SKKN Công tác tổ chức PCCM cho GV

HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ KUIN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ KUIN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG *******  *******  Đề tài Đề tài : Công tác tổ chức phân công chuyên : Công tác tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên môn cho giáo viên Người thực hiện : Đinh Thị Hoa Người thực hiện : Đinh Thị Hoa Cư Kuin, tháng 3 năm 2009 ~~~~~~~~MỤC LỤC~~~~~~~~ ~~~~~~~~MỤC LỤC~~~~~~~~ Trang PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 1 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Lí do khách quan - Lí do chủ quan 2. PHẠM VI ĐỀ TÀI PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ THỰC TRẠNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG 1.Đặc điểm của nhà trường 1.1. Giới thiệu về nhà trường 1.2. Đội ngũ giáo viên 1.2.1. Lãnh đạo nhà trường 1.2.2. Đội ngũ giáo viên 1.3. Tình hình học sinh 1.4. Những thuận lợi và khó khăn 1.4.1. Thuận lợi 1.4.2. Khó khăn 2. Phân tích thực trạng phân công giáo viên của hiệu trưởng năm học 2008- 2009 2.1. Phân công tổ trưởng tổ chuyên môn (khối trưởng) 2.2. Phân công giáo viên giảng dạy 11 2.3. Phân công giáo viên chủ nhiệm 13 III/ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP CẢI TIẾN PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG 14 1. Về phân công tổ trưởng chuyên môn 14 2. Về phân công giáo viên 15 3. Về phân công chủ nhiệm 15 PHẦN III. KẾT LUẬN 1. KẾT LUẬN CHUNG 17 2. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ 18 3. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 18 a) Đối với trường Tiểu học Quang Trung 18 b) Đối với Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo 19 b) Đối với địa phương 19 ~~~~~~~~PHẦN MỞ ĐẦU~~~~~~~~ ~~~~~~~~PHẦN MỞ ĐẦU~~~~~~~~ 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Lí do khách quan : Hiện nay, các nước trên thế giới nói chung và nước ta nói riêng đều rất coi trọng giáo dục “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đã đề ra chiến lược phát triển giáo dục, trong đó nhấn mạnh đến việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trong báo cáo chính trị của ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX, tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã nhấn mạnh “Đổi Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 2 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cao, đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện chuẩn hoá – hiện đại hoá – xã hội hoá. Chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”. Điều 2 Luật giáo dục (năm 2005) ghi rõ : Mục tiêu giáo dục Việt Nam là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Thông qua tại kì họp thứ bảy, Quốc hội nước Việt Nam khoá XI). Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung Ương Đảng đã nêu rõ các nhiệm vụ để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 với mục tiêu là xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo mạnh về số lượng, đủ về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt là chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng có hiệu quả của sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, nghị quyết hội nghị lần thứ III Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sự thành bại của Cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và của chế độ, là khâu then chốt trong khâu xây dựng Đảng”. Trong trường phổ thông, việc phân công, sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên hợp lí, đúng người, đúng việc sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường, việc hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Ngược lại, nếu không đúng chỗ, không hợp lý thì mục tiêu của người lãnh đạo khó mà thành công. - Lí do chủ quan : Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quang Trung có nhiều biến động, số giáo viên được chuyển đi, chuyển đến hàng năm nhiều; trình độ chuyên môn không đồng đều, một số giáo viên tuổi cao nên việc phân công chuyên môn gặp nhiều khó khăn, còn có những bất hợp lí phân công không đúng với năng lực và một phần chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Từ thực tế trên, với mong muốn việc phân công chuyên môn phù hợp, tạo bầu không khí tâm lí sư phạm trong nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Với chức năng là phó hiệu trưởng, bí thư chi bộ nhà trường, tôi nhận thấy việc phân công sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường và là nguồn động viên tinh thần giáo viên tạo không khí làm việc tích cực hiệu quả. Nhằm phân tích thực trạng công tác phân công chuyên môn cho giáo viên của nhà trường, đối chiếu cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý để từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác phân công chuyên môn của đơn vị đạt hiệu quả cao. Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 3 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 2. PHẠM VI ĐỀ TÀI : Phân công chuyên môn cho giáo viên tại Trường Tiểu học Quang Trung, huyện Cư Kuin, tỉnh Đăk Lăk năm học 2008 – 2009 có nhiều hình thức đa dạng và phong phú, nhưng với điều kiện thực tế của nhà trường và trong khuôn một bài tổng thu hoạch tôi chỉ trình bày việc hiệu trưởng tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên của trường năm học 2008-2009. PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I/ THỰC TRẠNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG 1.Đặc điểm của nhà trường 1.1. Giới thiệu về nhà trường Trường tiểu học Quang Trung toạ lạc tại thôn 2 xã Ea ktur Huyện Cư Kuin., là địa bàn tương đối thuận lợi của huyện nhà. Trường có 2 điểm trường, điểm trường lẻ cách điểm chính 3 km, giao thông thuận tiện cho học sinh đến trường. Dân cư sống trên địa bàn hầu hết là làm nông và buôn bán nhỏ lẻ, học sinh ngoài địa bàn chiếm ½ tổng số học sinh toàn trường nhưng hầu hết họ rất quan tâm đến việc học tập của con em. Trong những năm qua trường đã tổ chức được 100% lớp học 2 buổi / ngày. Diện tích toàn trường là 6998 m 2 trong đó điểm trường chính 4356m 2 . Số phòng học là 24 phòng, có 14 phòng lầu và 4 phòng cấp 4 (tại điểm lẻ) đúng qui cách, các phòng còn lại đã bị xuống cấp. Điểm trường chính được bê tông hoá sân chơi bãi tập và có cổng, tường rào bao quanh và hệ thống cây xanh xung quanh sân trường. Điểm lẻ mới được thành lập nên sân đang là sân đất và chưa có cổng và tường rào nên ảnh hưởng đến công tác bảo vệ cơ vật chất và hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh. Bàn ghế giáo viên và học sinh đầy đủ về số lượng trong đó số bàn ghế học sinh đúng qui cách chiếm 75%. Hệ thống điện sáng quạt mát được trang bị trên tất cả các phòng học, đảm bảo ánh sáng và độ thoáng mát cho các phòng học. Trường có 8 phòng chức năng nhưng hầu hết các phòng chức năng đều được xây dựng lâu năm nên không đúng qui cách và đã bị xuống cấp, một số phòng còn thiếu như phòng dạy các môn năng khiếu, phòng công vụ nó cũng ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý của cán bộ giáo viên và nhân viên, dẫn đến hiệu quả công việc cũng không được như ý muốn. Trong những năm thay sách nhà trường được cấp phát đầy đủ số thiết bị dạy học theo từng năm, Song trong quá trình sử dụng nhận thấy chất lượng một số đồ dùng không đảm bảo, chưa phù hợp… nó cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của giáo viên và học sinh. Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 4 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 1.2. Đội ngũ giáo viên 1.2.1. Lãnh đạo nhà trường Gồm có 2 người, trong đó 1 nữ, hiệu trưởng tuổi đã cao, là người có thâm niên quản lí, phó hiệu trưởng phụ trách hầu hết các mảng của nhà trường (trừ tài chính). 1.2.2. Đội ngũ giáo viên Nhà trường có tổng số giáo viên, nhân viên là 43 người với 39 nữ, trong đó có 36 giáo viên đứng lớp. Trình độ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn là 20 còn lại đã đạt chuẩn từ trung học sư phạm, hầu hết những giáo viên dưới 40 tuổi đã đạt trình độ cao đẳng và đại học, giáo viên Am nhạc và Mĩ thuật đang tham gia học lớp đại học từ xa. Trường có 1 chi bộ độc lập với 17 đảng viên. Bảng thống kê trình độ giáo viên : KHỐI T.SGV THÂM NIÊN TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN < 5 5-> 10 10-> 20 > 20 Đại hoc Cao đẳng TH SP Chưa chuẩn Giỏi Khá ĐYC Chưa ĐYC 1 8 7 1 3 4 1 5 3 2 8 5 3 1 5 2 4 4 3 6 3 3 2 2 2 3 2 1 4 7 5 2 1 5 1 4 3 5 5 3 2 2 2 1 3 2 ÂN,MT 2 2 2 1 1 TỔNG CỘNG 2 23 11 9 18 9 20 15 1 TỈ LỆ 5.5 63.9 30.6 25. 50. 25. 55.6 41.7 2.7 1.3. Tình hình học sinh Năm học 2008 - 2009, công tác tuyển sinh trên địa bàn đạt tỉ lệ 98 %, số học sinh ngoài địa bàn chiếm hơn ½ tổng số học sinhlớp Một . Công tác định biên lớp đã được ổn định từ đầu tháng 9 toàn trường có 22 lớp với 756 học sinh, chia ra: KHỐI TS, LỚP TS HS NỮ D. TỘC TS 1 5 158 73 12 2 5 155 71 6 3 4 158 86 5 4 5 164 80 5 5 3 121 62 3 TỔNG 22 756 374 31 Chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm qua tương đối cao so với mặt bằng của huyện. Tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học đạt từ 98%, tỉ lệ học sinh giỏi tương đối cao. Tuy nhiên tỉ lệ học sinh yếu vẫn còn tương đối nhiều. Bảng tổng hợp kết quả học tập của học sinh năm học 2007 - 2008 : Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5 Số học sinh lên lớp 157 157 157 108 132 Học sinh giỏi 23 30 28 10 30 Học sinh tiên tiến 41 40 38 30 30 Số học sinh thi lại 8 6 3 9 0 Số học sinh lưu ban 10 0 2 5 4 Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 5 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 1.4. Những thuận lợi và khó khăn 1.4.1. Thuận lợi Đội ngũ giáo viên của nhà trường đủ về số lượng (tỉ lệ 1.5/ lớp), đã được đào tạo chuẩn và trên chuẩn theo qui định chung. Giáo viên đã có thâm niên công tác nên trình độ tay nghề vững vàng, có kinh nghiệm, đây là lực lượng mạnh trong nhà trường. Đa số giáo viên nhiệt tình có ý thức trách nhiệm, chấp hành sự phân công của lãnh đạo, có tâm huyết, có ý thức xây dựng tập thể, cùng giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực. Hầu hết giáo viên luôn có ý thức tự học, học hỏi đồng nghiệp, có ý thức phấn đấu vươn lên. Trường đóng ở vị trí trung tâm, được hình thành đầu tiên sau giải phóng. Chất lượng giáo dục luôn đựơc lãnh đạo nhà trường quan tâm nên nó có sức hút học sinh trên các địa bàn lân cận. Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo sở, phòng giáo dục; của chính quyền địa phương và đặc biệt là sự quan tâm của Ban đại diện cha mẹ học sinh. 1.4.2. Khó khăn Một số giáo viên lâu năm nhưng trình độ chuyên môn không tương xứng với yêu cầu đổi mới, ý thức học hỏi kém, hiệu quả làm việc thấp, tạo sức ì trong tập thể. Là năm thứ hai trường có tỉ lệ giáo viên 1,5, tức là 1lớp phải có hai giáo viên tiểu học dạy (trừ giáo viên Am nhạc và Mĩ thuật) Lực lượng giáo viên giỏi ít trong khi đó nhu cầu của phụ huynh mong muốn được cho con em vào học giáo viên này nhiều nên khó khăn cho việc phân công chuyên môn của nhà trường. Trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên hàng năm được luân chuyển giữa các trường trong huyện tương đối nhiều, gây xáo trộn trong đội ngũ giáo viên của nhà trường. Một số phòng học, phòng chức năng được xây dựng từ lâu nên đã xuống cấp và thiếu thốn không đảm bảo cho nhu cầu đổi mới hiện nay. Điểm trường lẻ mới được hình thành nên sân chơi bãi tập còn là đất, hệ thống cây xanh chưa có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học cũng như các hoạt động khác ở điểm trường này. Do đặc điểm học sinh của nhà trường gồm một nửa là học sinh khác địa bàn nên nhà trường không làm chủ được kế hoạch phát triển giáo viên, khó khăn trong công tác tổ chức, định biên, phân công đầu mỗi năm học và các năm tiếp theo. 2. Phân tích thực trạng phân công giáo viên của hiệu trưởng năm học 2008- 2009 2.1. Phân công tổ trưởng tổ chuyên môn (khối trưởng) Tổ chuyên là cấp quản lí trực tiếp đến giáo viên, học sinh trong khối mình. Thông qua tổ chuyên môn hiệu trưởng nắm sâu sát hoạt động của giáo viên và học sinh trong toàn trường. Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 6 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 Vì vậy, việc lựa chọn và chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn gắn liền với việc quan tâm chất lượng giáo dục. a. Cách tiến hành Tổ chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức gương mẫu, có tay nghề vững vàng, có uy tín, có kĩ năng điều hành công việc, có khả năng truyền đạt đầy đủ, chính xác những thông tin từ lành đạo đến tận giáo viên trong tổ, có óc sáng tạo, linh hoạt, biết xử lí khéo léo những mâu thuẫn trong tổ, biết thông cảm và giúp đỡ đồng nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi cho họ phấn đấu vươn lên, không ganh tị, thù hằn … Trong năm học 2008 – 2009, hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn chủ yếu theo quan điểm giữ nguyên năm học trước. Cụ thể như sau : Tổ trưởng tổ khối một: cô Phạm Thị Tuyết 48 tuổi, là giáo viên lâu năm nhất tại trường, năng lực chuyên môn cao, nhiệt tình, có năng lực quản lí , chữ viết đẹp đây là giáo viên luôn có học sinh đạt chữ viết đẹp cấp huyện, cấp tỉnh, luôn có ý thức giúp đỡ đồng nghiệp, được sự tín nhiệm của lãnh đạo, đồng nghiệp và đặc biệt là phụ huynh học sinh. Tổ trưởng tổ khối hai: cô Dương Ai Hương 32 tuổi, trẻ, nhiệt tình, có chuyên môn cao, là giáo viên giỏi tỉnh, có nhiều sáng tạo trong đổi mới phương pháp dạy học, có trách nhiệm, có uy tín đối với phụ huynh và học sinh nhưng nghiêm khắc và có cá tính nên đôi lúc còn làm một số thành viên trong tổ chưa hài lòng (đây là giáo viên người dân tộc Nùng). Tổ trưởng tổ khối ba: cô Nguyễn Thị Sáng 44 tuổi là giáo viên có nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp trường nhưng đôi lúc còn nóng tính không kiềm chế được nên trong tổ chưa có sự đồng thuận nhất trí cao. Tổ trưởng tổ khối bốn: cô Nguyễn Thị Xoan 48 tuổi, nhiệt tình, năng nổ, gương mẫu, có nhiều sáng tạo trong đổi mới phương pháp dạy học và việc thiết kế bài dạy, có năng lực quản lí điều hành tổ tốt nhất trong các tổ khối của trường, có ý thức trách nhiệm cao, tạo được sự đoàn kết trong tổ và lòng tin của mọi người trong trường cũng như phụ huynh học sinh. Tổ trưởng tổ khối năm : Cô Vương Thị Thanh 44 tuổi có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, vui vẻ, hoạt bát, nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong tổ cũng như giáo viên khối khác, đây là giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (trong những năm còn tổ chức thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh). Tổ nghệ thuật: cô Nguyễn Thị Hạnh 27 tuổi, tre, nhiệt tình, năng nổ, có chuyên môn vững. Tuy nhiên chưa có nhiều kinh nghiệm quản lí nhưng đây là khối ít người nên thuận lợi trong sinh hoạt và hoạt động. b. Nhận xét, đánh giá * Ưu điểm : Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 7 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 - Hiệu trưởng nhà trường cẩn thận, không muốn làm thay đổi, xáo trộn cơ cấu tổ chức trong nhà trường. Có tiến hành thu thập thông tin trước khi ra quyết định bổ nhiệm. - Hầu hết các tổ trưởng có chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, sáng tạo, có kinh nghiệm; biết cách tổ chức, chỉ đạo tổ mình thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. * Hạn chế : - Do thu thập thông tin chưa thật rộng rãi và phương pháp thu thập chưa phát huy tối đa tính dân chủ nên việc lựa chọn khối trưởng vẫn chưa được sự nhất trí cao của tập thể. - Do coi trọng khối trưởng cũ nên chưa tạo được sự thúc đẩy phấn đấu của lớp trẻ và giáo viên mới được chuyển về. - Khả năng lãnh đạo của một số tổ trưởng còn hạn chế nên chất lượng hoạt động giữa các tổ không đồng đều, ảnh hưởng đến chất lượng chung của nhà trường. - Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn còn nghèo nàn , chủ yếu là xếp loại thi đua và đưa ra kế hoạch chứ chưa đi sâu vào chuyên môn như thảo luận về lập kế hoạch dạy học phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường; về đổi mới phương pháp dạy học, trao đổi rút kinh nghiệm qua những bài dạy; biện pháp phụ đạo học sinh yếu, nội dung dạy học dành cho địa phương,… 2.2. Phân công giáo viên giảng dạy Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy trực tiếp trên lớp, quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc phân công giảng dạy là một vấn đề rất quan trọng, đòi hỏi người hiệu trưởng phải biết lựa chọn trên cơ sở thực tế của nhà trường và giáo viên để phân công đúng người đúng việc nhằm đạt được hiệu quả như mong muốn. Trước tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường không đồng đều về tuổi tác, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, vì vậy hiệu trưởng phải thận trọng, cân nhắc kĩ lưỡng trong yêu cầu công tác của từng người, lắng nghe ý kiến, nguyện vọng của giáo viên; động viên, giải thích và đưa ra tập thể khi tiến hành phân công. a. Cách tiến hành Để việc phân công có hiệu quả hiệu trưởng dựa trên chuẩn đã định. Trong tình hình nhà trường có tỉ lệ giáo viên 1.5 / lớp, nếu lựa chọn phân công giáo viên trên lớp không đồng đều sẽ gây ra chất lượng của các lớp, giữa các khối sẽ có sự chênh lệch. Trong giai đoạn hiện nay, việc phân công giáo viên dạy các khối lớp cũng đòi hỏi sự sắp xếp sáng tạo phù hợp với yêu cầu đổi mới của các khối lớp và khối lớp một học sinh mới được đến trường nên phải lựa chọn sao cho phù hợp với đối tượng học sinh là một việc rất khó khăn đối với hiệu trưởng. Trong năm học này, việc phân công giáo viên được tiến hành tương đối đúng qui trình. Sau khi tuyển sinh, định biên lớp, căn cứ vào số lớp ở các khối để dự kiến giáo viên dạy của từng khối. Việc phân công được lấy ý kiến bàn bạc với phó hiệu trưởng, căn cứ vào trình độ Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 8 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 năng lực, thâm niên công tác, điều kiện thực tế của nhà trường, của giáo viên nhưng cơ bản vẫn theo năm học trước chỉ có một số thay đổi nhỏ điều chỉnh phù hợp hơn so với trước nhằm đảm bảo tính đồng đều về số đảng viên, tuổi tác, giáo viên giỏi, giáo viên yếu giữa các khối. Khi có dự kiến phân công tổ chức họp ban mở rộng nhằm rà soát lại có trường hợp nào chưa phù hợp có thể thay đổi (nếu thấy cần thiết), sau đó thông qua hội đồng sư phạm lây ý kiến chung và giao cho các khối tự phân công giáo viên giảng dạy trên lớp. Để cho việc phân công giáo viên giảng dạy trên lớp đảm bảo, hiệu trưởng thông qua yêu cầu sắp xếp đồng đều trong khối tránh tình trạng giáo viên yếu ở một lớp và thông qua số tiết của giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giữ chức vụ khối trưởng. Các khối nộp danh sách phân công lên nhà trường và hiệu trưởng duyệt, điều chỉnh nếu thấy cần thiết, sau đó ra quyết định chính thức. b. Nhận xét, đánh giá * Ưu điểm : - Việc phân công đề cao tính dân chủ tạo nên tạo sự tin tưởng của giáo viên đối với hiệu trưởng, ảnh hưởng đến không khí làm việc, cố gắng vươn lên của giáo viên, hiệu quả công việc sẽ cao hơn. - Lựa chọn, sắp xếp, bố trí giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực của cá nhân, điều kiện nhà trường và đặc thù các khối lớp, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. - Giáo viên được dạy nguyên khối lớp giúp họ rút được kinh nghiệm, vững về phương pháp, hình thức dạy học nên chất lượng giáo dục được nâng lên và tạo được sự tín nhiệm của phụ huynh học sinh. Đặc biệt là tạo điều kiện cho giáo viên được miễn soạn giáo án, có thời gian nghiên cứu bài nhiều hơn. - Số giáo viên đủ về số lượng 1.5 / lớp, thuận tiện trong phân công (3 giáo viên/ 2 lớp). Có giáo viên Am nhạc và Mĩ thuật trẻ, nhiệt tình, năng nổ, các phong trào sôi nổi, phát triển được năng khiếu, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. - Hiệu trưởng đã thấy được tầm quan trọng của việc phân công giáo viên, thực hiện phân công hợp lí hơn so với các năm học trước nên chất lượng giáo dục của nhà trường được PGD đánh giá cao, tạo được uy tín với phụ huynh học sinh trên địa bàn và học sinh các thôn, xã lân cận. * Hạn chế: - Hiệu trưởng đề cao dân chủ nên trong quá trình phân công được thực hiện qua nhiều giai đoạn nhưng hiệu quả dân chủ lại không cao. - Phân công giáo viên theo nguyện vọng, trong đó một số giáo viên sẽ không được thỏa mãn theo nguyện vọng, họ không hài lòng, tự ái và trong quá trình phân công hiệu trưởng vẫn còn ưu ái một số trường hợp, gây bất bình, chán nản, hiệu quả công việc không cao. Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 9 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 - Năm thứ hai nhà trường có tỉ lệ giáo viên 1.5/ lớp, mỗi lớp có hai giáo viên dạy (trừ âm nhạc và mĩ thuật) nên ảnh hưởng đến chất lượng của học sinh và gây tâm lí của phụ huynh chưa yên tâm. - Một số giáo viên mới được chuyển về trường, chưa nắm bắt được năng lực chuyên môn nên khi phân công vào các lớp chưa đáp ứng được yêu cầu. - Một số giáo viên đã có thâm niên công tác nhưng trình độ nghiệp còn hạn chế, tay nghề yếu, chưa ngang tầm với yêu cầu đổi mới. Một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chỉ nằm ở mức hoàn thành nhiệm vụ vào loại khá, tạo sức ì trong tập thể. 2.3. Phân công giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là người thay hiệu trưởng quản lí học sinh ở đơn vị lớp; là người bạn, người mẹ, người cố vấn giúp học sinh giải quyết vấn đề; là người đôn đốc, theo dõi các hoạt động của học sinh nhằm đảm bảo kết quả giáo dục toàn diện. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người có tâm huyết, khéo léo, sâu sát thương yêu học sinh. Năm học 2008 - 2009 là năm học thứ hai nhà trường có tỉ lệ giáo viên là 1.5/lớp (năm học 2007 – 2008 giáo viên được chuyển về sau khi phân công) nên công tác phân công chủ nhiệm thuận lợi về mặt số lượng để lựa chọn. a. Cách tiến hành Sau khi phân công giáo viên giảng dạy theo từng khối, Hiệu trưởng phối hợp với phó hiệu trưởng phân công chủ nhiệm các lớp. Công tác phân công căn cứ năng lực chủ nhiệm và điều kiện thực tế của giáo viên. Hàng tháng, trong các cuộc họp hội đồng đều có sự đánh giá công tác chủ nhiệm thông qua kết quả học tập, các hoạt động đội…và quá trình theo dõi của hiệu trưởng, nhằm đánh giá nhận xét, chấn chỉnh kịp thời và triển khai kế hoạch để giáo viên nắm bắt triển khai cho học sinh thực hiện. b. Nhận xét, đánh giá * Ưu điểm : Công tác phân công chủ nhiệm, hiệu trưởng đã nhận thức được vai trò của giáo viên chủ nhiệm nên đã định hướng đung khi phân công. Có đánh giá tổng kết hàng tháng giúp giáo viên chủ nhiệm có được kinh nghiệm để làm tốt hơn công tác chủ nhiệm của lớp mình. Trong thời gian qua, giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm hầu hết nhiệt tình, làm tốt nhiệm vụ được giao. * Hạn chế : - Việc phân công chủ nhiệm chưa phát huy được sức mạnh dân chủ, chưa để cho các tổ tự bình bầu, sắp xếp; - Hầu hết phân công theo như năm học trước nên chưa tạo sự phấn đấu của các giáo viên còn lại, đặc biệt là giáo viên mới chuyển về và giáo viên đã có thâm niên công tác; Người thực hiện : ĐINH THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 10 [...]...HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 - Việc thực hiện phân công giáo viên chủ nhiệm có lựa chọn (trước đây giáo viên giảng dạy là giáo viên chủ nhiệm của lớp đó) là một vấn đề tương đối mới đối với nhà trường và giáo viên mới được chuyển về trường, thời gian công tác tại trường chưa lâu, chưa phát huy hết khả năng nên công tác phân công sẽ không phát hiện... của các thành viên, hiệu quả công việc thấp Các tổ họp bầu tổ trưởng cho tổ mình, hiệu trưởng căn cứ đề xuất của các tổ, tham khảo thêm ý kiến phó hiệu trưởng và một số giáo viên có thâm niên công tác để quyết định bổ nhiệm - Thu thập thông tin phải rộng rãi, chính xác, không gượng ép Thăm dò ý kiến và theo dõi hoạt động của tổ thông qua các buổi họp tham gia cùng các tổ - Cần xây dựng kế hoạch bồi... thiết sẽ có người đảm trách công việc -Xây dựng kế hoạch cụ thể cho các tổ, phù hợp với đối tượng học sinh của khối lớp đó -Thường xuyên kiểm tra nhằm kịp thời nhắc nhở, bổ sung điều chỉnh những thiếu sót - Lãnh đạo nhà trường phải tổ chức bồi dưỡng cho tổ trưởng, tạo điều kiện cho họ tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giữa các tổ với nhau và với các trường bạn 2 Về phân công giáo viên - Mạnh dạn... hoạt tập thể của các lớp Tổ chức chuyên đề các tiết chủ nhiệm giỏi nhằm trao đổi kinh nghiệm cho đồng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra: kiểm tra nề nếp, đồ dùng học tập của học sinh, vệ sinh, kiểm tra phiếu liên lạc,… Để nắm tình hình học sinh bỏ học và có kế hoạch vận động học sinh đến trường, tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, chỉ đạo thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục ~~~~~~@~~~~~~... PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG Qua học tập nghiên cứu lí luận, căn cứ vào thực tế phân công giáo viên ở trường tôi đầu năm học Bản thân tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp để phân công giáo viên trong nhà trường hợp lí hơn, mang lại hiệu quả trong chuyên môn và công tác quản lí 1 Về phân công tổ trưởng chuyên môn - Cần đưa ra các tiêu chí của người tổ trưởng Mạnh dạn thay tổ trưởng... THỊ HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 12 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 1 KẾT LUẬN CHUNG Qua nghiên cứu lí luận, cơ sở pháp lí và phân tích thực trạng công tác phân công chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học Quang Trung năm học 2008 - 2009, bản thân tôi nhận thấy : Phân công và sử dụng tốt người lao động là điều kiện quan trọng để lãnh... HOA - Lớp BDCBQL Đaklak - Khoá 1 - Năm 2008 Trang 14 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 c) Đối với địa phương -Cần hỗ trợ kinh phí để xây dựng và nâng cấp trường nhằm đào tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy và học tập của học sinh -Quan tâm, phối hợp, giúp đỡ nhà trường trong công tác phổ cập giáo dục nhằm hạn chế học sinh bỏ học và tuyển sinh đầu... trưởng nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, công tác chủ nhiệm và chất lượng dạy học của nhà trường -Tổ chức nhiều chuyên đề, hội thảo cấp phòng, sở nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ - Phân công, điều động giáo viên ở mỗi năm phải thực hiện trước khi vào năm học và không nên xáo trộn quá nhiều ảnh hưởng đến tâm lý của giáo viên không an tâm công tác -Cần bổ sung giáo viên bộ môn thể dục,... phân công vẫn chưa mạnh dạn thay đổi một số vị trí hiệu quả công việc chưa cao, chưa phát huy hết vai trò của giáo viên trong nhà trường Được sự định hướng của thầy cô giáo, giúp tôi nhận thức đúng đắn hơn công tác phân công giáo viên, có định hướng đúng đắn nhằm mang lại hiệu quả cao trong công tác quản lí , nhằm hoàn thiện mục tiêu giáo dục 2 NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ Từ thực tế phân công. .. lực giáo viên làm công tác chủ nhiệm Tổ chức nhiều chuyên đề nhằm trao đổi học hỏi lẫn nhau - Ngưòi lãnh đạo cần có quan điểm lập trường, phân công đúng người đúng việc, không vì tình cảm mà quyết định thiên vị, thiếu công bằng, gây mất đoàn kết trong nội bộ - Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể thúc đẩy, tạo môi trường sư phạm thoải mái làm cho tư tưởng toàn . QUANG TRUNG *******  *******  Đề tài Đề tài : Công tác tổ chức phân công chuyên : Công tác tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên môn cho giáo viên Người thực hiện : Đinh Thị Hoa Người. trong công tác tổ chức, định biên, phân công đầu mỗi năm học và các năm tiếp theo. 2. Phân tích thực trạng phân công giáo viên của hiệu trưởng năm học 2008- 2009 2.1. Phân công tổ trưởng tổ chuyên. 12 HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN - NĂM HỌC 2008 - 2009 1. KẾT LUẬN CHUNG Qua nghiên cứu lí luận, cơ sở pháp lí và phân tích thực trạng công tác phân công chuyên môn cho giáo