Báo cáo tìm hiểu thực tế hoạt Động sư phạm của giáo viên Ở trường phổ thông chuyên Đề 1 tìm hiểu thực tế về cơ cấu nhà trường và hoạt Động sư phạm của người giáo viên Ở trường thpt

LỜI MỞ ĐẦU Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao chất lượng dạy và học trong các trường trung học phổ thông ngày càng trở nên cấp thiết.. Hai chuyên đề này không chỉ mang lại c

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC

BÁO CÁO TÌM HIỂU THỰC TẾ HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

HỌ VÀ TÊN: PHAN TẤN TÀI

MÃ SỐ SINH VIÊN: 49.01.701.116

MÃ LỚP HỌC PHẦN: EDUC280210 NHÓM: 01

GIẢNG VIÊN: NGUYỄN THANH HƯƠNG

Thành phố Hồ Chí Minh – 2024

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU……….1 Chuyên đề 1: Tìm hiểu thực tế về cơ cấu nhà trường và hoạt động sư phạm của người giáo viên ở trường THPT………2 Chuyên đề 2: Tìm hiểu về các loại hồ sơ, sổ sách của giáo viên cần phải thực hiện trong năm học………11 LỜI KẾT……… 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 14

LỜI MỞ ĐẦU

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao chất lượng dạy và học trong các trường trung học phổ thông ngày càng trở nên cấp thiết Điều này không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy mà còn vào cơ cấu tổ chức nhà trường và hoạt động sư phạm của đội ngũ giáo viên Chính vì vậy, chuyên đề 1 sẽ tập trung tìm hiểu thực

tế về cơ cấu nhà trường và vai trò của người giáo viên tại trường THPT, thông qua nghiên cứu điển hình của thầy Nguyễn Nhật Duy -một giảng viên tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thầy Duy đã có những đóng góp nổi bật trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục, và việc nghiên cứu mô hình hoạt động sư phạm của thầy sẽ cung cấp những bài học quý giá cho những người làm công tác giáo dục

Song song với việc tìm hiểu cơ cấu và hoạt động sư phạm, chuyên

đề 2 sẽ khám phá một khía cạnh quan trọng không kém: các loại hồ

sơ, sổ sách mà giáo viên cần thực hiện trong năm học Được dẫn dắt bởi cô Trịnh Thục Nguyên - một giảng viên đầy tâm huyết tại

Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, chuyên đề này

sẽ làm rõ tầm quan trọng của việc quản lý hồ sơ và sổ sách trong giáo dục Cô Nguyên sẽ chia sẻ những kiến thức thực tiễn và kinh nghiệm quý báu trong việc tổ chức, quản lý hồ sơ giáo dục, từ đó giúp giáo viên nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy và quản lý học sinh

Hai chuyên đề này không chỉ mang lại cái nhìn sâu sắc về cơ cấu

tổ chức và hoạt động sư phạm trong giáo dục, mà còn tạo điều kiện cho giáo viên trang bị thêm những kỹ năng cần thiết trong công tác quản lý, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

Chuyên đề 1: Tìm hiểu thực tế về cơ cấu nhà trường và hoạt động sư phạm của người giáo viên ở trường THPT

1.1 Phân cấp quản lý

Trong hệ thống giáo dục trung học, các trường được chia thành hai loại hình chính: công lập và tư thục, mỗi loại hình đều có vai trò

và chức năng riêng Trường trung học thường chỉ bao gồm một cấp học, cụ thể là THCS (Trung học cơ sở) và THPT (Trung học phổ thông) Trong khi đó, trường phổ thông lại linh hoạt hơn, khi tích hợp nhiều cấp học khác nhau, tạo cơ hội học tập liên tục cho học sinh

Không chỉ dừng lại ở các trường trung học phổ thông thông

thường, hệ thống giáo dục còn mở rộng với các trường chuyên biệt

và cơ sở giáo dục đặc thù, nhằm đáp ứng nhu cầu riêng biệt của từng nhóm học sinh:

Trường phổ thông dân tộc nội trú và dân tộc bán trú, dành riêng cho học sinh dân tộc thiểu số, giúp các em có điều kiện học tập và sinh hoạt tốt hơn

 Trường THPT chuyên và năng khiếu, nơi ươm mầm cho

những tài năng trẻ trong nhiều lĩnh vực

 Trường dành cho người khuyết tật, với sự hỗ trợ đặc biệt để đảm bảo cơ hội giáo dục cho các em có hoàn cảnh khó khăn

 Trường giáo dưỡng, mang lại sự chăm sóc, giáo dục cho các học sinh cần được hỗ trợ đặc biệt

 Cuối cùng, còn có các cơ sở giáo dục khác phục vụ cho nhiều nhu cầu giáo dục và đào tạo khác nhau trong xã hội

Hệ thống này không chỉ đảm bảo tính toàn diện mà còn tạo điều kiện để mỗi học sinh có thể phát huy tối đa tiềm năng của mình trong môi trường học tập phù hợp nhất

Trong hệ thống phân cấp quản lý giáo dục, quyền thành lập và quản lý các trường học được quy định rõ ràng theo cấp học:

 Trường THCS và trường phổ thông nhiều cấp học có cấp học cao nhất là THCS sẽ do Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp huyện quyết định thành lập và thuộc thẩm quyền quản lý của Ủy ban nhân dân cấp huyện

 Trường THPT và trường phổ thông nhiều cấp học có cấp cao nhất là THPT sẽ do Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quyết định thành lập, và việc quản lý thuộc về Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Sở GD-ĐT phối hợp với UBND cấp huyện để xây dựng nội dung quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục

có liên quan cho trường phổ thông nhiều cấp học với cấp cao nhất là THPT

 Đối với trường chuyên biệt, các trường này có quy chế tổ chức

và hoạt động riêng và việc phân cấp quản lý sẽ được thực hiện theo đúng quy chế của từng loại trường chuyên biệt đó

1.2 Xếp hạng trường theo quy định trong Thông tư liên bộ số

35 / 2006 / TTLT – BGDĐT – BNV

Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV, ban hành ngày 23/08/2006, quy định về việc xếp hạng các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông công lập nhằm đảm bảo sự minh bạch, công bằng trong việc đánh giá chất lượng và hiệu quả hoạt động của các trường Theo thông tư này, các trường sẽ được xếp hạng dựa trên các tiêu chí sau:

 Quy mô: Số lượng học sinh, giáo viên, cơ sở vật chất của trường

 Chất lượng giáo dục: Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, tỷ lệ học sinh đạt danh hiệu và tốt nghiệp, thành tích trong các kỳ thi, cuộc thi học sinh giỏi

 Cơ sở vật chất, trang thiết bị: Mức độ hiện đại, đầy đủ của cơ

sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập

 Đội ngũ cán bộ, giáo viên: Số lượng, chất lượng giáo viên, trình độ chuyên môn, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn

 Các hoạt động ngoại khóa và chăm sóc học sinh: Tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện, phong trào, thể thao, nghệ thuật Các trường học sẽ được xếp hạng theo ba mức chính:

 Hạng 1: Các trường có quy mô lớn, chất lượng giáo dục cao,

cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên tốt nhất, đảm bảo các tiêu chuẩn cao nhất về giáo dục

 Hạng 2: Các trường đạt được phần lớn tiêu chí nhưng chưa hoàn toàn xuất sắc ở tất cả các mặt

 Hạng 3: Các trường có quy mô nhỏ hơn, hoặc còn thiếu một số yếu tố về chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất, hay đội ngũ giáo viên so với hai hạng trên

Việc xếp hạng trường theo Thông tư liên Bộ số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV có vai trò quan trọng trong việc định hướng phát triển, nâng cao chất lượng giảng dạy và quản lý giáo dục của các cơ

sở trường học trên cả nước

1.3 Nhiệm vụ của giáo viên

Theo Điều 27 trong Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên

có một loạt nhiệm vụ thiết yếu nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục

và sự phát triển toàn diện cho học sinh Những nhiệm vụ này không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức mà còn góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực và hỗ trợ học sinh phát triển nhân cách Dưới đây là các nhiệm vụ chính của giáo viên:

a) Thực hiện chương trình giáo dục:

Giáo viên phải giảng dạy theo đúng chương trình, kế hoạch giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều này yêu cầu giáo

viên không chỉ nắm vững kiến thức chuyên môn mà còn phải có khả năng áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh Họ cần đảm bảo rằng mọi bài học đều được thiết kế sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, từ đó khơi dậy niềm say mê học tập và khám phá kiến thức của các em

b) Đánh giá học sinh:

Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh là một nhiệm

vụ quan trọng của giáo viên Họ cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau, từ kiểm tra, bài tập đến các dự án nhóm, nhằm phản ánh chính xác năng lực và tiến bộ của từng học sinh Bên cạnh việc đánh giá, giáo viên cũng phải cung cấp phản hồi kịp thời và rõ ràng cho học sinh và phụ huynh, giúp họ hiểu được những điểm mạnh và những khía cạnh cần cải thiện trong quá trình học tập

c) Chăm sóc, giáo dục học sinh:

Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là

những người chăm sóc và định hướng cho học sinh Họ cần tạo ra một môi trường học tập an toàn và thân thiện, nơi học sinh có thể thoải mái bày tỏ ý kiến và cảm xúc Đồng thời, giáo viên cũng cần chú ý đến sự phát triển toàn diện của học sinh, bao gồm cả thể chất, trí tuệ và đạo đức Việc tư vấn, hỗ trợ học sinh trong học tập và cuộc sống, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn, là một phần không thể thiếu trong công việc của giáo viên

d) Nghiên cứu và phát triển chuyên môn:

Để nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên cần thường xuyên tham gia các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Điều này không chỉ giúp họ cập nhật kiến thức mới mà còn khuyến khích họ nghiên cứu, tìm hiểu và áp dụng những phương pháp dạy học hiện đại Việc chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp cũng góp phần làm phong phú thêm phương pháp giảng dạy và mang lại lợi ích cho cả giáo viên lẫn học sinh

e) Tham gia các hoạt động của nhà trường:

Giáo viên cần tích cực tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, phong trào thi đua và các cuộc họp trong trường Những hoạt động này không chỉ giúp xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh mà còn tạo cơ hội để giáo viên và đồng nghiệp trao đổi ý tưởng, cải tiến phương pháp giảng dạy Qua đó, giáo viên góp phần xây dựng văn hóa trường học, tạo nên một môi trường học tập gắn kết và phát triển

f) Thực hiện nghĩa vụ khác:

Cuối cùng, giáo viên cần chấp hành nghiêm túc các quy định của pháp luật, nội quy và quy chế của nhà trường Họ cũng nên tham gia vào các hoạt động xã hội, cộng đồng, góp phần xây dựng hình ảnh tốt đẹp của nhà trường trong xã hội Điều này không chỉ giúp giáo viên phát triển bản thân mà còn tạo cơ hội để học sinh học hỏi và hiểu thêm về trách nhiệm công dân

Những nhiệm vụ này không chỉ là trách nhiệm mà còn là niềm đam mê của giáo viên trong việc giáo dục và định hướng cho thế hệ tương lai Qua đó, giáo viên trở thành những người truyền cảm hứng, là người dẫn dắt, tạo dựng niềm tin và khuyến khích học sinh khám phá thế giới xung quanh, từ đó phát triển toàn diện về tri thức,

kỹ năng và nhân cách

1.4 Nhiệm vụ của nhân viên

Theo Điều 28 trong Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, nhân viên trường học có những nhiệm vụ quan trọng góp phần vào sự thành công của quá trình giáo dục và phát triển của học sinh Đầu tiên, họ cần thực hiện các nhiệm vụ được phân công một cách nghiêm túc và

có trách nhiệm, đảm bảo rằng mọi hoạt động trong trường đều diễn

ra suôn sẻ

Một trong những nhiệm vụ chính của nhân viên là hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy và quản lý lớp học Họ giúp tạo ra một môi trường học tập hiệu quả, nơi giáo viên có thể tập trung vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh mà không bị phân tâm bởi các vấn

đề hành chính

Ngoài ra, nhân viên còn đảm nhận việc quản lý hồ sơ, tài liệu giáo dục, đảm bảo tính chính xác và đầy đủ của các thông tin cần thiết cho quá trình dạy và học Họ cũng tham gia vào các hoạt động

ngoại khóa, phong trào thi đua của trường, góp phần xây dựng một môi trường học tập tích cực và sôi nổi

Việc bảo quản và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cũng là một nhiệm vụ quan trọng của nhân viên Họ phải đảm bảo rằng mọi thiết bị và tài sản của trường đều được duy trì trong tình trạng tốt nhất, phục vụ nhu cầu học tập của học sinh

Cuối cùng, nhân viên cần thực hiện các nhiệm vụ khác theo sự phân công của Ban Giám hiệu hoặc các bộ phận có liên quan

Những nhiệm vụ này không chỉ giúp nhân viên hoàn thành công việc của mình mà còn đóng góp vào sự phát triển chung của nhà trường, tạo nên một môi trường học tập an toàn và hiệu quả cho tất

cả học sinh

1.5 Quyền của giáo viên, nhân viên

Theo Điều 29 trong Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên

và nhân viên trong trường học có những quyền lợi quan trọng, bao gồm:

 Tham gia xây dựng chương trình giáo dục: Giáo viên có quyền góp ý và tham gia vào việc xây dựng chương trình giáo dục và nội dung dạy học, giúp nâng cao chất lượng giáo dục

 Được bồi dưỡng chuyên môn: Họ có quyền tham gia các khóa bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ để cập nhật kiến thức và phát triển bản thân

 Được bảo vệ quyền lợi hợp pháp: Giáo viên và nhân viên có quyền được bảo vệ quyền lợi hợp pháp trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đảm bảo môi trường làm việc an toàn và lành mạnh

 Được hưởng các chế độ đãi ngộ: Họ có quyền được hưởng các chế độ đãi ngộ và phụ cấp theo quy định của pháp luật và quy chế của nhà trường, bao gồm các khoản thưởng cho thành tích trong công tác

 Được tự chủ trong hoạt động chuyên môn: Giáo viên có quyền

tự chủ trong việc tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học, miễn là phù hợp với quy định và chương trình giáo dục

 Được tham gia vào các hoạt động của nhà trường: Họ có

quyền tham gia vào các hoạt động và phong trào của nhà

trường, góp phần xây dựng môi trường giáo dục tích cực và đoàn kết

 Những quyền lợi này không chỉ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và nhân viên trong công việc mà còn thúc đẩy sự phát triển và cống hiến của họ trong sự nghiệp giáo dục

1.6 Quyền của giáo viên chủ nhiệm

Theo Điều 29 trong Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, giáo viên chủ nhiệm được trao nhiều quyền lợi quan trọng nhằm hỗ trợ công tác giáo dục và quản lý lớp học Đầu tiên, họ có quyền tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cho lớp mình phụ trách, đảm bảo kế hoạch này phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của học sinh Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng được hỗ trợ trong công tác

quản lý lớp học từ các tổ chức và cá nhân trong nhà trường, giúp nâng cao hiệu quả giáo dục

Họ có quyền tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm, từ đó nâng cao năng lực quản

lý và giáo dục Việc bảo vệ quyền lợi hợp pháp cũng là một trong những quyền quan trọng, đảm bảo rằng giáo viên chủ nhiệm được bảo vệ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, đặc biệt trong những tình huống cần can thiệp về giáo dục

Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm còn có quyền tự chủ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục và ngoại khóa cho lớp mình, qua đó phát huy tính sáng tạo và trách nhiệm của học sinh Cuối cùng, họ cũng có quyền tham gia vào các hoạt động và phong trào của nhà trường, góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực và gắn kết giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh Những quyền lợi này không chỉ tạo động lực cho giáo viên chủ nhiệm mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

1.7 Trình độ chuẩn được đào tạo, chuẩn nghề nghiệp của giáo

viên, nhân viên.

Theo Điều 30 trong Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, trình độ

chuẩn của giáo viên và nhân viên là một yếu tố quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Cụ thể, giáo viên phải có trình độ tối thiểu là tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc đại học sư phạm phù hợp với môn học và cấp học mà họ đảm nhiệm Đối với những giáo viên giảng dạy môn chuyên ngành, yêu cầu trình độ đại học trở lên

là cần thiết

Đối với nhân viên trong nhà trường, cũng cần có trình độ tối thiểu phù hợp với chuyên môn công việc của mình, tức là tốt nghiệp cao đẳng hoặc đại học chuyên ngành liên quan Bên cạnh đó, giáo viên

và nhân viên cần thường xuyên tham gia các khóa bồi dưỡng và đào