sáng tạo. Các bậc anh hùng, các bậc trí giả và ngời tài đời nào cũng có. Từ ngàn xa, ông cha ta đã đúc kết kinh nghiệm qúy báu: Hiền tài là nguyên khí của một quốc gia, minh chứng cho truyền thống qúy trọng nhân tài đợc thể hiện từ thời nhà Lý qua việc xây dựng Quốc Tử Giám từ việc bồi dỡng nhân tài đầu tiên của Việt Nam . Sau nhà Lý , các triều đại phong kiến vẫn tiếp tục truyền thống qúy trọng ngời tài, làm phong phú kho tàng văn hóa của dân tộc và góp phần làm rạng rỡ đất nớc. Từ xa xa , trong lịch sử dựng và giữ nớc của dân tộc , ông cha ta đã nhận thức thấy vị trị vai trò trọng yếu của mỗi con ngời có tài năng đối với sự hình thành phát sinh, phát triển của mỗi quốc gia . Trên văn bia Quốc Tử Giám đã từng khẳng định: những ngời tài giỏi là yếu tố cốt tử đối với một chình thể . Khi yếu tố này dồi dào thì đất nớc phát triển mạnh mẽ và phồn thịnh. Khi yếu tố này suy kém thì quyền thì quyền lực đất nớc bị auy thoái Những ngời tài giỏi có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nớc. Đây là một chân lý. Chính những ngời tài năng , nhất là các bậc vĩ nhân đã thúc đẩy , mở đờng, đánh dấu các phát triển của khoa học, lịch sử Khi cách mạnh tháng 8 thành công, nớc Việt Nam dân chủ cộng hòa ra đời , ngày 21 tháng 11 năm 1946, trong bài viết, Hồ Chủ Tịch khẳng định: Nhà nớc cần phải kiến thiết , kiến thiết phải có ngời tài. và Bác đã đặt vấn đề chống Giặc dốt, lên ngang bằng cấp bách đối với dân tộc nh chống Giặc đói và Giặc ngoại xâm , đồng thời pháy triển phong trào bình dân học vụ, xóa mù chữ , từng bớc nâng cao trình độ dân trí nớc nhà. Đảng ta rất quan tâm đến vấn đề dân trí , nhân lực , ngời tài vì nguồn lực con ngời chính là động lực phát triển của đất nớc. Nghị quyết TW2 khóa 8 đã chỉ rõ : Mục tiêu chủ yếu là giáo dục toàn diện : Đức, trí, thể, mĩ ở tất cả các bậc học.Những năm gần đây, từ khi có nghị quyết TW2 K8 thì vấn đề bồi dỡng nhân tài càng đợc coi trọng . Với quan điểm Giáo dục là quốc sách hàng đầu thì chất lợng giáo dục có nhiều chuyển biến và đội ngũ học sinh giỏi ngày càng nhiều. Đối với đất nớc ta, rõ rằng , muốn có điều kiện tiến nhanh , tránh nguy cơ tụt hậu, để sánh vai với các nớc trong khu vực và trên thế giới thì phải thật sự quan tâm đầy đủ tới chiến lợc con ngời vào sớm có chiến lợc ngời tài. Phải nhanh chóng nâng 8 cao nhận thức , khắc phục nhanh các t tởng, quan niệm cũ đang làm hạn chế, kìm hãm sự phát triển các năng khiếu, tài năng. Phải tích cực phát huy truyền thống qúy trọng ngời tài của tổ tiên , chăm lo tòan diện cả sáu khâu: phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dỡng, sử dụng, đãi ngộ đúng đối với những ngời có tài. Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đã đạt những thành tựu rực rỡ . Nền văn minh trí tuệ đã làm cho tính chất lao động và cơ cấu lao động xã hội đang thay đổi. Trớc tình hình nh vậy , vấn đề ngời tài là hết sức cần thiết . Xuất phát từ yêu cầu phát triển công nghiệp cao , bên cạnh mục tiêu nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , nhà trờng còn đặc biệt chú ý đến việc phát triển nhân tài. Thế kỷ 21 là thế kỷ của t duy, của tài năng khoa học. Việc phát triển kinh tế , khoa học ở trình độ cao, không còn con đờng nào khác con đờng phát hiện bồi dỡng và sử dụng nhân tài. Vấn đề mang ý nghĩa tầm vóc thời đại này sẽ thực sự góp phần tạo nên nguồn nhân lực qúy giá cho đất nớc. Thực tiến cho thấy: ở những nớc công nghiệp phát triển , họ đã sớm lựa chọn các lĩnh vực khoa học công nghiệp phát triển , họ đã sớm nhất là đầu t chất xám, đầu t vào lĩnh vực giáo dục nhằm đào tạo bồi dỡng những tài năng để từng bớc chiếm lĩnh thị trờng trong khu vực nh Nhật Bản, Hàn Quốc Ngoài ra ở Việt Nam cũng nh nhiều nớc trên thế giới , cũng đều quan tâm đến tổ chức công tác bồi dỡng học sinh giỏi với các chế độ, chính sách phù hợp nhằm phát triển số lợng và nâng cao chất lợng học sinh giỏi ở các cấp nhà trờng các bậc học , trong đó có THCS. Tuy nhiên, với nớc ta, cũng nh với một số nớc khác, những năng khiếu, tài năng cha đợc phát hiện , đào tạo, bồi dỡng và sử dụng nh mong muốn nên chúng ta gặp nhiều khó khăn trên các lĩnh vực : Kinh tế , khoa học , xã hội 2- Tại sao phải bồi dỡng nhân tài? Nhân tài vốn là vốn quí, một tài sản của một đất nớc , một dân tộc. Việc phát hiện và bồi dỡng nhân tài chính là tạo ra những khâu đột phá trong các lĩnh vực đặc biệt : lĩnh vực kỹ thuật và những ngành kinh tế mũi nhọn của quốc gia . Bồi dỡng nhân tài tạo điều kiện hòa nhập với thế giới và nhân loại thông qua quá trình chuyển giao công nghệ. Bồi dỡng nhân tài quyết định nhân tài, mở ra và khẳng định tơng lai của một đất nớc, một dân tộc. Không có bồi dỡng nhân tài thì không có nhân tài và chắc không có sự phát triển . Và khi đó không còn một đất nớc , một dân tộc. 3- Quan niệm về học sinh năng khiếu, học sinh giỏi 9 Học sinh năng khiếu , học sinh giỏi là học sinh có năng lực trí tuệ đặc biệt , giỏi về một môn nào đó, là sự đánh giá ghi nhận kết quả học tập của các em đạt ở mức độ cao hơn so với mục tiêu môn học ở từng cấp học, lớp học. Kết quả mỗi môn học của học sinh giỏi , học sinh năng khiếu đợc thể hiện qua kiến thức và kỹ năng trong giao tiếp hàng ngày. Học sinh giỏi là học sinh thể hiện đợc tiềm năng của sự thông thạo, của sự lành nghề. ở đây , học sinh giỏi không những đạt danh hiệu học sinh giỏi so với mục tiêu môn học, ở từng cấp học theo tiêu chuẩn đánh giá của Bộ giáo dục - đào tạo qua các thông t, công văn hớng dẫn cụ thể về đánh giá xếp loại học sinh cấp THCS) mà học sinh đó còn phải đạt những yêu cầu cao hơn. Đó là đạt những danh hiệu mà các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện(quận) , cấp tỉnh (thành phố) hoặc cấp quốc gia, quốc tế. Tuy nhiên , trớc những học sinh này không chỉ học tập mới đạt các danh hiệu qua các kỳ thi , sau nữa các em còn phảo có năng khiếu nhất định , những năng khiếu ấy mang tính bẩm sinh.Học sinh có năng khiếu là những học sinh thể hiện đợc triển vọng của một năng lực sáng tạo. Qua quá trình rèn luyện , tác động của môi trờng s phạm và sự nỗ lực của bản thân , năng lực đợc khẳng định , tài năng mới đợc phát triển. Khi đã chọn đợc đúng học sinh năng khiếu rồi thì trong cách đào tạo phải h- ớng về tiêu chí ngời tài đó là năng lực sáng tạo và dùng phơng pháp cá biệt hóa để đào tạo bồi dỡng. 4- Các chính sách phát hiện và bồi dỡng học sinh năng khiếu , học sinh giỏi ở Việt Nam. Trong phiên họp ngày 10 tháng 03 năm 1996 của Uỷ ban thờng vụ quốc hội bàn về cải cách giáo dục, đồng chí Trờng Chinh nêu rõ : Vấn đề phát triển năng khiếu học sinh rất quan trọng. Nghị quyết số 142NQ/TW của Bộ chính trị TW Đảng khóa 6 đã nêu: Nhân tài không phải là sản phẩm tự phát Đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Tổng bí th Đảng cũng nêu rõ: Về nhân tài, mọt mặt phải tìm đợc những cách thích hợp để phát triển và bồi dỡng nhân tài nhng đồng thời cũng cần lu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên mọi nền dân trí rộng và trên cơ sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt. Vì nhân tài là ngời có trí tuệ sắc bén, và những ngời có bàn tay vàng , có kỹ năng đặc biệt. 10 [...]... biện pháp tổ chức quản lý bồi dỡng học sinh năng khiếu I- Đề xuất biện pháp Với tất cả những việc làm cụ thể, một sự thể nghiệm của cả một đời tâm huyết với nghề dạy học ở một nhà trờng chuyên làm nhiệm vụ phát hiện tuyển chọn và bồi dỡng học sinh giỏi , trong suốt 17 năm qua và với những cơ sở lý luận về công tác quản lý mà tôi học đợc trong ba tháng rỡi học tập lớp bồi dỡng cán bộ quản lý trung học cơ... thởng hợp lý đối với giáo viên giỏi, học sinh giỏi, đạt kết quả tốt qua các kỳ thi Với học sinh giỏi, ngoài việc khen thởng còn phải thông báo trên hệ thống thông tin đại chúng để khích lệ mạnh hơn 33 II Bài học kinh nghiệm Từ những cơ sở lý luận và thực tế nghiên cứu việc phát hiện, tuyển chọn, bồi dỡng học sinh năng khiếu của trờng THCS Chu Văn An , từ kinh nghiệm của bản thân trong quản lý chỉ đạo... kết trong quá trình bồi dỡng học sinh về công tác quản lý Trong kế hoạch năm học của nhà trờng , bên cạnh các chỉ tiêu phấn đấu về giáo dục tòan diện phải có chỉ tiêu phấn đấu về học sinh giỏi Kèm theo đó là các biện pháp thực hiện , huy động mọi nguồn lực, tài lực kinh phí cho việc bồi dỡng học sinh năng khiếu để sau mỗi năm đều có phần thởng để động viên giáo viên và học sinh Quản lý phải phù hợp với... những kinh nghiệm và bổ sung vào các biện pháp đã thực hiện một số vấn đề lý luận sau: Vấn đề làm thế nào để chọn đúng đối tợng học sinh năng khiếu Việc phát hiện đúng không những giúp cho việc tuyển chọn đợc chính xác , tiết kiệm đợc thời gian, công sức, đợc d luận đồng tình, mà còn tổ chức đợc việc bồi dỡng sớm , có hiệu quả , tạo sự hào hứng cho thầy và trò Công việc này phải phản ánh năng lực kinh nghiệm. .. ngày 2/12/1998) Bồi dỡng học sinh năng khiếu , học sinh giỏi nhằm mục đích động viên, khích lệ những học sinh đó và giáo viên dạy , góp phần cải tiến , nâng cao chất lợng dạy và học, chất lợng của công tác quản lý, chỉ đạo các cấp giáo dục, đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dỡng ở cấp cao hơn nhằm đào tạo nhân tài cho đất nớc V- Đặc điểm của công tác phát hiện và bồidỡng học sinh... cò mầm non từ các lớp dới cấp dới Trong bồi dỡng phải toàn diện và sáng tạo , chú ý bồi dỡng phơng pháp , bồi dỡng t duy Việc phát hiện , tuyển chọn và bồi dỡng nhân tài phải đợc dựa trên một số điều kiện , tiêu chuẩn nhất định Để đề ra đợc các tiêu chuẩn , dấu hiệu tuyển chọn chúng ta phải nắm vững một số khái niệm sau: 1-1: Phẩm chất: Là những thuộc tính tâm lý cuả các nhân phù hợp với tiêu cầu chung... với sự chỉ đạo tốt veef công tác quản lý trờng học của ngời hiệu trởng nhà trờng và từ kêt quả học sinh giỏi đó mà tác động trở lại nâng cao chất lợng đại trà , chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng Trong quá trình phát hiện, tuyển chọn, bồi dỡng học sinh giỏi, thì việc phát hiện, tuyển chọn là tiền đề , bồi dỡng là quan trọng Trong đó, khâu đột phá quyết định là bồi dỡng nâng cao năng lực toàn... các đội tuyển để bồi dỡng Đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dỡng học sinh năng khiếu Xây dựng những đề án chuyên đề ngắn hạn , dài hạn có tính khả thi, kết hợp với việc mở rộng giao lu , hợp tác giáo dục bồi dỡng học sinh năng khiếu với các đơn vị chuyên môn cấp trên và với các trờng trong tỉnh có nhiều thành tích về hoạt động này Tăng cờng đổi mới công tác quản lý Thực hiện kiểm... đạt học sinh giỏi cấp tỉnh và có từ 3-4 giáo viên giỏi cấp tỉnh Chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi luôn luôn đứng ở vị trí là một trong năm trờng dẫn đầu toàn Tỉnh Thanh Hóa 3- Đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh năm học 2007- 2008 3.1 Cán bộ giáo viên: 3.1-1 Tổng số: 40 ngời Trong đó : + Cán bộ quản lý : 3 ngời + Giáo viên tổ toán lý : 10 ngời + Giáo viên tổ văn C.Dân:7ngời + Giáo viên tổ Hóa sinh: 5 ngời... biệt trắc nghiệm các học sinh có năng khiếu đặc thù ở các bộ môn 23 2-2-3: Thực hiện phỏng vấn để hiểu rõ các yếu tố (Di truyền MôI trờng Cá nhân) ảnh hởng đến việc phát triển năng khiếu 2-2-4: Tổ chức bồi dỡng theo từng năng khiếu mà học sinh bộc lộ rồi từ đó làm cơ sở để tuyển chọn những học sinh có năng khiếu thực sự 2-2-5: Sau 2 đến 4 tháng bồi dỡng, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dỡng . lực nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Nh vậy, quản lý bao gồm các thành phần: Chủ thể quản lý và các tác động quản lý Mục tiêu quản lý Có thể xem xét quản lý dới hai góc độ: Góc độ tổng hợp mang tính. kinh nghiệm. Phơng pháp thống thế toán học để sử lý số liệu. 4 B. phần nội dung Chơng I: cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu I- Một số khái niệm liên quan tâm đến đề tài 1.1 Quản lý và quản lý. giáo dục 1.1.1 .Quản lý là và vạch ra mục tiêu cho một bộ máy, lựa chọn phơng tiện, điều kiện tác động đến bộ máy để đạt mục tiêu: Về góc độ kinh tế: Quản lý là tính toán, sử dụng hợp lý các nguồn