SKKN (ĐÃ DUYỆT VÀ XẾP LOẠI) Lớp 3 một số biện pháp rèn năng lực viết Đoạn văn cho học sinh lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Bên cạnh đó vốn sống của các em còn hạn chế, do đó khidiễn đạt học sinh gặp nhiều khó khăn, chưa thể hiện được suy nghĩ, cái hay cái đẹpcủa cuộc sống vào từng câu văn, đoạn văn.Bảng khảo

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A

Dạy tại lớp: 5ETrường: Tiểu học ………

Huyện (thị xã, thành phố): …………

…………., tháng … năm 202….

HÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG TIỂU HỌC

Một số biện pháp rèn năng lực viết đoạn văn cho học sinh lớp 3 theo

chương trình giáo dục phổ thông 2018

Họ và tên giáo viên:

Dạy tại lớp: 3E

Trường: Tiểu học

Thành phố: , tỉnh

I Lý do hình thành biện pháp

1 Vai trò của biện pháp

Ở Tiểu học Tiếng Việt là công cụ giúp các em giao tiếp, nhận biết đượcvốn kiến thức của nhân loại thành tri thức của riêng mình Dạy học Tiếng Việt làdạy học tiếng mẹ đẻ giúp các em hình thành 4 kĩ năng cơ bản: Nghe, nói, đọc,viết Luyện viết đoạn văn trong môn Tiếng Việt hội tụ đủ cả 4 kĩ năng trên Đó

là tổng hợp toàn bộ kiến thức đã học ở trong tuần từ luyện đọc, nghe nói, luyệnviết, đọc mở rộng, luyện câu

Qua từng đoạn văn, ta sẽ thấy được khả năng sử dụng Tiếng Việt cũngnhư vốn tri thức và sự hiểu biết của các em về cuộc sống Bước đầu có năng lựccảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật Học sinh biết vận dụng nănglực thực hành và năng lực sử dụng Tiếng Việt như một công cụ để tư duy, giaotiếp nhất là đứng trước kỷ nguyên mới, kỷ nguyên vươn mình của dân tộc Việt

2 Thực tế tại đơn vị

2.1 Thuận lợi:

Năm học 2024 - 2025 tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3Evới 35 học sinh Đa số phụ huynh trong lớp đều quan tâm của con, thường xuyêntrao đổi tình hình học tập của con, nhiều phụ huynh thường xuyên mua và hướngdẫn con đọc các sách về văn học Lớp học có đầy đủ đồ dùng, thiết bị phục vụcho công tác đổi mới Thư viện lớp học thân thiện, có nhiều sách truyện phù hợpvới lứa tuổi của các em học sinh

2.2 Khó khăn

Qua giảng dạy, khảo sát từ đầu năm tôi thấy khi học sinh luyện viết đoạnvăn các em sắp xếp tổ chức câu trong đoạn còn rời rạc Các câu còn độc lập vềnội dung chưa có sự liên kết và lôgíc Tính sáng tạo trong thực hành viết vănchưa

hoạt, chưa sinh động Bên cạnh đó vốn sống của các em còn hạn chế, do đó khidiễn đạt học sinh gặp nhiều khó khăn, chưa thể hiện được suy nghĩ, cái hay cái đẹpcủa cuộc sống vào từng câu văn, đoạn văn.

Bảng khảo sát luyện viết đoạn văn đầu năm học Thời

điểm

khảo sát

Tổng

số học sinh

Chưa biết sắp xếp câu trong đoạn văn.

Viết được đoạn văn theo yêu cầu.

Vận dụng linh hoạt ngôn ngữ viết đoạn văn.

Số lượng

3 Ý nghĩa của biện pháp.

Vận dụng biện pháp rèn năng lực viết đoạn văn cho học sinh lớp 3 theochương trình giáo dục phổ thông 2018 có ý nghĩa quan trọng trong giáo dục:

-Với giáo viên: Phát huy sự sáng tạo, linh hoạt trong sử dụng các hìnhthức và kĩ thuật dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục, ứng dụng công tác chuyểnđổi số đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

- Với học sinh: Nâng cao năng lực, phát triển tư duy Khi học sinh viếthay, viết tốt đoạn văn thì sẽ viết được bài văn gợi tả, gợi cảm, giàu cảm xúc Đócũng chính là tiền đề để các em học tốt môn Tiếng Việt lớp 4, lớp 5 và môn ngữ

văn của cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông sau này.

II Nội dung của biện pháp

1 Biện pháp 1: Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa.

Ngay từ đầu năm học, được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảngdạy và chủ nhiệm lớp 3E, tôi đã định hướng về cách dạy từng phân môn trongmôn Tiếng Việt như thế nào để có hiệu quả cao Việc đầu tiên giúp tôi dạy tốtphần văn viết là nghiên cứu chương trình và cấu trúc của sách giáo khoa, kếhoạch môn học, kế hoạch bài dạy của năm học

Trong chương trình sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 3 “Kết nối tri thứcvới cuộc sống” luyện viết đoạn văn đi theo 8 chủ đề đó là: Những trải nghiệmthú vị, Cổng trường rộng mở, Mái nhà yêu thương, Cộng đồng gắn bó, Nhữngsắc

màu thiên nhiên, Bài học từ cuộc sống, Đất nước ngàn năm, Trái đất của chúngmình.

Tôi còn xem lại nội dung cần điều chỉnh sau kế hoạch bài dạy của năm họctrước, đặc biệt phần hướng dẫn học sinh viết đoạn văn để kịp thời rút kinhnghiệm, điều chỉnh theo hướng hoàn thiện hơn trong năm học này Tôi nghiêncứu các kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh

Ngoài ra để nâng cao kiến thức, hiểu biết về nâng cao năng lực phẩm chấtcho học sinh khi viết đoạn văn tôi còn tham khảo nhiều thông tin trên internet vàmột số tài liệu như: Luyện tập và cảm thụ văn học ở Tiểu học, phát triển nănglực tư duy ngôn ngữ, cùng em phát triển năng lực Tiếng Việt

Từ những nghiên cứu về nội dung tôi sẽ đưa ra kế hoạch định hướng đếnhọc sinh những cách viết đoạn văn riêng giúp các em phát huy các năng lực củamình

2 Biện pháp 2: Giúp học sinh tích luỹ vốn từ để phát huy năng lực ngôn ngữ khi viết đoạn văn.

Để viết được một đoạn văn hay, giàu hình ảnh điều thiết yếu nhất là phải có vốn

từ phong phú, từ đó mới có thể lựa chọn từ đúng tạo nên câu văn hay, sinh động, có

“màu sắc, âm thanh” Chính vì vậy, việc bổ sung vốn từ cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng.

2.1 Tích luỹ vốn từ qua dạy các nội dung trong môn Tiếng Việt.

Khi dạy luyện đọc giáo viên tạo cơ hội cho học sinh tham khảo những câuvăn hay, hình ảnh đẹp để học sinh biết cách kể, tả và vận dụng sáng tạo vào bàiviết của mình

Ví dụ: Trong bài “Ngày như nào là đẹp” Tôi yêu cầu các em đọc câu hay

trong bài “Trên trời không một gợn mây, mặt trời tỏa nắng huy hoàng.” Bằng câu hỏi đơn giản: Hãy tìm từ miêu tả trong câu?

Qua đó giúp các em nêu bật từ và tự mình giải nghĩa, giúp các em bổ sung vào vốn từ hình ảnh Trời không một gợn mây: Trời trong, xanh, sáng

Để học sinh nhớ và sử dụng từ đó được tốt, tôi cho các em đặt

câu: Có thể là: Bầu trời xanh ngắt không một gợn mây

Hay: Bầu trời cao, trong xanh không một gợn mây

Ở phần đọc mở rộng tôi khuyến khích các em học sinh tìm hiểu các bài đọctrong thư viện của nhà trường, trên internet, trong cuốn sách nào đó các em đãđược đọc, các em chia sẻ trước lớp với cô và bạn Khi bắt gặp câu văn, đoạn vănnào hay giáo viên hướng dẫn học sinh ghi chép lại Tích lũy vốn văn học càng

nhiều, ý tưởng văn chương của các em càng phong phú.

Tôi chú ý làm giàu vốn từ cho học sinh thông qua phân môn luyện câu.Đặc biệt là mở rộng các từ chỉ hoạt động, trạng thái, từ ngữ về tình cảm, từ chỉđặc điểm, tính chất

Ví dụ: Bài “Tìm những từ chỉ hoạt động, đặc điểm” giáo viên cho họcsinh thi đua làm bài theo nhóm Nhóm nào tìm được từ đúng và nhanh nhấtnhóm đó là nhóm thắng cuộc Gọi một số nhóm đọc bài của mình như: Tốt,ngoan, hiền, chăm chỉ, chịu khó, siêng năng, dịu dàng, dũng cảm, thật thà Nhờvốn từ này các em có thể vận dụng vào luyện viết đoạn văn khi kể về gia đình

em, về người thân của em, về anh chị em

2.3 Tích luỹ vốn từ qua hoạt động quan sát.

Để giúp học sinh thấy hết được vẻ đẹp, độc đáo của đối tượng quan sát.tôi thường xuyên tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động ngoài trời,hoạt động trải nghiệm khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan Tôiyêu cầu học sinh suy nghĩ, ghi chép những hoạt động đã tham gia vào quyển sổtay cá nhân nhằm tích luỹ những từ ngữ mới làm tư liệu viết đoạn văn như thếcác em có nhiều cơ hội làm giàu vốn sống

Khi học sinh trình bày kết quả quan sát tôi cho các em trao đổi phỏngvấn ý tưởng với nhau đưa ra những lập luận, để các em có thói quen đánh giá,suy nghĩ bảo vệ kết quả quan sát, lại tích lũy thêm những câu, từ giàu sức thuyếtphục giàu biểu cảm để viết được những đoạn văn hay không dập khuôn, mà vẫnđảm bảo định hướng để các em viết đủ ý, hay, có chiều sâu phát huy năng lựckhoa học, ngôn ngữ, thẩm mĩ

3 Biện pháp 3: Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào viết đoạn văn.

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật khi viết đoạn văn sẽ làm tăng thêmnét gợi hình, gợi cảm cho sự vật, hiện tượng được nhắc tới, giúp câu văn thêmphần thú vị, thu hút người đọc vì thế tôi khuyến khích học sinh sử dụng các biệnpháp nghệ thuật khi viết đoạn văn Đối với học sinh lớp 3 biện pháp nghệ thuậtchủ yếu trong các đoạn văn, bài văn các em viết là biện pháp so sánh

Trong các tiết luyện đọc, tôi thường cho học sinh tìm các câu văn có sửdụng biện pháp so sánh và phân tích ý hay, ý đẹp của câu văn, ghi chép lại đểvận dụng sáng tạo viết đoạn văn của mình

Tôi còn xây dựng một số bài tập nhỏ giúp các em nắm vững hiểu rộng hơn

về biện pháp so sánh Khi chuẩn bị bài “Nêu tình cảm, cảm xúc về một cảnhtrong

tranh” tôi đưa ra những sự vật gần gũi, các em tìm hình ảnh so sánh phù hợp: Con đường, bãi cỏ, hoa hồng, đồng lúa

Học sinh tìm cách đặt được câu:

+ Con đường uốn lượn mềm như dải lụa

+ Hoa hồng đỏ thắm, mịn như nhung

Bên cạnh đó tôi còn mở rộng thêm đến các em biện pháp nghệ thuật nhưnhân hóa thường bắt gặp trong các bài đọc, câu chuyện, học sinh có thể thamkhảo vận dụng để viết đoạn văn Từ đó trí tưởng tượng của các em trở nênphong phú và câu văn viết mỗi ngày một hay, từ ngữ đẹp và mang nhiều tínhthẩm mĩ hơn

4 Biện pháp 4: Vận dụng sáng tạo các kĩ thuật dạy học mới.

Mỗi kĩ thuật dạy học đều có những ưu điểm, hạn chế riêng Cho nên đốivới mỗi bài tôi đều nghiên cứu và vận dụng linh hoạt các kĩ thuật dạy học tíchcực phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình

Kĩ thuật sơ đồ tư duy.

Khi thực hiện kĩ thuật này tôi có thể tổ chức nhóm hoặc làm cá nhân: Khi

tổ chức thảo luận nhóm mỗi thành viên lần lượt kết nối ý tưởng trung tâm với ýtưởng của cá nhân để mô tả lại thông qua hình ảnh, biểu tượng, ký tự ngắn gọn

Ví dụ: Khi dạy đến bài “Tả ngôi nhà của

em” Tôi sẽ để học sinh thỏa sức sáng tạo

bằng cách tìm đặc điểm nổi bật của ngôi nhà

đưa vào sơ đồ tư duy sẽ giúp các em nhớ thật

lâu khi vận dụng

Như vậy sơ đồ tư duy là một phương

pháp dạy học ghi chú đầy sáng tạo, giúp liên

Học sinh trình bày trên sơ đồ tư duy

kết các kiến thức bằng hình ảnh, màu sắc một cách trực quan Khi thiết kế sơ đồ

tư duy, các em học sinh được thể hiện phong cách cá nhân, tự do thoải mái sángtạo theo ý mình Tôi khuyến khích học sinh vận dụng vẽ sơ đồ tư duy ở nhiềumôn học và trong thực tế cuộc sống

Kỹ thuật “Ổ bi”.

Trong các kỹ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật “Ổ bi” sẽ huy động sự tham gia củamọi thành viên về chủ đề đưa ra Qua đó, học sinh sẽ cải thiện tình trạng giao tiếp, không khí học tập trở nên mới mẻ và sôi động hơn

Khi “Viết đoạn văn ngắn kể về một nhân vật trong câu chuyện đã học” tôiđưa ra câu hỏi: Em hãy kể tên một nhân vật trong câu chuyện đã học? Nêu lý do

em kể về nhân vật ấy?

Tôi tổ chức cho học sinh thảo luận Học sinh chia thành hai nhóm ngồitheo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhau để tạođiều kiện cho mỗi học sinh có thể nói chuyện với lần lượt các học sinh ở nhómkhác Ở vòng trong sẽ trao đổi với học sinh đối diện ở vòng ngoài lần lượt từng

em nói suy nghĩ của mình về nhân vật mình yêu thích và lí do yêu thích Sau ítphút thì học sinh vòng ngoài ngồi yên, học sinh vòng trong chuyển chỗ theochiều kim đồng hồ như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới

Với kĩ thuật “Ổ bi” học sinh sẽ phát triển kỹ năng tư duy đặt câu hỏi,phản biện, mạnh dạn trong giao tiếp Có cơ hội trao đổi với bạn mới thì sẽ cónhiều ý kiến mới giúp học sinh đào sâu ý kiến về một chủ đề một cách sáng tạo

Kĩ thuật lớp học đảo ngược.

Với kĩ thuật này học sinh sẽ học bài trước khi lên lớp thông qua các videoquay sẵn, hoặc video trên tài khoản OLM, tài liệu hỗ trợ Đôi khi là các cuộcthảo luận trực tuyến và chuẩn bị câu hỏi, chủ đề thảo luận Sau đó, khi lên lớp,học sinh đặt các câu hỏi để giáo viên giải đáp; cùng làm bài tập và thảo luậnnhóm… để hiểu sâu và mở rộng kiến thức

Khi dạy bài: “Giới thiệu về bản thân” Tôi xây dựng kế hoạch bài dạy, gửiđường Link qua zalo của lớp, học sinh vào đường link xem trước bài rồi ghichép lại các kiến thức thu nhận được, các câu hỏi thắc mắc, chuẩn bị dự ánnhóm trao đổi vấn đề chưa hiểu Khi đến lớp tôi có thời gian của cả tiết họccùng các em thảo luận về các bước để viết đoạn văn giới thiệu về bản thân Phần

mở đầu cần giới thiệu thông tin cơ bản của bản thân Phần triển khai sẽ pháttriển, làm rõ nội dung đã được giới thiệu trong phần mở đầu Phần kết thúc làtóm tắt lại nội dung bằng một câu ngắn hoặc diễn đạt suy nghĩ, tình cảm cá

Học sinh chuẩn bị bài và trình bày trước lớp

Qua các hoạt động trao đổi học sinh đã biến kiến thức trong sách thànhkiến thức của mình, thay vì chỉ dừng lại ở mức hiểu và nhớ các bước giới thiệu

về bản thân thì các em sáng tạo áp dụng vào thực tiễn nội dung giới thiệu sẽ trởnên thú vị hơn, đồng thời giúp cho thầy cô, bạn bè hiểu hơn về bạn

Vận dụng kĩ thuật lớp học đảo ngược vào phân môn luyện viết đoạn văn

tôi thấy học sinh có hứng thú phát huy năng lực tự chủ, tự học trong viết đoạnvăn vì các em có nhiều thời gian sử dụng những câu từ phù hợp và đặc biệt khiviết xong các em có thời gian để xem lại bài, trau chuốt sao các câu văn hợp lý,sinh động, gợi tả hơn Bên cạnh đó các em còn thể hiện mình là một công dân sốkhi kết hợp cùng với phụ huynh quay clip, ghi hình, thuyết trình Sử dụng thànhthạo các ứng dụng để học tập.

5 Biện pháp 5: Đổi mới hoạt động nhận xét đánh giá.

Đây là

viêc

làm hết sứ c cần thiết, giúp hoc sinh nhân ra lỗi sai để tư ̣ điều

chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh bài văn

* Với giáo viên: Khi nhận xét đánh giá bài tôi luôn bám sát theo thông tư của ngành để nhận xét, tuyên dương cũng như khích lệ kịp thời học sinh tiến bộ Giúpho

những bài làm của hoc sinh trong lớ p cho các em tham khảo

qua nhiều cách như mời học sinh đọc bài của mình, hoặc tôi kết nối phần cameratrong máy điện thoại với thiết bị tivi để cả lớp có thể xem trực tiếp bài làm củabạn, có nhận xét cả phần đặt dấu câu, cách trình bày đoạn văn và chữ viết, Vớinhững bài làm có suy nghĩ sáng tạo, dùng từ gợi tả và nhiều hình ảnh đẹp tôiđộng viên, khen ngợi khuyến khích các em kịp thời dù là tiến bộ nhỏ nhất Tôi

sử dụng phần mềm Beeclass cộng điểm thưởng cho học sinh

Cuối tuần học tôi gửi đường

link truy cập xem sự tiến bộ của con

ở trên lớp cho các bậc phụ huynh

được biết, cũng là động lực để các

em

học sinh hứng thú, thi đua viết được Giáo viên cộng điểm thưởng trên Beeclass

nhiều đoạn văn hay hơn

Bên cạnh đó tôi còn tích cực sử dụng các bảng kiểm đánh giá, ứng dụngcủa phần mềm như: Qui zizz, Plicked vào cuối mỗi hoạt động hoặc cuối tiết dạy

để đánh giá các năng lực, phẩm chất mà học sinh đạt được qua mỗi giờ luyệnviết đoạn văn, giúp học sinh định hướng cách học sao cho phù hợp để thực hiệnyêu cầu của bài đạt kết quả tốt nhất, giúp phát huy năng lực tính toán về thờigian, cách dùng từ của học sinh

*Với học sinh: Trước mỗi bài viết giáo viên luôn định hướng cho học sinhnhững tiêu chí để dựa vào đó thể hiện bài viết hay đánh giá bài làm của bạn.Ví du: Đề bài: Kể một hoạt động em đã làm cùng người thân Sau khi viết

nghe, nhận xét theo tiêu chí lớp đã thảo luận đưa ra qua các công cụ đánh giá.Được nhận xét, đánh giá sẽ giúp học sinh định hướng về cách viết, cáchtrình bày mang nét sáng tạo đảm bảo phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu họccũng giúp cho cả học sinh nhận xét bạn và được nhận xét thể hiện năng lực ngônngữ, tự học, sáng tạo và giải quyết vấn đề.

6 Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh.

Để học sinh học môn Tiếng Việt và phân môn luyện viết đoạn văn đạt kếtquả tốt, tôi luôn phối hợp với phụ huynh cùng xây dựng tốt nề nếp tự học vàchuẩn bị bài ở nhà Tôi trao đổi để phụ huynh thấy được tầm quan trọng củamôn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn luyện viết đoạn văn, khuyến khích phụhuynh lựa chọn nhiều sách, báo cho con đọc, cho con tiếp cận với các ứng dụngtrực tuyến như: Thi Trạng Nguyên Tiếng Việt, đấu trường VIOEDU, mở rộngphạm vi học trên tài khoản OLM

Tôi thống nhất với phụ huynh về phần chuẩn bị bài của con Trước ngày cótiết luyện viết đoạn văn, tôi yêu cầu các em đọc đầu bài sau đó tôi gợi ý về yêucầu của bài Tôi sẽ nhắn nhiệm vụ chuẩn bị bài lên nhóm zalo chung để các bậcphụ huynh trong lớp biết phối hợp theo dõi, nhắc nhở con

Tôi khuyến khích phụ huynh

tạo cơ hội cho các em được trải

nghiệm thực tế cuộc sống như đi

tham quan, tham gia các hoạt động

ngoài trời như trồng cây, tắm biển

Phụ huynh cùng con tham gia các hoạt động.