-Vai trò Giáo dục tác động đến tất cả các quá trình diễn ra trong xã hội bởi lẽ giáo dụcgóp phần phát triển toàn diện nhân cách con người chủ thể của mọi hoạt độngchủ thể xã hội giáo dục
Trang 1Họ và tên: Nguyễn Tấn Trường
Trang 2CHƯƠNG I: GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC
Câu 1: giải thích vì sao giáo dục là một hiện tượng sau đặc biệt?
-Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt vì thế là hoạt động có tổ chức có
ý thức phát triển cao trong xã hội loài người rồi, chỉ có trong xã hội loài người
giáo dục mới nảy sinh, phát triển và tồn tại vĩnh hằng mà còn phổ biến và
có tính tất yếu
-Xã hội loài người ngày càng biến đổi, phát triển, giáo dục cũng phát triển vàtrở thành một hoạt động được tổ chức chuyên biệt: có chương trình, kế hoạch,
có nội dung, phương pháp khoa học…
-Như vậy, giáo dục là hoạt động truyền thụ và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử –
xã hội từ thế hệ trước cho thế hệ sau nhằm chuẩn bị cho thế hệ sau tham gialao động sản xuất và đời sống xã hội
-Giáo dục là hoạt động có mục đích có tổ chức có ý thức phát triển riêng biệt
có trong xã hội loài người nhờ đó giúp con người trở thành chủ thể nhận thứccải tạo sáng tạo cả thế giới đồng thời nhận thức cải tạo sáng tạo cả bản thânmình
Câu 2: Phân tích bản chất của hiện tượng giáo dục hãy so sánh, quá trìnhgiáo dục trẻ em với hiện tượng dạy thú của người làm xiếc và từ đó rút ranhững kết luận về bản chất của hiện tượng giáo dục
Câu 5: Hãy phân tích chức năng xã hội của giáo dục? từ đó nêu lên vai trò
của giáo dục đối với sự phát triển của xã hội hiện đại
- chức năng xã hội của giáo dục gồm 3 chức năng :
chức năng kinh tế- sản xuất: giáo dục thực hiện mục tiêu nâng cao dân tríđào tạo nhân lực và bồi dướng nhân tài phục vụ chiến lược phát triển kinh tế
và xã hội Nhờ có giáo dục mà sự phát triển kinh tế tỷ lệ thuận với sự pháttriển của con người bao gồm những kỹ năng kỹ xảo hoạt động thực tiễnnhững phẩm chất tốt đẹp của người lao động đều do giáo dục mà nên
BÀI TẬP TỰ HỌC.
Trang 3 chức năng chính trị xã hội: giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội nhằmgóp phần biến đổi cấu trúc xã hội theo mục đích mong muốn Từ lý tưởngsống học tập, lao động, cống hiến => góp phần giúp tạo nên con người có tàiđức ,có mục đích có lý tưởng sống
chức năng tư tưởng văn hóa: giáo dục giúp thế hệ trẻ thấm nhuần hệ 4tưởng tiên tiến và hiện đại Việc kế thừa những tri thức truyền thống bản sắcvăn hoá tốt đẹp của dân tộc và tiếp thu những tinh hoa văn hóa hiện đại củanhân loại nhằm “xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà bản sắc vănhóa dân tộc” cũng chính là nhờ giáo dục
-Vai trò
Giáo dục tác động đến tất cả các quá trình diễn ra trong xã hội bởi lẽ giáo dụcgóp phần phát triển toàn diện nhân cách con người chủ thể của mọi hoạt độngchủ thể xã hội giáo dục thực hiện chức năng tái sản xuất xã hội phát triển nềnvăn hóa khoa học kĩ thuật hiện đại dạ góp phần nâng cao chất lượng cuộcsống xã hội từ đó giáo dục mà các hệ con người kế thừa nhau làm nên nhữngđiều kỳ diệu cho sự phát triển của đời sống vật chất văn hóa văn minh của xãhội loài người của bạn đây nó đây
Câu 6: giáo dục học có đối tượng nghiên cứu là gì?
Đối tượng nghiên cứu của giáo dục học là quá trình giáo dục
( tổng thể) với hàm nghĩa rộng, bao quát toàn bộ các tác động giáo dục và dạy
học được định hướng theo mục đích xác định được tổ chức một cách hợp lýkhoa học nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người quá trình giáodục tổng thể bao gồm 2 quá trình bộ phận là quá trình dạy học và quá trình giáo dục (nghĩa hẹp)
Câu 7: quá trình giáo dục được cấu trúc bởi những thành tố nào cho biết mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình giáo dục.
-Quá trình giáo dục được cấu tạo bởi 6 thành tố:
-Mối quan hệ: tác động qua lại biện chứng lẫn nhau làm cho quá trình
giáo dục tồn tại vận hành luôn được nghiên cứu bổ sung làm cho chúng pháttriển cả về mặt lý luận và thực tiễn
Trang 4Câu 10: có phân biệt cái khái niệm cơ bản của giáo dục học giáo dục (nghiãrộng)
giáo dục (nghĩa hẹp) dạy học và mối quan hệ của chúng
- Giáo dục là một khái niệm được hiểu theo nhiều cấp độ rộng, hẹp khácnhau
* Theo nghĩa rộng nhất, giáo dục được hiểu như là quá trình hình thành và
phát triển nhân cách dưới ảnh hưởng của tất cả các tác động từ bên ngoài (giađình, nhà trường, xã hội)
* Hiểu theo nghĩ rộng giáo dục là quá trình hình thành và phát triển nhâncách dưới ảnh hưởng của những tác động có mục đích, được tổ chức một cách
có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống của các cơ quan chuyên biệt giáodục và đào tạo (hệ thống trường học và các trung tâm giáo dục của xã hội nhưtrung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm cai nghiện ma tuý v.v.) từ đó giúpcon người được giáo dục nhằm phát triển sức mạnh thể chất và tinh thần củathế hệ đang lớn lên trên cơ sở giúp họ chiếm lĩnh những kinh nghiệm của lịch
sử và xã hội loài người
* Hiểu theo nghĩ hẹp là một bộ phận của quá trình giáo dục nghĩa rộng làquá trình hình thành niềm tin lý tưởng tình cảm thái độ hành vi giáo dục làquá trình hình thành và phát triển nhân cách người được giáo dục dưới ảnhhưởng của những tác động sư phạm của nhà trường chỉ liên quan đến một mặtgiáo dục như đạo đức, thể chất, thẩm mĩ và cả lao động sản xuất - Giáo dục
là quá trình truy n thụ và lĩnh hội hệ thống kinh nghiệm xã hội từ thế hệ nàysang thế hệ tiếp nối nhằm chuẩn bị cho họ bước vào cuộc sống xã hội và laođộng sản xuất
Mối quan hệ: Giáo dục học có quan hệ mật thiết với nhiều khoa học khác nóphản ánh mối quan hệ biện chứng giữa giáo dục với các hoạt động khác trong
xã hội cái này đi bao gồm triết học xã hội học tâm lý học điều khiển học
Câu 12: giáo dục nước ta CT chưa phải là tốt Đừng nghĩ mình ít tiền PT Ít tiền không sợ miễn biết cách làm HT Nếu ít tiền mà làm hỏng thì nhiều tiền càng làm hỏng hơn KQ.
Câu 13: nếu bạn cho một người ăn CT một con cá ND bạn mới cung cấp
lương thực một ngày còn cho cần câu PT và cách câu PP cá thì đã cho lương thực cả đời MĐ
Câu 9 ý kiến seo thể hiện mối quan hệ nào của quá trình giáo dục và đúng
hay sai không có trẻ em hư chỉ có nhà giáo dục tồi không biết cách giáo dụcMối quan hệ bao gồm phương pháp và kết quả
Có thể chia ra 2 trường hợp đúng và sai tùy cách đem biện luận,,
Trang 5Câu 14: Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm quận một thành phố Hồ ChíMinh giao cho học sinh lớp 5 mỗi lớp một khu trồng rau học sinh được các
kỹ sư CTGD hướng dẫn cách xới đất gieo hạt tưới nước chăm sóc hằng ngày HT đến phiên chợ rau sạch các em sẽ tự cắt rửa bó rau dưới sự hướng
dẫn của cô bảo mẫu CTGD và đem ra sân trường để bán cho phụ huynh từ
những đứa trẻ vô lo các em có ý thức tự giác hơn có trách nhiệm MT với
việc của mình đồng thời biết yêu quý trân trọng đồng tiền mà mình làm ra KQ
Câu 2: Phân tích bản chất của hiện tượng giáo dục hãy so sánh quá trình giáo dục trẻ em với hiện tượng dạy thú của người làm xiếc từ đó rút ra kết luận về bản chất của hiện tượng giáo dục
-Để phân tích bản chất của hiện tượng giáo dục, trước tiên, chúng ta cần hiểu
rõ khái niệm giáo dục và cách thức mà nó diễn ra trong các bối cảnh khácnhau, chẳng hạn như trong giáo dục trẻ em và trong việc dạy thú
1 **Phân tích hiện tượng giáo dục**
**Giáo dục trẻ em:**
- **Mục tiêu:** Giáo dục trẻ em nhằm phát triển toàn diện về nhận thức, cảmxúc và kỹ năng xã hội Nó không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức màcòn hình thành nhân cách, giá trị sống và khả năng tư duy độc lập
- **Phương pháp:** Giáo dục thường sử dụng các phương pháp như thuyếtgiảng, trò chơi, thảo luận nhóm, và thực hành Đặc biệt, giáo dục trẻ emkhuyến khích sự sáng tạo và khám phá
- **Tính tương tác:** Giáo dục là quá trình tương tác giữa người dạy vàngười học, trong đó sự phản hồi và điều chỉnh là rất quan trọng
**Dạy thú trong xiếc:**
- **Mục tiêu:** Mục tiêu của việc dạy thú là để chúng thực hiện các hànhđộng nhất định theo yêu cầu của người huấn luyện, nhằm phục vụ cho mụcđích giải trí
- **Phương pháp:** Huấn luyện thú thường sử dụng kỹ thuật thưởng phạt,trong đó động vật được thưởng khi thực hiện đúng và bị phạt khi không làmtheo yêu cầu Phương pháp này thiên về kiểm soát hành vi
- **Tính một chiều:** Quá trình này chủ yếu là một chiều, nơi người dạy(huấn luyện viên) điều khiển hành vi của thú mà không cần sự tương tác sâusắc từ phía thú
Trang 62 **So sánh và rút ra kết luận**
- **Mục tiêu khác nhau:** Giáo dục trẻ em không chỉ để đạt được những kếtquả hành vi cụ thể mà còn để phát triển tư duy, giá trị và khả năng tự lập.Ngược lại, dạy thú chủ yếu tập trung vào việc hình thành những hành vi cụthể phục vụ cho mục đích giải trí
- **Phương pháp khác nhau:** Trong giáo dục trẻ em, sự tương tác vàkhuyến khích phát triển tư duy độc lập là rất quan trọng, trong khi dạy thúthường dựa vào những biện pháp mang tính kiểm soát và không khuyến khích
sự tự do trong hành vi
- **Tính chất của mối quan hệ:** Giáo dục là một mối quan hệ tương tác, nơi
cả người dạy và người học cùng phát triển, còn trong dạy thú, mối quan hệchủ yếu là một chiều, từ người dạy đến đối tượng được dạy
**Kết luận về bản chất của hiện tượng giáo dục**
Bản chất của hiện tượng giáo dục nằm ở việc phát triển con người một cáchtoàn diện thông qua sự tương tác, truyền đạt kiến thức, giá trị và kỹ năng Nókhông chỉ là việc dạy bảo hành vi mà còn là quá trình khuyến khích sự sángtạo, tư duy độc lập và phát triển nhân cách Giáo dục thực sự là một hànhtrình đồng hành giữa người dạy và người học, nơi cả hai cùng học hỏi và pháttriển
Câu 11: Phân tích mối quan hệ giữa Giáo Dục với Tâm Lý Học, cho ví dụ minh họa
Mối quan hệ giữa giáo dục và tâm lý học rất chặt chẽ, bởi vì giáo dục khôngchỉ là việc truyền đạt kiến thức mà còn phụ thuộc vào hiểu biết về cách màcon người học hỏi, phát triển và tương tác Dưới đây là một số phân tích và ví
dụ minh họa:
1 **Cơ sở lý thuyết**
- **Tâm lý học học tập:** Tâm lý học cung cấp các lý thuyết về học tập,chẳng hạn như lý thuyết hành vi (behaviorism), lý thuyết nhận thức(cognitivism) và lý thuyết xây dựng kiến thức (constructivism) Những lýthuyết này giúp giáo viên thiết kế phương pháp giảng dạy hiệu quả
- **Phát triển tâm lý:** Tâm lý học cũng nghiên cứu các giai đoạn phát triểntâm lý của trẻ em (như Piaget hay Erikson), giúp giáo viên hiểu được khảnăng và nhu cầu học tập của học sinh ở từng độ tuổi
2 **Ứng dụng trong giáo dục**
Trang 7- **Thiết kế bài học:** Các giáo viên có thể áp dụng lý thuyết nhận thức đểtạo ra các bài học giúp học sinh xây dựng kiến thức từ kinh nghiệm cá nhân,thay vì chỉ tiếp nhận thông tin một cách thụ động.
- **Động lực học tập:** Tâm lý học cung cấp các phương pháp để tăngcường động lực học tập của học sinh, chẳng hạn như việc thiết lập mục tiêu rõràng và phù hợp với khả năng của học sinh
**Ví dụ minh họa**
- **Ví dụ 1: Học tập theo mô hình:** Một giáo viên áp dụng lý thuyết hành vibằng cách sử dụng phương pháp khen thưởng để khuyến khích học sinh thamgia vào lớp học Khi học sinh hoàn thành bài tập đúng cách, họ được khenthưởng, từ đó tạo động lực cho việc học
- **Ví dụ 2: Giai đoạn phát triển:** Khi một giáo viên dạy lớp mẫu giáo, họhiểu rằng trẻ em ở độ tuổi này đang trong giai đoạn phát triển cụ thể, theo lýthuyết của Piaget Vì vậy, giáo viên sẽ sử dụng các hoạt động chơi để giúp trẻhọc tập, thay vì chỉ thuyết giảng
4 **Kết luận**
Mối quan hệ giữa giáo dục và tâm lý học không chỉ giúp nâng cao chất lượnggiảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển một cách toàn diện.Việc hiểu biết về tâm lý học là chìa khóa để giáo viên có thể thiết kế cácphương pháp dạy học phù hợp, đáp ứng nhu cầu và khả năng của từng họcsinh
Câu 4: Chứng minh rõ tính quy định của kinh tế, xã hội đối với Giáo Dục
Chứng minh tính quy định của kinh tế và xã hội đối với giáo dục có thể đượcthực hiện qua các khía cạnh sau:
### 1 **Tác động của kinh tế đến giáo dục**
- **Ngân sách giáo dục:** Kinh tế ảnh hưởng trực tiếp đến ngân sách dànhcho giáo dục Quốc gia có nền kinh tế phát triển thường đầu tư nhiều hơn vàogiáo dục, dẫn đến cơ sở vật chất tốt hơn, chương trình giảng dạy phong phú
và đội ngũ giáo viên chất lượng cao Ví dụ, các quốc gia Bắc Âu như ThụyĐiển, Na Uy đã đầu tư mạnh mẽ vào giáo dục, giúp nâng cao chất lượnggiảng dạy và học tập
- **Tình trạng việc làm:** Nền kinh tế ảnh hưởng đến nhu cầu nghề nghiệp.Khi nền kinh tế phát triển, nhu cầu về kỹ năng và trình độ cao cũng gia tăng,
từ đó yêu cầu hệ thống giáo dục phải điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu này,chẳng hạn như tăng cường đào tạo nghề và giáo dục đại học
Trang 8### 2 **Tác động của xã hội đến giáo dục**
- **Văn hóa và giá trị xã hội:** Các giá trị văn hóa và xã hội có ảnh hưởnglớn đến nội dung giáo dục Ví dụ, trong các xã hội coi trọng tính cộng đồng,giáo dục thường chú trọng đến việc phát triển kỹ năng hợp tác và làm việcnhóm Ngược lại, các xã hội trọng cá nhân có thể tập trung vào sự phát triển
cá nhân và tư duy phản biện
- **Địa vị xã hội và bình đẳng:** Các yếu tố như giai cấp, giới tính và dântộc có thể ảnh hưởng đến quyền tiếp cận giáo dục Ở những xã hội có bất bìnhđẳng lớn, trẻ em từ các gia đình nghèo thường gặp khó khăn trong việc tiếpcận giáo dục chất lượng, dẫn đến chênh lệch về cơ hội học tập
### 3 **Ví dụ minh họa**
- **Ví dụ 1:** Ở các quốc gia phát triển như Mỹ hay Đức, hệ thống giáo dụcthường có cơ sở vật chất hiện đại, đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, nhờvào sự đầu tư mạnh mẽ từ ngân sách quốc gia Ngược lại, ở những nước đangphát triển, hệ thống giáo dục thường thiếu thốn, với cơ sở vật chất kém vàgiáo viên chưa được đào tạo đầy đủ
- **Ví dụ 2:** Tại Nhật Bản, văn hóa trọng việc học và tôn trọng giáo dụcdẫn đến việc học sinh có thái độ nghiêm túc trong học tập Hệ thống giáo dụccủa họ không chỉ tập trung vào kiến thức mà còn vào việc hình thành nhâncách và giá trị đạo đức
### 4 **Kết luận**
Tính quy định của kinh tế và xã hội đối với giáo dục thể hiện rõ qua việc đầu
tư, phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình và cách thức tổ chức Kinh
tế quyết định nguồn lực cho giáo dục, trong khi các yếu tố xã hội hình thànhđịnh hướng và nội dung giáo dục Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục,cần có sự quan tâm đến cả hai yếu tố này
Câu 8:
Nếu không xét đến người giáo viên, một thành tố quan trọng khác trong quátrình giáo dục là **nội dung giáo dục** Dưới đây là lý do tại sao nội dunggiáo dục lại giữ vai trò quan trọng giúp hoạt động giáo dục đạt đến nghệthuật:
### 1 **Cơ sở kiến thức và kỹ năng**Nội dung giáo dục xác định những gìhọc sinh sẽ học, từ kiến thức nền tảng đến các kỹ năng cần thiết cho cuộcsống Một nội dung phong phú, hấp dẫn và phù hợp sẽ kích thích sự tò mò vàkhát khao học hỏi của học sinh
Trang 9### 2 **Tính liên kết và ứng dụng thực tiễn**Nội dung giáo dục cần có tínhliên kết với thực tiễn, giúp học sinh nhận thức được sự liên quan giữa kiếnthức học được và cuộc sống hàng ngày Điều này không chỉ làm tăng tính hiệuquả của việc học mà còn giúp học sinh thấy được giá trị của việc học.
### 3 **Khuyến khích tư duy phản biện và sáng tạo**Nội dung giáo dụcđược thiết kế tốt có thể khuyến khích học sinh phát triển tư duy phản biện,khả năng phân tích và sáng tạo Những hoạt động học tập đa dạng, chẳng hạnnhư dự án nhóm, nghiên cứu cá nhân, sẽ tạo cơ hội cho học sinh áp dụng kiếnthức vào thực tiễn
### 4 **Phát triển nhân cách và giá trị**Nội dung giáo dục không chỉ baogồm kiến thức học thuật mà còn phải chú trọng đến giáo dục đạo đức, giá trị
và kỹ năng xã hội Điều này giúp học sinh phát triển thành những cá nhântoàn diện, có trách nhiệm và có nhân cách tốt
### 5 **Tính linh hoạt và cập nhật**Nội dung giáo dục cần thường xuyênđược cập nhật và linh hoạt để phản ánh những thay đổi trong xã hội, côngnghệ và nhu cầu của thị trường lao động Một nội dung phù hợp và kịp thời sẽđảm bảo rằng học sinh được trang bị kiến thức cần thiết để thích ứng với thếgiới đang thay đổi nhanh chóng
### **Kết luận**Nội dung giáo dục là thành tố quan trọng giúp hoạt độnggiáo dục đạt đến nghệ thuật, bởi nó cung cấp nền tảng kiến thức và kỹ năng,khuyến khích tư duy sáng tạo và phản biện, đồng thời phát triển nhân cách vàgiá trị cho học sinh Một nội dung giáo dục được thiết kế tinh tế và phù hợp sẽtạo ra những trải nghiệm học tập phong phú và ý nghĩa
Ngoài người giáo viên và nội dung giáo dục, một thành tố quan trọng kháctrong quá trình giáo dục là **phương pháp dạy học**. Dưới đây là lý do tạisao phương pháp dạy học lại giữ vai trò thiết yếu giúp hoạt động giáo dục đạtđến nghệ thuật:
### 1 **Tính tương tác và tham gia**Phương pháp dạy học xác định cáchthức mà giáo viên tương tác với học sinh Những phương pháp khuyến khích
sự tham gia tích cực, như thảo luận nhóm, hoạt động thực hành hay học tậpdựa trên dự án, giúp học sinh cảm thấy gắn bó hơn với quá trình học
### 2 **Thích ứng với đa dạng học sinh**Mỗi học sinh có phong cách họctập và nhu cầu khác nhau Các phương pháp dạy học linh hoạt giúp giáo viênđiều chỉnh cách giảng dạy để phù hợp với từng học sinh, từ đó nâng cao hiệuquả học tập
Trang 10### 3 **Khuyến khích tư duy sáng tạo**Sử dụng các phương pháp dạy học
đa dạng như dạy học trải nghiệm, dự án hay học tập theo chủ đề có thểkhuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấnđề
### 4 **Đánh giá và phản hồi**Phương pháp dạy học cũng bao gồm cáchthức đánh giá sự tiến bộ của học sinh Các hình thức đánh giá đa dạng và sángtạo (như tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng) có thể giúp học sinh nhận ra điểmmạnh và điểm cần cải thiện của mình, từ đó thúc đẩy quá trình học tập
### 5 **Xây dựng môi trường học tập tích cực** Phương pháp dạy học cóthể tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tôn trọng, hợp tác
và chia sẻ ý tưởng giữa các học sinh Một môi trường như vậy không chỉ giúphọc sinh học tốt hơn mà còn hình thành những mối quan hệ xã hội lành mạnh
### **Kết luận**Phương pháp dạy học là thành tố quan trọng giúp hoạt độnggiáo dục đạt đến nghệ thuật, vì nó định hình cách thức học sinh tiếp thu kiếnthức, phát triển kỹ năng và hình thành nhân cách Một phương pháp dạy họcsáng tạo và phù hợp sẽ tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị và ý nghĩa,giúp học sinh phát triển toàn diện
Phương tiện giáo dục cũng là một thành tố quan trọng trong quá trình giáo
dục, có khả năng nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động giáo dục.Dưới đây là một số lý do tại sao phương tiện giáo dục giữ vai trò thiết yếu:
### 1 **Tăng cường sự tiếp thu kiến thức**Phương tiện giáo dục, như sáchgiáo khoa, video, hình ảnh và các công nghệ số, giúp làm rõ và minh họa chonội dung bài học Những phương tiện này có thể kích thích trí tưởng tượngcủa học sinh và giúp họ hiểu rõ hơn về kiến thức
### 2 **Đa dạng hóa phương pháp học tập**Sử dụng các phương tiện giáodục đa dạng cho phép giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học khácnhau, từ thuyết trình đến học tập thực hành, tạo ra những trải nghiệm phongphú cho học sinh
### 3 **Khuyến khích học tập tự chủ**Phương tiện giáo dục trực tuyến vàtài liệu tự học cho phép học sinh tiếp cận kiến thức mọi lúc mọi nơi Điều nàykhuyến khích sự tự chủ trong việc học, giúp học sinh phát triển kỹ năng tựhọc và nghiên cứu
### 4 **Tạo môi trường học tập hấp dẫn**Các phương tiện giáo dục hiệnđại, như bảng tương tác, phần mềm học tập và trò chơi giáo dục, tạo ra mộtmôi trường học tập thú vị và hấp dẫn hơn Sự thu hút này có thể giúp nângcao động lực học tập của học sinh
Trang 11### 5 **Hỗ trợ việc đánh giá và phản hồi**Nhiều phương tiện giáo dục hiệnđại tích hợp tính năng đánh giá và phản hồi tức thì, giúp học sinh nhận diệnđiểm mạnh và điểm cần cải thiện nhanh chóng Điều này tạo cơ hội cho việcđiều chỉnh quá trình học tập hiệu quả hơn.
### **Kết luận**Phương tiện giáo dục là thành tố quan trọng trong quá trìnhgiáo dục, giúp nâng cao sự tiếp thu kiến thức, đa dạng hóa phương pháp họctập, khuyến khích học tập tự chủ và tạo môi trường học tập hấp dẫn Việc sửdụng các phương tiện giáo dục một cách hiệu quả có thể biến quá trình họctrở nên thú vị và đầy cảm hứng, từ đó thúc đẩy sự phát triển toàn diện của họcsinh
Mục tiêu giáo dục là một thành tố rất quan trọng trong quá trình giáo dục,
đóng vai trò quyết định trong việc định hướng và hình thành nội dung,phương pháp dạy học Dưới đây là những lý do tại sao mục tiêu giáo dục lạiquan trọng:
### 1 **Định hướng cho quá trình giáo dục**Mục tiêu giáo dục xác định rõràng những gì mà giáo dục muốn đạt được, từ kiến thức, kỹ năng đến thái độ
và giá trị Điều này giúp giáo viên và học sinh có một định hướng chung trongquá trình học tập
### 2 **Cơ sở để xây dựng chương trình giảng dạy**Mục tiêu giáo dục lànền tảng để xây dựng nội dung chương trình giảng dạy và các hoạt động họctập Các mục tiêu cụ thể giúp giáo viên thiết kế bài học và lựa chọn phươngpháp dạy học phù hợp
### 3 **Đánh giá hiệu quả giáo dục**Mục tiêu giáo dục cung cấp tiêu chí đểđánh giá sự tiến bộ của học sinh và hiệu quả của quá trình giáo dục Qua việc
so sánh kết quả học tập với các mục tiêu đã đề ra, giáo viên có thể điều chỉnhphương pháp và nội dung giảng dạy để cải thiện kết quả học tập
### 4 **Khuyến khích phát triển toàn diện**Mục tiêu giáo dục không chỉ tậptrung vào kiến thức mà còn bao gồm các khía cạnh như kỹ năng sống, pháttriển nhân cách và giá trị đạo đức Điều này giúp học sinh trở thành nhữngcông dân có trách nhiệm và có khả năng đóng góp cho xã hội
### 5 **Tạo động lực cho học sinh**Mục tiêu giáo dục rõ ràng và cụ thể cóthể tạo động lực cho học sinh, giúp họ hiểu được ý nghĩa và giá trị của việchọc Khi học sinh thấy được mục tiêu và hướng đi của mình, họ sẽ có xuhướng chủ động hơn trong việc học tập
### **Kết luận**Mục tiêu giáo dục là thành tố quan trọng giúp định hình vàhướng dẫn quá trình giáo dục Nó không chỉ giúp xác định nội dung và
Trang 12phương pháp giảng dạy mà còn tạo động lực và khuyến khích sự phát triểntoàn diện cho học sinh Một hệ thống mục tiêu giáo dục rõ ràng, cụ thể và hợp
lý sẽ đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
- **Nghiên cứu sinh đôi**: Các nghiên cứu về sinh đôi cho thấy rằng nhữngcặp sinh đôi cùng trứng có nhiều điểm tương đồng về tính cách hơn so vớicặp sinh đôi khác trứng, cho thấy vai trò của di truyền
### 2 **Yếu tố môi trường**
- **Giáo dục**: Cách nuôi dạy và giáo dục từ cha mẹ, gia đình và nhà trườngảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách Những giá trị, nguyên tắc và chuẩnmực xã hội được truyền đạt trong môi trường này sẽ định hình cách nghĩ vàhành xử của trẻ
- **Trải nghiệm sống**: Những trải nghiệm cá nhân, mối quan hệ xã hội vàảnh hưởng từ bạn bè cũng góp phần không nhỏ vào sự phát triển nhân cách.Trẻ em có thể phát triển những đặc điểm khác nhau trong các điều kiện sốngkhác nhau dù có cùng gen
### 3 **Mối quan hệ tương tác**
- **Tương tác giữa di truyền và môi trường**: Di truyền không quyết địnhhoàn toàn nhân cách; môi trường có thể kích thích hoặc kiềm chế các yếu tố
di truyền Ví dụ, một đứa trẻ có gen hướng ngoại nhưng lớn lên trong môitrường khép kín có thể trở nên nhút nhát hơn
- **Thích nghi và phát triển**: Trẻ em có khả năng thích nghi với môi trườngsống của chúng, điều này cho thấy sự linh hoạt trong việc hình thành nhâncách, bất chấp yếu tố di truyền
Trang 13### Kết luận Câu nói này nhấn mạnh rằng nhân cách không chỉ do di truyềnquyết định mà còn phụ thuộc vào môi trường nuôi dạy và trải nghiệm sống.
Cả hai yếu tố này đều đóng vai trò quan trọng và tương tác với nhau trong quátrình phát triển nhân cách của mỗi cá nhân
Dưới đây là một số ví dụ cụ thể minh họa cho mối quan hệ giữa di truyền vàmôi trường trong sự phát triển nhân cách:
### 1 **Ví dụ về tính cách di truyền**
- **Trẻ em trong gia đình hướng ngoại**: Nếu cha mẹ có tính cách hướngngoại, con cái có khả năng cao cũng sẽ trở thành những người hướng ngoại.Chúng có thể thể hiện sự thân thiện và cởi mở trong các tình huống xã hội
### 2 **Ví dụ về ảnh hưởng môi trường**
- **Môi trường gia đình**: Một đứa trẻ lớn lên trong một gia đình thườngxuyên khuyến khích sự tự lập và khám phá có thể phát triển tính tự tin và độclập Ngược lại, nếu trẻ sống trong một môi trường quá bảo bọc và kiểm soát,trẻ có thể trở nên nhút nhát và thiếu tự tin
### 3 **Ví dụ tương tác giữa di truyền và môi trường**
- **Tính nhạy cảm**: Một đứa trẻ có gen nhạy cảm (như có khả năng cảmnhận cảm xúc của người khác) có thể trở nên rất nhạy bén nếu lớn lên trongmột môi trường yêu thương và hỗ trợ Nhưng nếu trẻ sống trong môi trườngkhắc nghiệt hoặc thiếu sự quan tâm, tính nhạy cảm này có thể trở thành gánhnặng, khiến trẻ dễ bị tổn thương và lo âu
### 4 **Ví dụ về các yếu tố bên ngoài*
- **Bạn bè và xã hội**: Hai đứa trẻ cùng có nền tảng di truyền giống nhaunhưng lớn lên trong hai nhóm bạn khác nhau Một đứa trẻ có thể phát triểntính cách hòa đồng và tích cực nhờ sự ảnh hưởng của nhóm bạn tốt, trong khiđứa trẻ còn lại có thể trở nên tiêu cực hoặc khép kín nếu nhóm bạn có hành vixấu
### Kết luận Những ví dụ này cho thấy rõ ràng rằng cả yếu tố di truyền vàmôi trường đều có ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển nhân cách của conngười, và chúng thường tương tác với nhau để hình thành nên những cá nhânđộc đáo
Trang 14Chương 2: Giáo dục và sự phát triển nhân cách
CÂU 1: Nhân cách là gì? Hãy cho biết cụ thể các mặt biểu hiện của sự phát triển nhân cách.
- Nhân cách là khái niệm rất quan trọng trong giáo dục nhưng rất khó và trừu tượng nên có rất nhiều định nghĩa khác nhau:
-Nhân cách là toàn thể những thuộc tính đặc biệt mà một cá thể được trong hệthống các quan hệ xã hội trên cơ sở hoạt động và giao lưu nhằm chiếm lĩnhcác giá trị văn hóa vật chất và tinh thần những thuộc tính đó bao gồm cácthuộc tính về trí tuệ,đạo đức, thẩm mỹ thể chất, lao động
- nhân cách bao gồm tất cả những phẩm chất và năng lực có ý nghĩa xã hộitrong con người được hình thành thông qua hoạt động và giao lưu người ViệtNam khi nói đến nhân cách thường quan niệm đó là sự thống nhất biện chứnggiữa phẩm chất và năng lực giữa( tài và đức)
=> Như vậy nhân cách là khái niệm biểu thị những dấu hiệu bản chất của con người thông qua hệ thống giá trị xã hội
- sự phát triển nhân cách ở các mặt:
+ sự phát triển về mặt thể chất chiều cao cân nặng cơ bắp hoàn thiện các giácquan
+ sự phát triển về mặt tâm lý biểu hiện những biến đổi về nhận thức tình cảm
ý chí chú ý nhất là sự phát triển mới ở những thuộc tính tâm lý của nhân cách+ sự phát triển về mặt xã hội thể hiện sự tham gia tích cực các hoạt động xãhội và có thái độ ứng xử tốt đẹp trong các mối quan hệ xã hội tạo nên giá trị
xã hội của cá nhân
Như vậy sự phát triển nhân cách cần được hiểu là quá trình không chỉ biếnđổi về lượng mà đó còn là quá trình biến đổi về chất trong mỗi con người
Câu 2: trình bày vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách.
-Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách:
+Bẩm sinh di truyền
Trang 15và các yếu tố xã hội Dưới đây là vai trò của từng yếu tố:
1 **Yếu tố di truyền (Genetic factors)** TIỀN ĐỀ
Di truyền đóng vai trò cơ bản trong việc hình thành những đặc điểm sinh học
và tâm lý của mỗi người Yếu tố di truyền quyết định những yếu tố như sứckhỏe, tính cách cơ bản, khả năng nhận thức, tính khí, và những tiềm năng bẩmsinh Tuy nhiên, di truyền chỉ cung cấp nền tảng ban đầu cho sự phát triểnnhân cách, không quyết định tất cả
2 **Yếu tố môi trường (Environmental factors)** ĐIỀU KIỆN
Môi trường bao gồm mọi yếu tố ngoại cảnh tác động đến cá nhân từ khi sinh
ra cho đến lúc trưởng thành Môi trường có thể chia thành:
- **Môi trường gia đình:** Gia đình là nơi đầu tiên và quan trọng nhất
ảnh hưởng đến nhân cách của con người Cách giáo dục của cha mẹ, bầukhông khí gia đình, và các giá trị gia đình có tác động sâu sắc đến việc hìnhthành thái độ, hành vi và quan điểm sống của mỗi cá nhân
- **Môi trường xã hội:** Xã hội, gồm bạn bè, trường học, cộng đồng, cóvai trò định hình những giá trị xã hội, hành vi và thái độ của mỗi người.Những mối quan hệ xã hội là cơ hội để học hỏi, rèn luyện và phát triển các kỹnăng xã hội và giá trị đạo đức
3 **Yếu tố giáo dục (Educational factors)** CHỦ ĐẠO
Giáo dục có vai trò rất quan trọng trong việc định hình nhân cách Các hoạtđộng giáo dục trong gia đình, nhà trường và xã hội không chỉ cung cấp trithức mà còn định hướng các giá trị đạo đức, xây dựng lối sống, và phát triểncác kỹ năng xã hội Giáo dục giúp con người phát triển toàn diện về cả mặt trithức lẫn nhân cách, góp phần vào việc định hình con người sống có tráchnhiệm với bản thân và cộng đồng
Yếu tố **tự giáo dục** và **giáo dục lại** cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển và hình thành nhân cách của một cá nhân Cả hai yếu tố này đều liên quan đến cách con người tự nhận thức và điều chỉnh bản thân trong suốt cuộc đời Dưới đây là phân tích vai trò của từng yếu tố:
1 **Yếu tố tự giáo dục (Self-education)** QUYẾT ĐỊNH
Tự giáo dục là quá trình mà cá nhân tự mình tiếp thu tri thức, kỹ năng và pháttriển nhân cách thông qua sự nỗ lực cá nhân mà không phụ thuộc hoàn toànvào người khác hoặc các tổ chức giáo dục chính thức Vai trò của tự giáo dụcbao gồm:
Trang 16- **Phát triển tính tự giác và trách nhiệm**: Tự giáo dục giúp cá nhân hình
thành thói quen tự học, từ đó phát triển tính tự giác, trách nhiệm với bản thân
và quá trình học tập Nó giúp người học trở nên độc lập trong việc tiếp cận trithức và giải quyết vấn đề
- **Khám phá tiềm năng cá nhân**: Tự giáo dục giúp cá nhân khám phánhững khả năng, sở thích và đam mê riêng biệt, từ đó thúc đẩy sự phát triển
về mặt nhận thức, tư duy sáng tạo, và kỹ năng cá nhân
- **Tự điều chỉnh và hoàn thiện bản thân**: Trong quá trình tự giáo dục, cá
nhân có khả năng nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu của mình và từ đó tựđiều chỉnh hành vi, thái độ, nhằm hoàn thiện nhân cách một cách chủ động vàliên tục
- **Linh hoạt và thích nghi với thay đổi**: Tự giáo dục giúp cá nhân nhanh
chóng thích nghi với các thay đổi trong môi trường sống và làm việc, bởi họbiết cách tự mình học hỏi và nâng cao kiến thức để đối phó với các thách thứcmới
2 **Yếu tố giáo dục lại (Re-education)**
Giáo dục lại là quá trình giúp cá nhân thay đổi hoặc điều chỉnh những kiếnthức, kỹ năng, thái độ hoặc hành vi đã được hình thành trước đó Nó có thểdiễn ra khi con người cần thích nghi với những hoàn cảnh mới, hoặc khinhững giá trị, thói quen cũ không còn phù hợp Vai trò của giáo dục lại gồm:
- **Sửa chữa và điều chỉnh hành vi sai lệch**: Giáo dục lại giúp thay đổinhững thói quen, hành vi hoặc nhận thức không phù hợp với xã hội hay đạođức Ví dụ, những người từng có thói quen xấu hoặc hành vi tiêu cực có thểthay đổi thông qua các chương trình giáo dục lại
- **Thích nghi với sự thay đổi của xã hội**: Trong một xã hội khôngngừng thay đổi, giáo dục lại giúp con người cập nhật và thích nghi với nhữngyêu cầu mới của công việc, văn hóa, hoặc môi trường sống Điều này đặc biệtquan trọng trong bối cảnh công nghệ phát triển nhanh chóng, yêu cầu mỗi cánhân phải học hỏi và thay đổi liên tục
- **Phát triển kỹ năng sống và nghề nghiệp mới**: Giáo dục lại cũng cóthể liên quan đến việc học lại những kỹ năng sống hoặc nghề nghiệp để đápứng các yêu cầu mới của xã hội hoặc để thay đổi hướng đi của cá nhân trongcuộc sống
Kết luận
Tóm lại, nhân cách của một con người không phải là sản phẩm của một
yếu tố riêng lẻ mà là kết quả của sự tương tác phức tạp giữa các yếu tố ditruyền, môi trường, giáo dục và xã hội Mỗi yếu tố đóng góp một phần quantrọng trong việc định hình con người trưởng thành về cả mặt nhận thức vàhành vi
Trang 17Câu 3: Phân tích vai trò chủ đạo của yếu tố giáo dục trong sự hình thành
Câu 4: những ý kiến dưới đây thể hiện mối quan hệ giữa các yếu tố nào trong sự hình thành và phát triển nhân cách? đúng hay sai? tại sao ? câu nói "Cha mẹ sinh con, trời sinh tính": sai
1 **Yếu tố di truyền**
- **Gen di truyền**: Các nghiên cứu cho thấy rằng tính cách có thể bị ảnhhưởng bởi các yếu tố di truyền Một số đặc điểm như tính cách hướng ngoại,khả năng xã hội và sự nhạy cảm có thể được truyền từ cha mẹ sang con cáithông qua gen
- **Nghiên cứu sinh đôi**: Các nghiên cứu về sinh đôi cho thấy rằng nhữngcặp sinh đôi cùng trứng có nhiều điểm tương đồng về tính cách hơn so vớicặp sinh đôi khác trứng, cho thấy vai trò của di truyền
2 **Yếu tố môi trường**
- **Giáo dục**: Cách nuôi dạy và giáo dục từ cha mẹ, gia đình và nhà trườngảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách Những giá trị, nguyên tắc và chuẩnmực xã hội được truyền đạt trong môi trường này sẽ định hình cách nghĩ vàhành xử của trẻ
- **Trải nghiệm sống**: Những trải nghiệm cá nhân, mối quan hệ xã hội vàảnh hưởng từ bạn bè cũng góp phần không nhỏ vào sự phát triển nhân cách.Trẻ em có thể phát triển những đặc điểm khác nhau trong các điều kiện sốngkhác nhau dù có cùng gen
3 **Mối quan hệ tương tác**
- **Tương tác giữa di truyền và môi trường**: Di truyền không quyết địnhhoàn toàn nhân cách; môi trường có thể kích thích hoặc kiềm chế các yếu tố
di truyền Ví dụ, một đứa trẻ có gen hướng ngoại nhưng lớn lên trong môitrường khép kín có thể trở nên nhút nhát hơn
Trang 18- **Thích nghi và phát triển**: Trẻ em có khả năng thích nghi với môi trườngsống của chúng, điều này cho thấy sự linh hoạt trong việc hình thành nhâncách, bất chấp yếu tố di truyền.
Kết luận
Câu nói này nhấn mạnh rằng nhân cách không chỉ do di truyền quyết định màcòn phụ thuộc vào môi trường nuôi dạy và trải nghiệm sống Cả hai yếu tốnày đều đóng vai trò quan trọng và tương tác với nhau trong quá trình pháttriển nhân cách của mỗi cá nhân
Dưới đây là một số ví dụ cụ thể minh họa cho mối quan hệ giữa di truyền vàmôi trường trong sự phát triển nhân cách:
1 **Ví dụ về tính cách di truyền**
- **Trẻ em trong gia đình hướng ngoại**: Nếu cha mẹ có tính cách hướngngoại, con cái có khả năng cao cũng sẽ trở thành những người hướng ngoại.Chúng có thể thể hiện sự thân thiện và cởi mở trong các tình huống xã hội
2 **Ví dụ về ảnh hưởng môi trường**
- **Môi trường gia đình**: Một đứa trẻ lớn lên trong một gia đình thườngxuyên khuyến khích sự tự lập và khám phá có thể phát triển tính tự tin và độclập Ngược lại, nếu trẻ sống trong một môi trường quá bảo bọc và kiểm soát,trẻ có thể trở nên nhút nhát và thiếu tự tin
3 **Ví dụ tương tác giữa di truyền và môi trường**
- **Tính nhạy cảm**: Một đứa trẻ có gen nhạy cảm (như có khả năng cảmnhận cảm xúc của người khác) có thể trở nên rất nhạy bén nếu lớn lên trongmột môi trường yêu thương và hỗ trợ Nhưng nếu trẻ sống trong môi trườngkhắc nghiệt hoặc thiếu sự quan tâm, tính nhạy cảm này có thể trở thành gánhnặng, khiến trẻ dễ bị tổn thương và lo âu
4 **Ví dụ về các yếu tố bên ngoài**
- **Bạn bè và xã hội**: Hai đứa trẻ cùng có nền tảng di truyền giống nhaunhưng lớn lên trong hai nhóm bạn khác nhau Một đứa trẻ có thể phát triểntính cách hòa đồng và tích cực nhờ sự ảnh hưởng của nhóm bạn tốt, trong khiđứa trẻ còn lại có thể trở nên tiêu cực hoặc khép kín nếu nhóm bạn có hành vixấu
Kết luận
Những ví dụ này cho thấy rõ ràng rằng cả yếu tố di truyền và môi trường đều
có ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển nhân cách của con người, và chúngthường tương tác với nhau để hình thành nên những cá nhân độc đáo
**“Hoàn cảnh sáng tạo ra con người trong chừng mực con người sáng tạo
ra hoàn cảnh”
Câu "Hoàn cảnh sáng tạo ra con người trong chừng mực con người sáng tạo
ra hoàn cảnh" thể hiện mối quan hệ tương tác giữa môi trường và con người trong sự hình thành và phát triển nhân cách.
Trang 19### Đúng:
1 **Ảnh hưởng của hoàn cảnh**: Môi trường sống, văn hóa và hoàn cảnh
xã hội có thể hình thành và định hình các giá trị, quan điểm và hành vi củacon người Ví dụ, một môi trường giáo dục tích cực có thể phát triển tính sángtạo và tự tin ở trẻ
2 **Tác động của con người lên hoàn cảnh**: Ngược lại, con người cũng
có khả năng thay đổi và tác động đến hoàn cảnh của mình Những cá nhânsáng tạo và quyết đoán có thể cải thiện môi trường sống, tạo ra những thayđổi tích cực trong xã hội hoặc gia đình
=> Kết luận
Hai yếu tố này không tách rời mà tương tác với nhau, cho thấy rằng sự pháttriển nhân cách là kết quả của cả sự ảnh hưởng từ môi trường và khả năngthay đổi của cá nhân
Dưới đây là một số ví dụ cụ thể minh họa cho mối quan hệ giữa hoàn cảnh vàcon người trong sự phát triển nhân cách:
1 **Ví dụ về ảnh hưởng của hoàn cảnh**
- **Môi trường gia đình**: Một đứa trẻ lớn lên trong một gia đình khuyếnkhích việc học hỏi và sáng tạo có thể phát triển tính cách tự tin và ham họchỏi Ngược lại, nếu trẻ sống trong môi trường thiếu sự quan tâm và khuyếnkhích, trẻ có thể trở nên thiếu tự tin và ngại ngùng trong giao tiếp
2 **Ví dụ về tác động của con người lên hoàn cảnh**
- **Hoạt động cộng đồng**: Một nhóm thanh niên trong một khu phố có thể
tổ chức các hoạt động thiện nguyện và sự kiện văn hóa Những hành động nàykhông chỉ cải thiện môi trường sống mà còn giúp nâng cao tinh thần đoàn kết
và tạo ra những tấm gương tích cực cho các bạn trẻ khác
3 **Ví dụ về tương tác giữa hoàn cảnh và con người**
- **Khởi nghiệp**: Một cá nhân có năng lực và quyết tâm có thể bắt đầu mộtdoanh nghiệp, tạo ra việc làm và cơ hội cho người khác trong cộng đồng.Đồng thời, sự thành công của doanh nghiệp có thể tác động tích cực đến môitrường xung quanh, cải thiện kinh tế địa phương và nâng cao chất lượng cuộcsống
4 **Ví dụ về sự thay đổi trong hoàn cảnh**
- **Chương trình giáo dục**: Một trường học có thể áp dụng các phươngpháp giáo dục sáng tạo để khuyến khích tính sáng tạo và tư duy phản biện.Điều này không chỉ thay đổi cách học của học sinh mà còn hình thành nênnhững thế hệ có khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo hơn trong tương lai
Kết luận
Trang 20Những ví dụ này cho thấy rõ ràng rằng hoàn cảnh và con người ảnh hưởng lẫnnhau trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách Con người có thểthay đổi hoàn cảnh và ngược lại, hoàn cảnh cũng có thể định hình con người.
**Câu nói "Trẻ em như tờ giấy trắng, nhà giáo dục muốn vẽ lên gì thì vẽ"
Câu nói "Trẻ em như tờ giấy trắng, nhà giáo dục muốn vẽ lên gì thì vẽ" thểhiện quan điểm về sự hình thành nhân cách và ảnh hưởng của giáo dục đốivới trẻ em
1 **Trẻ em như tờ giấy trắng**:
- Câu này ngụ ý rằng trẻ em chưa có những định kiến hay giá trị cụ thể, và
dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh Điều này cho thấy rằng giaiđoạn đầu đời là thời điểm quan trọng để hình thành nhân cách
2 **Vai trò của nhà giáo dục**:
- Nhà giáo dục có trách nhiệm lớn trong việc định hướng và phát triển tưduy, giá trị và hành vi cho trẻ Bằng cách cung cấp kiến thức, kỹ năng và môitrường hỗ trợ, giáo viên có thể "vẽ" lên những đặc điểm tích cực cho trẻ
Ví dụ cụ thể:
- **Giáo dục đạo đức**: Nếu giáo viên thường xuyên dạy trẻ về lòng nhân ái,
sự trung thực và trách nhiệm, trẻ sẽ hình thành những giá trị này trong nhâncách của mình
- **Khuyến khích sáng tạo**: Một giáo viên khuyến khích sự sáng tạo quacác hoạt động nghệ thuật có thể giúp trẻ phát triển khả năng tư duy độc lập vàsáng tạo, từ đó ảnh hưởng đến cách trẻ giải quyết vấn đề trong tương lai
Kết luận:
Câu nói này đúng trong việc nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục trongviệc hình thành nhân cách của trẻ Tuy nhiên, nó cũng cần được xem xét cùngvới yếu tố di truyền và trải nghiệm sống, vì mỗi đứa trẻ vẫn có những đặcđiểm riêng biệt
Câu thơ "Ngủ thì ai cũng như lương thiện; Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền"
phản ánh quan điểm rằng bản chất con người không hoàn toàn bẩm sinh màchủ yếu hình thành qua giáo dục và môi trường
Phân tích:
1 **Ngủ như lương thiện**: Khi chưa bị ảnh hưởng bởi hoàn cảnh, mọingười có thể có bản chất lương thiện, thể hiện sự trong sáng và tiềm năng tốtđẹp
2 **Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền**: Khi tiếp xúc với xã hội, giáo dục và trảinghiệm, con người sẽ thể hiện những phẩm chất tốt xấu khác nhau, tùy thuộcvào cách họ được giáo dục và môi trường sống
3 **Hiền dữ không phải là tính sẵn**: Câu này nhấn mạnh rằng tính cáchkhông hoàn toàn do bẩm sinh mà phần lớn được hình thành từ giáo dục vànhững trải nghiệm sống