Tiết 61,62

+ HS chỉ ra được những lợi ích của ĐDSH trong đời sống, nguy cơ suy giảm và các biện pháp bảo vệ ĐDSH.. ∗ Phương án trả lời: + Sở dĩ có sự đa dạng về loài là do khả năng thích nghi cao

Ngày soạn :

Tiết: 61

Bài: ĐA DẠNG SINH HỌC(tt)

I/ MỤC TIÊU :

1.Kiến thức :

+ HS thấy được sự đa dạng sinh học ở môi trường nhiệt đới gió mùa cao hơn ở đới lạnh và hoang mạc đới nóng là do khí hậu phù hợp với mọi loài sinh vật

+ HS chỉ ra được những lợi ích của ĐDSH trong đời sống, nguy cơ suy giảm và các biện pháp bảo vệ ĐDSH

2.Kĩ năng :+ Rèn kĩ năng phân tích tổng hợp, suy luận.

+ Kĩ năng hoạt động nhóm

3 Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ ĐDSH, bảo vệ tài nguyên của đất nước

II / CHUẨN BỊ :

1 Chuẩn bị của GV: Sưu tầm tư liệu về ĐDSH Bảng phụ.

2 Chuẩn bị của HS: Kẽ phiếu học tập vào vở bài tập.

III/ HO ẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :

1 Ổn định tổ chức : (1’)

Kiểm tra sĩ số lớp học, vệ sinh, ánh sáng phòng học

2 Kiểm tra bài cũ: (5’)

* Câu hỏi: Hãy nêu nguyên nhân sự đa dạng về loài ?

∗ Phương án trả lời:

+ Sở dĩ có sự đa dạng về loài là do khả năng thích nghi cao của ĐV đối với điều kiện sống rất khác nhau trên các môi trường địa lý

+ Sự đa dạng về loài, cá thể trong cùng loài và đa dạng về môi trường sống

3 Giảng bài mới:

* Giới thiệu bài: (1’) Vậy ở mơi trường nhiệt đới giĩ mùa cĩ những điều kiện gì mà sự đa dạng sinh

học lại cao? Điều đĩ cĩ ý nghĩa gì?

* Tiến trình bài dạy:

10’ Hoạt động 1 : ĐDSH ở môi trường nhiệt đới gió mùa

GV: Yêu cầu HS thực hiện:

+ Đọc SGK nội dung bảng P189.

+ Theo dõi ví dụ trong 1 ao cá

VD: Nhiều loài cá sống trong ao

- Loài kiếm ăn ở tầng nước mặt:

Cá mè

- Một số loài sống tầng đáy:

Trạch, quả…

- Một số ở đáy bùng: Lươn

* Trả lời câu hỏi:

+ DDSH ở mt nhiệt đới gió mùa

HS: Cá nhân tự đọc trong bảng ghi nhớ kến thức về các loài rắn

→ Chú ý ở các tầng khác nhau trong ao

HS: Thảo luận thống nhất ý kiến hoàn thành câu trả lời

Yêu cầu nêu được:

+ Đa dạng thể hiện ở số loài rất

1 ĐDSH ĐV ở

mt nhiệt đới gió mùa:

+ Sự ĐDSH của

ĐV ở môi trường nhiệt đới gió mùa rất phong phú

thể hiện ntn ?

+ Vì sao trên đồng ruộng gặp 7

loài rắn cùng sống mà không hề

cạnh tranh với nhau?

+ Vì sao số loài cá lại sống trong

cùng một ao?

+ Vì sao số loài ĐV ở môi trường

nhiệt đới nóng và đới lạnh

GV: Yêu cầu HS rút ra KL

nhiều

+ Các loài cùng sống tận dụng được nguồn thức ăn

+ Chuyên hóa, thích nghi với điều kiện sống

HS: Đại diện nhóm trình bày ra đáp án, nhóm khác nhận xét, bổ sung → rút ra KL

+ Số lượng loài do chúng thích nghi với điều kiện sống

12’ Hoạt động 2 : Những lợi ích của ĐDSH.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu trả

lời câu hỏi:

* Sự đa dạng sinh học mang lại

lợi ích gì về:

+ Thực phẩm

+ Dược phẩm

+ Trong nông nghiệp

GV: Cho HS trả lời câu hỏi và bổ

sung cho nhau

GV: Thông báo thêm:

+ ĐDSH là điều kiện đảm bảo

phát triển ổn định tính bền vững

của môi trường, hình thành khu

du lịch

+ Cơ sở hình thành các hệ sinh

thái đảm bảo sự di chuyển ô xy,

giảm xói mòn

+ Tạo cơ sở vật chất để khai thác

nguyên liệu

GV: Nhận xét từng câu trả lời

của HS → bổ sung chốt lại kiến

thức cơ bản

HS: Cá nhân tự đọc trong SGK

P190, ghi nhớ kiến thức

HS: Trao đổi nhóm, yêu cầu nêu được giá trị từng mặt của ĐDSH

+ Cung cấp thực phẩm nguồn dinh dưỡng chủ yếu của con người

+ Dược phẩm: Một số bộ phận của ĐV làm thuốc có giá trị:

Xương, mật…

+ Trong nông nghiệp: Cung cấp phân bón, sức kéo

+ Gía trị khác: Làm cảnh, đồ kĩ nghệ, làm giống

HS: Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

HS: Nêu được:

Gía trị xuất khẩu mang lại lợi nhuận cao, và uy tín trên thị trường thế giới

VD: Cá ba sa, tôm hùm, tôm càng xanh

HS: Tự rút ra kết luận của hoạt động

2 Những mặt lợi ích của ĐDSH:

Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích, gía trị kinh tế rất to lớn cho đất nước

10’ Hoạt động 3 : Nguy cơ suy giảm ĐDSH và việc bảo vệ ĐDSH.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK

kết hợp với hiểu biết thực tế

→ trao đổi nhóm → trả lời câu

hỏi:

+ Nguyên nhân nào dẫn đến sự

suy giảm ĐDSH ở VN và thế

giới?

+ Chúng ta cần có những biện

HS: Cá nhân tự đọc trong SGK

P190, ghi nhớ kiến thức → trao đổi nhóm,yêu cầu nêu được:

+ Ý thức của người dân: Đốt rừng làm nương, săn bắn bừa bãi…

+ Nhu cầu phát triển của XH:

Xây dựng đô thị, lấy đất nuôi

3 Nguy cơ suy giảm và bảo vệ ĐDSH:

* Để bảo vệ sự ĐDSH cần:

+ Các biện pháp bảo vệ

ĐDSH dựa trên cơ sở khoa học

nào?

GV: Cho các nhóm trao đổi đáp

án, hoàn thành câu trả lời

GV: Yêu cầu liên hệ thực tế

Hiện nay chúng ta đã và sẽ làm

gì để bảo vệ sự ĐDSH ?

GV: Cho HS rút ra KL→ đọc nội

dung tóm tắt SGK

+ Biện pháp: Giáo dục tuyên truyền bảo vệ ĐV, cấm săn bắt, chống ô nhiễm

+ Cơ sở khoa học: ĐV sống cần có môi trường gắn liền với TV, mùa sinh sản cá thể tăng

Yêu cầu nêu được:

+ Nghiêm cấm bắt giữ ĐV quí hiếm

+ Xây dựng khu bảo tồn ĐV

+ Nhận nuôi ĐV có giá trị

HS: Tự rút ra KL → đọc nội dung tóm tắt SGK

khai thác rừng bừa bãi

+ Thuần hóa, lai tạo giống để tăng độ ĐDSH và độ

đa dạng về loài

5’ Hoạt động 4 : Củng cố.

GV: cho HS nhắc lại nội dung chính của bài

4 Dặn dò : (2’)

- Học bài, trả lời câu hỏi sau bài

- Tìm hiểu thêm Đ DSH trên báo, sách, đài …

- Xem và nghiên cứu trước bài mới

- Kẽ phiếu học tập vào vở bài tập:

Các biện pháp đấu tranh sinh học Tên SV gây hại Tên thiên địch

Sử dụng trực tiếp thiên địch tiêu

diệt SV gây hại

Sử dụng thiên địch đẻ trứng kí sinh

vào SV gây hại hay trứng sâu hại

Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền

nhiễm diệt SV gây hại

IV/ BỔ SUNG, RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn :

Tiết: 62

I/ MỤC TIÊU :

1.Kiến thức :

+ HS nêu được biện pháp đấu tranh sinh học

+ Thấy được các biện pháp đấu trong ĐTSH là sử dụng các loại thiên địch

+ Nêu được những ưu điểm và nhược điểm của các biện pháp ĐTSH

2.Kĩ năng :+ Rèn kĩ năng quan sát, so sánh, tư duy, tổng hợp.

+ Kĩ năng hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

3 Thái độ : Có ý thức bảo vệ các loài ĐV

II / CHUẨN BỊ :

1 Chuẩn bị của GV: Tranh H59.1 SGK Tư liệu về ĐTSH Bảng phụ

2 Chuẩn bị của HS: Kẽ sẵn bảng trong SGK vào vở

III/ HO ẠT ĐỘNG DẠY – HỌC :

1 Ổn định tổ chức : (1’)

Kiểm tra sĩ số lớp học, vệ sinh, ánh sáng phòng học

2 Kiểm tra bài cũ; (5’)

* Câu hỏi: Nêu các biện pháp để duy trì đa dạng sinh học.

∗ Phương án trả lời:

+ Cấm đốt, phá khai thác rừng bừa bãi

+ Cấm săn bắt buôn bán động vật

+ Đẩy mạnh các biện pháp chống ô nhiễm môi trường

GV: nhận xét câu trả lời của HS → ghi điểm

3 Giảng bài mới:

* Giới thiệu bài: (1’) Làm thế nào để tiêu diệt, khống chế tác hại của các sinh vật gây hại mà khơng

gây ơ nhiễm mơi trường, hiệu quả, ít tốn cơng?

* Tiến trình bài dạy:

8’ Hoạt động 1 : Thế nào là biện pháp đấu tranh sinh học

GV: cho HS nghiên cứu SGK và

trả lời câu hỏi:

+ Thế nào là biện pháp đấu

tranh sinh học?

+ Cho ví dụ về ĐTSH?

GV: bổ sung kiến thức để hoàn

thiện khái niệm đấu tranh sinh

học

GV: giải thích SV tiêu diệt SV

có hại gọi là thiên địch

HS: cá nhân tự đọc SGK P192

→ trả lời câu hỏi:

Yêu cầu nêu được:

+ Dùng sinh vật tiêu diệt sinh vật gây hại

Ví dụ: mèo diệt chuột

HS: nghe và tự thu thập kiến thức

1/ Thế nào là biện pháp ĐTSH:

ĐTSH là biện pháp sử dụng sinh vật hoặc sản phẩm của chúng nhằm ngăn chặn hoặc giảm bớt thiệt hại do các

12’ Hoạt động 2 : Những biện pháp đấu tranh sinh học

GV: yêu cầu HS nghiên cứu

SGK, quan sát H59.1 và hoàn

thành phiếu học tập

GV: treo bảng phụ lên bảng đã

kẽ sẵn phiếu học tập

GV: gọi HS lên viết kết quả trên

bảng phụ

GV: ghi ý kiến bổ sung của các

nhóm để HS so sánh kết quả và

lựa chọn phương án đúng

GV: thông báo kết quả đúng của

các nhóm và yêu cầu theo dõi

kiến thức chuẩn

GV: tổng kết ý kiến đúng của

các nhóm → cho HS rút ra kết

luận

GV: yêu cầu HS giải thích biện

pháp gây vô sinh để diệt sinh

vật gây hại

GV: thông báo thêm một số

thông tin (VD: ở đảo HaWai)

GV: cho HS rút ra kết luận

HS: cá nhân tự đọc trong SGK

P192,193 → ghi nhớ kiến thức

HS: trao đổi nhóm → hoàn thành phiếu học tập

Yêu cầu nêu được:

+ Thiên địch tiêu diệt SV có hại là phổ biến

+ Thiên địch gián tiếp để ấu trùng tiêu diệt trứng

+ Gây bệnh cho SV để tiêu diệt

HS: đại diện nhóm ghi kết quả của nhóm

HS: nhóm khác bổ sung ý kiến

→ các nhóm tự sửa chữa phiếu học tập (nếu cần)

Yêu cầu nêu được:

+ Ruồi làm loét da trâu bò →

giết chết trâu bò

+ Ruồi khó tiêu diệt

+ Tuyệt sản ruồi đực

HS: rút ra kết luận

2/ Biện pháp đấu tranh sinh học:

+ Cách sử dụng những thiên địch

+Gây bệnh truyền nhiễm và gây vô sinh cho SV gây hại

+ Nhằm hạn chế tác động của SV gây hại

13’ Hoạt động 3 : Những ưu điểm và hạn chế của các biện pháp ĐTSH

GV: cho HS nghiên cứu SGK →

trao đổi nhóm trả lời:

+ ĐTSH có những ưu điểm gì

+ Hạn chế của những biện pháp

ĐTSH là gì?

GV: ghi tóm tắt ý kiến của các

nhóm → nếu ý kiến nào chưa

thống nhất thì tiếp tục thảo

luận

HS: mỗi cá nhân tự thu thập kiến thức ở trong SGK P194

HS: thảo luận nhóm, tìm câu trả lời

HS: đại diện 1-2 nhóm trả lời →

lớp nhận xét, bổ sung

HS: tự rút ra kết luận của hoạt động

3/ Ưu điểm và hạn chế của các

ĐTSH:

Nội dung tóm tắt trong SGK

5’ Hoạt động 4 : Củng cố

GV: cho HS trả lời câu hỏi ở sau bài

4 Dặn dò : (1’)

- Học bài, trả lời câu hỏi sau bài

- Đọc mục “Em có biết” Kẽ bảng “Một số ĐVQH ở Việt Nam”

IV/ BỔ SUNG, RÚT KINH NGHIỆM: