Nội dung kiến thức văn học DG trong trường THCS

về nội dung kiến thức văn học dân gian nhà trờng Trung học sở Th.S Nguyễn Việt Hùng Khoa Ngữ văn - ĐHSP Hà Nội Căn để đánh giá nội dung, kiến thức phần văn học dân gian (VHDG) nhà trờng THCS sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn Trung học sở (THCS), cụ thể SGK Ngữ văn tập 1, Ngữ văn tập SGK đóng vai trò vật liệu trụ cột việc xây dựng nội dung môn học, có quan hệ chặt chẽ với Chơng trình SGK cụ thể hoá kiến thức Chơng trình, đó, muốn có SGK tốt cần phải có Chơng trình tốt, hợp lí Do điều chỉnh mục tiêu, phơng hớng Chơng trình mà SGK hành so víi SGK cị cã sù thay ®ỉi ë mét sè đơn vị kiến thức Nhận định chung HƯ thèng kiÕn thøc VHDG cđa SGK THCS nh sau: + KiÕn thøc vỊ c¸c t¸c phÈm thĨ + Kiến thức bổ trợ tác phẩm thể loại (ở phần đọc thêm) + Kiến thức thể loại (ở phần thích) Có thể thấy rằng, Chơng trình SGK nặng giảng văn, kiến thức VHDG cung cấp cho HS chủ yếu thông qua giảng văn Ngoài ra, HS thu nhận số kiến thức bổ trợ SGK Nhng phần VHDG tổng kết thể loại, hay ôn tập nên kiến thức mang tính lí luận VHDG không đợc thể nhiều SGK Có lẽ mục tiêu chơng trình THCS trọng đến việc rèn luyện kĩ cảm thụ tác phẩm văn học nên việc trang bị kiến thức mang tính toàn diện, phong phú cha có điều kiện để thực SGK hành khái quát nh tổng kết VHDG, giới thiệu thể loại Những mảng kiến thức lí luận văn học sử VHDG đợc cung cấp cấp học (lớp 10 PTTH, Cao đẳng Đại học với chuyên ngành ngữ văn học) Nhng với điều kiện học cấp học kiến thức VHDG dừng lại tác phẩm SGK THCS Vì nhiều giáo viên (GV) đà đề nghị SGK nên thêm loại khác để cung cấp nhiều kiến thức Nhng việc thêm hay bớt đơn vị kiến thức Hội đồng biên soạn chơng trình SGK định Do đó, đánh giá phần kiến thức VHDG đợc thể SGK hành Nhìn chung, phần kiến thức thể loại VHDG nhà trờng THCS phong phú thể loại: thể loại lớn, tác phẩm tiêu biểu đà đợc da vào chơng trình Tuy chơng trình SGK trọng đến việc dạy tác phẩm (theo cụm thể loại) nhng nội dung văn học sử đợc ý mức độ định Sự xếp trình tự thể loại (truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cời), trình tự tác phẩm thể loại (ví dụ: truyền thuyết xếp theo thời đại phản ánh tác phẩm: Con Rồng cháu Tiên Thánh Gióng - S¬n Tinh, Thủ Tinh - Sù tÝch Hå G ¬m…) SGK cách xếp thông thờng đợc nhiều ngời chấp nhận Cách làm tạo thuận lỵi cho chóng ta mn tỉng kÕt kiÕn thøc văn học sử (tiến trình VHDG Việt Nam, đặc ®iĨm cđa mét thĨ lo¹i VHDG…), dï ë mét sè chỗ có xen kẽ văn tác phẩm VHDG nớc Chơng trình Ngữ văn THCS hành có sù xt hiƯn cđa thĨ lo¹i VHDG: trun thut, trun cỉ tÝch, trun cêi, trun ngơ ng«n, ca dao dân ca, tục ngữ, chèo Lớp 10, phần VHDG loại ca dao, sử thi, truyện thơ, chÌo Nh vËy, ë bËc häc phỉ th«ng, ca dao chèo đợc đa vào chơng trình lần (theo nguyên tắc đồng tâm) Ngoài số tác phẩm VHDG nớc (truyện cổ tích, số câu tục ngữ thÕ giíi), phÇn VHDG ë SGK chđ u lùa chän tác phẩm VHDG ngời Việt Phần đọc thêm không đa vào phần văn học dân tộc thiểu số Đây điểm khác SGK Ngữ văn hành so với sách cũ Sách Văn học có tác phẩm VHDG đặc sắc dân tộc thiểu số: Đi san mặt đất (thần thoại Lô Lô), Kinh Ba Na anh em, Nha Rúi Tầm Dang Điều cho thấy phận lớn VHDG dân tộc anh em đà bị bỏ quên, không đợc giới thiệu chơng trình SGK Ngữ văn Có thể quan điểm ngời biên soạn nhng rõ ràng dân tộc anh em có thành tựu VHDG đáng trân trọng cần đợc giới thiệu nh phận hợp thành chỉnh thể văn học Việt Nam (trong đặc biệt quan trọng VHDG Việt Nam) Kiến thức thể loại văn học dân gian 2.1 Các thể loại truyện dân gian Trong thể loại truyện dân gian, chơng trình THCS có mặt thể loại: Truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cời, truyện ngụ ngôn Thể loại thần thoại không đợc đa vào cha có thống quan niệm nhà nghiên cứu biên soạn SGK thể loại Nh vậy, có mặt thể loại truyện dân gian đầy đủ Số lợng tác phẩm thể loại hình thành nên tri thức thể loại a Truyền thuyết SGK Ngữ văn tËp cã trun thut : Con Rång ch¸u Tiên, Thánh Gióng, Bánh chng bánh giầy, Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Sự tích Hồ Gơm Các truyền thuyết đa dạng đề tài, chủ đề phản ánh nh: nguồn gốc dân tộc, truyền thống chống ngoại xâm, ca ngợi anh hùng sáng tạo văn hoá, đề cao thành tựu văn minh buổi ban đầu Trong truyền thuyết truyện thời đại Hùng Vơng, truyện thời Hậu Lê Thời đại Hùng Vơng thời đại mở đầu lịch sử Việt Nam, gắn với vấn đề nguồn gốc dân tộc công dựng nớc, giữ nớc buổi ban đầu dân tộc Chủ đề truyền thuyết đà bao quát đợc vấn đề trọng đại đặt với cộng đồng, dân tộc lúc giờ, là: - Giải thích nguồn gốc giống nòi - Giải thích tục làm bánh chng, bánh giầy thờ cúng ông bà - Đề cao thành tựu văn minh buổi ban đầu - ý thức ớc mơ ngời anh hùng chống ngoại xâm - Giải thích tợng lũ lụt, ca ngợi chiến công dựng nớc Qua đó, HS đợc giáo dục truyền thống dân tộc, ý thức suy tôn giống nòi, cổ vũ tinh thần đoàn kết trách nhiệm với cộng đồng Đó chức chính, vai trò lịch sử thể loại mà truyền thuyết cần đạt đợc Trong số truyền thuyết đó, có nhiều truyện mang tính t tởng cao: tác giả Tầm Vu đà gọi truyện đứng đầu kho tàng thần thoại (5 truyện), truyền thuyết ngời Việt, tác giả Định Gia Khánh lựa chọn truyện tiêu biểu T tởng bật truyện yêu nớc thơng nòi trình độ sơ khai nhng đà có nét tuyệt vời1 SGK có truyện số là: Con Rồng cháu Tiên (Truyện họ Hồng Bàng), Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Thánh Gióng Những tác phẩm đà khẳng định giá trị chúng lòng nhân dân qua bao hệ đợc nhân dân sàng lọc, nâng niu, mài rũa, đồng thời tác phẩm đáp ứng tâm t, nguyện vọng, nhu cầu trực tiếp ngời dân Đứng phơng diện đề tài, truyền thuyết SGK tập trung vào đề tài trọng tâm truyền thut ngêi ViƯt Nhng xem xÐt trun thut mèi quan hệ với lịch sử thấy truyền thuyết sau thời kì Hùng Vơng có 01 truyện Phần truyền thuyết thời kì Bắc thuộc, thời kì phong kiến truyền thuyết anh hùng nông dân khởi nghĩa không đợc giới thiệu Trong đó, SGK đà có truyền thuyết nguồn gốc dân tộc, tôn sùng ngỡng vọng với tổ tiên (Con Rồng cháu Tiên) nên thay truyện Bánh chng bánh giầy để diện lựa chọn đợc phong phú toàn diện hơn, tác phẩm nằm giao thoa thể loại nên đà gây tranh luận kéo dài nhà nghiên cứu Trong SGK, phần đọc thêm hạn chế, số trang số dành cho công việc hầu nh Cho nên, kiến thức, tác phẩm đợc học chơng trình, HS có dịp tiếp thu kiến thức bổ trợ khác So với SGK trớc đây, SGK hành truyện: Mị Châu Trọng Thuỷ Lê Nh Hổ Truyền thuyết đầu trờng hợp phức tạp chủ đề, kết cấu t tởng tác phẩm nên việc đa SGK THCS hợp lí Truyện thứ hai phần đọc thêm mang tính chất bổ sung cho kiểu truyện ngời tài có tài kì lạ b Truyện cổ tích SGK đa vào TCT, có truyện nớc ngoài: Cây bút thần (Trung Quốc) Ông lÃo đánh cá cá vàng Tác giả SGK đà lựa chọn truyện đại diện cho mét kiĨu trun tiªu biĨu cđa TCT: KiĨu trun nhân vật đội lốt Kiểu truyện dũng sĩ Kiểu truyện nhân vật thông minh Kiểu truyện nhân vật có tài kì lạ Trong truyện có truyện thuộc tiểu loại TCT thần kì, truyện TCT sinh hoạt (Em bé thông minh) Xét khía cạnh tiểu loại, SGK TCT loài vật Số lợng tác phẩm SGK cũ 10, với có mặt đầy đủ tiểu loại c Trun cêi Trun cêi cã t¸c phÈm: Treo biển Lợn cới áo mới, truyện thuộc tiểu loại truyện cời truyện hài hớc (Treo biển) truyện châm biếm (Lợn cới áo mới) Truyện Treo biển đà phê phán cách nhẹ nhành c¸ch øng xư cđa anh chđ qu¸n, mét ngêi thiÕu chđ kiÕn c«ng viƯc TiÕng cêi mang tÝnh chÊt mua vui nhẹ nhàng bật từ hai phía: ngời góp ý ngời chủ quán Mỗi ngời góp ý chân thành có lí nhng họ ý đến khía cạnh biển nên cuối biển không lại chữ Qua đó, truyện muốn răn dạy ngời phải suy xét việc, tợng cách thấu đáo, toàn vẹn Đó lớp ý nghĩa mang tính triết học truyện cời mà nắm đợc khiến câu chuyện trở nên sâu sắc Truyện Lợn cới áo truyện châm biếm, tác giả dân gian đà khéo léo xếp tình để hai nhân vật lộ tính cách khoe khoang Cái tính thích khoe khoang đợc đẩy lên mức phóng đại hoàn cảnh vội vÃ, gấp gáp, họ không lo công việc mà tâm đến việc khoe khoang với ngời khác Bên cạnh đó, truyện có điểm hạn chế định Khi đợc hỏi, phần lớn GV cho nên thay văn truyện cời chúng không hấp dẫn, gây cời Một là, câu chuyện đà quen thuộc với em nên không gây hứng thú Thứ hai tình gây cời không đặc sắc, không bất ngờ: truyện Treo biển đoán trớc kết cục (tơng tự nh truyện Đẽo cày đờng), tình đối đáp truyện Lợn cới áo sau giảng giải kĩ lỡng em hiểu lúc dù tiếng cời có bật không khí diễn xớng thể loại bèi c¶nh tiÕp nhËn cđa HS Cã thĨ nãi r»ng, truyện cời vốn thể loại VHDG gần gũi với ngời lao động, mang tính chất bình dân rõ nét Đời sống lao động vất vả đơn điệu khiến cho ngời nông dân có nhu cầu giải trí, vui đùa Cho nên, tính chất cời dân dà hồn nhiên, tơi mới, giầu không khí đời sống chí có phần suồng sÃ, có yếu tố tục (truyện tiếu lâm tạo đợc hứng thú thế) Vậy mà văn truyện cời đợc lựa chọn dờng nh sản phẩm nhà nho, dùng t suy lí để thể tiếng cời: qua việc bỏ dần yếu tố ngôn từ biển quảng cáo Dạng truyện nh truyện Thắp đèn, xây dựng tình dựa luận lí, suy luận Cách t hình nh xa lạ với tính chất thực tiễn, hồn nhiên ngời nông dân Việt Nam Hơn nữa, đối tợng Chơng trình SGK THCS em HS độ tuổi 12-13, tiếng cời cần thể đợc hồn nhiên trẻo t duy, đời sống sinh hoạt ngời Cho nên, nghĩ tác giả SGK nên chọn lại (ví dụ truyện vừa hấp dẫn, gây cời vừa có ý nghĩa đấu tranh xà hội nh: Cứ bảo tuổi sửu có không, hay Diêm Vơng thèm ăn thịt, Đậu phụ làng cắn đậu phù chùa ) d Truyện ngụ ngôn Thể loại ngụ ngôn có truyện đợc đa vào SGK Ngữ văn 6, có tác phẩm giảng văn tác phẩm đọc thêm (Đeo nhạc cho mèo) Đây truyện ngụ ngôn quen thuộc, gắn với câu thành ngữ lời ăn tiếng nói dân gian: Đeo nhạc cho mèo, ếch ngồi đáy giếng, Thày bói xem voi Điều khiến cho học truyện ngụ ngôn, lời quy châm dễ dàng đợc HS tiếp thu cách vận dụng thành ngữ sống giúp cho HS củng cố kiến thức tác phẩm ngụ ngôn đà học Những học đạo lí, học ứng xử truyện đa dạng sâu sắc: phê phán kẻ nông cạn mà lại huênh hoang (ếch ngồi đáy giếng), khuyên ngời xem xét vật cách toàn diện (Thày bói xem voi), phê phán ý tởng viển vông, ham sống sợ chết không tính đến khả thực tế (Đeo nhạc cho mèo); thành viên tập thể tôn trọng hợp tác với (Chân, Tay, Tai Mắt Miệng) Tuy nhiên học cuối số có gần gũi với lứa tuổi HS lớp em vận dơng thùc tÕ nhiỊu cịng nh cã ý nghÜa gi¸o dơc lèi sèng, c¸ch c xư cđa c¸c em Còn học khác mang tính triết học sâu sắc, có vợt tầm nhận thức HS Có lẽ điều đọng lại em lại kiến thức thể loại: hấp dẫn, sinh động giới loài vật (trong Đeo nhạc cho mèo) hồn nhiên ngộ nghĩnh trò chuyện phận thể ngời (Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng) 2.2 Ca dao, tục ngữ, chèo a Ca dao SGK Ngữ văn 7, tập đà lựa chọn số chủ đề tiêu biểu cđa ca dao ngêi ViƯt: 17 bµi vµ 14 bµi đọc thêm: + Tình cảm gia đình (4 bài) + Tình yêu quê hơng đất nớc (4 bài) + Những ca than thân (3 bài) + Những câu hát châm biếm (4 bài) Trong SGK thiếu chủ đề lớn ca nghề nghiệp ca dao giao duyên Phần ca dao giao duyên gắn với tình cảm, tình yêu nam nữ không đợc đa vào không phù hợp với lứa tuổi HS THCS Mảng ca dao đợc giảng dạy lớp 10 THPT SGK cị cã 45 bµi häc vµ 33 bµi ca dao đọc thêm chủ đề : thêm chủ đề ca dao tình bạn tình ng ời tình cảm gắn bó với công việc làm ăn vật thân thuộc mảng ca dao sau cách mạng Tất nhiên với số lợng ca dao b»ng gÇn mét nưa so víi SGK cị, SGK hành đà đợc giảm tải nội dung thời lợng lớp nhng mà kiến thức phần ca dao hơn, đơn giản Mảng kiến thức ca dao hạn chế hơn, không giới thiệu đợc cách đầy đủ diện mạo kho tàng ca dao ngời Việt Nhng với chủ đề có SGK, HS đợc cung cấp kiến thức ca dao, đặc trng bật nội dung hình thức thể loại 17 ca dao đợc chọn quen thuộc, gần gũi tâm trí ngời dân Việt Nam Về chủ đề tình cảm gia đình, SGK có chọn bài, có công lao cha mẹ với lòng biết ơn với cha mẹ (Công cha nh núi Thái Sơn); nỗi nhớ thơng gái với ngời mẹ; nỗi nhớ thơng ông bà; tình anh em ruột thịt Trong chủ đề này, ca dao đà đề cập đến quan hệ có tính chất phổ biến gia đình Việt Nam Đó lời ca dao tâm tình, chứa đựng lời nhắn nhủ công ơn sinh thành, tình cảm thiêng liêng, cao đẹp ngời Mỗi ca dao nh lời đối đáp, trò chuyện hệ gia đình nhằm giáo dục truyền thống nhằm trì mối quan hệ tốt đẹp Những ca dao có hình thức nghệ thuật giản dị, có sử dụng biên pháp tu từ nhng hình ảnh, cảm xúc lại đời thờng, bình dị: Ngó lên nuộc lạt mái nhà Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu Chủ đề có phần đọc thêm sâu sắc, mang đậm tiếng nói chân thành, tình nghĩa ngời tổ tiên, ông bà Đó đà đợc học SGK cũ Tuy nhiên, số lợng ca dao SGK cũ nhiều đa dạng nội dung nh h×nh thøc nghƯ tht Trong nhãm ca dao gia đình SGK cũ (12 bài), đề cập đến nhiều mối quan hệ (ông bà, cha mẹ, anh em, chồng vợ) Trong nhiều bài, dòng đầu nói công ơn cha mẹ sau tình cảm với cha mẹ (nói thầy trò nh vậy) Bố cục mang tính chất hô ứng đạo lí thực tế đời sống: lòng kính yêu biết ơn ông bà cha mẹ cháu điều tất nhiên bắt nguồn từ yêu thơng chăm sóc ông bà cha mẹ dành cho SGK cũ có nói tính chất quan hệ anh em, ruột thịt, dòng sau đề cập đến hành động biểu cụ thể đạo lí, quan hệ: Anh em nh thể chân tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần Những ca dao nh giúp HS có hình dung cách đầy đủ cụ thể mối quan hệ gia đình, nh tình cảm, trách nhiệm thành viên gia đình với Những ca dao SGK hành có đợc u điểm nh Nhu cầu giảm tải nguyên nhân khiến dung lợng kiến thức bị thu hẹp Có lẽ SGK đà chọn lựa bài, chủ đề gần gũi, mối quan hệ mà tầm hiểu biết HS THCS cảm nhận đợc (những quan hệ, tình cảm vợ chồng tầm nhận thức cao hơn) Những ca dao SGK thờng sử dụng biện pháp so sánh: tình cảm, mối quan hệ trừu tợng (công cha, nghĩa mẹ, nhớ, yêu nhau) đợc so sánh với vật lớn lao, cụ thể (núi ngất trời, biển Đông, nuộc lạt, tay chân) Những biện pháp nghệ thuật đà đạt hiệu to lín viƯc cung cÊp kiÕn thøc vµ biĨu hiƯn tình cảm nhân vật trữ tình ca dao Về chủ đề tình yêu quê hơng, đất nớc: Trong SGK hành, ca dao thay đổi lớn so với SGK trớc đó: số lợng giảm, đa vào khác (giữ lại trớc đây: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng đâu năm cửa nàng ơi?) SGK có có nhắc đến nhiều địa danh, tên núi, tên sông, tên vùng đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hoá địa danh Hai ca dao đầu cảnh vật Bắc Bộ, hai sau cảnh vật Trung Ca dao Nam Bộ xuất lần phần đọc thêm Nh vậy, dù muốn giới thiệu giàu có, tơi đẹp quê hơng đất nớc lựa chọn ca dao tình cảm quê hơng đất nớc nh cha thật toàn diện HS miền Bắc vốn xa lạ với cảnh vật miền Nam nên nhu cầu tìm hiểu, khám phá vùng đất lớn, mặt khác thân HS miền Nam cần có ca dao địa phơng SGK để thể tình cảm, lòng tự hào ngời quê hơng đất nớc Trong SGK cũ có ca dao có địa danh Nam Bộ Theo chúng tôi, SGK Ngữ văn nên có lựa chọn mang tính chất toàn diện Mảng ca dao này, tác giả SGK chọn có dung lợng lớn: Bài thứ có 12 dòng (6 cặp lục bát), có dòng Có lẽ ngời viết muốn giới thiệu thật nhiều giàu đẹp miền quê Việt Nam, qua giáo dục tinh thần yêu nớc, truyền thống gắn bó ngời với mảnh đất mà sinh lớn lên Đồng thời, ca dao thể đợc đặc trng ca dao cấu trúc đối đáp câu hát trữ tình giao duyên Bởi vì, ca dao quê hơng đất nớc phận mảng ca dao lớn ca dao giao duyên Đó lời mở đầu, lời giới thiệu hát, gặp gỡ, ca dao chủ đề quê hơng đất nớc thấp thoáng bóng chàng trai, cô gái Bức tranh cảnh quê hơng đất nớc làm cho trò chuyện, đối đáp họ, qua đó, ngời bộc lộ niềm tự hào, tình yêu với quê hơng đất nớc Bên cạnh đó, ca dao gắn với địa danh lịch sử Cho nên, hình ảnh, địa danh chứa đựng bề dày lịch sử, truyền thống địa phơng SGK Ngữ văn 7, tập đà thích đầy đủ địa danh, kiện lịch sử Việc ghi nhớ kiện giúp HS hiểu ca dao có tác dụng giáo dục truyền thống quý báu, nét đẹp vùng ®Êt mµ ca dao ®Ị cËp ®Õn VỊ chđ ®Ị than thân: Đây chủ đề lớn ca dao ngời Việt, gắn liền với chất trữ tình ca dao: lời tâm tình, bộc lộ, giÃi bày tình cảm ngời lao động Những ca dao ý nghĩa than thân, đồng cảm với đời đau khổ, đắng cay ngời lao động, câu hát có ý nghĩa phản kháng, tố cáo xà hội SGK cũ gọi ca dao về: Thân phận ngời lao ®éng nghÌo khỉ x· héi cị Trong bµi SGK cũ, sách Ngữ văn 7, tập giữ lại ca dao (Bài số Thơng thay thân phận tằm), đa vào hai mới: + Nớc non lận đận Thân cò lên thác xuống ghềnh Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn cho gầy cò + Thân em nh trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Phần đọc thêm có ca dao (đà có SGK cũ) Với chủ đề lớn quan trọng nh có mặt ca dao Điều không gây khó khăn cho việc giới thiệu nội dung tình cảm đa dạng, sinh động ngời mà gây khó khăn cho thao tác phân tích, tìm hiểu (bởi tìm hiểu ca dao cần sử dụng phơng pháp hệ thống, giảng theo cấu trúc nhóm ca dao loại) Trong tình hình giáo viên thiếu t liệu tham khảo nh việc cung cấp văn ca dao đầy đủ phong phú điều cần thiết Về chủ đề ca dao cời cợt: SGK hành giữ lại số 1, số 3, số (Cái cò lặn lội bờ ao Số cô chẳng giầu nghèo Cậu cai nón dấu lông gà) tỉng sè bµi ca dao cđa SGK cị Nh SGK Ngữ văn nhận xét, mảng ca dao thể tập trung nét đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam Qua hình ảnh ẩn dụ, tợng trng, biện pháp nói ngợc phóng đại câu hát châm biếm đà phơi bày mâu thuẫn, phê phán thói h tật xấu hạng ngời việc đáng cêi x· héi” Bµi sè cã tính chất chế giễu hạng ngời nghiện ngập, lời biếng gia đình xà hội Hình thức châm biếm đặc sắc chỗ: lời giới thiệu có tính chất giao duyên lại mang phong cách trào phúng, khiến ngời đọc bất ngờ, thủ pháp đối lập phát huy hiệu đặt nhân vật trào phùng nghiện ngập bên cạnh cô yếm đào Bài số hình thức nhại lời thày bói phán với ngời xem bói Tác giả dân gian không cần bình luận nhng tiếng cời bộc lộ từ mâu thuẫn cách nói thày bói với thực khách quan: tất lời thày bói có tính chất nớc đôi nói dựa Hình thức trào lộng thú vị bất ngờ, theo thủ pháp gậy ông đập lng ông Bài phê phán hủ tục ma chay x· héi cị, r»ng tµn tÝch nhng HS có hiểu biết vấn đề để hiểu néi dung Èn dơ cđa bµi ca dao Bµi ca dao sử dụng biện pháp ẩn dụ, loài vật biĨu trng cho mét lo¹i ngêi x· héi, dïng thÕ giíi vËt ®Ĩ nãi thÕ giíi ngêi Yêu cầu tìm liên tởng vấn đề hấp dẫn nhng khó khăn với HS Còn số định nghĩa cậu cai, nhân vật chế độ cũ thờng xuyên sách nhiễu dân chúng b Thể loại tục ngữ Tục ngữ có hình thức ngắn gọn nhng chứa đựng nội dung to lớn, lời ít, ý nhiều Các vế câu đối xứng hình thức nội dung sử dụng vần lng chủ yếu Tục ngữ sử dụng cách nói bóng bảy, giàu hình ảnh Tục ngữ đợc giới thiệu SGK Ngữ văn tập 2, với chủ đề: - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất (8 câu + câu đọc thêm) - Tục ngữ ngời xà hội (9 câu + 11 câu đọc thêm) Chủ đề thứ chia làm hai nhóm: Tục ngữ thiên nhiên đúc kết kinh nghiệm quan sát đoán định thời tiết; câu tục ngữ lao động sản xuất (mỗi phần câu), đúc kết kinh nghiệm trồng trọt chăn nuôi Những câu tục ngữ thể kinh nghiệm nhìn nhận, quan sát thiên nhiên nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất Trong mảng nội dung này, tục ngữ đúc kiết kinh nghiệm quan sát thiên nhiên mang tính chất thời điểm địa điểm cụ thể Do đó, vận dụng kinh nghiệm tục ngữ vào đời sống phải ý đến phù hợp Chẳng hạn, câu Đêm tháng năm cha nằm đà sáng, ngày tháng mời cha cời đà tối kinh nghiệm thời tiết miền Bắc việc áp dụng kinh nghiệm miền khác có lẽ không phù hợp Còn câu 2, 3, tổng kết tợng mang tính chất quy luật 10 Nhóm thứ hai câu lao động sản xuất Những câu tục ngữ kinh nghiệm ông cha đúc rút trình lao động sản xuất, kinh nghiệm mang cách đánh giá chđ quan cđa ngêi Qua ®ã, chóng ta thÊy đợc cách t duy, quan niệm ngời nông dân Việt Nam: coi trọng thành lao động, đề cao sức lao động, cần cù ngời Chủ đề thứ hai: tục ngữ ngời xà hội lời nhận xét, khuyên nhủ ngời cách ứng xử, cách sống sinh hoạt ngày (Đói cho sạch, rách cho thơm, Học ăn học nói học gói học mở, Ăn nhớ kẻ trồng cây) Những câu tục ngữ thuộc mảng ý tôn vinh giá trị ngời Một mặt ngời mời mặt của; đề cao vai trò, giá trị ngời thày Không thày đố mày làm nên Tuy nhiên, kinh nghiệm, quan niệm có tính phiến diện, nhận thức vận dụng cần linh hoạt Có câu tởng chừng mâu thuẫn, đối lập với nhng thực tế chúng bổ sung cho để tạo nên cách nhìn toàn diện cách ứng xử hợp tình, hợp lí Đằng sau lời khuyên nhủ, răn dạy chứa đựng tình cảm, quan tâm ngời trớc dành cho hệ sau Điều thể chất thẩm mĩ thể loại tục ngữ: vừa mang tính lí trí, vừa thể tình cảm ngời Đó nét đẹp truyền thống văn hoá ngời Việt Nam, thể cách ứng xử thấu tình, đạt lí c Thể loại chèo Lần đầu tiên, kịch chèo đợc đa vào chơng trình SGK THCS số khiêm tốn: học đoạn trích chèo Quan Âm Thị Kính Đó thay đổi lớn SGK nỗ lực muốn giới thiệu bảo tån vèn nghƯ tht trun thèng Thùc tÕ cho thÊy, trẻ em vùng có hát chèo truyền thống nh Thái Bình, Hng Yên, Nam Định dần xa lạ với loại hình nghệ thuật sân khấu dân gian Các em cha yêu thích chủ yếu không hiểu loại hình nghệ thuật này, việc giới thiệu bớc đầu giảng giải chèo cho HS cần thiết Phần học cung cấp cho HS kiến thức số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống SGK tóm tắt nội dung chèo Quan Âm Thị Kính Đoạn trích Nỗi oan hại chồng trích đoạn đặc sắc chèo Qua đó, SGK cung cÊp HS nh÷ng hiĨu biÕt vỊ néi dung, ý nghÜa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật) đoạn trích tác phẩm Phần thích giới thiệu thể loại có dung lợng lớn so với thể loại trớc SGK cung cấp kiến thức thể loại này: giới thiệu hệ thống nhân vật chèo với đặc trng riêng biệt mang 11 tính biểu trng, ớc lệ cách điệu; nêu khái quát nội dung ý nghĩa xà hội thể loại Yêu cầu đọc hiểu SGK rÊt chi tiÕt, thĨ víi c©u hái Tãm lại, với có mặt số thể loại VHDG với tác phẩm tiêu biểu, phần kiến thức VHDG nhà trờng THCS phong phú đa dạng Tuy nhiên, kiến thức thể qua SGK chủ yếu dới dạng kiến thức văn học, cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật, vẻ đẹp t tởng thẩm mĩ tác phẩm VHDG mà cha ý đến đặc trng thể loại mối quan hệ với sinh hoạt thực hành hình thức diễn xớng Đồng thời, việc thể đơn vị kiến thức nh phụ thuộc nhiều vào phơng pháp giảng dạy giáo viên điều kiện cụ thể nhà trờng Chú thÝch TÇm Vu (1967): T tëng chđ u cđa ngời Việt thời cổ qua truyện đứng đầu thần thoại truyền thuyết Tuyển tập 40 năm Tạp chí Văn học NXB Thành phố Hồ Chí Minh 1999, trang 107 Ngữ văn Tập (2004- In lần thứ 2) NXB Giáo dục H, trang 40 Ngữ văn Tập Sđd Trang 40 Ngữ văn Tập Sđd Trang 38-39 Ngữ văn Tập Sđd Trang 49 Ngữ văn Tập Sđd Trang 53 Ngữ văn Tập (2004- In lần thứ 2) NXB Giáo dục H, trang 111 12 ... tổng kết kiến thức văn học sử (tiến trình VHDG Việt Nam, đặc điểm thể loại VHDG), dù số chỗ có xen kẽ văn tác phẩm VHDG nớc Chơng trình Ngữ văn THCS hiƯn hµnh cã sù xt hiƯn cđa thĨ lo¹i VHDG: trun... thể loại VHDG với tác phẩm tiêu biểu, phần kiến thức VHDG nhà trờng THCS phong phú đa dạng Tuy nhiên, kiến thức thĨ hiƯn qua SGK chđ u díi d¹ng kiÕn thøc văn học, cảm thụ giá trị nội dung nghệ... chỉnh thể văn học Việt Nam (trong đặc biệt quan trọng VHDG Việt Nam) Kiến thức thể loại văn học dân gian 2.1 Các thể loại truyện dân gian Trong thể loại truyện dân gian, chơng trình THCS có mặt