Đề tài cho cán bộ quản lý giáo dục

Chính vì vậy năm học 2006 - 2007 Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động trong toàn ngành, toàn xã hội cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong gi

Trong hơn 20 năm qua, đất nớc ta đã trải qua thời kỳ phát triển theo hớng

đổi mới toàn diện Chính vì vậy đời sống của nhân dân từng bớc đợc cải thiện rõ rệt, cơ sở hạ tầng ngày càng đợc củng cố và phát triển Có thể nói nớc ta đã có sự

Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán bộ quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên 1

bứt phá toàn diện từ nhận thức của cả một dân tộc đến sự phát triển rất phong phú

đa dạng, rất có chất lợng trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội Đó là thành tựu không dễ gì có đợc từ một nớc chậm phát triển nh nớc ta

Việt nam là thành viên của ASEAN sau gần 10 năm với hơn 100 cuộc đàm phán song phơng và đa phơng thì đến 17h ngày 7/11/ 2006 Việt nam chính thức trở thành thành viên của tổ chức Thơng Mại Thế Giới (WTO) đã đa nớc ta, dân tộc ta

có rất nhiều cơ hội để hội nhập với toàn cầu Song bên cạnh đó cũng không ít thách thức Những thách thức đó đã đợc Đảng Cộng sản Việt nam chỉ ra bằng những nguy cơ nh: Nguy cơ tụt hậu, tham nhũng, diễn biến hòa bình Nguyên nhân dẫn đến những nguy cơ trên đã đợc Đảng ta phân tích rất cụ thể, chi tiết

Điều cơ bản để giải quyết những thách thức đó là công tác giáo dục và đào tạo

Đảng ta đã khẳng định: Giáo dục là Quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục là đầu

t cho sự phát triển Sự phát triển của giáo dục nớc ta trong thời kỳ đổi mới thu

đ-ợc những thành tựu rất đáng tự hào và trân trọng nh: Mạng lới trờng lớp không ngừng phát triển, đa dạng hóa các loại hình đào tạo Đổi mới giáo dục là một bớc

đột phá rất phù hợp với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, đáp ứng đợc nhu cầu học tập của nhân dân Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đợc bồi dỡng đào tạo có

đủ năng lực phẩm chất đáp ứng đợc tính chất công việc Đội ngũ nhà giáo phần lớn đã đợc chuẩn hóa, nhiều giáo viên đợc đào tạo trên chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, th viện các nhà trờng đợc đầu t bằng nhiều nguồn vốn Trong những năm học gần đây, có nhiều nhà trờng đã đợc Nhà nớc, Bộ Giáo dục

và Đào tạo công nhận là trờng chuẩn Quốc gia, nhiều th viện trờng học đợc công nhận là th viện chuẩn, th viện tiên tiến hoặc th viện xuất sắc Từ đó chất lợng học tập cũng đợc nâng lên rõ rệt Thông thờng thành tích của các nhà trờng năm học sau cao hơn năm học trớc Tỷ lệ học sinh khá giỏi cứ tăng lên theo thời gian Đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt nhiều thành tích, Nhiều nhà trờng đạt danh hiệu cao Cứ

nh vậy trong suốt một thời gian dài nhiều ngời có thói quen nói đến thành tích của Giáo dục mà quên đi một vế của nó đó là mặt trái của Giáo dục - Đào tạo Những bộc lộ này ngày càng nhiều, ngày càng có nhiều ý kiến khác nhau bên lề các Hội nghị hội thảo, các kỳ thi và những bộc lộ rất rõ nét đó là những sản phẩm trực

tiếp của ngành Giáo dục mà xã hội không thể chấp nhận đợc Chính vì vậy năm học 2006 - 2007 Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động trong toàn ngành, toàn xã hội cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" Sau khi cuộc vận động chính thức đợc phát động đã tác động đến nhận thức của mỗi cá nhân mỗi tổ chức, mỗi cơ sở giáo dục đợc thể hiện kết quả năm học 2006 - 2007 chất lợng của toàn ngành đo có chuyển biến đi dần đến chất lợng đích thực Và năm học 2007 - 2008 Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục phát

động cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung Với cá nhân tôi có nhiều suy nghĩ về vấn đề này Tôi nhận thức và tâm đắc với cuộc vận động này vì nó đã rũ

bỏ đợc cái vỏ bọc đã tồn tại nhiều năm Một sự thật chứa trong nội hàm của bản thân ngành Giáo dục mà nhiều ngời trong xã hội không thể yên tâm về nó., nhất là

đội ngũ đang công tác trong ngành Giáo dục Cuộc vận động đã có tác dụng củng

cố niềm tin vững chắc trong nhân dân vào một nền Giáo dục trớc những thách thức to lớn của thời kỳ hội nhập, đồng nghĩa với việc đề cao vai trò, vị thế tầm quan trọng của đội ngũ Nhà giáo đối với sự nghiệp trồng ngời

thực tế đó bằng một suy nghĩ: Đến một thời điểm nào đó chất lợng và thành tích giáo dục cứ theo đà này phát triển thì việc học sinh Khá, Giỏi sẽ không còn ý nghĩa vì tỷ lệ học sinh Khá, Giỏi tăng rất nhanh Trong các năm học trớc, có nhiều nhà trờng đạt từ 70% đến gần 100%, nhất là cấp tiểu học Tổng kết các năm học

có nhiều cơ sở giáo dục và nhiều cá nhân đợc các cấp khen thởng cao Xung quanh vấn đề này có rất nhiều lý do Suy nghĩ nếu những thành tích trên của giáo dục là thực chất thì không những ta không phải băn khoăn mà còn thấy tự hào Xong thực tế lại khác Có rất nhiều phản ứng từ phía Phụ huynh học sinh, của cán

bộ giáo viên, sự tham gia của các phơng tiện thông tin đại chúng đã đa tin một số trờng hợp điển hình thành những chuyện dở khóc, dở cời Tất cả cũng từ bệnh thành tích, tiêu cực của giáo dục mà ra Bản thân tôi với 4 lý do sau đây khiến tôi chon đề tài này để nghiên cứu:

+ Một là: Qua thực tế bản chất của giáo dục trong nhiều năm qua tại các cơ sở

giáo dục trong huyện Phú Lơng nơi tôi công tác, tôi nhận thấy là kết quả học tập

và giảng dạy luôn mâu thuẫn với thực tế(Đợc minh chứng qua kết quả các kỳ thi tuyển sinh vào trờng trung học phổ thông)

+ Hai là: Trong giai đoạn đó, nếu có ai đó đề cập đến vấn đề tiêu cực và bệnh

thành tích trong giáo dục thì hoặc là bị phản đối , hoặc là ngời ta sẽ đa ra rất nhiều

lý do biện minh cho thực trạng Ngời ta coi trọng hình thức khép kín trong các văn bản về coi, chấm thi, các hồ sơ sổ sách của nhà trờng(sổ điểm, học bạ ) Tuy vậy trong thâm tâm ai cũng thấy không có chút yên tâm về kết quả đạt đợc

+ Ba là: Ngay cả khi hởng ứng cuộc vận động "Hai không", không ít cá nhân, tổ

chức giáo dục và ngay cả một số cơ quan chủ quản cho rằng từ trớc đến nay, mình không để xảy ra tiêu cực trong giáo duc không hề có chuyện bệnh thành tích

+ Bốn là: Trong quá trình thực hiện cuộc vận động đã nảy sinh một t tởng cho

rằng hiện nay không vì thành tích, không vì chỉ tiêu nên không cần cố gắng, thậm chí thả nổi chất lợng, muốn tỷ lệ thế nào cũng đợc

II/ Mục đích nghiên cứu:

Đề cập đến vấn đề cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung nh đã nêu trên quả là hết sức phức tạp và có nhiều lý do khác nhau để quy kết mục đích cá

nhân trong quá trình làm sáng tỏ phần nào vấn đề này Với tôi, khi nghiên cứu vấn

đề này có 3 mục đích cơ bản sau:

1 Thứ nhất: Làm sáng tỏ quan điểm cá nhân, nhận thức cá nhân từ thực tế vấn đề

để hình thành một số khái niệm có tính chất khái quát về tiêu cực và thành tích,

đạo đức nhà giáo, để từ đó khẳng định cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung

là cấp thiết, có cơ sở mà mỗi cá nhân, mỗi cơ sở giáo dục và các cấp quản lý giáo dục cần nghiêm túc thực hiện

2 Thứ hai: Nhận thức mới trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục nhằm góp

phần thúc đẩy chất lợng giáo dục dần đi đến đích thực, phù hợp với thực tế khách quan, từ đó có định hớng đúng đắn trong đánh giá, xếp loại và tạo ra các "sản phẩm" giáo dục với năng lực, sở trờng phù hợp, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội

3 Thứ ba: Đa ra một số biện pháp, giải pháp và quan điểm tiếp tục thực hiện cuộc

vận động "Hai không" với 4 nội dung Nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giáo dục - đào tạo để toàn dân, các bậc cha mẹ học sinh và bản thân các em học sinh nhận thức đúng đắn về thái độ tích cực trong học tập và rèn luyện đạo đức

Đội ngũ giáo viên luôn là "Tấm gơng học tập" để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay

III/ Đối tợng nghiên cứu:

- Thực trạng và giải pháp thực hiện cuộc động "Hai không" với 4 nội dung ở trờng trung học cơ sở Yên Đổ và một số kết quả đạt đợc của Phòng GD & ĐT huyện Phú Lơng

- Kết quả công tác thực tế và trao đổi trong buổi thảo luận tháng 04 năm 2008 tại lớp bồi dỡng công tác quản lý Hiệu trởng các trờng THCS- K 42 tại Trung tâm GDTX Tỉnh Thái Nguyên

IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Tìm hiểu một số khái niệm liên quan đến đề tài

- Nghiên cứu thực trạng thực hiện cuộc động "Hai không" với 4 nội dung ở trờng THCS Yên Đổ - Phú Lơng từ đó đề ra giải pháp thực hiện

- Rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý chất lợng Dạy - Học hiện nay

Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán bộ quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên 5

V/ Giới hạn của đề tài:

Do điều kiện thời gian, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng cuộc vận

động"Hai không" với 4 nội dung từ năm học 2006 - 2007 đến nay tại trờng THCS Yên Đổ - Phú lơng để từ đó có biện pháp cụ thể và rút ra bài học kinh nghiệm trong quá trình quản lý chất lợng của nhà trờng

VI/ Phơng pháp nghiên cứu:

1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết:

- Một số tài liệu bồi dỡng Hiệu trởng trờng THCS tại Lớp Bồi dỡng cán bộ quản lý K42

- Một số văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nớc và lãnh đạo Ngành giáo dục về thực hiện cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung

2/ Nhóm nghiên cứu thực tiễn:

- Quan sát thực tế

- Điều tra các số liệu

- Nắm bắt ý kiến d luận xã hội, Cha mẹ học sinh nhà trờng, lãnh đạo địa phơng, của nhân dân, qua các kênh thông tin đại chúng(Báo chí, truyền hình)

3/ Nhóm phơng pháp nghiên cứu bằng thống kê

Phần Hai: Nội dung

Chơng I Cơ sở lý luận thực tiễn

1 Cơ sở lý luận:

1.1: Các khái niệm liên quan đến đề tài:

Theo Từ điển Tiếng Việt của Viện khoa học xã hội, Viện Ngôn ngữ học do Trung tâm từ điển ngôn ngữ xuất bản năm 1992 thì tiêu cực, thành tích đợc hiểu theo khái niệm sau:

1.1a Tiêu cực:

+ Tính từ:

- Chỉ chịu tác động mà không có phản ứng, hoặc phản ứng yếu ớt; không có tính chất chủ động để tạo ra những sự biến đổi, thay đổi: sự phản ứng tiêu cực

- Không lành mạnh, có tác dụng không tốt với quá trình phát triển của xã

hội(Những biểu hiện tiêu cực trong xã hội)

- Thành tích bất hảo: Hành động xấu, đáng chê trách

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Theo khái niệm trên ta thấy rất rõ bản chất của tiêu cựu và bệnh thành tích,

đạo đức nhà giáo quả thật trong ngành giáo dục nhiều năm qua diễn ra không phải là ít ngời biết đến Đa phần các cấp ủy Đảng, chính quyền từ Trung ơng đến

địa phơng đều biết, và ngành giáo dục đến nay vẫn không ít cá nhân, không ít cơ

sở giáo dục cho rằng mình không tiêu cực mà đó là chỉ tiêu cần thế, xã hội cần thế, phụ huynh cần thế Và trách nhiệm không thuộc về họ Đây là cách suy nghĩ không phù hợp với khái niệm trên Căn cứ vào ngữ nghĩa của khái niệm, ta có thể khẳng định: thành tích của giáo dục trong những năm qua là đáng ghi nhận Đó là mặt tích cực có phần do đờng lối phát triển giáo dục đợc thực hiện ở mức độ nhất

định, khi khoa học giáo dục toàn cầu phát triển mạnh Nhng vấn đề tiêu cực, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nghề nghiệp trong giáo dục vẫn còn diễn ra ở tất cả các cấp học, ngành học, ở tất cả các hoạt động giáo dục Đó là xuất phát từ nguyên nhân chủ quan, con ngời đã chủ động tạo ra nó Do vậy việc phát động thực hiện

Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán bộ quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên 7

cuộc vận động"Hai không" với 4 nội dung của Bộ GD & ĐT là đúng đắn và cần thiết đối với ngành giáo dục hiện nay Và năm học 2006 - 2007 với chất lợng gần

đích thực, chúng ta đã dần lấy lại lòng tin, sự ủng hộ của nhân dân, đặc biệt là của phụ huynh học sinh và bản thân các em học sinh Con số minh họa cụ thể: Trong năm học 2006 - 2007 có 45 cháu đỗ vào các trờng Đại học, Cao đẳng(Có nhiều cháu đỗ các trờng Đại học ở Hà nội) Gấp 5 lần so với năm học trớc Đây là kết quả của việc thực hiện chống tiêu cực trong thi cử của ngành

Là cán bộ quản lý ở trờng THCS với lơng tâm trách nhiệm nghề nghiệp cần phải nhận thức đúng mục tiêu của giáo dục hiện nay là cần đạo tạo ra lớp ngời có đức,

có tài, có tâm để phục vụ nhân dân, phục vụ tổ quốc Bản thân tôi nhận thấy cần phải gơng mẫu thực hiện nghiêm túc cuộc vận động"Hai không" với 4 nội dung để

đa sự nghiệp giáo dục của nớc nhà đạt kết quả đích thực

1.3 Quán triệt các văn bản của Đảng và nhà nớc, của ngành về chỉ đạo thực hiện cuộc vận động"Hai không" với 4 nội dung:

- Chị thị số 33/206/CT-TTg của Thủ tớng chính phủ ngày 8/9/2006 về "Chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục"

- Quyết định số 3859/QĐ-BGDĐT ngày 28/7/2006 của Bộ GD & ĐT ban hành kế hoạch tổ chức cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"

- Luật Giáo dục năm 2005

- Chơng trình phối hợp hoạt động số 1166 ngày 28/8/2006 của Bộ GD&ĐT- Bộ Công an -Trung ơng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh- Hội LHPN Việt Nam - Công đoàn

GD Việt nam - Đài truyền hình Việt nam- Hội cựu giáo chức Việt nam về triển khai cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"

- Chỉ thị số 15 ngày 13/9/2006 của UBND Tỉnh Thái Nguyên về việc thực hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"

- Công văn số 1938 ngày 3/9/ 2007 của Bộ GD&ĐT về tăng cờng công tác chỉ đạo thực hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục".

- Chỉ thị số 2516 ngày 18/5/2007 của Bộ GD&ĐT về việc thực hiện cuộc vận động

"Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh"

- Công văn số 25 ngày 25 tháng 9 năm 2006 của Phòng GD&ĐT huyện Phú Lơng

về việc thực hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"

Các công văn, chỉ thị trên đã đợc Trờng THCS Yên Đổ lên kế hoạch triển khai, quán triệt và theo dõi, đôn đốc thực hiện nghiêm túc

Chơng Hai Thực trạng

I Đánh giá chung:

Trong nhiều năm trở lại đây việc chạy đua thành tích và tình trạng giáo viên

vi phạm đạo đức nghề nghiệp trong ngành giáo dục diễn ra trên phạm vi toàn ngành, từ các cấp quản lý đến cơ sở giáo dục và một số cá nhân Từ ngời làm công tác quản lý đến cán bộ giáo viên Đối với các cấp, các ngành, đối với phụ huynh học sinh và học sinh cũng rất thích thành tích Vì vậy có một thực tế là thành tích của các cơ sở giáo dục năm sau thờng cao hơn năm trớc Các đơn vị giáo dục ganh

đua nhau về thành tích, chất lợng giáo dục tăng rất nhanh từ năm này qua năm khác Tỷ lệ học sinh đạt khá, giỏi các cấp không ngừng tăng ở Huyện Phú Lơng,

có nhiều đơn vị tỷ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tới 50, thậm chí 70% Cuối kỳ, cuối năm học, số cán bộ giáo viên có tay nghề giỏi lên tới 80- 90% Số cán bộ giáo viên

đạt Lao động tiên tiến, chiến sỹ thi đua đạt 100% Một thực tế đã và đang diễn ra

là đến khi tỷ lệ học sinh khá, giỏi, giáo viên giỏi dạt trên 90% đến 100% thì thành tích đó có còn ý nghĩa không? Thực chất nhiều năm trở lại đây có không ít kỳ thi tuyển sinh vào THPT, kỳ thi tuyển sinh vào các trờng Cao đẳng, Đại học trên toàn quốc, số lợng học sinh bị điểm yếu kém rất nhiều, và có nhiều bài làm của học

Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán bộ quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên 9

sinh đã đợc báo chí lấy làm ví dụ chứng tỏ kiến thức của học sinh còn non yếu, hiện tợng học sinh ngồi nhầm lớp, tình trạng học sinh lời học, ỉ lại còn phổ biến Học sinh học hết bậc Tiểu học cha đọc thông viết thạo ngày càng nhiều Có học sinh học đến cuối bậc học THCS vẫn phải đánh vần vất vả mới đọc đợc chữ Nh thế có nghĩa là quá trình dạy và học cũng nh những thành tích cao đó có sự tiêu cực; đã có những việc làm tiêu cực, cố tình tạo ra những thành tích giả tạo Thực tế

nh vậy có phải lỗi là do ngành giáo dục?

II/ Thực trạng - Phân tích vấn đề:

Trình bày về vấn đề này, tôi chỉ xin nêu và phân tích thực trạng "thành tích" dẫn đến "tiêu cực" của giáo dục trong các nhà trờng trung học cơ sở với các vấn

đề cơ bản sau:

+ Thứ nhất: Về phía Ban giám hiệu mà đứng đầu là Hiệu trởng nhà trờng THCs

Theo quan điểm của tôi việc giao chỉ tiêu kế hoạch năm học không phải là nguyên nhân cơ bản trong việc phát sinh tiêu cực và thành tích Ngợc lại tôi vẫn đồng tình với việc giao chỉ tiêu hợp lý Xét về mặt lô gíc thì chỉ tiêu chính là động lực thúc

đẩy giáo viên, học sinh phấn đấu đạt chỉ tiêu đó Tuy nhiên, ngời lãnh đạo phải lên

đợc kế hoạch và biện pháp chỉ đạo phù hợp, cụ thể để thực hiện và đây cũng là

điều kiện, là yếu tố đánh giá năng lực của ngời lãnh đạo, đồng thời cũng để xho ngời lãnh đạo chứng tỏ tài năng và khả năng lãnh đạo, quản lý của mình Năm học 2006-2007, ngành không giao chi tiêu cụ thể Nhng tôi nhận thấy một thực tế vẫn tiêu cực đó là một phần lớn giáo viên tự đăng ký chỉ tiêu thấp hơn 50% với t tởng

"sống chết mặc bay", miễn là "không ảnh hởng đến thu nhập" Nh thế đã hết tiêu cực cha? Có thể đang nảy sinh một tiêu cực mới với vai trò là ngời lãnh đạo, quản

lý nhà trờng, nếu không nhận thức đúng đắn, dễ rdẫn đến kết quả đi ngợc lại chủ trơng của cuộc vận động "Hai không" với 4 nội dung Tôi xin phân tích và dẫn chứng sự đối nghịch này trong chất lợng Dạy - Học ở các trờng THCS của Huyện Phú Lơng từ năm học 2005 - 2006 đến nay (số liệu này lấy từ nguồn Báo cáo của ngành GD&ĐT huyện Phú Lơng) so sánh với kết quả thi đỗ vào các trờng Cao

đẳng, đại học của trờng THPT Phú Lơng Kết quả cho thấy các năm học trớc từ năm 2005-2006, tỉ lệ học sinh khá, giỏi và lên lớp thẳng ở cá trờng THCS đạt cao

Nhng qua kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 trờng THPT thì bộc lộ về kiến thức nhiều còn nhiều yếu kém Cùng với đó, tỷ lệ học sinh đỗ Đại học, Cao đẳngcủa trờng THPT Phú Lơng đạt thấp Đến năm 2006 - 2007, khi thực hiện cuộc vận động

"Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" thì kết quả ngợc lại cụ thể nh sau:

* Toàn huyện:

Thời

điểm HSTS Số l-HS Giỏi HS Khá HS TBình HS Yếu HS Kém

ợng Tỷ lệ% Số l-ợng Tỷ lệ% Số l-ợng Tỷ lệ% Số l-ợng Tỷ lệ% Số l-ợng Tỷ lệ% 05-06

11,9 3 8,47 6,94

3097 2283 1955

39,8 8 31,2 8 29,6

3484 3280 2955

44,8 7 44,94 45,43

253 1069 1108

3,26 14,6 5 16,7 9

05 49 82

0,06 0,67 1,24

* Trờng THCS Yên Đổ- Phú Lơng:

Thời

điểm HSTS Số l-HS Giỏi HS Khá HS TBình HS Yếu HS Kém

ợng lệ%Tỷ Số l-ợng lệ%Tỷ Số l-ợng Tỷ lệ% Số l-ợng lệ%Tỷ Số l-ợng Tỷ lệ% 04-05

11,9 9,8 8,5 8,6

258 233 145 142

37,7 36,2 24,8 27,1

326 323 258 246

47,72 50,49 44,5 47,2

17 21 127 85

2,4 3,2 21,7 16,2

2 2 3 5

0,28 0,31 0,50 0,9

Và số liệu thống kê học sinh ngồi nhầm lớp và bỏ học của huyện Phú Lơng năm học 2006 - 2007 và kỳ I năm học 2007 - 2008 cụ thể:

Bỏ học Vận động trở lại trờng Số lợng Tỷ lệ %

NH 06-07 7299 145

Tác giả: Lê Thị Việt Hoa- Lớp cán bộ quản lý K 42- TT GDTX Thái Nguyên 11