Bồi dưỡng GVG tiểu học (6)

BD GVG Năm học 2009 2010 Ôn tập một số kiến thức Tiếng Việt I - Một số quy tắc viết chính tả Tiếng Việt Bài 1 - Hãy nêu quy tắc chính tả viết c, k và ng, ngh. 1. Phụ âm cờ ghi bằng chữ cái c đứng làm âm đầu tiếng đi với các vần có các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, , uô, ua, ơ, a đứng đầu vần. 2. Phụ âm cờ ghi bằng chữ cái k đứng làm âm đầu tiếng đi với các vần có các nguyên âm i, e, ê, iê, ia đứng đầu vần. 3. Phụ âm ngờ ghi bằng chữ cái ng đứng làm âm đầu tiếng đi với các vần có các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, , uô, ua, ơ, a đứng đầu vần. 4. Phụ âm ngờ ghi bằng chữ cái ngh đứng làm âm đầu tiếng đi với các vần có các nguyên âm i, e, ê, iê, ia đứng đầu vần. Bài 2 . Hãy nêu quy tắc chính tả viết i và y trong tiếng Việt. Chữ cái y : viết bằng y * Khi /i/ đứng sau âm đệm u (huy, huyền, tuýt, ) * Khi /i/ đứng một mình hoặc đứng đầu tiếng và là tiếng Hán Việt ( y học, ý chí, ý nghĩa, chim yến, bình yên, yết thị) Chữ cái i : viết bằng i * Khi /i/ đứng một mình hoặc đứng đầu tiếng và là tiếng thuần Việt ( ỉ eo, í ới, ì ạch, inh ỏi, im lặng, ỉu xìu, ) * Khi /i/ đứng làm âm chính của vần mà trớc đó không có âm đệm u ( lim dim, bìm bịp, kỉ niệm, kì lạ, ) - Lu ý vẫn còn một số sách báo, tài liệu còn viết cha đúng nhng ngời đọc vẫn cảm thấy chấp nhận đợc nh quốc kỳ, kỷ niệm, đào mỹ, mỹ hà ) Bài 3 . Hãy nêu quy tắc chính tả viết âm đệm o và u trong tiếng Việt. Trong TV, có 2 ng. âm đợc dùng làm âm đệm của vần , đó là o và u - âm o làm âm đệm đi với các ng. âm làm âm chính của vần là a, ă, e - âm u làm âm đệm đi với các ng. âm làm âm chính của vần là â, ê, ơ, y - qu đi với các ng. âm làm âm chính của vần là a, ă, e, â, ê, ơ, y . Vì âm qu là phụ âm ghép đã có u nên với các vần có âm đệm o và u, khi viết ta lợc bỏ âm đệm o và u . Bài 4 . Hãy nêu quy tắc chính tả đánh dấu thanh đối với các nguyên âm đôi iê, uô, ơ trong tiếng Việt. Đối với các tiếng có ng. âm đôi iê, uô, ơ làm âm chính của vần : - Nếu vần đó có âm cuối thì dấu thanh đánh vào chữ cái thứ 2 của ng. âm đôi đó. (ê, ô, ơ VD : liệu, huyền, cuốn, trờng) ) - Nếu vần đó không có âm cuối thì dấu thanh đánh vào chữ cái thứ nhất của ng. âm đôi đó (i, u, : mía, múa, sửa) B i 5 . Đồng chí hãy ghi lại cách đánh vần các tiếng : ở, ầm, em. Hãy giải thích cách đánh vần đó. Bài 6. Đồng chí hãy ghi lại cách đánh vần các tiếng : gì, giết, giạ, gịa, quanh, quẩn, quốc, quen, quyển, quỳnh. Hãy giải thích cách đánh vần đó. Gợi ý: Trong TV, theo quy tắc chính tả, khi viết tiếng có 2 âm giống nhau ta có thể lợc bỏ 1 âm, nhng khi đọc ta vẫn hiểu trong tiếng đó có vần mang âm đã lợc bớt. Khi dạy HS lớp 1 đánh vần, vì trong t duy hình tợng của trẻ còn đơn giản nên ta cũng có thể đánh vần cho phù hợp. Ví dụ: quanh -> quờ anh quanh chứ không đánh vần quờ oanh quanh II Từ đơn Từ ghép Từ láy 1 Các từ sau là từ đơn, từ ghép hay từ láy : a) bù nhìn, bồ các, ễnh ơng, chèo bẻo, mắc cọt, mồ hôi, bồ hóng, mặc cả, bồ kết, ác là (từ đơn đa âm thuần Việt) b) a xít, cà phê, mô tô, ô tô, ni lon, lắc lê, a pa tít, pô pơ lin. (từ đơn đa âm là từ mợn) c) ba ba , cào cào, chấu chấu, kền kền, thuồng luồng, chôm chôm, thằn lằn, đu đủ, bơm bớm, chuồn chuồn.(Đây là những trờng hợp trung gian giữa từ đơn đa âm với từ láy. Tuy nhiên ta xếp các từ này vào từ đơn đa âm) 2 Các từ sau là từ ghép hay từ láy: Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 1 BD GVG Năm học 2009 2010 a) chim chóc, máy móc, chết chóc, tang tóc, giết chóc, múa may, mùa màng, hội hè, ngời ngợm, da dẻ, máu me, sách siếc, học hiệc, nói niếc, chùa chiền, hỏi han. (từ láy phi cá thể hóa gần với từ ghép tổng hợp. Đây là những trờng hợp trung gian giữa từ ghép với từ láy. Tuy nhiên ta xếp các từ này vào từ láy) b) đền đài, gậy gộc, thuốc thang, ngặt nghèo, vung vẩy, nhảy nhót. .(Đây là những trờng hợp trung gian giữa từ ghép với từ láy. Tuy nhiên ta xếp các từ này vào từ ghép) 3 Các từ trong 2 nhóm sau giống và khác nhau thế nào : Nhóm 1: xanh lè, xanh ngắt, xanh om, thẳng đuột, thẳng tắp, sng vù, sng vếu. (TGPL hay TGCP) Nhóm 2: chợ búa, đờng sá, viết lách, chó má, tre pheo, cá mú, giấy má, phố sá. (TGTH hay TGĐL) 4 a) Trong các từ ghép sau, từ nào có thể đổi trật tự các tiếng ? Vì sao ? ăn nói, đi đứng, giang sơn, ăn uống, đất nớc(không đổi đợc), quần áo, vui tơi, chờ đợi, hát hò.(đợc) b) Vì sao không đổi đợc vị trí các tiếng trong các từ: cha con, giàu nghèo, vua tôi, thởng phạt, vững mạnh. (theo quy tắc : bậc trên, tốt, trớc, bậc dới, xấu, sau) 5 So sánh nghĩa của từng tiếng trong nhóm các từ ghép sau: a) sửa chữa, đợi chờ, trông nom, tìm kiếm, giảng dạy. (cùng nghĩa) b) gang thép, lắp ghép, tơi sáng, (gần nghĩa) c) trên dới, buồn vui, đêm ngày, nhỏ to, sống chết. (trái nghĩa) 6 Cho biết nghĩa chung của các từ láy trong mỗi dòng sau: Hiệu quả ngữ nghĩa của từ láy có thể tập trung vào 4 ý nghĩa sau: 1) Diễn đạt sự giảm nhẹ của tính chất kèm theo sự loang ra của tính chất đó. 2) Diễn đạt cờng đọ của tính chất tăng lên 3) Diễn tả sự lặp đi lặp lại của động táckhông kèm theo sự giảm nhẹ cờng độ của mỗi động tác. 4) Diễn tả sự lặp đi lặp lại một số sự kiện, hiện tợng, sự vật cùng tính chất: ngày ngày, đêm, đêm, ngời ng- ời, 5) Diện tả một tính chất đạt chuẩn mực chứng tỏ ngời mang tính chất hoặc chuẩn mực đólà ngời trung thực tin cậy. 6) Diễn tả sự dao động đều đặn theo chiều lên xuống, hoặc theo tình thế hiện ra-mất đi 7) Diễn tả dao động theo chiều ngang từng quãng ngắn. 8) Phi cá thể hóa kèm theo thái độ phủ định giá trị thực của sự vật hiện tợng 9) Các từ láy t có nghĩa là lặp lại một lần nữa tính chất ngữ nghĩa mà các từ láy đôi đã có hoặc lặp lại nhiều lần và tăng cờng độ. 10) Từ láy mô phỏng trực tiếp hay gần đúng âm thanh tự nhiên 11) Từ láy mô phỏng âm thanh tiếng kêu của sự vật để gọi tên sự vật 12) Từ láy biểu thị sự vật 13) Từ láy biểu thị thuộc tính gồm tính chất, quá trình, trạng thái 14) Biểu thị tính chất hay quá trình liên tiếp hoặc kéo dài với mức độ cao: vồ vập, tới tấp, nghiện ngập, Qua đó, đồng chí hãy cho biết nghĩa chung của các từ láy của mỗi dòng sau: a) đo đỏ, xanh xanh, khe khẽ, hiền hiền, vui vui. (giảm nhẹ mức độ của tiếng gốc) b) dửng dng, cỏn con, thăm thẳm, ngoan ngoãn, (làm mạnh thêm mức độ của tiếng gốc) c) gật gật, rung rung, lắc lắc, cời cời, gõ gõ, vẫy vẫy. (Diễn tả sự lặp đi lặp lại của động táckh d) xanh xao, lạnh lùng, nhỏ nhen, nhẹ nhõm. (khả ngăng biểu thái phản ánh cách đánh giá, tình cảm, sự cảm thục chủ quan của ngời nói đối với sự vật, hiện tợng xảy ra) e) khờ khạo, lặng lẽ, tối tăm, dễ dãi, liêu xiêu.(biểu thị các trạng thái động ) g) chúm chím, túm tụm, khúm núm, (gợi hình ảnh chụm lại) h) mấp mô, nhấp nhô, gập ghềnh, bấp bênh, cập kênh .(tiếng gốc đứng sau : diễn tả sự dao động đều đặn theo chiều lên xuống, hoặc theo tình thế hiện ra-mất đi) i) trằn trọc, trúc trắc, trệu trạo, tròng trành, trục trặc. k) đầy đặn, tròn trặn, thẳng thắn, ngay ngắn, vuông vắn, đứng đắn.(Diễn tả một tính chất đạt chuẩn mực) l) rục rịch, nhúc nhích, lúc lắc, ngúc ngoắc, phục phịch,(Diễn tả dao động theo chiều ngang từng quãng ngắn) IV Câu chia theo cấu tạo ngữ pháp 1 Câu sau là câu đơn hay câu ghép ? a) Lá ban đầu xếp lại, còn e ; dần dần, xòe ra cho gió đa đẩy. b) Rau nào , sâu ấy. c) Ai ơi, đừng bỏ ruộng hoang, Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng bấy nhiêu. d) Có chí thì nên. Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 2 BD GVG Năm học 2009 2010 Gợi ý: Cả 4 câu trên đều là câu ghép 2 Câu ghép sau là câu ghép đẳng lập hay câu ghép chính phụ ? a/ Dù tuyết rơi, gió nổi, b/ Để thằng Tây kinh hãi đất Yên Châu, Dù nắng cháy, em ơi, Để thằng nguỵ sợ ngời con gái, Bạn cũ có quên rồi, Bọn thổ phỉ không dám qua lại, Đợi anh về, em nhé. Yên Châu là của Châu Yên, ( Đợi anh về Tố Hữu dịch ) Con gái Châu Yên vẫn đẹp, vẫn hiền, Vẫn mềm mại nh bông lau, cành hóp. ( Dân ca Thái Tây Bắc) a) Câu ghép có 6 vế b) Câu ghép có 5 vế 3 Câu sau là câu ghép chính phụ .Vì hai vế câu đợc ghép với nhau bằng cặp quan hệ từ thà chứ chỉ mục đích sự kiện. Chúng ta thà hy sinh tất cả chứ nhất định chúng ta không chịu mất nớc, nhất định không chịu làm nô lệ. (Hồ Chủ tịch) 4 Câu ghép sau có 11 vế câu: Tình dục bởi khí huyết mà ra, mà nghĩa lý bởi học vấn mà ra, vậy nghĩa lí đề phòng tình dục thì nghĩa lí thắng, tình dục phải lui, nếu cứ buông dông thả dài, mắt trông động lòng, tai nghe động tởng thì cả đời chỉ để cho cái tình dục nó sai khiến, nó trói buộc mình, thế gọi là tình lụy. (Nguyễn Bá Học) V Câu chia theo mục đích nói Câu chia theo mục đích nói là cách nhìn theo truyền thống về câu trong hoạt động của nó. Căn cứ vào mục nói, ngời ta thờng nêu 4 kiểu câu là : câu tờng thuật (hay còn gọi là câu kể), câu nghi vấn (hay còn gọi là câu hỏi), câu mệnh lệnh (hay còn gọi là câu cầu khiến) và câu cảm thán (câu cảm). Khi xem xét câu theo mục đích nói, cần phân biệt3 trờng hợp sau: + Câu đích thực là câu có cấu tạo phù hợp với mục đích nói. + Câu giả là câu có hình thức của kiểu mục đích nói này (1) nhng lại dùng cho mục đích nói khác (2). + Câu lâm thời là câu có hình thức của kiểu mục đích nói khác (2) nhng lại đợc dùng cho mục đích nói này (1). 1 Câu t ờng thuật (câu kể) đợc dùng để kể, xác nhận ( là có hay không), miêu tả một vật với các đặc trngcủa nó, một sự kiện với các chi tiết của nó. Ngời ta thờng chia câu tờng thuật thành câu khẳng định và câu phủ định. Câu trần thuật I. Kiến thức cơ bản 1. Câu trần thuật là gì? - Câu trần thuật là kiểu câu dùng để kể, xác nhận, miêu tả, thông báo, nhận định, trình bày, về những hiện tợng, những hoạt động, trạng thái, tính chất trong thực tế. - Câu trần thuật là biểu hiện thông thờng của một phán đoán. Do đó cuối câu thờng có dấu chấm và đây là kiểu câu phổ biến nhất. - Câu trần thuật còn đợc gọi là câu kể, câu tờng thuật. Ví dụ: Cô tôi cha dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ, khóc không thành tiếng. (Nguyên Hồng) + Tấm lòng yêu mến, vô t của bà tôi đối với mọi ngời đã làm cho tâm hồn tôi thêm phong phú, đã truyền sức mạnh cho tôi để đơng đầu với sóng gió của cuộc đời. (Macxim Gorki) 2. Đặc điểm hình thức và chức năng Đọc các đoạn trích sau và trả lời câu hỏi. a) Lịch sử ta có nhiều cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc của dân ta. Chúng ta có quyền tự hào vì những trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, Chúng ta phải ghi nhớ công lao của các vị anh hùng dân tộc, vì các vị ấy là tiêu biểu của một dân tộc anh hùng. (Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta) b) Thốt nhiên một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào, thở không ra hơi: - Bẩm quan lớn đê vỡ mất rồi! (Phạm Duy Tốn, Sống chết mặc bay) Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 3 BD GVG Năm học 2009 2010 c) Cai Tứ là một ngời đàn ông thấp và gầy, tuổi độ bốn lăm, năm mơi. Mặt lão vuông nhng hai má hóp lại. (Lan Khai, Lầm than) d) Ôi Tào Khê! Nớc Tào Khê làm đá mòn đấy! Nhng dòng nớc Tào Khê không bao giờ cạn chính là lòng chung thuỷ của ta! (Nguyên Hồng, Một tuổi thơ văn) - Những câu nào trong các đoạn trích trên không có đặc điểm hình thức của câu nghi vấn, câu cầu khiến và câu cảm thán? - Những câu này dùng để làm gì? - Trong các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán và trần thuật, kiểu câu nào đợc dùng nhiều nhất? Vì sao? Gợi ý: - Chỉ có câu: Ôi Tào Khê! là mang đặc điểm hình thức của câu cảm thán. Các câu còn lại trong các đoạn trích này đều thuộc kiểu câu trần thuật. - Các câu này dùng để: + (a): bày tỏ những suy nghĩ của ngời viết về truyền thống yêu nớc của dân tộc ta. Đồng thời bày tỏ mong muốn, yêu cầu của ngời viết (Chúng ta phải). + (b): kể (câu thứ nhất) và thông báo (câu thứ hai). + (c): miêu tả hình thức của một ngời. + (d): nhận định (câu thứ hai) và bộc lộ cảm xúc (câu thứ ba). - Trong các kiểu câu: nghi vấn, cảm thán, cầu khiến và trần thuật thì kiểu câu trần thuật là kiểu câu đợc dùng nhiều nhất. Bởi phần lớn, hoạt động giao tiếp của con ngời xoay quanh những chức năng mà câu trần thuật đảm nhiệm. II. rèn Luyện kỹ năng Bài 1. Hãy xác định kiểu câu và chức năng của những câu sau đây: a) Thế rồi Dế Choắt tắt thở. Tôi thơng lắm. Vừa thơng vừa ăn năn tội mình. (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lu kí) b) Mã Lơng nhìn cây bút bằng vàng sáng lấp lánh, em sung sớng lên: - Cây bút đẹp quá! Cháu cảm ơn ông! Cảm ơn ông! (Cây bút thần) Gợi ý: - (a): Cả ba câu đều là câu trần thuật. Câu (1) dùng để kể, hai câu còn lại dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc của Dế Mèn trớc cái chết của Dế Choắt. - (b): Câu (1) là câu trần thuật (dùng để kể), câu (2) là câu cảm thán (dùng để bộc lộ cảm xúc), hai câu còn lại đều là câu trần thuật (bộc lộ sự biết ơn của Mã Lơng). Bài 2. Đọc câu thứ hai trong phần dịch nghĩa bài thơ Ngắm trăng của Hồ Chí Minh (Trớc cảnh đẹp đêm nay biết làm thế nào?) và câu thứ hai trong phần dịch thơ (Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ). Cho nhận xét về kiểu câu và ý nghĩa của hai câu đó. Gợi ý: - Hai câu trên thuộc hai kiểu câu nào? (Câu nghi vấn, câu trần thuật). - Tuy nhiên mặc dù khác nhau về kiểu câu song hai câu này cùng diễn đạt một ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây xúc động đối với nhà thơ, khiến nhà thơ cảm thấy bối rối, không biết làm sao. Bài 3. Ba câu sau đây thuộc kiểu câu nào và đợc sử dụng để làm gì? Hãy nhận xét về sự khác biệt về ý nghĩa của những câu này. a) Anh tắt thuốc lá đi! b) Anh có thể tắt thuốc lá đợc không? c) Xin lỗi, ở đây không đợc hút thuốc lá. Gợi ý: - Xác định kiểu câu: + Câu (a): là câu cầu khiến. + Câu (b): là câu nghi vấn. + Câu (c): là câu trần thuật. - Các câu trên đều đợc dùng với mục đích cầu khiến, chỉ khác nhau về sắc thái (hai câu sau có ý cầu khiến nhẹ nhàng và lịch sự hơn câu đầu). Bài 4. Những câu sau đây có phải là câu trần thuật không? Những câu này dùng để làm gì? a) Đêm nay, đến phiên anh canh miếu thờ, ngặt vì cất dở mẻ rợu, em chịu khó thay anh, đến sáng thì về. (Thạch Sanh) b) Tuy thế, nó vẫn kịp thì thầm vào tai tôi: Em muốn cả anh cùng đi nhận giải . (Tạ Duy Anh, Bức tranh của em gái tôi) Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 4 BD GVG Năm học 2009 2010 Gợi ý: - Các câu đợc dẫn ở đây đều là câu trần thuật. - Các câu này dùng để: + Câu (a) dùng với mục đích cầu khiến. + Câu (b): Phần trớc dấu hai chấm dùng để kể, phần sau dấu hai chấm dùng với mục đích cầu khiến. Bài 5. Đặt câu trần thuật để xin lỗi, hứa hẹn, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan. Mẫu: - Hứa hẹn: Tôi hứa sẽ có mặt đúng giờ. - Xin lỗi: Mình thành thật xin lỗi cậu vì sự việc ngày hôm qua. - Cảm ơn: Em xin cảm ơn anh. - Chúc mừng: Chúc mừng sự thành công của cậu. - Cam đoan: Tôi xin cam đoan những điều tôi nói trên đây là đúng. Bài 6. Viết một đoạn đối thoại ngắn có sử dụng cả bốn kiểu câu: (hỏi, kể, khiến, cảm) Gợi ý: Có thể viết một đoạn đối thoại giữa giáo viên và học sinh, giữa hai ngời bạn, giữa bố mẹ với con cái, giữa bác sĩ với bệnh nhân, Ví dụ: - Mẹ ơi! Bạn Lan lớp con xin cô giáo cho nghỉ học cả tháng nay rồi. - Bạn nghỉ vì lí do gì? - Dạ! Mẹ bạn ấy ốm nặng lắm ạ! - Trời ơi! Khổ thân con bé! Thể nào, mẹ thấy dạo này nó ít sang chơi. Chiều nay mẹ tan ca sớm, mẹ sẽ cùng con đến bệnh viện thăm mẹ bạn ấy. - Không nên đi trớc 5 giờ. Bởi lúc ấy bệnh viện mới cho ngời nhà vào thăm mẹ ạ! 2 Câu nghi vấn (câu hỏi) thờng đợc dùng để nêu lên điều cha biết hoặc còn hoài nghi và chờ đợi sự trả lời, giải thích của ngời tiếp nhận câu đó. Về hình thức, câu nghi vấn có những dấu hiệu đặc trng nhất định.: + Dùng đại từ nghi vấn : ai, gì , nào, nh thế nào, sao, bao nhiêu, mấy, bao giờ, bao lâu, đâu. + Dùng từ hay với ý nghĩa lựa chọn và các phụ từ nghi vấn : Những biến dạng của kiểu câu nghi vấn dùng từ hay còn có dạng dùng cặp phụ từ trái nghĩa nh: có không , phải không , đã ch a, - Dùng các phụ từ nghi vấn : không ,cha, chăng, + Dùng các tiểu từ chuyên dụng : thờng gặp là à, ạ, a, , hả, hở, nhỉ, nhé, chứ, chớ, + Dùng ngữ điệu : ngữ điệu cao và sắc dành cho trọng tâm hỏi trong câu, cuối câu có hiện tợng hạ thấp giọng . Câu nghi vấn I. Kiến thức cơ bản 1. Đặc điểm hình thức và chức năng chính. Đọc đoạn trích sau và trả lời câu hỏi. Vẻ nghi ngại hiện ra sắc mặt, con bé hóm hỉnh hỏi mẹ một cách thiết tha: (1)- Sáng ngày ngời ta đấm u có đau lắm không? Chị Dậu khẽ gạt nớc mắt: - Không đau con ạ ! (2)- Thế làm sao u cứ khóc mãi mà không ăn khoai?(3) Hay là u thơng chúng con đói quá? (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) a) Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? b) Câu nghi vấn trong đoạn trích trên dùng để làm gì? Gợi ý: a) Các câu nghi vấn trong đoạn văn trên là: câu (1), (2), (3). Đặc điểm hình thức để có thể nhận dạng các câu trên là câu nghi vấn, đó là: khi nói, ta nhấn giọng ở những từ dùng để hỏi (không, thế sao, hay là, ). Khi viết, câu nghi vấn kết thúc bằng dấu chấm hỏi. b) Các câu nghi vấn trên dùng để hỏi. 2. Các hình thức nghi vấn thờng gặp a. Câu nghi vấn không lựa chọn Kiểu câu này thờng đợc chia thành các trờng hợp sau: - Câu nghi vấn có đại từ nghi vấn: ai, gì, nào, tại sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, không, Ví dụ: + Ông đi đâu đấy? + Ai làm lớp trởng? + Đọc bản "Tuyên ngôn độc lập" đến nửa chừng, Chủ tịch Hồ Chí Minh dừng lại và bỗng dng hỏi: "Tôi Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 5 BD GVG Năm học 2009 2010 nói đồng bào nghe rõ không?". Tức thì một tiếng "có" của một triệu con ngời cùng đáp, vang dậy nh sấm. - Câu nghi vấn có tình thái từ nghi vấn: à, , hả, chứ, Ví dụ: + Em về thật ? + Bạn làm bài xong rồi chứ? + Một ngời nhịn ăn để tiền lại làm ma, bởi không muốn làm liên luỵ đến hàng xóm láng giềng Con ng ời đáng kính ấy bây giờ cũng theo gót Binh T để có ăn ? (Nam Cao) b. Câu nghi vấn có lựa chọn Kiểu câu này khi hỏi, ngời ta dùng quan hệ từ: hay, hay là, hoặc, hoặc là, hoặc dùng cặp phó từ: có không, đã cha. Ví dụ: + Em đợc thì cho anh xin Hay là em để làm tin trong nhà? (Ca dao) + Hôm qua, con có đi học không? Các hình thức vừa nêu có thể liên kết với nhau, ví dụ: + Bạn có nói thật không, hay một lần nữa lại nói dối mình? 3. Những chức năng khác của câu nghi vấn 1. Ngoài chức năng chính dùng để hỏi, câu nghi vấn còn có những chức năng gián tiếp sau đây: - Diễn đạt hành động khẳng định. - Diễn đạt hành động cầu khiến. - Diễn đạt hành động phủ định. - Diễn đạt hành động đe doạ. - Bộc lộ tình cảm, cảm xúc. 2. Ví dụ Đọc những đoạn trích sau đây và trả lời câu hỏi: a) Năm nay đào lại nở, Không thấy ông đồ xa. Những ngời muôn năm cũ, Hồn ở đâu bây giờ? (Vũ Đình Liên, Ông đồ) b) Cai lệ không để cho chị Dậu đợc nói hết câu, trợn ngợc hai mắt, hắn quát: - Mày định nói cho cha mày nghe đấy à? Su của nhà nớc mà dám mở mồm xin khất! (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) c) Đê vỡ rồi! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày! Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám để cho nó chạy xồng xộc vào đây nh vậy? Không còn phép tắc gì nữa à? (Phạm Duy Tốn, Sống chết mặc bay) d) Một ngời hằng ngày chỉ cặm cụi lo lắng vì mình, thế mà khi xem truyện hay ngâm thơ có thể vui, buồn, mừng, giận cùng những ngời ở đâu đâu, vì những chuyện ở đâu đâu, há chẳng phải là chứng cớ cho cái mãnh lực lạ lùng của văn chơng hay sao? (Hoài Thanh, ý nghĩa văn chơng) e) Đến lợt bố tôi ngây ngời ra nh không tin vào mắt mình. - Con gái tôi vẽ đây ? Chả lẽ lại đúng là nó, cái con Mèo hay lục lọi ấy! (Tạ Duy Anh, Bức tranh của em gái tôi) - Trong những đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? - Câu nghi vấn trong đoạn trích trên có dùng để hỏi không? Nếu không dùng để hỏi thì dùng để làm gì? - Nhận xét về dấu kết thúc những câu nghi vấn trên (có phải bao giờ cũng là dấu chấm hỏi không?). Gợi ý: - Các câu nghi vấn: chú ý vào phần in đậm. - Các câu nghi vấn trong các đoạn trích trên đây đều không dùng để hỏi, mà dùng để: + Bộc lộ cảm xúc, hoài niệm về quá khứ (a). + Đe doạ (b, c). + Khẳng định (d). + Bộc lộ sự ngạc nhiên (e). - Không phải tất cả các câu nghi vấn đều kết thúc bằng dấu chấm hỏi. Ví dụ ở đoạn văn (e), câu nghi vấn thứ hai kết thúc bằng dấu chấm than. II. Rèn luyện kĩ năng Bài 1. Xác định câu nghi vấn trong những đoạn trích sau. Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 6 BD GVG Năm học 2009 2010 vấn? a) Rồi hắn chỉ luôn vào mặt chị Dậu: - Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? Đấy! Chị hãy nói với ông cai, để ông ấy ra kêu với quan cho! Chứ ông lí tôi thì không có quyền dám cho chị khất một giờ nào nữa! (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) b) Tại sao con ngời lại phải khiêm tốn nh thế? Đó là vì cuộc đời là một cuộc đấu tranh bất tận, mà tài nghệ của mỗi cá nhân tuy là quan trọng, nhng thật ra chỉ là những giọt nớc bé nhỏ giữa đại dơng bao la. (Theo Lâm Ngữ Đờng, Tinh hoa xử thế) c) Văn là gì? Văn là vẻ đẹp. Chơng là gì? Chơng là vẻ sáng. Nhời (lời) của ngời ta rực rỡ bóng bẩy, tựa nh có vẻ đẹp vẻ sáng, cho nên gọi là văn chơng. (Theo Phan Kế Bính, Việt Hán văn khảo) d) Tôi cất tiếng gọi Dế Choắt. Nghe tiếng tha, tôi hỏi: - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? Em đơng lên cơn hen đây! Hừ hừ - Đùa chơi một tí. - Hừ hừ cái gì thế? - Con mụ Cốc kia kìa. Dế Choắt ra cửa, hé mắt nhìn chị Cốc. Rồi hỏi tôi: - Chị Cốc béo xù đứng trớc của nhà ta ấy hả? - ừ. (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lu kí) Gợi ý: a) Chị khất tiền su đến chiều mai phải không? b) Tại sao con ngời lại phải khiêm tốn nh thế? c) Văn là gì? Chơng là gì? d) Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? Đùa trò gì? Chị Cốc béo xù đứng trớc của nhà ta ấy hả? Đặc điểm hình thức: - Chú ý vào các từ nghi vấn (in đậm). - Cuối các câu đều có dùng các dấu chấm hỏi. Bài 2. Xét các câu sau và trả lời câu hỏi: a) Mình đọc hay tôi đọc? (Nam Cao, Đôi mắt) b) Em đợc thì cho anh xin Hay là em để làm tin trong nhà? (Ca dao) c) Hay tại sự sung sớng bỗng đợc trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ của mình mà mẹ tôi lại tơi đẹp nh thủa còn sung túc? (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu) - Căn cứ vào đâu để xác định những câu trên là câu nghi vấn? - Có thể thay từ hay bằng từ hoặc vào các câu đó đợc không? Tại sao? Gợi ý: Các câu này đều là câu nghi vấn vì đều có chứa từ hay (nối các vế có quan hệ lựa chọn). Từ hay khi xuất hiện trong các kiểu câu khác thì có thể đợc thay thế bằng từ hoặc. Nhng ở trong các trờng hợp này nói riêng và trong câu nghi vấn nói chung, nếu ta thay từ hay bằng từ hoặc thì câu sẽ bị sai về ngữ pháp, bị biến thành kiểu câu khác (câu trần thuật) hoặc câu sẽ thay đổi về ý nghĩa. Bài 3. Có thể đặt dấu chấm hỏi vào cuối các câu sau đợc không? Vì sao? a) Nay chúng ta đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống đợc không. (Chân, Tay, Tai , Mắt, Miệng) b) Bây giờ thì tôi hiểu tại sao lão không muốn bán con chó vàng của lão. (Nam Cao, Lão Hạc) c) Cây nào cũng đẹp, cây nào cũng quý, nhng thân thuộc nhất vẫn là tre nứa. (Thép Mới, Cây tre Việt Nam) d) Biển nhiều khi rất đẹp, ai cũng thấy nh thế. (Vũ Tú Nam, Biển đẹp) Gợi ý: - Không thể đặt dấu chấm hỏi vào cuối các câu này bởi chúng cha phải là câu nghi vấn. - Các câu a và b tuy có chứa các từ nghi vấn (có không, tại sao ), nhng thực tế, các kết cấu có chứa các từ này chỉ có chức năng làm bổ ngữ cho câu. Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 7 BD GVG Năm học 2009 2010 - Hai câu còn lại, tuy có chứa các từ ai (ai cũng), nào (nào cũng) nhng oqr trong các câu này, các từ ấy không nhằm mục đích hỏi. Kết cấu kiểu nh vậy, trong câu này cũng nh trong nhiều trờng hợp khác, nó thờng mang nghĩa khẳng định (chứ không phải nghi vấn). Bài 4. Phân biệt hình thức và ý nghĩa của hai câu: a) Anh có khoẻ không? b) Anh đã khoẻ cha? Xác định câu trả lời thích hợp đối với tùng câu. Đặt một số cặp câu khác và phân tích để chứng tỏ sự khác nhau giữa câu nghi vấn theo mô hình có không với câu nghi vấn theo mô hình đã ch a. Gợi ý: - Hai câu đã cho khác nhau về mô hình cấu trúc câu: có không ; đã ch a. Sự khác nhau về cấu trúc dẫn đến sự khác nhau về ý nghĩa: câu thứ nhất là một câu hỏi thực sự hớng vào tình trạng sức khoẻ thực tế của ngời đợc hỏi; trong khi đó, câu thú hai là một câu hỏi kèm giả định (ngời đợc hỏi trớc đó có vấn đề về sức khoẻ). Nếu sự giả định này sai thì câu hỏi trở nên vô lí. - Có thể nêu ra các ví dụ sau (hãy tự so sánh): + Cái máy tính này có cũ không? (câu đúng) + Cái máy tính này đã cũ cha? (câu đúng) + Cái máy tính này có mới không? (câu đúng) + Cái máy tính này đã mới cha? (Câu sai do giả định không hợp với thực tế). Bài 5. Hãy cho biết sự khác nhau về hình thức và ý nghĩa của hai câu sau: a) Bao giờ anh đi Hà Nội? b) Anh đi Hà Nội bao giờ? Gợi ý: - Về hình thức: Hai câu khác nhau ở trật tự từ (vị trí của từ bao giờ). - Về ý nghĩa: + Câu (a) hỏi hớng đến hành động trong tơng lai. + Câu (b) hỏi về một hành động đã diễn ra trong quá khứ. Bài 6. Cho biết hai câu nghi vấn sau đây đúng hay sai. Vì sao? a) Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? b) Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? Gợi ý: Câu (a) đúng, tuy không biết nó nặng bao nhiêu nhng có thể cảm nhận đợc sức nặng nhờ cảm giác. Câu (b) sai, vì cha biết giá bao nhiêu thì không thể khẳng định chiếc xe rẻ đợc. Bài 6. Xác định câu nghi vấn trong các đoạn sau. Những câu nghi vấn đó đợc dùng làm gì? a) Hỡi ơi Lão Hạc! Thì ra đến lúc cùng, lão cũng có thể làm liều nh ai hết Một ng ời nh thế ấy! Một ng ời đã khóc vì trót lừa một con chó! Một ng ời nhịn ăn để tiền lại làm ma, bởi không muốn liên luỵ đến hàng xóm, láng giềng Con ng ời đáng kính ấy bây giờ cũng theo gót Binh T để có ăn ? Cuộc đời quả thật cứ mỗi ngày một thêm đáng buồn (Nam Cao, Lão Hạc) b) Nào đâu những đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu nững ngày ma chuyển bốn phơng ngàn Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Đâu những bình minh cây xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tng bừng? Đâu những chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ôi! Thời oanh liệt nay còn đâu? (Thế Lữ , Nhớ rừng) c) Mỗi chiếc lá rụng là một cái biểu hiện cho một cảnh biệt li. Vậy thì sự biệt li không chỉ có một nghĩa buồn rầu, khổ sở. Sao ta không ngắm sự biệt li theo tâm hồn một chiếc lá nhẹ nhàng rơi? (Khái Hng, Lá rụng) d) Vâng, thử tởng tợng một quả bong bóng không bao giờ vỡ, không thể bay mất, nó cứ còn mãi nh một vật lì lợm Ôi, nếu thế thì còn đâu là quả bóng bay? (Hoàng Phủ Ngọc Tờng, Ngời ham chơi) Gợi ý: Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 8 BD GVG Năm học 2009 2010 - Các câu nghi vấn: + a) Con ngời đáng kính ấy bây giờ cũng theo gót Binh T để có ăn ? + b) Các câu trong khổ thơ đều là câu nghi vấn (trừ thán từ: Than ôi!) + c) Sao ta không ngắm sự biệt li theo tâm hồn một chiếc lá nhẹ nhàng rơi? + d) Ôi, nếu thế thì còn đâu là quả bóng bay? - Các câu nghi vấn trên dùng để: + (a): Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên). + (b): Mang ý phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc. + (c): Mang ý cầu khiến; bộc lộ tình cảm, cảm xúc. + (d): Mang ý phủ định; bộc lộ tình cảm, cảm xúc. Bài 7. Xét những đoạn trích sau và trả lời câu hỏi. a) Sao cụ lo xa thế? Cụ còn khoẻ lắm, ch a chết đâu mà sợ! Cụ cứ để tiền ấy mà ăn, lúc chết hãy hay! Tội gì bây giờ nhịn đói mà tiền để lại? - Không, ông giáo ạ! ăn mãi hết đi thì đến lúc chết lấy gì mà lo liệu? (Nam Cao, Lão Hạc) b) Nghe con giục, bà mẹ đến hỏi phú ông. Phú ông ngần ngại. Cả đàn bò giao cho thằng bé không ra ngời, không ra ngợm ấy, chăn dắt làm sao? (Sọ Dừa) c) Dới gốc tre, tua tủa những mầm măng. Măng trồi lên nhọn hoắt nh một mũi gai khổng lồ xuyên qua đất luỹ mà trỗi dậy, bẹ măng bọc kín thân cây non, ủ kĩ nh áo mẹ trùm lần trong ngoài cho đứa con non nớt. Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên không có tình mẫu tử? (Ngô Văn Phú, Luỹ làng) d) Vua sai lính điệu em bé vào, phán hỏi: - Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao lại đến đây mà khóc? (Em bé thông minh) - Trong những đoạn văn trên, câu nào là câu nghi vấn? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? Gợi ý: Các câu nghi vấn: a) Sao cụ lo xa thế? ; Tội gì bây giờ nhịn đói mà tiền để lại? ; ăn mãi hết đi thì đến lúc chết lấy gì mà lo liệu? b) Cả đàn bò giao cho thằng bé không ra ngời, không ra ngợm ấy, chăn dắt làm sao? c) Ai dám bảo thảo moọc tự nhiên không có tình mẫu tử? d) Thằng bé kia, mày có việc gì? ; Sao lại đến đây mà khóc? Đặc điểm hình thức để nhận dạng các câu trên là câu nghi vấn là: ở các từ nghi vấn (các từ in đậm) và ở dấu chấm hỏi khi kết thúc mỗi câu. - Những câu nghi vấn này dùng để: + (a): cả ba câu đều diễn đạt ý phủ định. + (b): thể hiện sự băn khoăn, ngần ngại. + (c): mang ý khẳng định. + (d): cả hai câu đều dùng để hỏi. - Các câu nghi vấn ở mục (a), (b), (c) đều có thể đợc thay thế bằng những câu khác tơng đơng mà không phải nghi vấn. Các câu tơng đơng theo thứ tự lần lợt là: + (a): Cụ không phải lo xa quá thế.; Không nên nhịn đói mà để tiền lại.; Ăn hết thì đến lúc chết không có tiền để mà lo liệu. + (b): Không biết chắc là thằng bé có thể chăn dắt đợc đàn bò không. + (c): Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử Bài 8. Đặt hai câu nghi vấn không dùng để hỏi. Ví dụ: a) Cậu có thể kể lại cho mình nghe nội dung bộ phim tối hôm qua đợc không? b) Chị Dậu ơi! Sao đời chị lại gặp nhiều buồn đau đến thế? Bài 9. Trong nhiều trờng hợp giao tiếp, các câu nh: Anh ăn cơm cha? Cậu đọc sách đấy à?, th ờng dùng để chào. Trong trờng hợp này, ngời nghe không nhất thiết phải trả lời vào nội dung câu hỏi, mà có thể trả lời bằng một câu chào khác. Quan hệ giữa ngời nói và ngời nghe thờng là quen biết hoặc thân mật. 3 Câu mệnh lệnh ( câu cầu khiến) đợc dùng để bày tỏ ý muốn nhờ hay bắt buộc ngời nghe thực hiện điều đợc nêu lên trong câu. Câu mệnh lệnh có những dấu hiệu hình thức nhất định: dùng những phụ từ tạo Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 9 BD GVG Năm học 2009 2010 ý mệnh lệnh,bằng ngữ điệu mệnh lệnh cộng với điều kiện chứa trong những từ liên quan đến nội dung của lệnh. Các phụ từ mệnh lệnh hay gặp là: hãy, đừng, chớ, không đợc đứng trớc vị từ ; đi, thôi, đi thôi, nào, đi nào. Những câu có chứa các từ : cấm, mời, xin, đề nghị, yêu cầu, cho phép, phải, cần, nên, vv nói lên ý muốn của ngời nói hoặc của ngôi nhân xng thứ 3 hoặc của tình huống không phải là câu mệnh lệnh đích thực. Câu cầu khiến I. Kiến thức cơ bản 1. Thế nào là câu cầu khiến? Câu cầu khiến là kiểu câu có những từ ngữ cầu khiến nh: hãy, đừng, chớ, thôi, đi, nào hay ngữ điệu cầu khiến đợc dùng để ra lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo Ví dụ: - Trật tự! Tất cả chú ý nhìn lên bảng! - ở đây cấm hút thuốc lá! - Các cháu hãy xứng đáng Cháu Bác Hồ Chí Minh! (Hồ Chí Minh) 2. Đặc điểm hình thức và chức năng của câu cầu khiến a. Đọc những đoạn trích sau và trả lời câu hỏi. (1) Ông lão chào con cá và nói: - Mụ vợ tôi lại nổi cơn điên rồi. Nó không muốn làm bà nhất phẩm phu nhân nữa, nó muốn làm nữ hoàng. Con cá trả lời: - Thôi đừng lo lắng. Cứ về đi. Trời phù hộ lão. Mụ già sẽ là nữ hoàng. (Ông lão đánh cá và con cá vàng) (2) Tôi khóc nấc lên. Mẹ tôi từ ngoài đi vào. Mẹ vuốt tóc tôi và nhẹ nhàng dắt tay em Thuỷ: - Đi thôi con. (Khánh Hoài, Cuộc chia tay của những con búp bê) - Trong những đoạn trích trên, câu nào là câu cầu khiến? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến? - Câu cầu khiến trong những đoạn trích trên dùng để làm gì? Gợi ý: - Các câu: (1): Thôi đừng lo lắng.; Cứ về đi. (2): Đi thôi con. là những câu cầu khiến vì có chứa các từ mang nghĩa yêu cầu, sai khiến: đừng, đi, thôi. - Những câu cầu khiến trên dùng để: + Thôi đừng lo lắng. (khuyên bảo) + Cứ về đi. (yêu cầu) + Đi thôi con. (yêu cầu) b) Đọc những câu sau và trả lời câu hỏi. (1) Anh làm gì đấy? - Mở cửa. Hôm nay trời nóng quá. (2) Đang ngồi viết th, tôi bỗng nghe tiếng ai đó vọng vào: - Mở cửa! - Cách đọc câu Mở cửa! trong (2) có khác gì với cách đọc câu Mở cửa! trong (1)? - Câu Mở cửa! trong (2) dùng để làm gì, khác với câu Mở cửa! trong (1) ở chỗ nào? Gợi ý: - Khi đọc câu Mở cửa! trong (2), ta cần đọc với giọng nhấn mạnh hơn vì đây là một câu cầu khiến (khác với câu Mở cửa! trong (1) câu trần thuật, đọc với giọng đều hơn). - Trong (1), câu Mở cửa! dùng để trả lời cho câu hỏi trớc đó. Trái lại, trong (2), câu Mở cửa! dùng để yêu cầu, sai khiến. - II. Rèn luyện kĩ năng Bài 1. Xét các câu sau đây và trả lời câu hỏi. a) Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vơng. (Bánh chng, bánh giầy) b) Ông giáo hút trớc đi. (Nam Cao, Lão Hạc) c) Nay chúng ta đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống đợc không. Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 10 [...]... pháp dạy học 1 - Để dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, ngời giáo viên cần tiến hành các hoạt động nào? Những hoạt động này có đặc trng gì? + Quá trình dạy học gồm 2 hoạt động : hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS Hoạt động học của HS là hoạt động nhận thức Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi HS học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác, với một động cơ đúng đắn - Kế hoạch dạy học phải... cảnh về các vấn đề học tập -Đặng Trung Thành ĐT: 0982 085 521 14 BD GVG Năm học 2009 2010 - - Dạy HS hiểu ý nghĩa của việc các em đang làm và mối quan hệ giaqx các vấn đề đang học với các vấn đề đã học (Nói cách khác:... của HS 6- Sự thoải mái: HS đợc học bằng các giác quan khác nhau : nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm (nếu có) 7- Kiến thức biết trớc: HS hiểu kiến thức mới trên cơ sở các kiến thức đã học 8- Sự hợp tác: cùng nhau làm việc, thảo luận ra kiến thức (không ganh đua hoặc học một mình vì điểm) 9- Phản hồi: HS sẽ học tập tốt hơn qua ý kiến của thầy cô và bạn bè 10- Cơ hội giảng dạy: Học sinh sẽ nhớ bài, nắm vững kiến... nhớ bài, nắm vững kiến thức nếu HS đợc giảng dạy lại bạn khác trong lớp Các hoạt động học tập quan trọng của HS Hành động học tập 1-Tìm kiếm 2- Nghiên cứu 3- Phân tích HĐ học tập cụ thể Tham quan - Thu thập Đọc - Lắng nghe - Xem - Quan sát Suy nghĩ - So sánh - Phân loại Hành động học tập 4- Thực hành 5- Chia sẻ HĐ học tập cụ thể áp dụng - Sáng tạo Thảo luận - Trình bày Phần lấy ví dụ minh hoạ: Theo... ĐT: 0982 085 521 15 BD GVG Năm học 2009 2010 - Dòng sông xa vẫn bên lở bên bồi Khi tôi biết thơng bà thì đã muộn Bà chỉ còn là một nấm mồ thôi (Nguyễn Duy) + Từ trái nghĩa trong đoạn thơ là lở / bồi Tác dụng của cặp từ trái nghĩa đó là tạo ấn tợng về sự đối lập giữa hai hiện tợng bên bồi bên lở của dòng sông... đến cho HS bức tranh toàn cảnh về các vấn đề đợc học) VD: Mối quan hệ giữa quy tắc tính diện tích hình CN (a x b) -> hình vuông (a x a) -> hình thang ( a+ b) x h : 2 -> hình tam giác : a x h : 2 10 môi trờng cho học sinh học tập hiệu quả 1- Tò mò, hứng thú 2- Động lực (những lời khen của GV và bạn bè) 3- Sáng kiến (sự chủ động) 4- Có đủ thời gian để học tập và để đặt ra những câu hỏi 6- Sự lựa chọn... cầu và hứng thú, năng lực của HS - Trong khi dạy học, cần tạo điều kiện cho HS chủ động tiếp thu các kiến thức, kĩ năng, biến những cái đó thành cái vốn, tài sản của HS - Khi dạy học, khơi dậy đợc hoạt động t duy của HS, coi trọng và phát triển năng lực t duy của HS HS chủ động lĩnh hội thông tin, suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, 2 - Phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm 1 - Thầy cô phải là ngời... trong việc dạy học lấy HS làm TT 2 Kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày của HS: Quan điểm GD hiện nay là nhà trờng là nơi dành cho tất cả mọi ngời Nhà trờng là một phần trong cuộc sống của HS và có mối liên hệ mật thiết với những kinh nghiệm của HS ở nhà Chỉ có khác là các HĐ ở nhà thì diễn ra ngẫu nhiên còn các HĐ ở trờng thì có sự sắp xếp, bố trí một cách khoa học Vì vậy tiến trình dạy học ở nhà trờng... làm thành phần phụ của câu +Kết hợp từ cảm với thực từ làm thành khuôn hình : x ơi là x + Tiểu từ thay , nhỉ đứng sau vị từ hay cuối câu + Phó từ : lạ, thật, quá, ghê, thế, dờng nào, biết mấy, xiết bao, biết bao, đứng sau vị từ + Dùng khuôn hình không chứa từ cảm : sao mà thế, chết đi đợc + Ngữ điệu ở tiểu học, câu chia theo mục đích nói đợc dạy cho HS lớp 4 Kiến thức về các kiểu câu này rất phong... trao đổi với HS - Không dạy HS sao chép khuôn mẫu 3 - Phải dạy học theo quan điểm giao tiếp, phải tạo hứng thú cho HS, dạy học phải gắn liền với thực tế cuộc sống hàng ngày của HS - Luôn khuyến khích sự sáng tạo của HS - HS phải tự tay làm ra kết quả, làm bằng đợc kết quả Nh vậy HS mới hiểu đợc bản chất thực sự của kiến thức - Thớc đo tiết dạy học thành công là ở sự hứng thú say mê của HS 4 - Ngời GV phải . dạy: Học sinh sẽ nhớ bài, nắm vững kiến thức nếu HS đợc giảng dạy lại bạn khác trong lớp. Các hoạt động học tập quan trọng của HS Hành động học tập HĐ học tập cụ thể Hành động học tập HĐ học. động học của HS. Hoạt động học của HS là hoạt động nhận thức. Hoạt động này chỉ có hiệu quả khi HS học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác, với một động cơ đúng đắn. - Kế hoạch dạy học. Trung Thành ĐT: 0982 085 521 14 BD GVG Năm học 2009 2010 - Dạy HS hiểu ý nghĩa của việc các em đang làm và mối quan hệ giaqx các vấn đề đang học với các vấn đề đã học (Nói cách khác: GV phải đa