Bài giảng nhập môn Năng lực thông tin ( combo full slides 6 chương )

Chương 1. Lý luận chung về Năng lực thông tin (NLTT) CHƯƠNG 2. NHẬN DẠNG NHU CẦU THÔNG TIN VÀ XÁC ĐỊNH NGUỒN THÔNG TIN CHƯƠNG 3. TÌM KIẾM VÀ KHAI THÁC THÔNG TIN CHƯƠNG 4 THẨM ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ THÔNG TIN CHƯƠNG 5. TỔ CHỨC VÀ TRÌNH BÀY THÔNG TIN Chương 6 SỬ DỤNG THÔNG TINVÀ PHÒNG TRÁNH ĐẠO VĂN

Trang 1

NHẬP MÔN NĂNG LỰC THÔNG TIN (NLTT)

Trang 2

NỘI DUNG

 CHƯƠNG 1 LÝ LUẬN CHUNG VỀ NĂNG LỰC THÔNG TIN (NLTT)

 CHƯƠNG 2 NHẬN DẠNG NHU CẦU THÔNG TIN VÀ XÁC ĐỊNH NGUỒN THÔNG TIN

 CHƯƠNG 3 TÌM KIẾM VÀ KHAI THÁC THÔNG TIN

 CHƯƠNG 4 THẨM ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ THÔNG TIN

 CHƯƠNG 5 TỔ CHỨC VÀ TRÌNH BÀY THÔNG TIN

 CHƯƠNG 6 SỬ DỤNG THÔNG TIN VÀ PHÒNG TRÁNH ĐẠO VĂN

www.themegallery.com

Trang 3

Chương 1 Lý luận chung về

Năng lực thông tin (NLTT)

Trang 4

4 Các yếu tố ảnh hưởng đến Phát triển

năng lực thông tin

Trang 5

1.1 Khái niệm thông tin

 “Dữ liệu” - tiếng Anh là “Data” có gốc từ chữ

Latin là “Datum” có nghĩa là “Cái đã cho”

 tại Điều 4 của “Luật giao dịch điện tử” được

Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa

Việt Nam thông quan 19/11/2005 đã giải thích

“5 Dữ liệu là thông tin dưới dạng ký hiệu, chữ

viết, chữ số, hình ảnh, âm thanh hoặc dạng

tương tự”

 Cần phân biệt khái niệm “Dữ liệu”” và “Cơ sở

dữ liệu” - tiếng Anh là “database” Khái niệm

“Cơ sở dữ liệu” được xuất hiện và sử dụng

nhiều từ khi công nghệ thông tin và truyền

thông phát triển

 Cũng theo điều 4 Luật Giao dịch điện tử ban

hành ngày 29 tháng 11 năm 2005 đã giải thích

“4 Cơ sở dữ liệu là tập hợp các dữ liệu được

sắp xếp, tổ chức để truy cập, khai thác, quản lý

và cập nhật thông qua phương tiện điện tử”

 Luật Giao dịch điện tử ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2005.-tr.1

Thuật ngữ

“thông tin” - tiếng Anh là

“Information”

là khái niệm

có gốc từ La tinh – Informatio: Là tập hợp các

dữ liệu được

tổ chức và gắn kết mật thiết với nhau tạo thành nội dung có giá trị

Trang 6

TIẾP CẬN THÔNGTIN

 Theo cách tiếp cận thông thường: Thông tin là sự phản ánh về một

vật, một hiện t ượng, một sự kiện hay một quá trình nào đó của thế giới tự nhiên, xã hội và con ng ười thông qua mục đích sử dụng đã được xác

định từ nhu cầu xã hội.

Theo cách tiếp cận của Triêt học: Thông tin là sự phản ánh thế giới vật

chất và xã hội, tư duy bằng ngôn từ, ký hiệu, hình ảnh, âm thanh thông qua tất cả các ph ương thức tác động lên giác quan của con ng ười

Theo cách tiếp cận của lý thuyết thông tin: “Thông tin là lư ợng đo trật

tự nhân tạo chống lại sự hỗn độn của tự nhiên” hay nói cách khác thông

tin chính là những hiểu biết của con người đã được xác định về bản

chất/thuộc tính của các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan

muôn hình, muôn vẻ.

Theo cách tiếp cận “thông tin” đối với đời sống thực tiễn: Thông tin

là nhu cầu cơ bản (đảm bảo ăn, mặc, ở, đi lại…) gắn trực tiếp với hoạt động sản xuất và đời sống của con ngư ời.

Trang 7

1.2 Định nghĩa Năng lực thông tin

Hoa Kỳ (ALA) là "tập hợp những năng lực đòi hỏi

cá nhân nhận biết khi nào thông tin là cần thiết và

có khả năng tìm ra, đánh giá và sử dụng hiệu quả thông tin cần thiết Một người được coi là Năng

lực thông tin sẽ có khả năng: Xác định mức độ

thông tin cần thiết; Truy cập một cách hiệu quả

thông tin cần thiết; Đánh giá một cách có phê

phán thông tin và nguồn tin; Tích hợp thông tin

được chọn lọc vào cơ sở tri thức của mình; Sử

dụng thông tin hiệu quả để đạt được những mục đích đặc thù”

Trang 8

1.2 Định nghĩa Năng lực thông tin

 Ở Việt Nam có rất nhiều cách hiểu

nhưng thống nhất nội hàm của thuật

ngữ NLTT được hiểu là khả năng nhận dạng nhu cầu tin, tìm kiếm, thu thập,

đánh giá và sử dụng thông tin một

cách hiệu quả và hợp pháp

Trang 9

Nội dung của NLTT bao gồm:

an ninh thông tin/tài liệu

4

Năng lực tổ chức và trình

bày thông tin

2

Năng lực tìm kiếm

và khai thác thông tin/tài liệu;

3

Năng lực đánh

giá/

thẩm định thông tin

Trang 10

1.3 VAI TRÒ CỦA “NĂNG LỰC THÔNG TIN”

1.3.1 Giúp con người làm chủ được các nguồn thông tin

1.3.2 Rèn luyện cho con người khả năng học tập suốt đời

1.3.3 Giúp con người nâng cao năng lực nghiên cứu

1.3.4 Giúp chuyên gia thông tin-thư viện nâng cao hiệu quả phục vụ

Vai trò

Trang 11

1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN “PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN”

 1.4.2 Chương trình đào tạo “năng lực thông tin”

 1.4.3 Phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá

 1.4.4 Trình độ chuyên gia thông tin - thư viện

 1.4.5 Môi trường sống, học tập và làm việc

 1.4.6 Sự phối kết hợp giữa các tổ chức, cá nhân trong

xã hội

www.themegallery.com

Trang 12

1.4.1 Nhận thức của các bên liên quan

 Về phía cán bộ thông tin - thư viện

Trang 13

1.4.2 Chương trình đào tạo “năng lực thông tin”

 biên soạn đảm bảo tính mới, tính khoa học, tính

sư phạm

 được biên soạn phù hợp với các đối tượng người học khác nhau về các mức độ chuyên sâu về kiến thức, kỹ năng và thái độ

 được lồng ghép vào bài giảng của các chuyên đề khác trong chương trình đào tạo của từng

ngành/chuyên ngành.

 được biên soạn giảng dạy bằng các phương tiện

hiện đại, tạo hứng thú và hình thành thói quen sử dụng công nghệ hiện đại cho người học

 biên soạn cần chú trọng cập nhật vì ảnh hưởng

trực tiếp đến chất lượng đào tạo

Trang 14

1.4.3 Phương pháp giảng dạy và kiểm tra, đánh giá

+ Phương pháp giảng dạy tích cực, lấy người học

làm trung tâm, chú trọng đến bài tập nhóm, thảo luận trên lớp sẽ năng cao khả năng tự học, tự nghiên

Trang 15

1.4.4 Trình độ chuyên gia thông tin- thư viện

 quản lý; hiểu biết chính sách, quy tắc, tiêu chuẩn hoạt

động thông tin - thư viện;

 phát triển và tổ chức tài nguyên thông tin; công nghệ

thông tin; tìm kiếm thông tin; giao tiếp; trình bày thông tin;

 năng lực hướng đến dịch vụ khách hàng tạo dựng được

sản phẩm và dịch vụ thông tin; học tập suốt đời;

 đánh giá thông tin và nguồn cung cấp;

 Các năng lực khác như quản trị dự án, tiếp thị và thúc đẩy dịch vụ, quản lý thời gian, bản quyền số…

Trang 16

1.4.5 Môi trường sống, học tập và làm việc

Môi trường sống, học tập và làm việc của người dân, của

cộng đồng có hạ tầng cơ sở vật chất và đường truyền

Internet tốt, cùng nội dung số phong phú thúc đẩy sự phát triển năng lực thông tin

Trong môi trường có trình độ dân trí, văn hóa cao, có triết lý

cuộc sống tinh thần tốt, có nếp sống văn minh, tôn trọng

pháp luật và đạo đức, có môi trường học thuật, người lãnh đạo, quản lý có chính sách hỗ trợ, khuyến khích sáng tạo, nghiên cứu khoa học… sẽ tự tác động trực tiếp, hướng dẫn được hành vi của các cá nhân và nhóm hăng say tìm tòi, học tập… Điều đó sẽ tác động đến nhu cầu được trang bị NLTT phát triển.

Trang 17

1.4.6 Sự phối kết hợp giữa các tổ chức, cá nhân

4.Bộ KH&CN

5 Trường ĐH

Trang 18

CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG 1

 1 Anh/chị hãy nêu và phân tích các định nghĩa khác nhau về

“năng lực thông tin” và quan điểm của mình?

 2 Anh/chị hãy nêu và phân tích các nội dung của “năng lực

thông tin”

 3 Anh/chị hãy nêu và phân tích vai trò của “năng lực thông tin”

 4 Anh/chị hãy nêu và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến phát

triển “năng lực thông tin” và cho ví dụ minh họa.

Trang 19

CHƯƠNG 2 NHẬN DẠNG NHU CẦU THÔNG TIN VÀ XÁC ĐỊNH NGUỒN

THÔNG TIN

Trang 21

 Nghiên cứu các (nguồn) tài liệu liên quan xoay quanh

vấn đề cần quan tâm: tài liệu trực tuyến, tài liệu in,

chuyên gia, cộng đồng, …

 Xác định chính xác chủ đề thông tin.

Trang 22

2.1 XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ THÔNG TIN

 2.1.2 Tinh chỉnh chủ đề

• 2.1.2.1 Nêu chủ đề như một câu hỏi

– Chuyển hóa chủ đề dưới dạng một hoạc nhiều câu hỏi

Trang 23

2.2 XÁC ĐỊNH NHU CẦU THÔNG TIN THEO

CHỦ ĐỀ THÔNG TIN

 2.2.1 Xác định loại hình thông tin

• Thông tin tồn tại dưới nhiều loại hình và dạng thức khác nhau.

• Giúp định hướng cho việc lựa chọn phương pháp và các công cụ tìm kiếm thông tin tốt

• Rút ngắn thời gian tiếp cận thông tin cần thiết.

2.2.2 Số lượng thông tin cần thiết để đáp ứng nhu cầu của bạn

• Tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể của vấn đề (chủ đề), bạn cần ý thức được rằng, một số vấn đề thông tin có thể được giải quyết bằng cách tóm lược ngắn gọn hoặc tổng quan, trong khi các vấn đề khác

có thể cần thông tin chi tiết và rộng hơn

• là thông tin cập nhật nhất hoặc thông tin lịch sử hoặc cũng có thể là thông tin trong một khoảng thời gian xác định

Trang 24

2.2 XÁC ĐỊNH NHU CẦU THÔNG TIN THEO

CHỦ ĐỀ THÔNG TIN

 2.2.4 Các loại nguồn thông tin (nguồn sơ cấp

hoặc nguồn thứ cấp)

 Trong hầu hết các trường hợp, bạn sẽ sử dụng các nguồn thứ cấp

(ví dụ: sách và bài viết, tài liệu tham khảo, tạp chí, báo chí, bách

khoa toàn thư, v.v ) để giải quyết vấn đề thông tin Tuy nhiên,

trong nhiều trường hợp khác, bạn có thể cần sử dụng các nguồn chính như phỏng vấn, nhật ký, thư, email, thảo luận, tranh luận hoặc

dữ liệu thô thu thập được từ cuộc khảo sát, v.v

bạn

 Ngoài việc sử dụng các nguồn in, bạn có thể cần sử dụng các loại

nguồn khác như số liệu (dữ liệu thống kê, dữ liệu khảo sát), nguồn trực quan / đồ họa (ví dụ như trang trình bày, bản đồ, biểu đồ, đồ thị, bảng, băng video ) , Các nguồn âm thanh (băng âm thanh), hoặc các nguồn điện tử (các trang web Internet, các nguồn máy tính, vv).

Trang 25

2.3 ĐỊNH DẠNG THÔNG TIN

2.3.1 Tài liệu vật lý ( sách, báo, đá, mai rùa )

2.3.1.1 Sách có cấu trúc:

- Nhan đề (bìa, hình ảnh, Mang tính PR)

- Trang tên sách: Tên sách, Năm XB, Nhà

Ấn phẩm định kỳ là các tài liệu được xuất bản định kỳ

theo một khoảng thời gian xác định, ví dụ: hàng tuần,

Trang 26

2.3 ĐỊNH DẠNG THÔNG TIN

2.3.2 Tài liệu điện tử/số

khai thác trên các thiết

Trang 27

CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG 2

 Câu1 Hãy lấy ví dụ về một vấn đề/sự kiện và áp dụng

phân tích vòng đời thông tin.

 Câu 2 Hãy xác định chủ đề nghiên cứu của mình thông qua các cấp sau:

 Chủ đề chính

 Chủ đề giới hạn

 Chủ đề thu hẹp/cụ thể

 Hãy đặt câu hỏi nghiên cứu để tìm kiếm thông tin

 Câu hỏi nghiên cứu chính

 Câu hỏi nghiên cứu cụ thể

Trang 28

© FLIS

http://flis.edu.vn/il

NĂNG LỰC THÔNG TIN

© Khoa Thông tin - Thư việnCHƯƠNG 3 TÌM KIẾM VÀ

KHAI THÁC THÔNG TIN

Trang 29

3.1 TÀI NGUYÊN THÔNG TIN

TÀI NGUYÊN THÔNG TIN

CƠ SỞ ĐÀO TẠO

TỔ CHỨC

CÁ NHÂN

OPAC

CỬA HÀNG SÁCH

TRUNG TÂM THÔNG TIN

THƯ VIỆN WWW

Trang 31

3.2.2 Máy tìm tin trực tuyến

Máy tìm ở TV - OPAC

• Là một loại công cụ tìm kiếm, khai thác tài nguyên thông tin của thư viện

Trang 32

3.2.3 Thư mục chủ đề

Thư mục chủ đề: Tổ chức nội dung thông tin bằng cách phân loại theo chủ đề.

Trang 33

3.2.4 Cơ sở dữ liệu học thuật

http://www.against-the-grain.com/wp-content/uploads/2012/11/database-Wikipedia-Commons-Reza-Ghalekhani.png

Trang 34

3.2.4 Cơ sở dữ liệu học thuật

http://www.against-the-grain.com/wp-content/uploads/2012/11/database-Wikipedia-Commons-Reza-Ghalekhani.png

• Cơ sở dữ liệu học thuật là các bộ sưu tập

tài nguyên học thuật có tổ chức hướng

tới mục tiêu phục vụ người dùng (đa

phần có tính phí) thông qua các dịch vụ

và các công cụ tìm kiếm và khai thác

thông tin

• Các công cụ tìm kiếm của các cơ sở dữ

liệu này hoạt động như một máy tìm với

nhiều chức năng và dịch vụ cung cấp

thông tin chuyên biệt Ngoài việc cho

phép người dùng sử dụng khai thác, tìm

kiếm thông tin thường xuyên, công cụ

này còn cho phép người dùng sử dụng

dịch vụ thiết lập chế độ cập nhật thông tin

mới nhất, hoặc gửi thông tin định kỳ theo

từ khóa, cú pháp được thiết lập từ trước.

Trang 35

3.3 CHIẾN LƯỢC TÌM KIẾM

Phân tích trước

khi tìm kiếm

Thực hiện tìm kiếm

Tìm kiếm tổng quan

Tìm kiếm lời khuyên của chuyên gia

3 2

1

4

3

4

Trang 36

Phân tích trước khi tìm kiếm

Phân tích trước khi

tìm

WHERE

WHAT

HOW

Trang 37

Thực hiện phép tìm

- Từ khóa (máy tìm)

- Chủ đề (TM chủ đề)

- Điều chỉnh từ khóa hoặc chủ đề

- Lọc kết quả

Trang 38

Thực hành 1

Yêu cầu: Trên cơ sở đề tài các nhóm đã xác định, Hãy lên chiến lược tìm kiếm và trình bày các kết quả tìm kiếm của mình:

1 Phân tích trước khi tìm

Trang 39

• Tìm đơn giản: Thuật ngữ

• Tìm nâng cao: Kết hợp các toán tử

http://uksourcers.co.uk/wp-content/uploads/2012/06/Boolean-Ven.jpg

Trang 40

#4 - Kỹ thuật - Google

Trang 41

#4 - Kỹ thuật – Google (tiếp)

Trang 42

• Kỹ thuật phổ biến

• Thu hẹp khái niệm: ngoặc kép

• Tìm loại tệp: filetype

• Tìm theo nguồn website: site

• Định nghĩa khái niệm: define

• Trong máy tìm, gõ: “how to search on google” 

• Lưu ý

• Kỹ thuật kiểm soát kết quả tìm

• Cách tổ chức và lưu trữ thông tin trong trình duyệt

Trang 43

#4 - Kỹ thuật – Google Advance

Trang 44

#4 - Kỹ thuật – Google Scholar

Trang 45

#4 - Kỹ thuật – Google Scholar (tiếp)

Trang 46

#4 - Kỹ thuật sử dụng các công cụ tìm kiếm (tiếp)

Trang 47

#4 - Kỹ thuật sử dụng các công cụ tìm kiếm (tiếp)

Trang 48

Hỏi và Đáp

Trang 49

Hãy cùng nhóm của mình thảo luận và đặt câu hỏi cho chủ đề theo gợi ý sau:

• Xác định chủ đề chính

• Chủ đề giới hạn

• Chủ đề thu hẹp

• Câu hỏi nghiên cứu chính

• Câu hỏi nghiên cứu cụ thể

• Cần phải trả lời các câu hỏi sau:

• Tìm thấy sự quan tâm/ thú vị gì cho chủ đề này?

• Bạn tìm thấy gì mới cho chủ đề?

• Phát hiện và đem lại cho cộng đồng vấn đề gì?

• Sẽ không đề cập đến vấn đề gì cho chủ đề này?

• Khẳng định lại quan điểm của mình?

Trang 50

• BT Làm việc nhóm

• Từ chủ đề các nhóm đã chọn, nhóm hãy mô tả và biểu diễn bằng

sơ đồ tư duy (đảm bảo về hình thức và nội dung)

• Tiến hành tìm kiếm thông tin phục vụ cho nghiên cứu chủ đề đã chọn (lưu ý đưa ra từng bước như đã học và thể hiện kết quả của từng bước).

• Tiến hành trình bày thông tin qua phần mềm trình chiếu

Trang 51

© FLIS

http://flis.edu.vn/il

NĂNG LỰC THÔNG TIN

BỘ TÀI LIỆU ĐÀO TẠO NĂNG LỰC THÔNG TIN

Dự án nâng cao năng lực thông tin cho sinh viên năm thứ nhất Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN được tại trợ bởi chính phủ Australia Khoa Thông tin – Thư viện là đơn vị thiết kế và triển khai các khóa học Thông tin chi tiết xem tại: http://flis.edu.vn/il

Liên hệ: Email: flis@vnu.edu.vn ; Điện thoại: +84.4.38583903

CHƯƠNG 4 THẨM ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ

THÔNG TIN

Trang 52

Mục tiêu chương 4

Cung cấp cho người học những kiến thức, kỹ năng cần thiết và quan trọng trong việc đánh giá thông tin một cách hiệu quả nhằm nâng cao kết quả học tập, nghiên cứu khoa học và sự sẵn sàng cho khả năng học tập suốt đời.

Trang 53

Về mặt kiến thức

• Hiểu vì sao phải thẩm định và đánh giá thông tin.

• Hiểu rõ bản chất của các tiêu chí đánh giá thông tin khác nhau

Trang 54

Về mặt kỹ năng

• Vận dụng thành thạo các tiêu chí đánh giá thông tin

• Có khả năng lựa chọn thông tin phù hợ p để vận dụng vào học tập

và nghiên cứu khoa học tại trường đại học

Trang 55

Thái độ

• Sinh viên có thái độ chủ động và tích cực trong tiếp cận thông tin

Nguồn: lib.law.washington.edu

Trang 56

NỘI DUNG CHÍNH CỦA KHÓA HỌC

• Vì sao cần thẩm định và đánh giá thông tin?

• Bước thẩm định và đánh giá thông tin nằm ở đâu trong quy trình

sử dụng thông tin?

• Các tiêu chí thẩm định và đánh giá thông tin

• Thực hành

Trang 57

Vì sao cần thẩm định và đánh giá thông tin?

SỰ THẬT TRÊN INTERNET

Em là siêu mẫu đúng không? Tuyệt vời! Anh

là một vũ công hay là tay đua thuyền à?

Nguồn: blingee.com

Trang 58

Ở trên Internet, chẳng ai biết chúng ta là ai cả nhỉ?

Nguồn: simstim.co.uk

Trang 59

Vì sao cần phải thẩm định và đánh giá thông tin

http://kenh14.vn/goc-trai-tim/anh-hung-ban-phim-chuyen-cai-thung-rong-keu-to-20131229015546635.chn

Trang 60

Website mạo danh

Trang 61

Trang chính thức: http://thutuong.chinhphu.vn/

Trang 62

Trang 63

Đặc điểm của thông tin trên Internet

• Không được kiểm soát

• Không được đánh giá trước khi đăng lên mạng

• Thiếu ổn định

• Lượng thông tin quá lớn và chất lượng khác nhau.

Đánh giá thông tin khuyến khích bạn tư duy về độ tin cậy, tính hợp lệ, chính xác, hợp thức, kịp thời, quan điểm hoặc

thành kiến của thông tin

Định dạng
Số trang	170
Dung lượng	10,27 MB