Trần Văn Quang, Tổ trưởng Ngữ văn Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một đòi hỏi bức thiết, nhằm đảm bảo tính khoa học, chính xác, khách quan, giúp người dạy và
Trang 1Trao đổi: QUI TRÌNH THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TRONG HỌC CƠ SỞ THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI
Trần Văn Quang, Tổ trưởng Ngữ văn
Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một đòi hỏi bức thiết, nhằm đảm bảo tính khoa học, chính xác, khách quan, giúp người dạy và người học nhìn nhận đúng thực chất việc dạy học bộ môn, từ đó có những biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng Trong thực tế, khi triển khai thực hiện yêu cầu này giáo viên vẫn còn có những lúng túng nhất định Từ những điều tiếp thu được trong lớp bồi dưỡng do Bộ tổ chức hè 2008 và thực tế của bản thân, chúng tôi xin được trao đổi cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm về vấn đề này, rất mong nhận được những thông tin phản hồi từ đồng nghiệp để công việc này đạt được những kết quả tốt hơn
1 Những yêu cầu cần xác định:
Tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh giúp chúng ta nhận thức rõ:
Đánh giá trong giáo dục là “quá trình thu thập và xử lý kịp thời, có hệ thống những thông tin về hiện trạng,
khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo; làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo” Từ đó có thể hiểu đánh giá kết quả học tập của HS trong các môn học là “quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS, về tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của
GV và nhà trường, cho bản thân HS để họ học tập ngày một tiến bộ hơn” [Hoàng Đức Nhuận - Lê Đức Phúc, Cơ
sở lí luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông , tr 13] Theo quan điểm trên, đánh giá thực
hiện đồng thời hai chức năng: vừa là nguồn thông tin phản hồi về quá trình dạy và học, vừa góp phần điều chỉnh chính quá trình này Để có thể thực hiện tốt các chức năng trên, việc đánh giá kết quả học tập của HS cần đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục, có tính hệ thống và toàn diện, đảm bảo tính khách quan và công khai; những yêu cầu trên đây cũng chính là những thước đo giá trị của đánh giá
Kiểm tra được xem là phương tiện và hình thức quan trọng nhất của đánh giá Thông qua việc sử dụng bộ
công cụ đo được xây dựng dựa trên những mục tiêu và tiêu chí xác định, kiểm tra có vai trò “cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá” [Trần Kiều, Bước đầu đổi mới kiểm tra kết quả học tập các môn học của HS lớp 6, GD, tr.5] Như vậy, nếu coi đánh giá là mục đích của một hoạt động thì kiểm tra là phương tiện
quan trọng để thực hiện mục đích; nói cách khác, nếu đánh giá dựa trên các mục tiêu được xác định thì kiểm tra căn cứ trên những tiêu chí tương ứng với các mục tiêu, nếu đánh giá nhằm hướng tới một quyết định liên quan tới mục tiêu thì kiểm tra nhằm so sánh sự phù hợp của sản phẩm với các tiêu chí đã định ra
Kiểm tra là một khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học, giúp GV có thể nắm bắt cụ thể, chính xác năng lực học tập của mỗi HS qua việc giải quyết những tình huống đặt ra liên quan đến các nội dung của một bài học, một chương hoặc một giai đoạn học tập Do vậy, những yêu cầu và nội dung kiểm tra phải bám sát quá trình học tập, bám sát mục tiêu môn học, có sự phân hoá cho từng đối tượng học sinh Có nhiều cách thức và phương tiện giúp cho việc kiểm tra đạt hiệu quả; trong nhà trường hiện nay, phương tiện (hay công cụ) kiểm tra chủ yếu là thông qua các đề kiểm tra
Đề kiểm tra là những câu hỏi hoặc bài tập được đưa ra, đòi hỏi HS phải trả lời, giải quyết bằng hình thức trình bày
miệng, viết hoặc thực hành, có quy định tương đối cụ thể về thời gian thực hiện, qua đó nhằm xem xét kết quả học tập của HS trong quá trình học tập bộ môn Để thực hiện tốt các chức năng của đánh giá, việc xây dựng bộ công cụ kiểm tra (các đề kiểm tra) cần được tiến hành vào đúng các thời điểm trong quá trình dạy học và cần được sắp xếp theo một hệ thống hợp lí Có nghĩa
là hệ thống đề kiểm tra môn học một mặt cần đáp ứng đầy đủ các cấp độ, các hình thức được quy định như: kiểm tra thường
xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra tổng kết (còn gọi là thi); kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành, ; mặt khác, mỗi đề
Trang 2kiểm tra trong hệ thống cần có mối quan hệ lôgích về mặt nội dung, phản ánh được sự liên kết và phát triển của các kiến thức, kĩ năng được trang bị và rèn luyện cho HS qua môn học, thể hiện được quan điểm xây dựng và triển khai CT và SGK, tạo nên giá trị đánh giá cao của bộ công cụ Để đánh giá chất lượng của một đề kiểm tra, người ta thường dùng một số đại lượng đặc trưng như: độ khó và độ phân biệt (chỉ số về chất lượng của mỗi câu hỏi trong đề kiểm tra, thể hiện sự phân hoá cho các đối tượng HS), độ tin cậy và độ giá trị (chỉ số về chất lượng của cả bài kiểm tra căn cứ vào độ chính xác của phép đo và mức độ đạt được mục tiêu đặt ra trong phép đo) Những chỉ số trên được xác định qua việc thống kê và phân tích kết quả làm bài của HS đối với mỗi đề kiểm tra Như vậy, để một đề kiểm tra với tư cách là một phép đo thực sự có giá trị, đòi hỏi người GV cần nắm vững mục tiêu của quá trình dạy học, nội dung và phương pháp dạy học của mỗi bài học cũng như mục tiêu đánh giá của mỗi bài kiểm tra
Chuẩn đánh giá là căn cứ quan trọng để thực hiện đánh giá Khái niệm chuẩn được hiểu là yêu cầu cơ
bản, tối thiểu cần đạt được trong việc xem xét, đánh giá chất lượng sản phẩm Do vậy chuẩn đánh giá là “biểu hiện
cụ thể những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của mục tiêu giáo dục mà người học phải đạt được” [Trần Kiều, TL đã dẫn, tr.6] Việc xác định chuẩn đánh giá sẽ là cơ sở để định ra cụ thể nội dung và hình thức kiểm tra trong môn học, cũng là căn cứ để có thể đo một cách chính xác các mức độ nhận thức và vận dụng của học sinh
2 Qui trình biên soạn bộ công cụ kiểm tra môn Ngữ văn:
Từ nhận thức những yêu cầu trên, người giáo viên cần xác định một qui trình thiết kế, biên soạn bộ công
cụ kiểm tra khoa học, đúng mục tiêu, phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ năng qui định Qui trình chung gồm các bước:
Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra
Trong môn Ngữ văn, bài kiểm tra kết hợp trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự luận gồm: Kiểm tra 1 tiết văn học, 1 tiết tiếng Việt Căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng, chúng ta xác định mục đích yêu cầu kiểm tra về năng lực tiếp thu kiến thức, năng lực vận dụng kiến thức vào giải quyết các bài tập cụ thể
Bước 2: Xác định khung mục tiêu kiểm tra
Đây là bước định tính quan trọng cho một bộ công cụ kiểm tra Chúng ta liệt kê tên từng đơn vị bài học, xác định trọng tâm kiến thức và xác định các mục tiêu kiểm tra cụ thể cho mỗi đơn vị bài học cả về kiến thức và kĩ năng theo chuẩn Mỗi dơn vị bài học chúng ta có thể xác định được ít nhất 3 mục tiêu cụ thể
Nhóm chuyên môn thống nhất mục đích yêu cầu và khung mục tiêu kiểm tra, phân công cho từng giáo viên trong nhóm số lượng mục tiêu cụ thể để viết câu hỏi và xác định đáp án.
Bước 3: Viết câu hỏi theo các cấp độ tư duy cho từng mục tiêu kiểm tra
Tỉ trọng câu hỏi trắc nghiệm và tự luận tương ứng với trọng tâm kiến thức đã xác định ở bước 2 Mỗi mục tiêu kiểm tra có thể viết được ít nhất 1 câu hỏi trắc nghiệm mức độ biết và 1 câu hỏi mức độ hiểu và ít nhất 1 câu hỏi mức độ vận dụng cho 1 đơn vị bài học Như vậy, nếu có 20 mục tiêu kiểm tra, chúng ta có thể có ít nhất 40 câu hỏi trắc nghiệm Khi viết câu hỏi chúng ta nên cân nhắc lựa chọn, diễn đạt câu hỏi sao cho tường minh, độ nhiễu của các phương án đừng quá lớn
Sau khi các giáo viên trong nhóm đã hoàn thành số lượng câu hỏi theo phân công, nhóm tập hợp lại, trao đổi chung hoặc giao về cho mỗi giáo viên xem xét, đánh giá câu hỏi, sau đó tổng hợp ý kiến để hiệu đính, hoàn chỉnh cả câu hỏi và đáp án Cần lưu ý thiết kế đáp án câu hỏi tự luận bằng các tiêu chí điểm tương ứng với điểm số từng câu Ví dụ mỗi câu hỏi tự luận có điểm số là 3 điểm, nên thiết kế 6 tiêu chí cho hai yêu cầu kiến thức và kĩ năng, mỗi tiêu chí 0,5 điểm.
Bước 4: Kiểm tra thử, hiệu đính câu hỏi
Thông thường, do tính bảo mật của đề kiểm tra, chúng ta không tổ chức kiểm tra thử để đánh giá tính chính xác và hợp lí của các câu hỏi Với số lượng 40 câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, chúng ta có thể đảo phương án đúng để có 160 câu hỏi dành cho đề kiểm tra Số lượng như vậy đủ để chúng ta thực hiện thao
Trang 3tác thử bằng cách cho học sinh ôn tập (trong phân phối chương trình mới, trước các tiết kiểm tra đều có tiết ôn tập) Qua ôn tập chúng ta có thể thấy được những sai sót cần hiệu đính trong từng câu hỏi
Bước 5: Hình thành đề kiểm tra
Nhóm chuyên môn thống nhất tỉ trọng câu hỏi/tỉ trọng cấp độ tư duy/tỉ trọng điểm cho đề kiểm tra Với thời lượng 1 tiết, theo chúng tôi nên thiết kế theo hai mô hình ma trận sau:
Mô hình 1: dành cho lớp chọn
- Trắc nghiệm khách quan: 12 câu/3 điểm
+ 5 câu nhận biết/1,25 điểm
+ 7 câu thông hiểu/1,75 điểm
- Trắc nghiệm tự luận: 2 câu/7 điểm
+ 1 câu vận dụng thấp/2 điểm
+ 1 câu vận dụng cao/5 điểm
Mô hình 2: dành cho các lớp bình thường
- Trắc nghiệm khách quan: 8 câu/4 điểm
+ 3 câu nhận biết/1,5 điểm
+ 5 câu thông hiểu/2,5 điểm
- Trắc nghiệm tự luận: 2 câu/6 điểm
+ 1 câu vận dụng thấp/2 điểm
+ 1 câu vận dụng cao/4 điểm
Căn cứ vào mặt bằng chất lượng từng lớp, giáo viên lập bảng ma trận đề và rút câu hỏi từ thư viện để hình thành bộ đề kiểm tra Như vậy chúng ta có các bộ đề khác nhau cho mỗi lớp nhưng vẫn đảm bảo khách quan, hợp
lí và công bằng giữa các lớp
Để quí thầy cô giáo tham khảo, chúng tôi xin minh họa bằng qui trình thiết kế bộ công cụ kiểm tra cho tiết
KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI NGỮ VĂN 9, HỌC KÌ I:
1/ Mục đích yêu cầu:
- Giúp giáo viên và học sinh đánh giá được kết quả dạy học phần văn học Trung đại; năng lực cảm thụ văn học và kĩ năng làm bài của học sinh
- Giúp HS rút kinh nghiệm về phương pháp, thái độ học tập; giúp giáo viên rút kinh nghiệm trong giảng dạy văn học Trung đại
2/ Xác định khung mục tiêu kiểm tra:
Phần văn học Trung đại ở học kì I, ngữ văn 9 gồm: Chuyện người con gái Nam Xương (Nguyễn Dữ), Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh (Phạm Đình Hổ), Hồi thứ 14-Hoàng Lê Nhất thống chí (Ngô gia văn phái), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Truyện Lục Vân Tiên (Nguyễn Đình Chiểu), trong đó trọng tâm là Truyện Kiều Thống nhất của
nhóm 9 khi xác định khung mục tiêu kiểm tra là chú trọng mục tiêu về nội dung và nghệ thuật của các văn bản Tổng số mục tiêu xác định là 35, tỉ trọng câu hỏi/cấp độ tư duy được phân bố:
a) Trắc nghiệm khách quan: 40% nhận biết, 60% thông hiểu
b) Trắc nghiệm tự luận: 50% vận dụng thấp, 50% vận dụng cao
Trang 4KHUNG MỤC TIÊU KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI NGỮ VĂN 9
Chuyện người con gái
Nam Xương
1 Thể loại
2 Phẩm hạnh Vũ Nương
3 Bi kịch của Vũ Nương
4 Yếu tố hoang đường
5 Tính cách của Trương Sinh
6 Giá trị nghệ thuật
7 Giá trị nội dung
Chuyện cũ trong
phủ chúa Trịnh
8 Thể loại, nghệ thuật
9 Nội dung phản ánh
10 Thái độ của tác giả
Hoàng Lê nhất thống chí
11 Thể loại
12 Thái độ của nhóm tác giả
13 Nội dung phản ánh
14 Hình tượng vua Quang Trung
15 Số phận vua Lê Chiêu Thống
16 Nghệ thuật kể chuyện
Truyện Kiều
17 Tác giả Nguyễn Du
18 Thể loại tác phẩm
19 Giá trị nội dung
20 Giá trị nghệ thuật
21 Nghệ thuật tả người
22 Đoạn trích Chị em Thúy Kiều
23 Đoạn trích Cảnh ngày xuân
24 Đ/trích Mã Gám Sinh mua Kiều
25 Đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích
26 Vẻ đẹp phẩm hạnh của Kiều
27 Đoạn trích Thúy Kiều báo ân báo oán
28 Nội dung nhân đạo các đoạn trích
Truyện Lục Vân Tiên
29 Nghệ thuật truyện
30 Chủ đề của tác phẩm
31 Vẻ đẹp h/tượng Lục Vân Tiên
32 Vẻ đẹp hình tượng Ngư ông
33 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga
34 Cái ác trong truyện Lục Vân Tiên
35 Ước mơ về công lí và cuộc sống đẹp trong truyện Lục Vân Tiên
BẢNG MA TRẬN/ TIÊU CHÍ
Trang 5KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI NGỮ VĂN 9
hỏi
thấp
VD cao Chuyện
người
con gái
Nam
Xương
Chuyện
cũ … 8 Thể loại, nghệ thuật9 Nội dung phản ánh 14,1513 17 2 2
Hoàng Lê
nhất
thống chí
Truyện
Kiều
22 Đoạn trích Chị em Thúy Kiều 32,33,34,
Truyện
Lục Vân
Tiên
35 Ước mơ về công lí và cuộc sống đẹp
3/ Viết câu hỏi:
Nhóm phân công 3 giáo viên trong nhóm viết câu hỏi theo các mục tiêu và tỉ trọng đã xác định Sau khi trao đổi, thống nhất nội dung, cấp độ tư duy, chúng tôi hình thành được thư viện cau hỏi với số lượng cụ thể: 68 câu hỏi trắc nghiệm khách quan và 12 câu hỏi tự luận duwois dạng những bài tập ngắn
CÂU HỎI ÔN TẬP, KIỂM TRA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI NGỮ VĂN 9
I Câu hỏi trắc nghiệm khách quan:
Hãy khoanh tròn vào chữ cái trước phương án đúng nhất cho mỗi câu hỏi dưới đây :
Câu 1 : Nhận định nào sau đây nói đúng về truyện thể loại truyện truyền kì ? (B)
A Là những chuyện kể về những sự việc hoàn toàn do tác giả tưởng tượng ra;
B Là những truyện kể về các sự việc hoàn toàn có thật;
C Là những chuyện kể về các nhân vật lịch sử hoặc một giai đoạn lịch sử;
D Là truyện kể có sự đan xen giữa những yếu tố có thật và những yếu tố hoang đường.
Câu 2 : Câu nào giới thiệu trực tiếp vẻ đẹp của nhân vật Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương?
(B)
A Biết chồng có tính đa nghi, nàng luôn giữ gìn khuôn phép không để vợ chồng phải đến thất hoà;
B Vũ Thị Thiết, người con gái quê ở Nam Xương tính đã thuỳ mị nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp;
Trang 6C Thiếp đoan trang giữ tiết, trinh bạch gìn lòng, vào nước xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin làm cỏ Ngu mĩ;
D Tô son điểm phấn từng đã nguôi lòng, ngõ liễu tường hoa chưa hề bén gót.
Câu 3 : Nhận định nào không phù hợp với lời dặn dò của Vũ Nương khi tiễn đưa chồng? (H)
A Cảm thông trước những nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng;
B Nói lên nỗi khắc khoải nhớ mong của mình khi chồng đi lính;
C Tỏ ra mình là một người phụ nữ đảm đang, biết lo liệu việc nhà;
D Không mong vinh hiển, chỉ mong chồng được bình an trở về.
Câu 4 : Vũ Nương muốn khẳng định điều gì qua lời khấn ở bến sông Hoàng Giang? (H)
A Nàng là người tiết hạnh, trong sạch nhưng phải chịu tiếng oan;
B Nàng là người mẹ hiền thục, người phụ nữ đảm đang mà phải chịu oan;
C Nàng là người con gái đẹp nhưng phải chịu cuộc sống khổ cực;
D Nàng là người phụ nữ yếu đuối, không tự bảo vệ được mình.
Câu 5: Ý nào nói đúng nhất vẻ đẹp của Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương ? (H)
A Yêu chồng, thương con, chung thủy, khát khao hạnh phúc; hiếu thảo;đảm đang, chịu thương chịu khó;
B Yêu chồng, thương con, một dạ chung thủy; hiếu thảo; đảm đang, thông minh lanh lợi;
C Đảm đang,chịu thương chịu khó; hiếu thảo, chung thủy với người yêu, khát khao hạnh phúc.
D Thông minh, đảm đang, chịu thương chịu khó; yêu chồng thương con, hiếu thảo với mẹ chồng;
Câu 6: Nhận định nào không phù hợp về tính cách của nhân vật Trương Sinh? (H)
A Có tính đa nghi, với vợ phòng ngừa quá mức B Xử sự hồ đồ độc đoán, thô bạo với vợ.
C Suy nghĩ nông cạn, không biết suy xét mọi điều D Con nhà giàu nhưng không có học
Câu 7: Ý nào nói đúng nhất ý nghĩa, tác dụng của đoạn truyện Vũ Nương sống ở thuỷ cung? (H)
A Thể hiện thái độ phản kháng của Vũ Nương đối với hiện thực xã hội bấy giờ;
B Phù hợp với thể loại truyền kì và tạo nên kết thúc có hậu theo quan niệm ở hiền gặp lành;
C Phù hợp với thể loại truyền kì, tăng thêm tính hấp dẫn cho câu chuyện,lôi cuốn người đọc;
D Làm cho câu chuyện có màu sắc hoang đường, kì bí kích thích tính tò mò của người đọc.
Câu 8: Nguyên nhân chính nào khiến nhân vật Vũ Nương phải tự vẫn? (H)
A Vì lời nói của đứa con khi Trương Sinh bế nó đi thăm mộ bà;
B Vũ Nương cảm thấy xấu hổ vì không chung thuỷ với chồng;
C Vì thói đa nghi, ghen tuông mù quáng và hành động hồ đồ của Trương Sinh;
D Vì Vũ Nương muốn lấy cái chết để tự minh oan cho mình.
Câu 9: Ý nào nói đúng nhất thân phận nguời phụ nữ trong xã hội phong kiến qua Chuyện người con gái Nam Xương ? (H)
A Sống cực khổ vì phải làm lụng vất vả nuôi gia đình;
B Không được quyền minh oan cho mình khi bị nghi oan;
C Bị đối xử bất công, chịu nhiều đau khổ, oan trái;
D Sống không có hạnh phúc vì bị chồng nghi ngờ, ghen tuông.
Câu 10 : Giá trị hiện thực của Chuyện người con gái Nam Xương là gì ? (H)
A Phơi bày những bất công của chế độ phong kiến, mong ước về một xã hội công bằng;
B Phơi bày những bất công của xã hội phong kiến đối với người phụ nữ; lên án chế độ nam quyền;
C Phản ánh số phận bi thảm của người phụ nữ trong chế độ cũ; mong ước một xã hội công bằng;
D Phơi bày những bất công của xã hội phong kiến, số phận bi thảm của người phụ nữ trong xã hội đó
Câu 11: Ý nào không đúng với giá trị nghệ thuật của Chuyện người con gái Nam Xương ? (H)
A Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc B Xây dựng cốt truyện hấp dẫn
C Kết hợp miêu tả với trữ tình D Kết hợp tự sự với trữ tình
Câu 12 : Giá trị nhân đạo của Chuyện nguời con gái Nam Xương là gì ? (H)
A Đồng cảm với số phận bi thảm của con người; phơi bày những bất công của xã hội phong kiến; ngợi ca những
giá trị truyền thống của người phụ nữ
B Đồng cảm với số phận bi thảm của người phụ nữ; trân trọng, đề cao vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ;
lên án xã hội phong kiến bất công và ước muốn về một xã hội công bằng
C Phản ánh xã hội phong kiến bất công; ca ngợi vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ; mong muốn về một xã hội
công bằng
D Trân trọng, đề cao vẻ đẹp truyền thống của người phụ nữ, lên án xã hội phong kiến bất công, kể chuyện hấp
dẫn, lôi cuốn người đọc
Câu 13: Đặc điểm nổi bật của thể loại tuỳ bút cổ (Vũ trung tuỳ bút) là gì? (B)
A Người viết tuân theo qui định về kết cấu văn bản, theo một hệ thống chặt chẽ;
B Người viết trung thành với hiện thực, không bộc lộ cảm xúc chủ quan;
C Người viết ghi chép tuỳ hứng, tản mạn, không theo một hệ thống, kết cấu nào;
D Người viết tưởng tượng và hư cấu sự việc một cách tuỳ hứng.
Câu 14: Chi tiết nào không có trong văn bản Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh nói về thói ăn chơi xa xỉ của chúa?
(B)
A Chúa bày ra nhiều cuộc dạo chơi ở Tây Hồ;
B Chúa đắm chìm trong yến tiệc linh đình;
C Chúa cho xây nhiều cung điện, đền đài;
Trang 7D Chúa hoang phí sưu tầm quái thạch, cổ mộc.
Câu 15 : Ý nào nói đúng và đủ nhất nội dung Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh ? (B)
A Phản ánh thói ăn chơi xa hoa, tốn kém của chúa Trịnh và bọn quan lại thời bấy giờ;
B Phản ánh thói nhũng nhiễu, bóc lột nhân dân bằng thủ đoạn thâm độc của vua quan thời Lê Trịnh;
C Phản ánh sở thích sưu tầm các loại cây, chim muông và đá quý của vua quan phong kiến;
D Phản ánh cuộc sống xa hoa của vua chúa, sự nhũng nhiễu của quan lại thời Lê Trịnh.
Câu 16: Ý nào dưới đây không phải là tư tưởng, cảm xúc chủ đạo của tác giả trong văn bản Chuyện cũ trong phủ
chúa Trịnh ? (H)
A Bất bình về việc các quan lại đóng giả người bán hàng để làm vui cho chúa;
B Phê phán tệ nhũng nhiễu nhân dân của bọn quan lại hầu cận vua chúa;
C Thể hiện lòng thương cảm nhân dân của tác giả;
D Phê phán thói ăn chơi xa xỉ của bọn vua chúa đương thời.
Câu 17: Nét đặc sắc về nghệ thuât của Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh là gì? (H)
A Kết cấu chặt chẽ, kể chuyện hấp dẫn;
B Ghi chép sự việc cụ thể, chân thực và sinh động;
C Có nhiều chi tiết thực tế về con người, sự việc;
D Có nhiều chất trữ tình, lời văn mạch lạc
Câu 18: Tác phẩm Hoàng Lê nhất thống chí thuộc thể loại nào ?(B)
Câu 19: Nội dung chủ yếu của Hồi thứ 14 tác phẩm Hoàng Lê nhất thống chí là gì ? (H)
A Kể về việc Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế trước khi tiến quân ra Bắc tiêu diệt quân Thanh.
B Miêu tả hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ khi tién quân ra Bắc tiêu diệt quân Thanh.
C Kể về chiến công của Nguyễn Hụệ, sự thất bại thảm hại của quân Thanh và sự thảm hại của vua Lê;
D Kể về việc vua Lê Chiêu Thống bỏ Thăng Long chạy theo quân Thanh.
Câu 20: Nhận định nào nêu đầy đủ nhất phẩm chất người anh hùng dân tộc Nguyến Huệ ở Hồi thứ 14 tác phẩm
Hoàng Lể nhất thống chí ? (H)
A Có trí tuệ sáng suốt, có tầm nhìn xa trông rộng, có tài thu phục các tướng sĩ dưới quyền, hành động quyết đoán
không cho quân Thanh kịp trở tay
B Có hành động mạnh mẽ, quyết đoán, ý chí quyết tâm, biết trọng dụng người tài, tổ chức quân đội và vạch chiến
lược tiến công hợp lí làm cho quân Thanh không kịp trở tay
C Yêu nước, quyết tâm đánh giặc cứu nước; trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, nhìn xa trông rộng, có tài dùng người,
nghệ thuật quân sự tài tình, quyết đoán
D Yêu nước, thương dân, có ý chí, quyết tâm đánh giặc, có tài năng quân sự xuất chúng, luôn đi đầu trong cuộc
chiến đốc thúc quân sĩ xông lên đánh giặc
Câu 21: Đặc sắc về nghệ thuật của Hồi thứ 14 tác phẩm Hoàng Lê nhất thống chí là gì ? (H)
A Kể chuyện hấp dẫn với nhiều tình tiết chân thực, cụ thể;
B Trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động;
C Tái hiện chân thực hình ảnh oai hùng của vua Quang Trung Nguyễn Huệ;
D Miêu tả chân thực, sinh động diễn biến cuộc tiến công tiêu diệt quân Thanh.
Câu 22: Cảm hứng chi phối ngòi bút của tác giả khi viết về người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ? (H)
A Có quan điểm lịch sử đúng đắn, miêu tả các chi tiết một cách chân thực;
B Có niềm tự hào dân tộc, thương cảm cho số phận thảm hại của vua tôi Lê Chiêu Thống;
C Tôn trọng sự thật lịch sử, có ý thức và niềm tự hào dân tộc;
D Tôn trọng lịch sử, tự hào về chiến công của người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ.
Câu 23: Ý nào dưới đây không phải là biểu hiện trí tuệ sáng suốt của Nguyễn Huệ? (H)
A Tiến quân thần tốc diệt quân Thanh B Xét đoán người và dùng người
C Phân tích tình hình thời cuộc D Phân tích đúng tương quan giữa ta và địch
Câu 24: Chi tiết nào nói lên sự sáng suốt của vua Quang Trung trong việc dùng người ? (B)
A Phủ dụ quân lính tại Nghệ An B Cách xử trí với các tướng sĩ tại Tam Điệp
C Sai mở tiệc khao quân D Thân chinh cầm quân ra trận
Câu 25: Hình ảnh vua Lê Chiêu Thống trong đoạn trích gợi đến thành ngữ nào dưới đây? (H)
Câu 26: Cảm xúc của tác giả, một bề tôi cũ của vua Lê trước cảnh khốn quẫn của vua Lê ChiêuThống là gì? (H)
Câu 27: Nhận định nào nêu đủ nhất về cuộc đời và con người Nguyễn Du ? (B)
A Gia đình quí tộc , kiến thức sâu rộng, là một thiên tài văn học, là một nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn
B Từng trải, vốn sống phong phú, kiến thức sâu rộng, là thiên tài đóng góp to lớn cho văn học dân tộc
C.Từng trải, vốn sống phong phú, kiến thức sâu rộng, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn, thiên tài văn học.
D Từng trải, có vốn sống phong phú, kiến thức sâu rộng, một nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn của nước ta.
Câu 28: Truyện Kiều thuộc thể loại nào dưới đây ? (B)
Trang 8A Truyện ngắn B Tiểu thuyết chương hồi
Câu 29: Ý nào dưới đây nói đúng và đủ nhất giá trị hiện thực của Truyện Kiều ? (B)
A Phản ánh sâu sắc hiện thực xã hội đương thời với bộ mặt tàn bạo của tầng lớp thống trị, của thế lực đồng tiền
và số phận những con người bị áp bức đau khổ, đặc biệt là số phận bi kịch của người phụ nữ;
B Phản ánh sâu săc hiện thực xã hội đương thời với những bất công, những xấu xa do bọn quan lại gây nên và số
phận những con người bị bóc lột, nhất là người phụ nữ
C Phản ánh những bất công của xã hội đương thời do bị thế lực đồng tiền chi phối, những đau khổ của con người
do bọn quan lại gây nên, nhất là đối với người phụ nữ
D Phản ánh sâu sắc số phận con người bị áp bức đau khổ , nhất là người phụ nữ và bộ mặt xấu xa bỉ ổi của giai
cấp phong kiến, của bọn buôn thịt bán người
Câu 30: Ý nào dưới đây nói đúng nhất giá trị nhân đạo của Truyện Kiều? (B)
A Đồng cảm trước số phận bi kịch của con người, lên án thói ghen tuông mù quáng; trân trọng ngợi ca những giá
trị tốt đẹp của con người; khát vọng về tự do, công lí và tình yêu lứa đôi
B Đồng cảm trước số phận bi kịch của con người, lên án những kẻ bất nhân bất nghĩa hãm hại bạn bè; trân trọng
ngợi ca những giá trị tốt đẹp của con người; khát vọng về tự do, công lí và tình yêu lứa đôi
C Đồng cảm trước số phận bi kịch của con người, lên án các thế lực đen tối, tàn bạo; trân trọng ngợi ca những giá
trị tốt đẹp của con người; khát vọng về tự do, công lí và tình yêu lứa đôi
D Đồng cảm trước số phận bi kịch của con người, lên án các thế lực đen tối, tàn bạo; trân trọng ngợi ca những
con người có tinh thần nghĩa hiệp, khát vọng về tự do, công lí và tình yêu lứa đôi
Câu 31: Ý nào dưới đây nói không đúng giá trị nghệ thuật của Truyện Kiều ? (H)
A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc và thể thơ lục bát một cách nhuần nhuyễn, điêu luyện
B Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên tài tình, nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn
C Nghệ thuật khắc hoạ tính cách và miêu tả tâm lí nhân vật linh hoạt, sâu sắc
D Có nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn, phù hợp diễn biến sự việc theo kết cấu chương hồi
Câu 32: Trong đoạn trích Chị em Thúy Kiều, câu thơ “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” gợi tả gì? (B)
A Miêu tả vẻ đẹp thanh thoát của hoa mai và sắc trắng tinh khôi của tuyết
B Nói lên cốt cách tao nhã và tinh thần trong sáng của nhà thơ
C Gợi tả vẻ đẹp hoàn mĩ chung của người phụ nữ trong xã hội xưa và nay;
D Gợi vẻ đẹp duyên dáng, thanh cao, trong trắng của người thiếu nữ
Câu 33: Khi miêu tả vẻ đẹp của Thuý Vân tác giả không sử dụng biện pháp tu từ nào? (B)
Câu 34: Câu thơ nào dự báo cuộc đời của Thuý Vân? (B)
A Mai cốt cách, tuyết tinh thần B Vân xem trang trọng khác vời
C Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da D Hoa ghen thua thắm, liễu hờn kém xanh
Câu 35: Tác giả tả Thuý Vân trước, Thuý Kiều sau nhằm mục đích gì? (H)
A Để đề cao nhân vật Thuý Vân
B Để làm nền từ đó bật lên vẻ đẹp của Thuý Kiều
C Để cho thấy Thuý Vân đẹp hơn Thuý Kiều
D Để khẳng định Thuý Vân là nhân vật chính
Câu 36: Câu thơ Kiều càng sắc sảo mặn mà gợi tả vẻ đẹp nào của Thuý Kiều? (B)
Câu 37: Các chi tiết, hình ảnh dùng để gợi tả vẻ đẹp của hai chị em Thuý Kiều có tính chất gì? (B)
Câu 38: Chọn các từ nghề riêng, tính trời, làu bậc, ăn đứt, đủ mùi, pha nghề điền vào chỗ trống trong mỗi câu bên
dưới cho đúng với nguyên văn đoạn trích : (B)
A Thông minh vốn sẵn B Cung thương ngũ âm
C Nghề riêng Hồ cầm một trương C Pha nghề thi hoạ ca ngâm
Câu 39: Nhận định nào không đúng về nghệ thuật tả người trong đoạn trích Chị em Thuý Kiều ? (H)
A Sử dụng bút pháp tả thực đặc sắc
B Sử dụng các hình ảnh ước lệ tượng trưng
C Sử dụng nhiều biện pháp tu từ, lí tưởng hoá nhân vật
D Sử dụng điển cố và biện pháp đòn bẩy
Câu 40: Ý nào đúng nhất cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du trong đoạn trích Chị em Thuý Kiều ? (H)
A Đề cao tài năng, khát vọng của chị em Thúy Kiều;
B Đề cao nhan sắc, tài năng của chị em Kiều;
C Đề cao ý thức về thân phận cá nhân, sắc đẹp của chị em Kiều;
D Đề cao nhân phẩm, tài năng, khát vọng của con người.
Câu 41: Nội dung chính của đoạn trích Cảnh ngày xuân là gì ? (B)
A Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ.
B Tả lại cảnh mọi người đi dự lễ hội trong tiết thanh minh
Trang 9C Tả lại cảnh chị em Thuý Kiều đi chơi xuân
D Tả vẻ đẹp của chị em Thuý Kiều
Câu 42: Câu thơ “Mùa xuân con én đưa thoi” gợi tả điều gì ? (B)
A Không gian mùa xuân rộn ràng với những cánh én chao lượn như thoi đưa;
B Thời gian mùa xuân trôi nhanh như thoi đưa, én lượn;
C Bầu trời mùa xuân ngập tràn ánh sáng đẹp;
D Mùa xuân qua mau nhưng bầu trời vẫn rộn ràng cánh én.
Câu 43: Hai câu thơ Cỏ non xanh rợn chân trời - Cành lê trắng điểm một vài bông hoa gợi lên vẻ đẹp gì của cảnh
vật ? (H)
C Khoáng đạt, trong trẻo D Mới mẻ, tinh khôi và giàu sức sống
Câu 44: Cảnh thiên nhiên được miêu tả trong 6 câu thơ cuối đoạn trích Cảnh ngày xuân là cảnh như thế nào ?
(H)
A Ảm đạm và hiu hắt B Khô cằn, héo úa
C Đẹp và tươi sáng D Đẹp nhưng buồn
Câu 45: Phương án nào chứa từ láy không có trong 6 câu thơ cuối đoạn trích Cảnh ngày xuân ? (B)
A Thanh thanh, thơ thẩn, dập dìu, nao nao B Tà tà, thanh thanh, nao nao, nho nhỏ
C Thơ thẩn, thanh thanh, nho nhỏ, nao nao D Tà tà, thơ thẩn, nho nhỏ, nao nao
Câu 46: Cụm từ khoá xuân trong đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích có nghĩa là gì ? (B)
A Bỏ phí tuổi xuân B Tuổi xuân đã tàn
C Khoá kín tuổi xuân D Mùa xuân đã hết
Câu 47: 6 câu thơ đầu đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích gợi khung cảnh như thế nào? (H)
A Cảnh trong sáng, hài hoà, thơ mộng B Cảnh mênh mông, rợn ngợp, hoang vắng
C Cảnh ngổn ngang mù mịt, tối tăm D Cảnh thiên nhiên mênh mông, đẹp, nên thơ
Câu 48: Cặp từ nào dưới đây giúp phân biệt sắc thái nỗi nhớ người yêu, nhớ cha mẹ của Thuý Kiều? (B)
A Tưởng - chờ B Tưởng - xót C Trông - chờ D Trông - xót
Câu 49: Ý nào đúng nhất vẻ đẹp tâm hồn Thuý Kiều biểu đạt trong nỗi nhớ người yêu và cha mẹ? (H)
A Là người trọng tình nghĩa, luôn tưởng nhớ đến người yêu, xót xa nhớ cha mẹ;
B Là người con hiếu thảo với cha mẹ, thấy mình có lỗi không chăm sóc được cho cha mẹ;
C Là người trọng tình nghĩa, thuỷ chung với tình yêu, có tấm lòng vị tha đáng trọng
D Là người nhân hậu, hy sinh tình yêu đẹp đẽ của mình để cứu cha và em.
Câu 50: Câu nào sau đây biểu đạt nỗi xót xa cho thân phận, buồn cho tương lai vô định của Kiều? (B)
A Cánh buồm nơi cửa bể chiều hôm B Nội cỏ rầu rầu kéo dài đến tận chân trời
C Cánh hoa trôi nơi đầu ngọn nước D Sóng cuốn mặt duềnh với âm thanh ầm ầm
Câu 51: Điệp ngữ “Buồn trông” trong đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích có tác dụng nghệ thuật gì? (H)
A Tạo âm hưởng trầm buồn cho các câu thơ
B Nhấn mạnh tâm trạng đau đớn của Kiều
C Nhấn mạnh những hoạt động khác nhau của Kiều
D Nhấn mạnh sự ảm đạm của cảnh vật thiên nhiên
Câu 52: Nhận định nào phù hợp nhất với bút pháp tả cảnh ngụ tình trong 8 câu thơ cuối của đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích ? (H)
A Tâm trạng biểu đạt trong cảnh vật B Tình trong cảnh ấy, cảnh trong tình này
C Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ D Cảnh vật được nhìn qua tâm trạng
Câu 53: Nội dung nhân đạo của đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích là gì ?(H)
A Phản ánh tâm trạng bi kịch của Kiều;
B Thông cảm với nỗi cô đơn của Kiều;
C Lên án những người đã làm cho Kiều đau khổ;
D Đồng cảm với tâm trạng cô đơn, buồn tủi của Kiều.
Câu 54: Đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều miêu tả nhân vật chủ yếu bằng cách nào ? (B)
A Bằng bút pháp ước lệ, gợi tả chân dung nhân vật qua vẻ đẹp của tự nhiên.
B Khắc họa chân dung nhân vật qua ngoại hình, ngôn ngữ, hành động của nhân vật.
C Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm để khắc họa tâm lí nhân vật trong hoàn cảnh cụ thể.
D Sử dụng ngôn ngữ đối thoại trực tiếp khắc họa tính cách nhân vật một cách rõ nét.
Câu 55: Hành động nào của Mã Giám Sinh bộc lộ rõ nhất bản chất con buôn của y? (B)
A Trước thầy sau tớ lao xao B Ghế trên ngồi tót sỗ sàng.
C Đắn đo cân sắc, cân tài D Cò kè bớt một thêm hai.
Câu 56: Câu thơ Ngừng hoa bóng thẹn trông gương mặt dày biểu đạt tâm trạng gì của Thuý Kiều? (H)
Câu 57: Câu thơ nào biểu đạt rõ nhất tính cách thiếu văn hóa của nhân vật Mã Giám Sinh ? (B)
A Trước thầy sau tớ lao xao, B Ghế trên ngồi tót sỗ sàng,
C Ép cung cầm nguyệt thử bài quạt thơ. D Cò kè bớt một thêm hai,
Câu 58: Ý nào nói đúng nội dung nhân đạo trong đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều ? (H)
Trang 10A Khắc hoạ bản chất con buôn của Mã Giám Sinh
B Phán ánh nỗi đau khổ của Thuý Kiều
C Đồng cảm với thân phận bi kịch của con người.
D Ca ngợi vẻ đẹp và phẩm giá Thuý Kiều.
Câu 59: Ý nghĩa lớn nhất của đoạn trích Thuý Kiều báo ân báo oán là gì ? (H)
A Phản ánh ước vọng công lí và chính nghiã ở thời đại Nguyễn Du
B Thể hiện vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách của Thuý Kiều
C Cho thấy những người gây nên tội phải bị trừng trị
D Thể hiện đạo lí "Ăn quả nhớ kẻ trồng cây " của dân tộc ta
Câu 60: Về hình thức nghệ thuật, Truyện Lục Vân Tiên khác với Truyện Kiều chủ yếu ở điểm nào? (H)
Câu 61: Hình ảnh Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga được khắc hoạ giống với môtip nào trong truyện cổ ? (H)
A Một chàng trai tài giỏi trong lốt người dị tật, làm những việc tốt, được cô gái đẹp đem lòng yêu mến.
B Những con người ăn ở hiền lành, phúc đức sẽ được đền đáp xứng đáng, được hưởng hạnh phúc.
C Một chàng trai tài giỏi cứu cô gái thoát nạn, cô gái mang nặng ơn sâu và trở thành vợ chồng
D Một anh nông dân nghèo nhờ chăm chỉ , được thần tiên giúp đỡ lấy được vợ đẹp con nhà giàu
Câu 62: Ý nào dưới đây không đúng với bản chất con người Lục Vân Tiên biểu hiện trong lời nói và thái độ đối với
Kiều Nguyệt Nga ? (B)
Câu 63: Ý nào nói đầy đủ nhất vẻ đẹp của Lục Vân Tiên thể hiện qua hành động đánh cướp cứu Kiều Nguyệt
Nga ? (H)
A Có tài năng, liều mình cứu người gặp nạn
B Có tài năng, liều mình cứu người vì tấm lòng vị nghĩa.
C Có tính cách anh hùng, chính trực, có tấm lòng vị nghĩa
D Dũng cảm, tài ba, liều mình cứu người
Câu 64: Vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng nhất ở nhân vật Kiều Nguyệt Nga là gì ? (H)
Câu 65: Trong đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn, hành động hại người biểu hiện bản chất gì của Trịnh Hâm ? (H)
C Nông nổi, bồng bột nhất thời D Xảo quyệt, độc ác, bất nhân, bất nghĩa
Câu 66: Nhận định nào đúng nhất về nhân vật Ngư ông trong đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn ? (H)
A Là con người nhân ái, hào hiệp, thích cuộc sống tự do phóng khoáng, không màng danh lợi.
B Là con người trọng ơn nghĩa, yêu cuộc sống tự do, tự tại, bầu bạn với thiên nhiên.
C Là con người có lòng hào hiệp, sẵn sàng cứu giúp người bị nạn khi thấy cần thiết.
D Là con người dũng cảm, vị tha, thích cuộc sống tự do phóng khoáng, không màng danh lơi.
Câu 67: Nhận định nào dưới đây không phù hợp với ý nghĩa đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn ? (H)
A Thể hiện thái độ quý trọng và niềm tin vào nhân dân của nhà thơ
B Nói lên sự đối lập giữa nhân cách cao cả và những toan tính thấp hèn.
C Ca ngợi những con người tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài.
D Bênh vực cái thiện, lên án cái ác, ước mơ về một cuộc sống đẹp;
Câu 68: Đạo lí mà Nguyễn Đình Chiểu muốn truyền bá trong Truyện Lục Vân Tiên là gì ? (H)
A Đề cao đạo lí biết ơn khi được cứu giúp khỏi tai nạn, khát vọng về lẽ công bằng trong cuộc sống và hướng tới
một cuộc sống tốt đẹp cho con người
B Xem trọng tình nghĩa giữa con người với con người, đề cao tinh thần nghĩa hiệp, khát vọng về lẽ công bằng, về
cuộc sống tốt đẹp
C Đề cao lòng bao dung, nhân hậu, tình nghĩa của con người, lên án những thế lực tàn ác làm hại người lương
thiện
D Lên án cái ác đang hoành hành trong xã hội, khát vọng về lẽ công bằng trong cuộc sống, hướng tới một cuộc
sống tốt đẹp
II Câu hỏi tự luận:
Câu 69: Phân tích vẻ đẹp có tính chất truyền thống của nhân vật Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ (Vdcao)
Câu 70: Phân tích nguyên nhân và ý nghĩa bi kịch cuộc đời nhân vật Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ (Vdcao)
Câu 71: Phân tích ý nghĩa của yếu tố hoang đường trong Chuyện người con gái Nam Xương (VD thấp)
Câu 72: Nêu giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của Chuyện người con gái Nam Xương (VD thấp)
Câu 73: Trình bày giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của Truyện kiều (VD thấp)
Câu 74: Nêu sự khác nhau về bút pháp tả người của Nguyễn Du qua các đoạn trích Truyện Kiều đã học (VD thấp)
