NGUYỄN VĂN QUÂN DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC, QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận và phư
Giải thích khái niệm
Dạy học, biện pháp, phương pháp dạy học
Dạy học là quá trình hướng đến mục đích chuyển tải tri thức nhân loại cho thế hệ sau, với các phương tiện và phương pháp được tổ chức theo thời gian như học chế, học phần, kỳ học, tiết học và môn học Quá trình này diễn ra thông qua sự kết hợp và tương tác giữa người dạy và người học.
Tác giả Phạm Viết Vượng định nghĩa "dạy học" là quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh, trong đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn và điều khiển, giúp học sinh nhận thức lại nền văn minh nhân loại và phát triển kỹ năng hoạt động.
Dạy học phổ thông tại Việt Nam bao gồm các bậc Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nhằm phát huy khả năng và trí tuệ con người, đồng thời trang bị kiến thức phù hợp với sự phát triển của đất nước trong bối cảnh hội nhập giáo dục quốc tế Hiện nay, sự đa dạng trong hình thức học tập, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa, đang trở thành xu hướng nổi bật trong giáo dục bậc Tiểu học.
Phạm Viết Vượng, nhà giáo dục Việt Nam, nhấn mạnh rằng dạy học là quá trình biện chứng, phản ánh sự tương tác giữa người dạy và người học nhằm chuyển giao tri thức cho thế hệ sau Để đạt hiệu quả, phương pháp dạy và học cần phù hợp với năng lực và tâm lý của từng cá nhân Người dạy cần có trình độ đại học và sau đại học, cùng với kỹ năng truyền đạt và kinh nghiệm thực tiễn, trong khi người học cần phát huy khả năng tự học và lập kế hoạch học tập Hoạt động dạy học cần tuân thủ trình tự và quy định nghề nghiệp, chú trọng kỹ năng nghề và tạo mối quan hệ hài hòa giữa người với người Để đáp ứng yêu cầu dạy học trong xã hội hiện đại, cần đầu tư vào cơ sở vật chất và các phương tiện hỗ trợ như phòng thí nghiệm, máy tính và internet.
Khái niệm dạy học của Phạm Viết Vượng tập trung vào mối quan hệ giữa người dạy và người học, với hai chức năng chính là trao truyền tri thức và tiếp nhận tri thức Vai trò của người dạy được thể hiện qua việc hướng dẫn và cung cấp kiến thức, trong khi vai trò của người học là tiếp thu và vận dụng những gì đã học.
Hoạt động dạy học bao gồm truyền đạt và điều hành, với hai biểu đạt này tương tác để tạo sự thống nhất hiệu quả Truyền đạt tập trung vào tư duy, ngôn ngữ và hành động, sử dụng các phương tiện như máy tính, máy chiếu, hình ảnh và âm thanh để truyền tải kiến thức Kỹ năng về phương pháp, phương tiện và học liệu cũng là yếu tố quan trọng trong quá trình truyền đạt Để điều hành lớp học, người dạy cần có hệ thống tâm lý giáo dục, tư vấn và tạo không gian thân thiện cho người học Đồng thời, cần đảm bảo chất lượng giáo dục, nâng cao tinh thần trách nhiệm, giúp người học xác định rõ mục đích học tập và linh hoạt giữa lý thuyết và thực tiễn Hiện nay, dạy học cũng chú trọng vào quá trình tự học, thực hành và phát triển nhân cách.
Người dạy sử dụng kiến thức từ nhiều nguồn để truyền đạt cho người học qua phương pháp sư phạm, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học tập và phát triển toàn diện năng lực cá nhân Bằng cách phù hợp với đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi và điều kiện của mỗi người, giáo viên giúp người học làm chủ kiến thức, ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn, tự kiểm nghiệm và thành thạo trong việc xử lý các tình huống xã hội.
Tác giả Lê Văn Hồng và cộng sự nhấn mạnh rằng mục tiêu của hoạt động dạy học là giúp người học tiếp thu nền văn hóa xã hội, phát triển tâm lý và hình thành nhân cách Điều này yêu cầu người dạy phải hoàn thiện phương pháp truyền đạt kiến thức, khuyến khích sự chủ động của người học trong thực tế và thúc đẩy sự phát triển tâm sinh lý cũng như năng lực cá nhân Trong quá trình tổ chức lớp học, người dạy sử dụng nhiều hình thức như chính khóa, ngoại khóa, khảo sát và thực tế Đặc biệt, ở cấp phổ thông, người dạy còn đóng vai trò tư vấn và định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Hoạt động học là quá trình mà người học cần tuân thủ những quy định như chủ động, tích cực và sáng tạo Điều này giúp họ vận dụng kiến thức vào cuộc sống một cách hiệu quả Việc tiếp nhận kiến thức thông qua tư duy phân tích và đánh giá, nhận biết đúng sai, cũng như phát huy sở trường và tự sửa chữa điểm yếu là rất quan trọng Học tích cực đòi hỏi quyết tâm và ý chí vượt qua khó khăn, trong khi học sáng tạo giúp tiết kiệm thời gian và sức lực, đồng thời tăng cường trải nghiệm thực tế.
Hoạt động học tương tác chặt chẽ với hoạt động dạy, là quá trình tự giác nhằm lĩnh hội tri thức và kỹ năng mới Khái niệm này nhấn mạnh vai trò của hoạt động học trong việc tiếp nhận kiến thức, giúp người học hiểu phương pháp, xây dựng động cơ học tập đúng đắn, và chủ động rèn luyện để nắm vững kiến thức, từ đó vận dụng hiệu quả trong lao động và sản xuất.
Dạy học là quá trình giáo dục nhận thức, nhấn mạnh tầm quan trọng của giao tiếp trong việc tạo ra kết quả tốt và đáp ứng nhu cầu thực tiễn xã hội Các yếu tố như tâm lý, lối sống và đạo đức đóng vai trò chuẩn mực, ảnh hưởng sâu sắc đến người học Trong quá trình dạy học, giáo viên cần nắm vững cách quản lý lớp và hiểu rõ nguyện vọng, động cơ học tập của học sinh để áp dụng các phương pháp phù hợp, từ đó giúp họ tiếp thu tri thức và phát huy năng lực cá nhân.
Theo cuốn Từ điển tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên, biện pháp được định nghĩa là “cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.” Điều này cho thấy biện pháp là phương thức được sử dụng để xử lý một vấn đề hay tình huống nhất định Để đạt hiệu quả, cách tác động lên đối tượng cần phải rõ ràng và cụ thể về kỹ thuật, nhằm giúp chủ thể có khả năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả hơn.
Trong giáo dục, biện pháp được xem là yếu tố cấu thành của phương pháp, do đó, sự lựa chọn biện pháp thường phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy Trong các tình huống sư phạm cụ thể, sự tương tác giữa phương pháp và biện pháp có thể dẫn đến những hướng đi hợp lý và hiệu quả trong quá trình giáo dục.
Trong giáo dục, biện pháp dạy học là những phương hướng cụ thể nhằm thực hiện phương pháp giảng dạy hiệu quả Các biện pháp này liên kết chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống logic trong quá trình giảng dạy Nhờ vào những biện pháp này, giáo viên có thể xử lý vấn đề một cách hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
Phương pháp dạy học là công cụ quan trọng giúp người dạy truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho người học Trong hệ thống giáo dục Việt Nam hiện nay, các phương pháp dạy học đã trải qua quá trình phát triển đa dạng Bên cạnh các phương pháp truyền thống như thuyết trình, phát vấn và trực quan, còn xuất hiện nhiều phương pháp mới như phương pháp dự án và phương pháp dạy học tích cực.
Đàn phím điện tử, phương pháp dạy học đàn phím điện từ
1.1.2.1 Đàn phím điện tử Đàn phím điện tử có tên tiếng Anh là: Electronic Keyboard, để chỉ nhạc cụ điện tử có phím bấm Ở Việt Nam còn gọi là Organ Có lẽ đây là tên gọi được xuất phát từ cây đàn Organ nhà thờ - Church Organ/Pipe Organ - vốn có lịch sử hàng ngàn năm phát triển trong âm nhạc tôn giáo ở Châu Âu Ngoài ra còn có tên gọi là Electronic Keyboard là đàn phím điện tử chơi trong các ban nhạc Rock, Jazz, được phát triển bắt đầu từ thập niên
Vào thế kỷ XX, sự phát triển của công nghệ âm thanh điện tử đã dẫn đến việc sản xuất hàng loạt các loại đàn phím điện tử với kích cỡ và chủng loại đa dạng Điều này nhằm đáp ứng nhu cầu của nhiều đối tượng ở các cấp độ khác nhau Đàn phím điện tử nổi bật với khả năng khuyếch đại âm thanh và mô phỏng âm thanh của nhiều nhạc cụ như piano, organ, guitar, violon, và các nhạc cụ dân tộc Ngoài ra, nó còn có thể tạo ra âm thanh từ thiên nhiên và cuộc sống, từ tiếng gió, tiếng mưa đến tiếng chim hót Với một cây đàn phím điện tử, người chơi có thể dễ dàng tạo ra âm thanh của một dàn nhạc giao hưởng lớn.
Với những ưu điểm này, đàn phím điện tử đã trở thành một loại nhạc cụ thông dụng, tiện lợi, sử dụng được nhiều mục đích khác nhau Ở Việt
Nam, công chúng đặc biệt sử dụng loại nhạc cụ này trong các hoạt động văn hóa nghệ thuật có quy mô vừa nhỏ và vừa
Vào những năm 1970, đàn phím điện tử bắt đầu xuất hiện tại Việt Nam, đặc biệt là ở Sài Gòn, nơi mà các hoạt động văn hóa nghệ thuật đang phát triển mạnh mẽ Đàn phím điện tử với tính năng di động và dễ sử dụng đã nhanh chóng thu hút sự quan tâm của công chúng Hà Nội, mặc dù có hoạt động văn hóa nghệ thuật trầm lắng hơn, cũng dần đón nhận loại nhạc cụ này từ năm 1976, và sự phát triển của nó nhanh chóng lan rộng ra các tỉnh lân cận Đến cuối những năm 1980 và đầu 1990, khi đời sống văn hóa nghệ thuật trở thành một phần quan trọng trong đời sống tinh thần của người dân, đàn phím điện tử đã trở nên phổ biến và quen thuộc, mang lại ảnh hưởng lớn đến công chúng nhờ tính hữu ích, đa dụng và dễ tiếp cận.
1.1.2.2 Phương pháp dạy học đàn phím điện tử Đàn phím điện tử với rất nhiều tính năng hữu ích và tiện dụng, rất phù hợp với các hoạt động âm nhạc trong trường phổ thông, đặc biệt là trong dạy học đối với HS tiểu học Để dạy học Đàn phím điện tử, cần sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác nhau như thuyết trình, phát vấn, thị phạm, trực quan, kiểm tra đánh gia… đặc biệt là phương pháp thực hành Trong từng nội dung và hoạt động dạy học, người dạy phải biết linh hoạt đan xen các phương pháp, sao cho giờ lên lớp trở nên sinh động, thu hút HS và đạt hiệu quả cao trong học tập
Học sinh sẽ phát triển nhiều kỹ năng sử dụng đàn thông qua các phương pháp dạy học phù hợp, đặc biệt là khi cấu tạo phím của đàn phím điện tử tương tự như đàn piano Việc áp dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải và thị phạm mẫu giúp học sinh nắm vững các nguyên tắc chơi đàn theo cách dạy piano, bao gồm tư thế ngồi, tư thế ngón bấm, quy định số ngón tay, kỹ thuật luồn ngón, vắt ngón, cũng như các kỹ thuật legato, staccato và nonlegato Để tối ưu hóa kỹ thuật, việc lựa chọn các bài tập mẫu từ piano vào chương trình dạy học là cần thiết.
Các phương pháp dạy học hiện nay không chỉ giúp học sinh khai thác và sử dụng âm sắc, tiết điệu mà còn rất cần thiết cho những người học đàn phím điện tử Học sinh sẽ được luyện tập các tiểu phẩm piano để phát triển kỹ năng ngón tay và đồng thời tìm hiểu cách sử dụng tính năng của đàn Sự kết hợp này giúp học sinh không chỉ có kiến thức nền tảng mà còn phát huy sự sáng tạo trong việc tạo ra tiết tấu và âm sắc phù hợp với cảm xúc của bản thân Việc nắm vững một số nguyên tắc cơ bản trong việc sử dụng đàn phím điện tử là yêu cầu quan trọng đối với học sinh tiểu học khi học nhạc cụ này.
Trong chương trình giáo dục mầm non sửa đổi bổ sung năm 2021, âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kiến thức và kỹ năng cho trẻ, đồng thời tác động tích cực đến tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ Bài viết này sẽ giới thiệu một số phương pháp dạy học âm nhạc thường được áp dụng cho trẻ mầm non.
Phương pháp trực quan là một công cụ hiệu quả trong dạy học đàn phím điện tử, giúp học sinh tiếp thu kiến thức âm nhạc một cách dễ dàng Việc sử dụng hình nốt và các ký hiệu âm nhạc không chỉ kích thích sự quan sát mà còn tạo điều kiện cho học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm âm nhạc Điều này góp phần nâng cao khả năng học tập và sự hứng thú của học sinh đối với môn học.
Nhóm tác giả Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, và Hà Thị Đức trong cuốn Giáo trình Giáo dục học Đại cương đã nhấn mạnh rằng phương pháp trực quan trong giáo dục âm nhạc bao gồm ba loại: trực quan thính giác, trực quan truyền cảm, và trực quan thị giác (như đồ dùng học tập và động tác điệu bộ) Mục tiêu của các phương pháp này là phát triển hình tượng âm nhạc cho người học.
Trong việc dạy học Đàn phím điện tử cho học sinh Tiểu học, việc sử dụng trực quan thị giác giúp các em nhanh chóng quan sát các phương tiện biểu diễn âm nhạc, từ đó tiếp thu kiến thức một cách trực tiếp mà không cần diễn giải phức tạp Phương pháp này nên được kết hợp với thuyết trình để trình bày nội dung dạy học một cách ngắn gọn Ví dụ, khi dạy về hình nốt nhạc, giáo viên có thể chiếu sơ đồ trường độ, hoặc khi giới thiệu 7 nốt cơ bản, phương pháp trực quan sẽ truyền tải thông tin hiệu quả đến học sinh mà không tốn nhiều thời gian.
Để dạy học Đàn phím điện tử hiệu quả, giáo viên cần kết hợp trực quan thính giác với trực quan thị giác, giúp học sinh hình dung bản nhạc qua việc lắng nghe âm thanh trực tiếp Việc giáo viên làm mẫu và đàn mẫu bản nhạc sẽ giúp học sinh thẩm thấu tính chất tác phẩm, từ đó dễ dàng luyện tập hơn Trực quan thính giác, hay còn gọi là trực quan truyền cảm, là phương pháp giáo dục âm nhạc đặc thù, gợi lên nhiều tâm trạng và cảm xúc khác nhau Để phương pháp này trở thành kỹ năng, giáo viên cần chuẩn bị cả về chuyên môn và lý thuyết, hiểu rõ vai trò và hiệu quả của nó Sự kết hợp giữa trực quan thính giác và thị giác tạo nên mối quan hệ khăng khít trong dạy học, giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng và tri giác toàn diện.
Thực hành là phương pháp chủ đạo giúp học sinh tiểu học truyền tải kiến thức âm nhạc một cách rõ nét và hiệu quả Phương pháp này cho phép các em tiếp cận và thẩm thấu kiến thức nhanh chóng, đồng thời là “phương pháp ôn luyện nhiều lần” giúp học sinh “nắm vững kĩ năng nhịp điệu âm nhạc, tự hoạt động độc lập và thực hiện diễn cảm, sáng tạo.”
Phương pháp thực hành là yếu tố thiết yếu cho học sinh học đàn phím điện tử, giúp các em hình thành kỹ năng thể hiện tác phẩm dưới sự hướng dẫn của giáo viên Việc luyện tập bao gồm thực hành gam, bài luyện ngón và các tiểu phẩm, với cấp độ từ thấp đến cao Qua quá trình này, học sinh sẽ hình thành thói quen tốt về tư thế, kỹ thuật và động tác tay Sau thời gian rèn luyện bền bỉ, các em sẽ tự tin chơi những bản nhạc yêu thích, đồng thời phát triển nhạc cảm và tính thẩm mỹ âm nhạc.
Thực hành nghệ thuật có tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ của học sinh, giúp nâng cao trình độ âm nhạc và phát triển trí não Do đó, việc chú trọng đến dạy học Đàn phím điện tử là cần thiết Phương pháp thực hành không chỉ gợi mở và ôn luyện mà còn đánh thức tiềm năng âm nhạc của các em.
Trong dạy học đàn phím điện tử, thực hành là phương pháp quan trọng mà giáo viên hướng dẫn học sinh Thực hành giúp học sinh hình thành kỹ năng thể hiện âm nhạc, nâng cao kiến thức và cảm thụ âm nhạc, phát huy khả năng sáng tạo và rèn luyện sự tự tin Đây là phương tiện chính để người học tiếp thu, ghi nhớ kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành âm nhạc.
Phương pháp thuyết trình, vấn đáp
Hoạt động ngoại khóa, dạy học đàn phím trong hoạt động ngoại khoá
Dạy học âm nhạc Tiểu học cần giải thích rõ khái niệm hoạt động âm nhạc ngoại khóa, nhằm xác định nội dung phù hợp với tâm sinh lý của học sinh Thực tế tại trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc cho thấy các hoạt động ngoại khóa đa dạng không chỉ giúp rèn luyện thể chất mà còn phát triển trí tuệ cho học sinh.
Sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành các văn bản hỗ trợ tổ chức hoạt động ngoài giờ chính khóa, phong trào ngoại khóa đã phát triển mạnh mẽ với nhiều hình thức đa dạng Thông tư số 04/2014-BGDĐT, ban hành ngày 28/2/2014, quy định về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động ngoài giờ chính khóa, áp dụng cho tất cả các cơ sở giáo dục từ mầm non đến đại học.
Hoạt động ngoài giờ chính khóa là những hoạt động giáo dục bổ sung, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của người học không nằm trong chương trình chính thức Những hoạt động này được phê duyệt bởi các đơn vị có thẩm quyền và đóng vai trò quan trọng trong việc củng cố và nâng cao kiến thức, kỹ năng cho người học.
“cần xây dựng nội dung phù hợp đặc điểm tâm sinh lý người học, phù hợp thuần phong mỹ tục Việt Nam” [7]
Các hoạt động ngoại khoá tại trường Tiểu học được tổ chức theo mục đích đào tạo và có cơ sở pháp lý, nhằm phát triển năng lực cá nhân và khuyến khích học sinh chủ động tham gia Những hoạt động này không chỉ xây dựng lối sống lành mạnh mà còn tạo mối quan hệ thân thiện giữa các lớp Ngoài các hoạt động nghệ thuật, một số trường còn tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng như thăm quan di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh, giúp học sinh hiểu biết về đất nước và truyền thống dân tộc Theo thông tư 04/2014- BGDĐT, hoạt động ngoại khoá cần phù hợp với đặc điểm môi trường và tổ chức các câu lạc bộ theo sở thích của học sinh để phát triển thể chất và tinh thần Các hoạt động này bao gồm giáo dục thể chất, kỹ năng sống, văn hóa nghệ thuật và có thể tổ chức các tiết mục văn nghệ giữa các lớp, phù hợp với hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Các trường Tiểu học cần chủ động tổ chức hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, đồng thời hỗ trợ các phong trào như đền ơn đáp nghĩa và tri ân anh hùng liệt sĩ Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn, quản lý học sinh và phát hiện, bồi dưỡng những em có năng khiếu đặc biệt Theo thông tư 04/2014-BGDĐT, ngoài giờ học chính khóa, Ban Giám hiệu cần chuẩn bị kế hoạch cho các hoạt động ngoại khóa theo niên học Các trường cũng nên khuyến khích việc thành lập các câu lạc bộ (CLB) như CLB âm nhạc, nhảy múa, Piano, ca hát và đàn phím điện tử, nhằm thu hút học sinh có cùng sở thích và bổ sung cho các tiết mục biểu diễn trong trường.
Hoạt động ngoại khóa bao gồm các hoạt động thể chất, kỹ năng sống, văn hóa và nghệ thuật ngoài chương trình học chính, nhằm mục đích phát triển toàn diện thể chất, tinh thần và năng lực của học sinh Một trong những hoạt động ngoại khóa nổi bật là dạy học đàn phím điện tử, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng âm nhạc và phát triển tư duy sáng tạo.
Cuộc cách mạng 4.0 đã thay đổi diện mạo thế giới và mang đến những thành tựu mới cho nhân loại, trong đó Đàn phím điện tử nổi bật như một nhạc cụ tiêu biểu của thời đại kỹ thuật số Kể từ năm 1975, Đàn phím điện tử đã trở thành nhạc khí chủ đạo, cho phép tương tác nhanh chóng với phần mềm soạn nhạc và giả lập âm thanh tự nhiên Tại Việt Nam, loại nhạc cụ này đã trở nên phổ biến trong âm nhạc chuyên nghiệp và sinh hoạt nghệ thuật, được giảng dạy rộng rãi từ tiểu học đến trung học phổ thông Đàn phím điện tử phù hợp với điều kiện sinh hoạt của người Việt nhờ tính cơ động và khả năng thay thế nhiều nhạc cụ khác, đồng thời cung cấp âm hưởng phong phú cho các nhóm nhạc Theo tác giả Xuân Tứ, Đàn phím điện tử là phương tiện truyền đạt âm nhạc hiệu quả, hỗ trợ giáo viên trong việc dạy học và giúp học sinh phát triển khả năng nghe, hát và cảm nhận âm nhạc Trong các hoạt động biểu diễn và thi văn nghệ, Đàn phím điện tử đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng trình diễn và tạo không khí âm nhạc cộng đồng hấp dẫn.
Hiện nay, nhiều gia đình đầu tư vào đàn phím điện tử và mời giáo viên đến dạy kèm với mong muốn giúp trẻ em tiếp cận âm nhạc từ sớm Để tạo điều kiện cho học sinh, nhiều trường đã tổ chức các câu lạc bộ âm nhạc, trong đó đàn phím điện tử được đưa vào hoạt động ngoại khóa, mang lại môi trường học tập tiện lợi và bổ ích Khi học đàn phím điện tử, học sinh không chỉ được vui chơi mà còn giảm căng thẳng trong học tập, phát triển tư duy và khả năng cảm thụ âm nhạc Sự phổ biến của đàn phím điện tử đã thu hút đông đảo học sinh tham gia, tuy nhiên, để duy trì sự hứng thú và nâng cao khả năng thực hành âm nhạc, cần có sự nghiên cứu và cập nhật phương pháp dạy học hiện đại Như tác giả Xuân Tứ đã khẳng định, đàn phím điện tử là nhạc cụ phổ biến, giúp phổ thông hóa âm nhạc cho học sinh tiểu học hiện nay.
Dạy học Đàn phím điện tử là quá trình hướng dẫn người học làm quen với nhạc cụ, giúp họ hiểu và diễn đạt kỹ thuật một cách tự nhiên và thanh thoát Người dạy đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn cách xử lý tác phẩm, đồng thời giúp học viên nắm vững tính năng của đàn để biểu diễn một cách thành thạo.
Phím điện tử là công cụ quan trọng trong việc dạy học âm nhạc ngoại khóa, giúp người học rèn luyện kỹ thuật một cách liên tục Qua việc làm quen với áp lực và tự xây dựng khả năng đọc nhạc, người học phát triển tính kiên trì, nhẫn nại và khổ luyện.
Dạy học đàn phím điện tử bậc Tiểu học nhằm xây dựng cộng đồng âm nhạc cho trẻ em, nâng cao hiểu biết và cảm thụ âm nhạc, đồng thời tạo cơ hội tìm kiếm và phát hiện tài năng Hoạt động ngoại khóa này giúp học sinh Tiểu học nắm vững kỹ năng cơ bản trong thực hành âm nhạc, rèn luyện bản lĩnh học tập và phát triển năng khiếu biểu diễn Khái niệm này nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với học sinh Tiểu học, tác động tích cực đến tâm lý và hình thành thói quen học tập với tinh thần cầu tiến.
Vai trò của Đàn phím điện tử trong hoạt động ngoại khóa
Tạo sự tích cực trong quá trình hình thành nhân cách
Âm nhạc đóng vai trò thiết yếu trong việc hình thành nhân cách của trẻ tiểu học, đồng thời là công cụ hiệu quả để phát triển trí tuệ và mang lại nhiều lợi ích cho các em Việc học âm nhạc không chỉ giúp trẻ em phát triển kỹ năng mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tư duy.
Học sinh tiểu học khi tham gia lớp học đàn phím điện tử không chỉ được rèn luyện kỹ năng chơi đàn và sử dụng đàn mà còn được giáo dục về tình cảm, đạo đức và thẩm mỹ Qua các bài tập thực hành trên lớp, giáo viên góp phần hình thành nhân cách và phát triển trí tuệ cho học sinh.
Tác giả A Xô-kốp, một nhà lý luận nổi tiếng của Nga, đã chỉ ra rằng âm nhạc không chỉ mang lại niềm vui và vẻ đẹp, mà còn khơi dậy tinh thần hưng phấn, niềm tự hào về con người và tình yêu đối với cuộc sống Ông nhấn mạnh rằng vẻ đẹp trong âm nhạc giúp chúng ta nhận thức về lý tưởng hoàn thiện của con người và giáo dục chúng ta hướng tới những lý tưởng đó.
Tác giả Nguyễn Thị Hải Phượng nhấn mạnh rằng một bài hát hay với nội dung giáo dục tích cực sẽ giúp trẻ em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng hơn so với những lý thuyết dài dòng về đạo đức.
Học tập và rèn luyện các tiểu phẩm âm nhạc có giai điệu hay giúp học sinh giải tỏa căng thẳng sau giờ học Âm nhạc mang lại những giây phút thư giãn, đặc biệt có lợi cho học sinh tiểu học Đàn phím điện tử không chỉ tạo ra niềm vui mà còn đóng góp quan trọng vào quá trình hình thành nhân cách của trẻ.
Âm nhạc, theo tác giả Ngô Thị Nam và cộng sự, là một loại hình nghệ thuật có khả năng phản ánh hiện thực khách quan thông qua những hình tượng âm thanh đầy biểu cảm Với các yếu tố như giai điệu, cường độ và âm sắc, âm nhạc không chỉ đơn thuần là nghệ thuật mà còn là phương tiện truyền tải những cảm xúc và ý tưởng một cách tinh tế.
Chúng tôi hoàn toàn đồng ý rằng việc lựa chọn các tiểu phẩm thực hành cho Đàn phím điện tử cần phải phù hợp với đối tượng người học.
Học sinh sẽ được khuyến khích thể hiện bản thân, từ đó kích thích sự phát triển của não bộ, tăng cường trí nhớ và trí tuệ Khi hòa mình vào không gian âm nhạc, các em sẽ phát triển khả năng kết nối và xây dựng tình bạn, trở nên hòa đồng và cởi mở hơn, đồng thời tự tin thể hiện cá tính riêng.
Khi tham gia học âm nhạc, đặc biệt là học đàn phím điện tử, học sinh không chỉ phát triển kỹ năng âm nhạc mà còn rèn luyện tính kiên nhẫn, một đức tính quan trọng cần được hình thành từ giai đoạn tiểu học Quá trình thực hành bài học sẽ hỗ trợ việc này, giúp học sinh nâng cao khả năng tập trung và kiên trì trong việc theo đuổi mục tiêu âm nhạc.
Học sinh (HS) thường xuyên luyện tập không chỉ giúp rèn luyện tính kiên nhẫn, tỉ mỉ mà còn phát triển sự tinh tế Với đặc tính của nhạc cụ điện tử và nhiều chức năng ứng dụng, HS có cơ hội làm quen và phát triển khả năng sáng tạo qua các tiểu phẩm yêu cầu sử dụng tính năng của đàn Trong quá trình học, HS được hướng dẫn chọn âm sắc và tiết nhịp phù hợp, từ đó kích thích sự tò mò và khám phá Những lợi ích mà đàn phím điện tử mang lại là rất lớn, vì vậy giáo viên (GV) cần chú ý trong quá trình dạy học để trang bị cho HS không chỉ kỹ năng chơi đàn mà còn phát triển trí tuệ và khả năng sáng tạo.
THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA, TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC
Khái quát về Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc và định hướng giáo dục nghệ thuật trong hoạt động ngoại khoá
giáo dục nghệ thuật trong hoạt động ngoại khoá
2.1.1 Khái quát về Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, tọa lạc tại số 2 phố Hàng Chỉ, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, được thành lập vào năm 1982 và đã phát triển hơn 40 năm Cơ cấu tổ chức của trường bao gồm Ban Giám hiệu với 01 Hiệu trưởng và 02 Hiệu phó, công đoàn với 01 Chủ tịch và 01 Phó Chủ tịch, cùng với 05 thành viên trong tổ chuyên môn, trong đó có 01 tổ trưởng và các giáo viên thuộc tổ.
1 đến khối 5; tổ hành chính - văn phòng [78]
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, nằm tại khu phố cổ Hà Nội, thu hút học sinh từ hai phường Hàng Gai và Cửa Đông quận Hoàn Kiếm Năm 2010, UBND quận đã quyết định tu sửa toàn bộ trường, tạo nên một khuôn viên khang trang và sạch đẹp, chuẩn bị cho lễ công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Hiện nay, cơ sở vật chất của trường đã được cải thiện với các phòng học như tin học, tiếng Anh, và Mỹ thuật được nâng cấp với trang thiết bị hiện đại Đặc biệt, phòng âm nhạc được trang bị 10 đàn phím điện tử, tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh nâng cao khả năng âm nhạc.
Từ năm 2010, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã nhận được sự quan tâm và ủng hộ mạnh mẽ từ các cấp chính quyền và ban phụ huynh, giúp nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường chú trọng giáo dục đạo đức và mở rộng kiến thức ngoài chương trình chính khóa, đồng thời tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt văn nghệ phong phú.
Năm 2018, với sự đầu tư 10 cây đàn phím điện tử, Ban Giám hiệu Nhà trường đã thành lập CLB âm nhạc, thu hút đông đảo học sinh tham gia các lớp học đàn phím điện tử.
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã được công nhận là đơn vị văn hóa và trường học thân thiện, với học sinh tích cực trong nhiều năm qua Sau năm 2010, trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1 và trở thành trường tiên tiến cấp thành phố, với các chi bộ và công đoàn vững mạnh, đạt nhiều thành tích xuất sắc Đến năm 2019, trường tiếp tục được công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn II, đánh dấu niềm vinh dự và tự hào của tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh sau thời gian dài nỗ lực phấn đấu.
Theo thống kê của Văn phòng trường, năm học 2022-2023, 100% giáo viên có trình độ đại học, trong đó hơn 20% có trình độ Thạc sĩ Qua các kỳ kiểm tra và hội thi, đa số giáo viên đạt tiêu chuẩn giỏi và xuất sắc Nhiều giáo viên đăng ký chiến sĩ thi đua với năng lực chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt, cùng kỹ năng ứng xử thân thiện với đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh.
2.1.2 Giáo dục nghệ thuật trong hoạt động ngoại khoá
2.1.2.1 Thực hiện theo định hướng giáo dục âm nhạc hệ Tiểu học
Năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục phổ thông tổng thể theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, quy định âm nhạc trở thành môn chính khóa từ Tiểu học đến THPT Đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc được đào tạo từ các trường như ĐHSP Nghệ thuật TW và ĐHSP Hà Nội Tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, tất cả giáo viên đều tham gia khóa bồi dưỡng để đảm bảo giảng dạy đúng yêu cầu của chương trình mới Giáo viên âm nhạc có thể giảng dạy liên cấp Tiểu học và THCS, do đó cần bám sát mục tiêu và yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, nhằm truyền đạt kiến thức và kỹ năng cơ bản, phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, đồng thời chú trọng đến việc áp dụng kiến thức và kỹ năng trong thực hành.
Nhà trường đã triển khai chương trình giảng dạy mới theo lộ trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo Cụ thể, từ năm học 2020 - 2021, chương trình mới được áp dụng cho học sinh lớp 1.
Năm 2022, chương trình giáo dục mới đã được áp dụng cho học sinh lớp 2, tiếp theo đó, năm học 2022 - 2023, chương trình mới sẽ được triển khai cho học sinh lớp 3 Đến năm học 2024 - 2025, nhà trường sẽ tiếp tục áp dụng chương trình mới cho học sinh lớp 4.
Chương trình ngoại khóa của trường được phát triển mạnh mẽ theo định hướng của BGDĐT, nhằm tạo ra nhiều hoạt động phong phú và đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh.
Năm 2018, Nhà trường đã chú trọng đến các hoạt động ngoại khóa, tập trung vào việc rèn luyện văn hóa, thể thao và mỹ thuật Những hoạt động này nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực, thẩm mỹ và sự khéo léo cho học sinh, giúp các em thư giãn và giải tỏa căng thẳng sau những giờ học chính khóa.
Trong năm học 2022 - 2023, Nhà trường tiếp tục thực hiện chương trình chính khóa giai đoạn 3 cho học sinh lớp 3 và khuyến khích giáo viên các môn nghệ thuật sáng tạo những ý tưởng mới để phát triển phong trào ngoại khóa Dựa trên định hướng của Ban Giám hiệu, nhóm giáo viên Mỹ thuật, Âm nhạc và Thể dục đã đề xuất nhiều sáng kiến Ban Giám hiệu đã xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa dựa trên năng lực giáo viên và tình hình thực tế của học sinh, thành lập hai câu lạc bộ: Câu lạc bộ Âm nhạc do giáo viên Âm nhạc phụ trách và Câu lạc bộ Thể thao và Múa do giáo viên Thể dục phụ trách.
CLB âm nhạc tập trung vào việc phát triển chương trình đào tạo dựa trên nhu cầu của phụ huynh và học sinh Hiện nay, nhóm giáo viên đang nỗ lực nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đàn phím điện tử, hoạt động từ năm 2018, với kế hoạch mở rộng thêm các khóa học piano, guitar và thanh nhạc Môn Đàn phím điện tử cũng được đưa vào các hoạt động ngoại khóa theo chủ trương của nhà trường.
2.1.2.2 Các hoạt động nghệ thuật ngoại khóa
Ngoài giờ chính khóa, trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã chủ động tổ chức hoạt động ngoại khóa theo các hình thức sinh hoạt CLB, tạo cho
HS được học tập và phát triển toàn diện trong môi trường thân thiện, bao gồm trí tuệ, đạo đức, thể chất và thẩm mỹ Để đáp ứng yêu cầu của Ban Giám Hiệu, các câu lạc bộ đã chủ động triển khai nhiều hình thức hoạt động nhằm hỗ trợ học sinh rèn luyện thể chất, phát triển trí tuệ và nâng cao khả năng thẩm mỹ nghệ thuật.
CLB thể thao và múa đang hợp tác với Trung tâm Văn hóa - Thông tin và Thể thao quận Hoàn Kiếm cùng Nhà Văn hóa quận Hoàn Kiếm để nâng cao hiệu quả giáo dục Sự hợp tác này nhằm xây dựng chương trình đào tạo và phát triển kỹ năng giảng dạy, đồng thời cung cấp nguồn giáo viên chất lượng cho các hoạt động thể thao và múa tại địa phương.
Chương trình dạy học Đàn phím điện tử
Nội dung dạy học Đàn phím điện tử tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc hiện nay được phân chia thành hai cấp độ: cấp độ 1 dành cho học sinh có trình độ cơ bản và cấp độ 2 dành cho học sinh có trình độ nâng cao.
Cấp độ 1 của chương trình học tại CLB được thiết kế dành cho học sinh mới bắt đầu, chủ yếu là các em lớp 1 và lớp 2 Nội dung giảng dạy được xây dựng từ những khái niệm đơn giản, sau đó nâng dần lên trình độ cơ bản, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và nắm bắt kiến thức.
Nội dung cấp độ 1 tập trung vào đối tượng học sinh lớp 1-2 mới bắt đầu học nhạc, với sự hướng dẫn về tư thế ngồi, cách đặt cánh tay, bàn tay và ngón tay để đảm bảo phương pháp học đúng Tư thế ngồi là yếu tố quan trọng giúp học sinh không bị mệt mỏi, căng thẳng khi tập đàn, đồng thời ngăn ngừa hiện tượng cong, vẹo cột sống và hình thành thói quen nghe nhạc hiệu quả.
Trong quá trình thực hành, học sinh sẽ được hướng dẫn bởi giáo viên để ngồi ngay ngắn giữa hàng phím, mặt đối diện với đàn, chân buông, đầu thẳng, hai cánh tay mềm mại và bàn tay thả lỏng Nội dung giảng dạy tập trung vào tư thế, vị trí và cách đặt ngón tay, đồng thời luyện tập theo các nốt liền bậc, giúp học sinh dễ nhớ và thực hành một cách thuận lợi.
Trong giai đoạn cơ bản, việc luyện tập 5 ngón tay được chú trọng, với hướng dẫn rõ ràng về cách đặt tay trên bàn phím Học sinh được yêu cầu tập luyện từng tay riêng biệt trước khi kết hợp cả hai tay Các ký hiệu số hóa ngón tay bắt buộc giúp học sinh nắm vững kỹ thuật và thực hiện chính xác.
Các bài tập bấm 5 ngón tay phải và trái có nhiều hình thức khác nhau, chủ yếu sử dụng nốt đen, nhằm giúp học sinh nhanh chóng nhận biết cao độ và trường độ Những bài tập này cũng giúp phát triển lực đầu ngón tay khi bấm phím, đồng thời rèn luyện kỹ thuật cho cả tay phải và tay trái, hình thành thói quen đọc bản nhạc hiệu quả.
Ví dụ 2: bài luyện ghép 2 tay với vị trí nốt đô trên hai khoá: khoá sol và khoá fa
VỊ TRÍ NỐT ĐÔ TRÊN HAI KHOÁ
Mặc dù đã xây dựng được nền tảng ban đầu, nhưng nội dung ở cấp độ 1 vẫn còn một số hạn chế, chẳng hạn như chưa xác định rõ ràng các tiêu chí về mức độ cần đạt sau khi hoàn thành.
Học sinh tiểu học cần được trang bị kỹ thuật cơ bản và thực hành các tiểu phẩm ngay từ khi bắt đầu học, đặc biệt là luyện gam Việc này không chỉ giúp các em làm quen với kỹ thuật luồn ngón và vắt ngón sớm mà còn củng cố khả năng về tiết tấu và tiết nhịp, những yếu tố quan trọng để phát triển kỹ năng chơi đàn.
2.2.1.2 Cấp độ 2 Đối tượng học ở cấp độ 2 chủ yếu là HS từ lớp 3-5 Về yêu cầu, mỗi trình độ phản ánh tính chất riêng biệt, nhưng tăng dần độ khó kỹ thuật
So với cấp độ 1, cấp độ 2 giúp học sinh nâng cao cảm thụ âm nhạc và phát triển kỹ năng ghép hai tay, cho phép các em đàn thành thạo và nhớ bài tốt hơn Ví dụ, trong bài "Vũ khúc hồng", học sinh cần chú trọng vào việc thực hiện rõ các nốt legato ở tay phải, trong khi tay trái cần chơi non legato với âm thanh rõ ràng Ở cấp độ 2, học sinh sẽ tập trung hơn vào rèn luyện kỹ thuật chơi đàn, từ đó hình thành thói quen học tập và luyện tập hiệu quả.
Việc rèn luyện giãn ngón và mở rộng lòng bàn tay là rất quan trọng trong quá trình học đàn Phím điện tử cho học sinh Tiểu học từ 7 đến 11 tuổi Mặc dù các em có độ dẻo và linh hoạt ở bàn tay và ngón tay, nhưng việc mở rộng bàn tay và bấm chính xác các nốt trong quãng 7, 8 thường gặp khó khăn Tình trạng căng cứng ngón tay xảy ra phổ biến do các em chưa biết cách giãn ngón đúng cách.
Ví dụ 3: Bài học mở rộng bàn tay
Chương trình dạy học theo cuốn Methode Rose có ưu điểm nổi bật là tập trung vào rèn luyện ngón tay, giúp học sinh phát triển nền tảng vững chắc Tuy nhiên, chương trình vẫn tồn tại một số điểm chưa hợp lý, đặc biệt trong việc phân bổ gam Học sinh bắt đầu học gam từ gam 0 dấu hoá (C dur) đến gam 3 dấu hoá (A dur, cmoll), điều này không phù hợp với tiến trình dạy học Chúng tôi đề xuất rằng phần thực hành luyện gam nên được hướng dẫn cho học sinh ngay từ cấp độ đầu tiên để nâng cao hiệu quả học tập.
Chương trình dạy học Đàn phím điện tử hiện nay cần được điều chỉnh để tăng cường nội dung đào tạo, đặc biệt là việc giới hạn độ khó cho học sinh không chuyên từ 0 - 2 dấu hoá Mặc dù chương trình tập trung vào các bài piano, nhưng thiếu sự hướng dẫn về cách khai thác chức năng của đàn phím điện tử Để đáp ứng định hướng của BGDĐT, việc giáo dục tình yêu quê hương và âm nhạc dân tộc là cần thiết Do đó, chương trình nên bổ sung các tiểu phẩm mang chất liệu dân gian, giúp học sinh thực hành kỹ năng điện tử và nâng cao nhận thức về âm nhạc dân tộc.
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã nhận được sự khuyến khích từ BGH âm nhạc và nhóm GV âm nhạc để thiết kế chương trình dạy Đàn phím điện tử với hai cấp độ Để phù hợp với đặc điểm học sinh Tiểu học, các giáo viên đã thống nhất sử dụng tài liệu Methode Rose của tác giả Ernest Val de Velde, được nhập về Việt Nam từ năm 2008, phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi từ 7-11 Ngoài ra, các tài liệu của Xuân Tứ như "Hướng dẫn dạy và học đàn Organ" và "Phương pháp dạy và học đàn phím điện tử" cũng được áp dụng trong giảng dạy.
Trong phần mở đầu, tác giả Xuân Tứ nhấn mạnh yêu cầu thiết yếu cho người học Đàn phím điện tử là cần có kiến thức cơ bản về lý thuyết âm nhạc, đặc biệt là hòa thanh, để áp dụng vào việc chơi đàn Bên cạnh đó, tác giả cũng khuyến khích việc rèn luyện kỹ năng diễn tấu để dần làm chủ phím đàn Hơn nữa, ông đề cao tinh thần học tập tích cực và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học với phương pháp hệ thống và niềm đam mê.
Những thuận lợi, khó khăn trong dạy học Đàn phím điện tử ngoại khóa
Nhằm phát triển CLB âm nhạc vững mạnh, nhóm giáo viên Đàn phím điện tử đã thiết kế một kế hoạch giảng dạy đàn phù hợp với nhu cầu của từng đối tượng học viên.
HS và điều kiện của Nhà trường Thực tế cho thấy, dạy học Đàn phím điện tử có những thuận lợi và khó khăn nhất định
2.3.1 Thuận lợi Điều kiện cơ sở vật chất: Từ năm 2018, CLB âm nhạc được trang bị
CLB đã lựa chọn 10 cây Đàn phím điện tử làm cơ sở cho chương trình dạy học Trong ba môn học: Đàn phím điện tử, Ghita, và Thanh nhạc, Đàn phím điện tử là môn học nhạc cụ đầu tiên được đưa vào chương trình Với tinh thần cố gắng và nhiệt huyết, nhóm giáo viên âm nhạc đã từng bước triển khai những phương án thiết thực, nhằm tạo ra sân chơi bổ ích cho học sinh của Nhà trường.
Ban Giám Hiệu (BGH) đã thu hút nhiều học sinh đăng ký học Đàn phím điện tử, góp phần hình thành nề nếp học tập và yêu thích văn nghệ, từ đó giảm thiểu vi phạm nội quy của Nhà trường Các hoạt động của BGH bao gồm việc tích hợp giáo dục học đường vào các hoạt động ngoại khóa, chấm điểm thi đua và xây dựng phong trào học đường xanh - sạch - đẹp, với những thành tích được báo cáo hàng năm Để dạy học hiệu quả, BGH đã bố trí phòng âm nhạc riêng để bảo quản đàn, phòng học được trang bị đầy đủ bàn ghế, bảng và học liệu, với đàn được sắp xếp thành 2 dãy song song, mỗi dãy 5 đàn, giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn và học sinh dễ quan sát Điều kiện cơ sở vật chất tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã đáp ứng tốt cho việc dạy học Đàn phím điện tử, và CLB đã tổ chức giờ học vào chiều muộn để không ảnh hưởng đến giờ học chính khóa.
Ca 1: từ 16h30 - 17h30, ca 2: từ 17h30 - 18h30 Đây là thời gian phù hợp, đảm bảo cho HS chủ động học đàn mà không bị chồng chéo với lịch học các môn chính khóa Điều kiện thuận lợi về thời gian đã tạo niềm tin cho đông đảo phụ huynh, đồng thời giúp cho GV và HS thoải mái tinh thần
Học đàn phím điện tử phù hợp với trẻ em tiểu học từ 6-10 tuổi, độ tuổi mà các em bắt đầu hình thành ý thức rèn luyện và nề nếp Trong môi trường giáo dục của trường học, trẻ nhanh chóng hòa nhập vào không gian âm nhạc, coi âm nhạc như một món ăn tinh thần giúp giải tỏa căng thẳng, đồng thời rèn luyện trí nhớ và sự tập trung hiệu quả.
Ban phụ huynh tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc tích cực ủng hộ hoạt động học Đàn phím điện tử cho con em mình thông qua quyên góp và tạo điều kiện tham gia theo sở thích Nhiều phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên về tiến độ học tập và sự phát triển âm nhạc của các em Đội ngũ giáo viên dạy Đàn phím điện tử là những người có tâm huyết, gần gũi với học sinh, luôn động viên và hỗ trợ kịp thời trong quá trình học Nhờ vào sự tích cực của giáo viên, học sinh chủ động luyện tập và hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên môi trường học tập thuận lợi cho việc dạy Đàn phím điện tử.
Yếu tố thuận lợi đã giúp duy trì hoạt động dạy học Đàn phím điện tử tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc trong những năm qua Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số khó khăn nhất định, ảnh hưởng đến sinh hoạt chung của Nhà trường và CLB.
Trường nằm ở quận Hoàn Kiếm, trung tâm Hà Nội, gặp nhiều khó khăn do diện tích hạn chế và hoạt động kinh doanh phức tạp xung quanh, gây ảnh hưởng đến sinh hoạt của học sinh Các quán ăn vỉa hè không đảm bảo vệ sinh thu hút học sinh, làm BGH nhiều lần đề nghị phường can thiệp nhưng chưa được giải quyết triệt để Đàn Phím điện tử đã trang bị hơn 10 năm, hiện xuống cấp, một số đàn hỏng tính năng, không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy các tiểu phẩm dân gian Việt Nam Chất lượng âm thanh kém, không có Pedal khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc chọn bài CLB đã đề xuất mua đàn mới với tính năng hiện đại hơn vào năm 2023, nhưng vẫn chưa được phê duyệt.
Để tạo môi trường âm nhạc thuận lợi cho học sinh, Ban Giám Hiệu đã quyết định áp dụng hình thức thu phí học tập tự nguyện từ phụ huynh Tất cả học liệu và sách nhạc đều được trao đổi và hỗ trợ bởi giáo viên và phụ huynh Tuy nhiên, việc không thu phí đã dẫn đến một số khó khăn, như thiếu thù lao cho giáo viên và khó khăn trong việc tìm kiếm tài trợ cho các buổi biểu diễn của câu lạc bộ Điều này ảnh hưởng đến khả năng tổ chức các tiết mục Đàn phím điện tử, hạn chế truyền thông và ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của học sinh.
Tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, việc tổ chức dạy học Đàn phím điện tử gặp khó khăn do quy trình tổ chức và xây dựng hoạt động trong thời gian ngoại khóa mà không ảnh hưởng đến giờ chính khóa Mặc dù mục đích là tạo sân chơi lành mạnh và miễn học phí để thu hút học sinh tham gia, nhưng điều này dẫn đến tình trạng đăng ký ồ ạt Nhiều học sinh tham gia CLB với tâm thế tự do, không xuất phát từ niềm yêu thích âm nhạc, dẫn đến tình trạng chán học và ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động chung.
Giáo viên âm nhạc thường gặp khó khăn trong việc bố trí thời gian dạy do phải tham gia nhiều hoạt động ngoài giờ học chính khóa, như dàn dựng tiết mục hội diễn và tổ chức các chương trình văn hóa văn nghệ Sự tham gia liên tục vào các hoạt động này gây ra mệt mỏi và căng thẳng tâm lý, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Đàn phím điện tử.
Do ảnh hưởng của dịch Covid và sự bận rộn của Nhà trường, các giáo viên dạy Đàn phím điện tử chưa chú trọng vào việc nghiên cứu và đổi mới chương trình giảng dạy Kế hoạch dạy học trong những năm qua ít thay đổi, thiếu nội dung nâng cao cho học sinh có năng khiếu, dẫn đến hạn chế sự phát triển âm nhạc của các em.
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc đã chủ trương xây dựng mô hình CLB âm nhạc thông qua việc dạy Đàn phím điện tử, với 10 cây đàn và phòng học đầy đủ Hoạt động dạy học Đàn phím điện tử ngoại khóa đã ổn định và trở thành nề nếp trong những năm qua Dù gặp nhiều khó khăn, nhóm giáo viên luôn giữ tinh thần yêu nghề và mong muốn tạo ra một môi trường văn minh, hiện đại Họ nhận thức rằng việc dạy Đàn phím điện tử không chỉ là giáo dục âm nhạc mà còn là nền tảng giúp học sinh phát triển toàn diện, tự lập và chủ động hơn trong học tập Hoạt động này cũng tạo niềm tin cho gia đình, phụ huynh và học sinh tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
Chương 2 nêu lên thực trạng dạy học Đàn phím điện tử trong hoạt động ngoại khóa tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, quận Hoàn Kiếm,
Hà Nội Trong đó, chương trình dạy học đi vào hai vấn đề chính: nguồn tài liệu dạy học và tiến trình dạy học
Để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, BGH Nhà trường đã xác định rõ việc phổ cập âm nhạc nhằm giáo dục toàn diện, bao gồm trí tuệ, đạo đức, thể chất và thẩm mỹ Nhà trường ưu tiên hoạt động ngoài giờ, đặc biệt là dạy Đàn phím điện tử, và đã trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cần thiết cho việc giảng dạy Chương trình dạy Đàn phím điện tử thu hút nhiều học sinh tham gia nhờ vào chính sách mở, cho phép học sinh tham gia một cách thoải mái và tự nguyện đóng hội phí tùy theo khả năng của mình.
Chương trình dạy học Đàn phím điện tử được thiết kế để đáp ứng sở thích và nhu cầu cá nhân của học sinh, giúp các em diễn tấu một số tác phẩm Mặc dù nguồn sách và tài liệu dạy học đã được trang bị từ nhiều năm trước, nhưng hiện nay cần có sự thay đổi và bổ sung để phù hợp với thị hiếu của học sinh và nâng cao năng lực cho những em có năng khiếu.
Cơ sở đổi mới biện pháp
3.1.1 Căn cứ vào pháp lý và cơ sở đào tạo
Ngày 19 tháng 5 năm 2017, Bộ Giáo dục ban hành Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT, Ban hành quy định về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục Đại học, GV dạy học phải nắm vững về “các quan điểm cốt lõi định hướng mục tiêu giáo dục, nội dung và phương pháp dạy học, vai trò của người giảng viên và người học trong hoạt động giáo dục” [8] như điều
Dựa trên định hướng đã nêu, giáo viên dạy âm nhạc cần nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới nhằm đáp ứng nhu cầu học âm nhạc ngày càng tăng cao trong xã hội hiện nay.
Theo Điều 15, Tiêu chuẩn 12 trong Thông tư quy định về kiểm định chất lượng các cơ sở giáo dục đại học, việc so chuẩn và đối sánh được thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Điều này không chỉ tăng cường các hoạt động đảm bảo chất lượng mà còn khuyến khích sự đổi mới và sáng tạo trong quá trình giảng dạy và học tập.
Định hướng cải tiến nhằm đảm bảo độ chính xác và tin cậy trong giáo dục âm nhạc, bao gồm dạy học Đàn phím điện tử, cần bám sát mục tiêu giáo dục mở, thực học, thực nghiệp và quản lý tốt Điều này phù hợp với nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo từ Hội nghị trung ương 8 (khóa XI), nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo âm nhạc phổ cập cho học sinh phổ thông và định hướng giáo dục nghệ thuật trong hoạt động ngoại khóa.
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc định hướng hoạt động ngoại khóa theo yêu cầu của BGDĐT, theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, nhằm đa dạng hóa hình thức dạy học và nhấn mạnh nguyên lý giáo dục, đặc biệt là nghệ thuật ở bậc Tiểu học Trường khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động nghệ thuật phù hợp với sở thích và nhu cầu cá nhân CLB được thành lập để thực hiện mục tiêu giáo dục âm nhạc, phổ biến hóa âm nhạc trong hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
Hướng tới việc xác định phạm vi và giới hạn nhiệm vụ, chức năng, bài viết sẽ tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Đàn phím điện tử, dựa trên nội dung chương trình đã được Ban Giám hiệu phê duyệt.
3.1.2 Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
Để nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử, cần dựa vào cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài, bao gồm các khái niệm về dạy học, phương pháp dạy học (PPDH), PPDH Đàn phím điện tử, và hoạt động ngoại khoá Qua việc nghiên cứu những khái niệm này, chúng tôi đã xây dựng một khái quát chung để làm căn cứ đề xuất biện pháp Các biện pháp dạy học Đàn phím điện tử cũng cần xem xét thực trạng và điều kiện của Nhà trường, cũng như khả năng, trình độ của giáo viên và năng lực tiếp nhận nội dung học tập của học sinh.
Để nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử trong hoạt động ngoại khóa, cần áp dụng những biện pháp phù hợp với trình độ và khả năng phát triển của học sinh Tiểu học.
Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử
Quá trình khảo sát thực trạng dạy học đã chỉ ra những thành tựu và hạn chế trong việc giảng dạy Đàn phím điện tử Để nâng cao chất lượng dạy học, cần áp dụng các biện pháp thiết thực phù hợp với học sinh và điều kiện của trường Dựa trên thực trạng đã phân tích, chúng tôi đề xuất một số giải pháp như: cụ thể hóa nội dung dạy học, biên soạn tài liệu dạy học, bổ sung nguồn sách và tài liệu, và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học.
3.2.1 Cụ thể hóa nội dung dạy học
Trình độ 1 tập trung vào việc rèn luyện cho học sinh những yêu cầu cơ bản về tư thế ngồi khi chơi đàn, tư thế tay và cách bấm ngón Các bài tập thực hành bao gồm luyện gam C dur, bài tập luyện ngón, và các tiểu phẩm piano có sử dụng tính năng điện tử.
Nội dung dạy học trình độ 1 giúp học sinh Tiểu học làm quen với việc rèn luyện và sử dụng Đàn phím điện tử một cách dễ dàng Học sinh sẽ được hướng dẫn tư thế ngồi đúng, vị trí ngón tay theo ngón bấm piano, và cách sử dụng một số tính năng của đàn Bài tập luyện ngón sẽ bao gồm giai điệu trong các quãng hẹp (quãng 3, 4, 5) và các tiểu phẩm đơn giản, với yêu cầu thực hiện ở tốc độ chậm và các tiết tấu như nốt tròn, trắng, đen Kỹ thuật cơ bản của trình độ 1 là legato, giúp học sinh nhận biết vị trí cao độ nốt nhạc trong 2 khóa Sol, Fa Ngoài ra, học sinh sẽ được hướng dẫn cách chuyển động ngón tay trên phím bấm và chọn âm sắc, tiết điệu cho các bài thực hành có giai điệu ca khúc thiếu nhi, sử dụng tính năng điện tử đơn giản.
3.2.1.2 Trình độ 2 Ở trình độ 2, ngoài các nội dung luyện tập rèn luyện tư thế ngồi và vị trí ngón tay, cần chú trọng nâng cao hơn các bài tập thực hành so với trình độ 1 Cụ thể: luyện gam a moll, G dur; tiếp tục rèn luyện kỹ thuật luồn ngón và vắt ngón; tiếp tục chú trọng đến dạng bài tập thực hành luyện các quãng liền bậc đi lên, đi xuống trong phạm vi quãng 5, theo số ngón tay với trường độ nốt đen; mở rộng tài liệu dạy học, lựa chọn phong phú các bài tập luyện 5 ngón, giúp HS làm quen với đa dạng phong cách âm nhạc; Hướng dẫn chọn âm sắc và tiết điệu trên một số bài thực hành có giai điệu ca khúc thiếu nhi, với yêu cầu sử dụng tính năng điện tử đơn giản
Ở trình độ 2, học sinh cần đạt yêu cầu thị tấu bản nhạc đơn giản, nhận biết nốt nhạc ở cả hai khóa Sol và Fa Học sinh cũng phải sử dụng phím đàn đúng quy định trong khoảng 5 ngón tay, đảm bảo âm thanh rõ ràng và đúng nhịp.
Trình độ 3 tập trung vào việc củng cố các dạng bài tập kết hợp nốt liền bậc và hướng dẫn bài tập nhảy quãng (5, 6) Bài học bao gồm thực hành dấu chấm dôi và luyện gam F dur, e moll với tiết tấu nốt đen và nốt đơn Ngoài ra, học viên sẽ được hướng dẫn thực hiện các bài tập có chất liệu dân ca Việt Nam và các bài tập với dấu hiệu thăng giáng bất thường ở mức độ đơn giản Kỹ thuật legato sẽ được củng cố, đồng thời giới thiệu kỹ thuật mới là nonlegato Cuối cùng, học viên sẽ được hướng dẫn chọn âm sắc và tiết điệu cho một số bài thực hành có giai điệu ca khúc thiếu nhi và giai điệu bài dân ca, yêu cầu sử dụng tính năng điện tử đơn giản.
So với trình độ 1 và 2, chương trình học ở trình độ 3 chú trọng vào việc rèn luyện thị tấu cho học sinh với các quãng rộng hơn Tiểu phẩm thực hành cũng xuất hiện nhiều hơn, cùng với các dấu hiệu thăng, giáng bất thường và dấu lặng Yêu cầu cần đạt ở trình độ 3 là học sinh phải thực hiện được các thế tay trong quãng 5, 6 với độ mở lòng bàn tay, đảm bảo tiếng đàn liền mạch, không bị đứt đoạn hay vụn âm thanh.
Từ trình độ 4 đến trình độ 5, nội dung dạy học trở nên phức tạp hơn, với yêu cầu học sinh (HS) thực hiện chính xác và diễn đạt âm thanh Ở trình độ 4, HS sẽ luyện 2 dấu hóa d moll và D dur, cùng với bài luyện ngón cơ bản và thực hành sử dụng tính năng điện tử Nội dung được sắp xếp từ dễ đến khó, bao gồm tiểu phẩm Việt Nam và giai điệu ca khúc trong nước và quốc tế HS cần chọn âm sắc và tiết điệu phù hợp, đồng thời mở rộng độ doãn của ngón tay và củng cố kỹ thuật legato, nonlegato Các kỹ thuật mới như staccato và bấm giữ nốt ngân dài cũng được hướng dẫn trong quá trình học.
Đến trình độ 4, học sinh đã nâng cao khả năng thực hành với các yêu cầu cụ thể trong từng nội dung dạy học Các em được trang bị kỹ thuật mới, với độ khó tăng dần trong mỗi bài tập thực hành.
Bài tập luyện mở rộng bàn tay (quãng 5, 6, 7) và bấm hợp âm được tiếp tục bổ sung, cùng với hướng dẫn luyện gam 2 dấu hóa g moll, B dur Các bài tập thực hành ở giọng có hai dấu hóa và tiểu phẩm Việt Nam cũng được thêm vào, với yêu cầu luyện ngón mở rộng bàn tay và thể hiện sắc thái Thêm vào đó, các bài tập thực hành bấm hợp âm, nhịp 3/8, 6/8 cũng được bổ sung, cùng với việc sử dụng tính năng đàn và tiểu phẩm Việt Nam Đây là trình độ cao nhất trong chương trình dạy học Đàn phím điện tử tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Trình độ 6 không chỉ nối tiếp các nội dung trước mà còn yêu cầu rèn luyện thực hành tiểu phẩm có ký hiệu chỉ dẫn sắc thái từ mạnh (f) đến nhỏ (p), nhằm tạo nên bản nhạc sinh động, hấp dẫn Trình độ này cũng củng cố kỹ năng diễn tấu Đàn phím điện tử, hướng dẫn chọn âm sắc và tiết điệu trên một số bài thực hành có giai điệu ca khúc Việt Nam và nước ngoài, cùng với giai điệu dân ca, khuyến khích sự sáng tạo của học sinh.
Trình độ 5 yêu cầu học sinh phát triển kỹ năng bấm đàn với lực ở đầu ngón tay, tạo ra âm thanh hợp âm đều, vang và rõ ràng Nội dung dạy học giúp học sinh rèn luyện khả năng chơi các quãng rộng, mở rộng lòng bàn tay để bấm chính xác các quãng lớn hơn, và thực hành bấm hợp âm với 2, 3 nốt cùng lúc.
Nội dung dạy học Đàn phím điện tử trong hoạt động ngoại khóa được chia thành 5 trình độ cơ bản, từ dễ đến khó, giúp học sinh (HS) rèn luyện tư thế ngồi và kỹ thuật bấm ngón tay Qua từng giai đoạn, HS được trang bị các kỹ thuật từ legato, nonlegato đến staccato, cùng với các bài tập luyện ngón và tiểu phẩm ứng dụng đa dạng phong cách Phương pháp này không chỉ nâng cao trình độ của HS một cách tự nhiên mà còn giúp giáo viên (GV) phát hiện năng khiếu cá nhân của HS, từ đó khuyến khích các em phát triển khả năng âm nhạc.
3.2.2 Biên soạn tài liệu dạy học
Dựa trên nội dung đã được cụ thể hóa về mức độ cần đạt, chúng tôi cho rằng CLB âm nhạc cần biên soạn Tập tài liệu dạy học phù hợp với mục tiêu và đối tượng học sinh của Nhà trường Tài liệu dạy học cần đáp ứng các tiêu chí như: lộ trình đào tạo từ cơ bản đến nâng cao qua 5 trình độ khác nhau, và bao gồm đủ 4 nội dung học tập: Luyện gam, bài tập luyện ngón, tiểu phẩm piano, và tiểu phẩm có sử dụng tính năng điện tử.
Tài liệu dạy học này đáp ứng đầy đủ tiêu chí kỹ thuật theo 5 trình độ, bao gồm 5 bài luyện gam, 15 bài tập luyện ngón và 15 tiểu phẩm piano Ngoài ra, còn có 18 tiểu phẩm sử dụng tính năng điện tử, được sắp xếp từ dễ đến khó Cụ thể, trình độ 1 bao gồm 1 bài luyện gam, 5 bài tập luyện ngón và các tiểu phẩm piano tương ứng.
Bài viết này trình bày chi tiết về các tiểu phẩm âm nhạc sử dụng tính năng điện tử theo từng trình độ Ở trình độ 2, có 1 bài luyện gam, 2 bài tập luyện ngón và 3 tiểu phẩm piano, cùng 3 tiểu phẩm điện tử (Phụ lục 3, tr 115 - 120) Trình độ 3 bao gồm 1 bài luyện gam, 2 bài tập luyện ngón, 3 tiểu phẩm piano và 3 tiểu phẩm điện tử (Phụ lục 3, tr 121 - 126) Ở trình độ 4, có 1 bài luyện gam, 3 bài tập luyện ngón, 3 tiểu phẩm piano và 3 tiểu phẩm điện tử (Phụ lục 3, tr 127 - 134) Cuối cùng, trình độ 5 có 2 bài luyện gam, 3 bài tập luyện ngón, 3 tiểu phẩm piano và 5 tiểu phẩm điện tử (Phụ lục 3, tr 135 - 145).
Thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm được thực hiện để kiểm tra hiệu quả của các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử trong các hoạt động ngoại khóa Mục tiêu là khẳng định tính khả thi và sự phù hợp của những biện pháp này đối với học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc.
Gồm 16 HS lớp Đàn phím điện tử trong hoạt động ngoại khóa có cùng trình độ, chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm 08 HS và nhóm đối chứng 08 HS
- Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Quân
TT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng
Họ và tên Lớp Họ và tên Lớp
1 Lê Ngân An 2B Nguyễn Linh Đan 2A
2 Nguyễn Gia Huy 2B Nguyễn Nam Khánh 2B
3 Phạm Linh Anh 2A Trần Bảo Nhi 2A
4 Phùng Bảo Kiên 3C Đỗ Trang Nhi 3B
5 Nguyễn Ngọc Châu 3A Phạm Gia Bảo 3A
6 Nguyễn Minh Trang 3B Lê Mai Hoa 3B
7 Lê Hà Linh 3A Phạm Linh Hương 3A
8 Phạm Văn Hùng 3C Nguyễn Văn Tiến 3C
3.3.3 Thời gian, địa điểm tổ chức thực nghiệm
Thời gian thực nghiệm: từ 10/4/2024 đến 10/4/2024 Địa điểm: tại phòng âm nhạc Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, số 2 phố Hàng Chỉ, quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội
Dạy học tiểu phẩm Bài ca đi học - trình độ 2 [Phụ lục 3, tr.118] theo hình thức lớp nhóm 8 HS
Thực nghiệm dạy học đã được tiến hành trong 04 tiết cho nhóm lớp 08
Vào ngày 4/4/2024, tiết học đầu tiên sẽ giới thiệu tiểu phẩm và cho học sinh nghe đàn mẫu để cảm nhận giai điệu và tính chất âm nhạc Tiết thứ hai vào ngày 11/4/2024 sẽ ôn luyện tay phải và hướng dẫn thực hành tay trái với ngón bấm đệm ngón kép Tiết thứ ba vào ngày 18/4/2024 sẽ tập trung vào việc ghép hai tay trong thực hành Cuối cùng, tiết thứ tư vào ngày 25/4/2024 sẽ ôn luyện tiểu phẩm đã học.
Trong bốn tiết thực nghiệm, tác giả áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học như thuyết trình, làm mẫu và hướng dẫn thực hành, kết hợp với việc tổ chức lớp học sinh động và hiệu quả Với lớp gồm 8 học sinh, giáo viên đã giảng giải nội dung một cách kỹ lưỡng và yêu cầu các em tự thực hành, mỗi học sinh sử dụng một đàn có đeo tai phone để không làm ảnh hưởng đến lớp Giáo viên quan sát và chỉnh sửa cho từng học sinh Cuối tiết học, giáo viên kiểm tra kết quả theo nhóm 4 học sinh, đánh giá ưu điểm và nhược điểm của từng nhóm Để củng cố, giáo viên cho cả lớp cùng đàn và nêu lên yêu cầu cho tiết học tiếp theo.
3.3.5 Đánh giá kết quả thực nghiệm
Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm:
Loại giỏi (9- 10 điểm): trình diễn lưu loát, trôi chảy tiểu phẩm, đúng sắc thái, sử dụng thành thạo bộ đệm tự động
Loại khá (8- 8,9 điểm): trình diễn không vấp váp, ổn định tốc độ
Thang điểm trung bình khá (7- 7,9 điểm): trình diễn còn mắc lỗi, vấp váp một số chỗ, tạo âm sắc chưa rõ
Thang điểm trung bình (5- 6,9 điểm): trình diễn vấp váp, mất bình tĩnh, sắc thái không rõ ràng
Thang điểm yếu (dưới 5 điểm): chưa thuộc bài, diễn tấu nhiều chỗ vấp váp, mắc lỗi kỹ thuật về ngón tay Đánh giá, kết quả:
Nhóm học sinh thực nghiệm nhận được sự hướng dẫn chi tiết từ giáo viên, giúp các em nhanh chóng hiểu và thực hiện các sắc thái âm nhạc Bên cạnh việc giảng dạy cho cả lớp, giáo viên còn chia nhóm nhỏ để chỉnh sửa kỹ thuật cho từng cá nhân Nhờ đó, đa số học sinh có khả năng tập luyện các kỹ thuật khó, phối hợp bấm hợp âm và sử dụng bộ đệm tự động một cách lưu loát và trôi chảy.
Nhóm đối chứng gặp nhiều hạn chế trong việc giảng dạy theo hình thức lớp tập thể, đặc biệt là với học sinh chậm hiểu và những lỗi như tập sai, mắc lỗi ngón tay và bấm hợp âm Việc chưa thực hiện đúng yêu cầu về sắc thái và ký hiệu trong tiểu phẩm khiến giáo viên phải hướng dẫn nhiều lần, dẫn đến tâm lý ức chế trong quá trình dạy và học.
Sau 4 tuần tổ chức tiến hành thực nghiệm, 2 nhóm HS đã trình diễn tiểu phẩm Đàn phím điện tử Kết quả cho thấy, nhóm thực nghiệm tiến bộ nhanh, hiểu kỹ, thể hiện bài học tốt hơn nhóm đối chứng
Qua thực nghiệm, các phương pháp dạy học linh hoạt và hình thức tổ chức lớp hợp lý đã thể hiện hiệu quả rõ rệt, giúp hạn chế nguyên nhân cản trở học tập Học sinh đã có những thay đổi tích cực, tập trung tiếp thu kiến thức và tự giác luyện tập để đạt yêu cầu của giáo viên Kết quả thực nghiệm chứng minh các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử là hiệu quả và phù hợp với điều kiện của Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Dưới đây là bảng đánh giá kết quả của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng.
Ví dụ 65: Bảng đánh giá thực nghiệm dạy học cá nhân, tập thể
TT Họ tên Lớp Đạt loại Đánh giá
1 Ngân An 2B Giỏi Trôi chảy, lưu loát
2 Gia Huy 2B Khá Trôi chảy, lưu loát
3 Linh Anh 2A Khá Tương đối lưu loát
4 Bảo Kiên 3C Giỏi Lưu loát
Giỏi Lưu loát, tiếng đàn có sắc thái
6 Nguyễn Minh Trang 3B Giỏi Trôi chảy, lưu loát
7 Lê Hà Linh 3A Khá Trôi chảy, lưu loát
8 Phạm Văn Hùng 3C Khá Tương đối lưu loát
TT Họ tên Đạt loại Đánh giá
1 Lê Linh Đan 2A Khá Tương đối lưu loát
2 Nguyễn Nam Khánh 2B Trung bình khá
Chưa biết tạo âm sắc, còn mắc lỗi diễn tấu
Lưu loát, chưa thể hiện đúng yêu cầu sắc thái
4 Nguyễn Trang Nhi 3B Trung bình
Mắc lỗi vấp váp nhiều
5 Phạm Gia Bảo 3A Yếu Chưa thuộc bài, vấp nhiều chỗ
6 Lê Mai Hoa 3B Khá Tương đối lưu loát
7 Phạm Linh Hương 3A Trung bình
Mắc lỗi vấp váp nhiều
8 Nguyễn Văn Tiến 3C Yếu Chưa thuộc bài, vấp nhiều chỗ
Kết quả đánh giá cho thấy nhóm thực nghiệm có nhiều học sinh đạt loại giỏi và khá hơn nhóm đối chứng Để nâng cao chất lượng dạy học Đàn phím điện tử ngoại khóa, cần bổ sung đàn mới, hiện đại Giáo viên cần phối hợp hài hòa giữa hình thức học nhóm và phương pháp dạy học, đồng thời xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với học sinh Việc sử dụng Powerpoint để hướng dẫn luyện tập cũng rất quan trọng.
HS để đạt hiệu quả cao hơn
Chương 3 trình bày các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đàn Phím điện tử ngoại khóa tại Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, nhằm khắc phục những hạn chế từ năm học trước Một trong những cải tiến đáng chú ý là việc bổ sung các loại gam, bài luyện ngón, Etude kỹ thuật và tiểu phẩm vào 5 trình độ học tập Giáo viên đã tăng cường sử dụng một số tiểu phẩm Piano và tiểu phẩm có tính năng điện tử, giúp học sinh hiểu rõ hơn về tính chất âm nhạc, từ đó chủ động luyện tập để nâng cao khả năng diễn tấu.
Kết quả thực nghiệm cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ thuật và khả năng chơi đàn của học sinh Các em đã biết cách xử lý sắc thái âm thanh một cách rõ ràng và vận dụng tính năng của đàn một cách thành thạo Việc lựa chọn âm sắc và sử dụng bộ đệm tự động đã nâng cao hiệu quả âm nhạc trong quá trình dạy học, giúp học sinh trở nên thuần thục hơn trong việc sử dụng các tính năng của nhạc cụ.
Chương trình dạy học tập trung vào việc sử dụng tiểu phẩm dân ca Việt Nam, giúp học sinh nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc Qua việc tiếp cận các giai điệu quê hương, các em không chỉ yêu thích giá trị âm nhạc dân gian mà còn phát triển tình yêu với đàn phím điện tử.