Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình từ đó HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học Dương phụ hành.. Tổ chức thực hiện: Bước 1:
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG THPT THUẬN AN
-
-ĐỀ CƯƠNG DỰ GIỜ
KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 2: DƯƠNG PHỤ HÀNH (Bài hành về người thiếu phụ phương Tây - Cao Bá Quát)
Giáo viên hướng dẫn: Đặng Phước Cẩm Anh
Thừa thiên Huế, tháng 11, năm 2024
Sinh viên thực hiện : Trần Thị Ly Na
Mã sinh viên : 22S6010066
Trang 2Tiết 37 - VĂN BẢN 2
DƯƠNG PHỤ HÀNH (Bài hành về người thiếu phụ phương Tây - Cao Bá Quát)
I MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
- HS thấy được cái nhìn tinh tế, phóng khoáng của một vị quan phương Đông đối với cảnh tình tự, âu yếm của đôi vợ chồng trẻ Tây dương
- HS cảm thông với khát vọng hạnh phúc trong sum họp và nỗi đau trong li biệt của nhà thơ
- HS thấy được đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: ý tại ngôn ngoại
2 Về năng lực
* Năng lực chung
- Hình thành năng lực làm việc nhóm, năng lực gợi mở,…
- Phát triển khả năng tự chủ, tự học qua việc đọc và hoàn thiện bài tập ở nhà
- Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong việc chủ động tạo lập văn bản
* Năng lực riêng biệt
- Năng lực cảm thụ và phân tích văn bản văn học
- Năng lực thu thâp thông tin đến tác giả Cao Bá Quát
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Dương phụ hành.
3 Về phẩm chất:
- HS biết đồng cảm, yêu thương con người, biết trân trọng vẻ đẹp thuỷ chung trong tình yêu
- HS chăm chỉ, tự giác học tập, tìm tòi và sáng tạo
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo án
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà
2 Chuẩn bị của học sinh:
Trang 3- SGK, SBT Ngữ văn 11, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
* HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện
nhiệm vụ học tập của mình từ đó HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học Dương phụ hành
b Nội dung thực hiện: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi.
c Sản phẩm học tập: HS vận dung kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra.
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đặt câu hỏi gợi mở: Em đã biết câu chuyên thú vị nào về cuộc tiếp xúc
văn hoá giữa những người đến từ hai thế giới: phương Đông và phương Tây? Hãy chia sẻ câu chuyện đó.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận và trả lời câu hỏi
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trình bày sản phẩm thảo luận
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức
- GV dẫn dắt vào bài: Văn hoá phương Tây và phương Đông vốn rất khác biệt.
Có rất nhiều tác giả đã cho người đọc thấy những nét khác biệt đó trong tác phẩm của mình Cao Bá Quát cũng vậy, đặc biệt hơn, ông biết du nhập và làm mới thơ văn của mình bằng những nét văn hoá, cái đẹp vượt xa ra ngoài lễ giáo phong kiến phương Đông Và một minh chứng cụ thể cho quan điểm trên chính là bài Dương phụ hành.
Trang 4* HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a Mục tiêu hoạt động: Nắm được những thông tin về thể loại và đọc văn bản
Dương phụ hành.
b Nội dung thực hiện: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả
lời câu hỏi liên quan đến văn bản Dương phụ hành.
c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên
quan đến văn bản Dương phụ hành.
d Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về tác giả và
tác phẩm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV mời đại diện các nhóm dựa vào
nội dung đã học để trình bày một số
hiểu biết của em
+ Trình bày một số hiểu biết của em
về tác giả?
+ Trình bày một số hiểu biết của em
về tác phẩm?
+ Hãy so sánh bản dịch thơ và bản
phiên âm?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
I Tìm hiểu chung
1 Tác giả
- Cao Bá Quát (1808 - 1855)
- Quê quán: Gia Lâm nay thuộc thành phố Hà Nội
- Ông nổi tiếng học rộng tài cao, đỗ cử nhân sớm nhưng lận đận trên con đường làm quan
- Năm 1841 khi làm sơ khảo trường thi ở Huế vì vi phạm quy chế nghiêm ngặt của việc chấm bài mà ông bị khép tội chết sau được giảm án theo phục dịch phái bộ đi công cán một số nước vùng Hạ Châu
2 Tác phẩm
- Dương phụ hành được Cao Bá Quát sáng tác trong chuyến xuất dương hiệu lực năm 1844
- Bài thơ được viết theo thể hành một thể của thơ cổ phong
- Đặc điểm của thể thơ này ra đời ở
Trang 5- HS đọc thông tin trong SGK, chuẩn
bị trình bày trước lớp
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời 2 - 3 HS phát biểu, yêu cầu
cả lớp nhận xét, bổ sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức
Trung Quốc trước thơ Đường luật, với câu thơ phổ biến là ngũ ngôn hoặc thất ngôn mỗi bài thơ từ bốn câu trở lên, không hạn định về độ dài chỉ cần có vần điệu mà không cần đối nhau, cũng không cần tuân theo niêm luật
3 So sánh bản dịch thơ và phiên âm
- Dựa vào bản dịch thơ và phiên âm ta thấy có một số điểm khác nhau cụ thể như sau:
+ Câu 1 “y như tuyết” ( áo trắng như tuyết – hình ảnh so sánh) được dịch là
“áo trắng phau” hình ảnh trong bản dịch thơ chỉ gợi được màu sắc, không làm toát lên được ngầm ý nói về vẻ đẹp thanh khiết hơn nữa chưa thể hiện được cái nhìn đầy thiện cảm của nhân vật trữ tình đối với đối tượng quan sát + Câu 7 từ “phiên thân” ( nghiêng mình) được dịch là “uốn éo” cách dịch này tuy chuyển tải được nét nghĩa miêu tả hình dáng tư thế nhưng lại chưa thật phù hợp với sắc thái biểu cảm của từ trong nguyên tác vốn chỉ
vẻ nũng nịu duyên dáng của người thiếu phụ
* Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a Mục tiêu hoạt động: Nhận biết và phân tích được văn bản Dương phụ hành.
b.Nội dung thực hiện: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời
câu hỏi liên quan đến văn bản Dương phụ hành.
Trang 6c.Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên
quan đến văn bản Dương phụ hành.
d Tổ chức thực hiện
Nhiệm vụ 1: Hình ảnh người thiếu
phụ phương Tây dịu dàng, e thẹn
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV mời đại diện các nhóm dựa vào
nội dung đã đọc ở nhà để trả lời các
câu hỏi liên quan dến văn bản Dương
phụ hành
+ Hình ảnh người thiếu phụ phương
Tây được miêu tả như thế nào trong
bài?
+ Cảm xúc thái độ của nhà thơ
phương Đông với hình tượng thiếu
phụ phương Tây?
- Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- Các nhóm thảo luận để trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm lên bảng,
yêu cầu các nhóm khác nhận xeys,
góp ý, bổ sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
I Hình ảnh thiếu phụ phương Tây dịu dàng e thẹn
a Hình ảnh người thiếu phụ phương Tây
* Người thiếu phụ phương Tây hiện lên với những nét miêu tả như sau:
+ Trang phục: áo trắng thanh khiết nổi bật trên nền khung cảnh đêm trăng + Cử chỉ điệu bộ: tựa vai chồng, kéo
áo chồng, nghiêng mình đòi chồng đỡ dậy rất tự nhiên, chủ động yêu kiều
→ Thể hiện một cuộc sống sung túc
và đầm ấm, hạnh phúc Cầm cốc sữa một cách hững hờ, thể hiện tình yêu chồng và hạnh phúc của người phụ nữ khi được chồng yêu thương, chiều chuộng bằng những chử chỉ, điệu bộ thân mật, nũng nịu
a Cảm xúc thái độ của chủ thể trữ tình
- Theo quan niệm của phương Đông truyền thống hình ảnh người vợ có nghĩa vụ “nâng khăn sửa túi” chăm sóc, chiều chuộng chồng; cư xử với chồng một cách khiêm nhường lễ phép Đúng như hình mẫu người vợ
Trang 7- GV nhận xét, chốt kiến thức hiền đức là nàng mang Quang “cử án
tề mi” – mỗi lúc dâng cơm cho chồng đều nâng lên ngang mày để lòng kính trọng
- Hình ảnh người thiếu phụ phương Tây hiện lên hoàn toàn trái ngược hoàn toàn trong tưởng tượng của tác giả từ trang phục, cử chỉ đến điệu bộ
Ở đây gợi lên hình ảnh vô cùng đối lập
- Hình ảnh người chồng nâng niu, nâng cốc sữa cho vợ…
→ Thể hiện một cuộc sống hôn nhân hạnh phúc và viên mãn Thái độ trân trọng, nâng niu của người chồng dành cho vợ mình Đây dường như là một điều vô cùng mới mẻ đối với nhà thơ Bởi văn hóa phương Đông bao giờ ngươi vợ cũng phải khép nép, nhỏ bé trước người chồng của mình Sự yêu thương trân trọng giữa các cặp vợ chồng cũng hoàn toàn không thể hiện qua cử chỉ âu yếm hay hành động
→ Đồng thời qua đó cũng thể hiện được sự trân trọng hạnh phúc của vợ chồng người thiếu phụ phương Tây
Nhiệm vụ 2: Nỗi niềm các chủ thể II Nỗi niềm của chủ thể trữ tình
Trang 8trữ tình
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- Dựa vào kiến thức và văn bản đã
chuẩn bị ở nhà hãy cho biết:
+ Em có nhận xét gì về mạch cảm xúc
của bài thơ?
+ Phân tích tâm trạng của nhân vật trữ
tình trong câu kết và ý tứ được mở ra
từ câu thơ này?
+ Cảm nhận của em về tư tưởng tâm
hồn tác giả?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- Các nhóm thảo luận để trả lời
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- Mạch cảm xúc của bài thơ không
đóng lại ở câu kết Trái lại lời “trách” của “người Nam” đang trong cảnh biệt
li khiến mạch cảm xúc ấy được tiếp nối, mở rộng Bởi lẽ, đây là khoảnh khắc nhân vật trữ tình trực tiếp “xuất hiện” để bày tỏ cảm xúc, thái độ trước
“những điều trông thấy” đồng thời gửi gắm nỗi niềm tâm sự
- Cảnh biệt li của người Nam càng làm nổi bật thêm cảnh vợ chồng người
ta đang sum vầy, quấn quýt đang yêu
và được yêu, chiều chuộng nhau Cái hồn nhiên, vô tình của người thiếu phụ đang yêu và được yêu càng khơi thêm mối sầu biệt ly nỗi nhớ thương da diết khát vọng đoan tụ trong lòng người thơ Cao Bá Quát
- Từ đây thể hiện nỗi niềm khắc khoải nhớ gia đình khôn nguôi của tác giả khi đang đi công cán ở một nơi xa Đó cũng là một điểm mới trong thơ trung đại hoàn toàn không có vẻ bài xích mà trân trọng, tiếp thu những cái mới mang đến những góc nhìn chiều sâu cho văn học
Nhiệm vụ 3: Kết luận theo thể loại
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV chia HS thành các nhóm (4-6
HS), yêu cầu HS:
III Kết luận theo thể loại
1 Kết cấu bố cục
- Chặt chẽ theo đúng thể hành của văn học Trung Hoa
- Mỗi câu thơ có 7 chữ, chia làm 2 khổ
Trang 9+ Trình bày nhận xét của em về
ngôn ngữ, nhân vật, hình ảnh của
văn bản Dương phụ hành? - GV yêu
cầu HS rút ra tổng kết thể loại
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- HS rút ra kết luận theo thể loại về
ngôn ngữ, nhân vật, hình ảnh của
văn bản Dương phụ hành
- GV quan sát phần thảo luận của
các nhóm, hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần
thiết)
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời một số nhóm xác định cốt
truyện, bối cảnh, ngôn ngữ, nhân vật
của văn bản
- GV yêu cầu các nhóm khác lắng
nghe, nhận xét phần trả lời của nhóm
bạn, nêu ý kiến bổ sung (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức
mỗi khổ 4 câu
2 Hình ảnh
- Miêu tả vô cùng chân thực chi tiết chỉ bằng một vài nét tả đã làm nổi bật bức chân dung người thiếu phụ phương Tây và nỗi buồn trong lòng nhà thơ
3 Biện pháp nghệ thuật
- Sự kết hợp hài hoà giữa yếu tố tự sự
và yếu tố trữ tình Khắc họa hình ảnh đôi lứa hạnh phúc đồng thời là nỗi trống trải vô tận trong lòng chủ thể trữ tình
- Qua đó thể hiện một nét nhìn mới mẻ độc đáo trong tâm tưởng nhân vật trữ tình
* HOẠT ĐỘNG 3: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Trang 10a Mục tiêu hoạt động:
- HS củng cố, mở rộng kiến thức đã học về văn bản Dương phụ hành
b Nội dung:
- GV phát Phiếu bài tập cho HS thực hiện nhanh tại lớp
- GV hướng dẫn HS thực hiện phần Luyện tập theo văn bản đọc
c Sản phẩm:
- Phiếu bài tập của HS
d Tổ chức thực hiện
Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV phát phiếu bài tập cho HS thực hiện nhanh tại lớp
Trường THPT:………
Lớp:………
Họ và tên:………
PHIẾU BÀI TẬP VĂN BẢN DƯƠNG PHỤ HÀNH
Khoanh tròn vào đáp án đặt vào trước câu trả lời đúng.
Câu 1: Tác giả bài thơ Dương phụ hành là ai?
A Nguyễn Khuyến
B Cao Bá Quát
C Nguyễn Trãi
D Nguyễn Công Trứ
Câu 2: Không gian được tác giả nói đến trong bài Dương phụ hành là?
A Không gian rộng lớn mênh mông
B Không gian trật hẹp
C Trên chiếc thuyền nhỏ
D Trên một tửu lầu
Câu 3: Nội dung thơ văn của Cao Bá Quát là:
Trang 11A Tiếng nói phê phán đả kích chế độ sâu cay
B Trữ tình sâu sắc
C Thể hiện tình cảm tha thiết gắn bó với gia đình, quê hương, đồng cảm với những thân phận cùng khổ
D Thể hiện tình yêu đôi lứa mãnh liệt
Câu 4: Bài thơ Dương phụ hành được viết theo thể nào?
A Thể hành
B Thể hát nói
C Thể thất ngôn
D Thể lục bát
Câu 5: Các sáng tác của Cao Bá Quát gồm có:
A Cả chữ Hán và chữ Nôm
B Chữ Nôm
C Chữ Quốc ngữ
D Chữ Hán
Câu 6: Thời gian được tác giả nhắc đến trong bài thơ Dương phụ hành là:
A Ban ngày
B Buổi trưa
C Ban đêm
D Buổi chiều
Câu 7: Hình ảnh người thiếu phụ phương Tây hiện lên mang dáng vẻ gì?
A Người phụ nữ yếu đuối mỏng manh
B Người phụ nữ can trường mạnh bạo
C Người phụ nữ nhỏ bé, đáng yêu
D Người phụ nữ mỏng manh đang đắm chìm trong tình yêu đôi lứa
Câu 8: Câu thơ cuối “Biết đâu nỗi khách biệt ly này” thể hiện điều gì?
A Sự cô đơn trống vắng của nhân vật trữ tình khi ở xứ người
B Sự buồn tuổi, u uất của lữ khách
C Sự đau đớn tủi nhục của người tha phương
D Nỗi lòng mong nhớ về người vợ của nhà thơ
Trang 12Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản Dương phụ hành hoàn thành Phiếu bài tập
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết)
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 2 – 3 HS đọc đáp án trước lớp theo Phiếu bài tập
- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án
* HOẠT ĐỘNG 4: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a Mục tiêu hoạt động:
- HS nâng cao, mở rộng kiến thức
b Nội dung thực hiện:
- Sử dụng kiến thức đã học, hiểu biết cá nhân để làm bài tập vận dụng.
c Sản phẩm học tập:
- Bài tập hoàn thành của HS
d Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS đọc văn bản sau và thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: Đọc bài
thơ, bạn cảm nhận gì về tư tưởng, tâm hồn tác giả?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ và hoàn thành bài tập
- GV đi xung quanh lớp hỗ trợ HS khi cần thiết
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 2 - 3 HS trình bày trước lớp, yêu cầu cả lớp theo dõi và nêu nhận xét,
ý kiến góp ý bổ sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, góp ý cho HS
Trang 13- Dặn dò HS về nhà làm bài tập và chuẩn bị bài tiếp theo.
NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN
…
………
………
………
………
………
………
………
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC TẬP