Việc tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức Mĩ thuật một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú, thúc đẩy tính tích cực hoạt động hơn trong giờ học Mĩ thuật. Vì vậy để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, giảng dạy môn Mĩ thuật nói riêng, qua thực hiện đổi mới dạy - học và tham khảo ý kiến của một số đồng nghiệp tôi đã đưa ra: “Biện pháp áp dụng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh trong giờ Mĩ thuật lớp 6”.
Trang 1MỤC LỤC
Trang
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 2
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1 Thực trạng công tác dạy học và tính cấp thiết 3
2 Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy 5
a) Biện pháp 1: Xây dựng ngân hàng trò chơi phù hợp theo từng dạng chủ đề……… 5
b) Biện pháp 2: Chọn nội dung tổ chức trò chơi……… …6
c) Biện pháp 3: Lựa chọn thời điểm vận dụng trò chơi 6
d) Biện pháp 4: Chọn cách thức tổ chức trò chơi có hiệu quả 7
e) Biện pháp 5: Sử dụng phương tiện khi tổ chức trò chơi 8
3 Thực nghiệm sư phạm 8
a) Mô tả cách thực hiện 8
b) Kết quả đạt được 12
c) Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 13
4 Kết luận 13
5 Kiến nghị, đề xuất 14
a) Đối với tổ/nhóm chuyên môn 14
b) Đối với lãnh đạo nhà trường 14
c) Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT 14
PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO 15
PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 16
(Liệt kê và đính kèm các văn bản, báo cáo, số liệu về sự tiến bộ của học sinh) PHẦN V CAM KẾT 20
Trang 2PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Đổi mới phương pháp dạy học luôn là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Một trong số những biện pháp để đạt được mục đích trên đó là sử dụng trò chơi trong giờ học Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục Giáo dục bằng trò chơi - một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng Áp dụng trò chơi trong dạy và học môn Mĩ thuật, kết hợp với những phương pháp dạy học mới sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay
Đối với học sinh trung học cơ sở thì hoạt động vui chơi là nhu cầu không thể thiếu và nó giữ vai trò quan trọng đối với các em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi một cách hợp lí, khoa học trong giờ học sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao Chính vì vậy việc áp dụng trò chơi trong giờ học môn Mĩ thuật ở trung học cơ sở sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong giờ học, tăng thêm hứng thú, mạnh dạn, chủ động và phát huy tư duy sáng tạo trong bài vẽ cho người học hơn
Là một giáo viên đứng lớp tôi luôn mong muốn làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, làm sao để các em có cảm giác “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, để rồi thông qua mỗi giờ học Mĩ thuật giúp các em dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức của mỗi chủ đề và rèn cho học sinh nhiều kĩ năng cần thiết: kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng tổ chức, kĩ năng hợp tác, kĩ năng thực hành, kĩ năng kiểm tra đánh giá
Việc tổ chức trò chơi sẽ kích thích học sinh học tập, các em sẽ lĩnh hội tri thức Mĩ thuật một cách dễ dàng, củng cố kiến thức một cách vững vàng, tạo niềm say mê, hứng thú, thúc đẩy tính tích cực hoạt động hơn trong giờ học Mĩ thuật Vì vậy để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, giảng dạy môn Mĩ thuật nói riêng, qua thực hiện đổi mới dạy - học và tham khảo
ý kiến của một số đồng nghiệp tôi đã đưa ra: “Biện pháp áp dụng trò chơi gây
hứng thú học tập cho học sinh trong giờ Mĩ thuật lớp 6”.
Trang 3PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Thực trạng công tác dạy học và tính cấp thiết.
Sau nhiều năm được nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường trung học cơ sở Bản thân tôi đã tìm hiểu cùng sự trải nghiệm thực tế đã rút ra những ưu điểm, nhược điểm của việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở trường trung học cơ sở như sau:
a Ưu điểm:
* Nhà trường:
- Luôn quan tâm đến công tác dạy và học của tất cả các môn học
- Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất: Phòng học kiên cố, bảng thông minh, tài liệu, sách tham khảo, đồ dùng dạy học
* Học sinh:
- Nhiều học sinh có niềm yêu thích với bộ môn Mĩ thuật nên đã đầu tư thời gian, đồ dùng học tập và tài liệu tìm kiếm thông tin trên mạng internet
- Nhiều em có ý thức tìm tòi tài liệu tham khảo, miệt mài sáng tạo chăm
lo việc học bài và làm bài
b Hạn chế:
Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên thì trong quá trình giảng dạy, tôi gặp phải những khó khăn như:
- Còn một số học sinh chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của bộ môn, tư tưởng xem môn học là môn phụ, chỉ tập trung vào học các môn chính Qua khảo sát cho thấy số lượng học sinh chưa hứng thú học tập với môn Mĩ thuật chiếm số đông, đồng thời qua các tiết học thì mức độ tiếp thu và sáng tạo của các em chưa cao Mặt khác, học sinh có trình độ không đồng đều, phần lớn các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm các kiến thức Mĩ thuật
- Học sinh lười hoạt động trong giờ học, nhiều học sinh ngồi chơi, làm việc riêng Khi yêu cầu tạo sản phẩm các em chống đối qua loa cho có bài hoặc nhờ bạn vẽ tốt hơn làm giúp Nguyên nhân gây nên hiện tượng học sinh thụ động, chưa tích cực thực hành trong giờ học Mĩ thuật bắt nguồn từ tâm lý chung
Trang 4của học sinh sợ bị chê cười khi bài vẽ xấu, chưa tự tin vào năng lực của mình, ngại ngùng, rụt rè khi chia sẻ cách làm với bạn bè trước lớp
- Trang thiết bị phục vụ môn học chưa được đầu tư đa dạng, không đủ đáp ứng nhu cầu dạy - học cho các chủ đề Mĩ thuật Hầu hết giáo viên phải tự chuẩn
bị đồ dùng trực quan cho cả học sinh
- Mỗi một chủ đề thường kéo dài 2 đến 4 tiết, sản phẩm của mỗi tiết cần
được lưu giữ cho giờ học sau nhưng do thiếu cơ sở vật chất, không có phòng học chức năng dẫn đến đồ dùng học tập của học sinh bị thất thoát, ảnh hưởng đến tiết học sau nhiều bài phải thực hành lại từ đầu
- Nhận thức của một số cha mẹ học sinh hiện nay đối với vị trí, tầm quan trọng của môn Mĩ thuật, thường có suy nghĩ môn Mĩ thuật là môn phụ nên thờ ơ, không coi trọng như môn Toán, Anh, Văn…
Trước tình hình đó tôi thiết nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy và học môn Mĩ thuật là do nhiều yếu tố quyết định, chi phối: Giáo án, phương pháp giảng dạy của giáo viên, ý thức, thái độ học tập của học trò Trong đó, đổi mới phương pháp dạy học đóng vai trò then chốt và người giáo viên cần khôi phục động lực học tập, khơi dậy niềm say mê, phát huy tính năng động, gây hứng thú với học sinh bằng những giờ dạy thực sự hấp dẫn, lôi cuốn Một nhà giáo dục lỗi
lạc của nước Mỹ đã từng nói “Chỉ nói thôi là thầy giáo xoàng Giảng giải là thầy giáo tốt Minh hoạ biểu diễn là thầy giáo giỏi Gây hứng thú trong học tập
là thầy giáo vĩ đại”, điều đó cho thấy việc vận dụng trò chơi gây hứng thú cho
học sinh trong giờ học Mĩ thuật sẽ là vô cùng quan trọng Vậy nên nếu như giờ học không có sự thu hút đối với các em thì chắc chắn tiết học sẽ trở nên nhàm chán, khô khan “Học mà chơi, chơi mà học” thì bất kì người giáo viên nào cũng biết nhưng biết cách tổ chức các hoạt động giúp học sinh học chơi, chơi -học thì không nhiều giáo viên làm được
Xuất phát từ thực trạng trên, trong quá trình dạy học tại trường trung học
cơ sở tôi thấy cần tạo ra không khí học tập sôi nổi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, tạo sự hứng thú cho người học Có như vậy, học sinh mới yêu thích và có hứng thú học bộ môn Mĩ thuật, hiệu quả giờ dạy thu được sẽ cao
Trang 5hơn từ đó, giúp nâng cao chất lượng của giờ dạy, chất lượng dạy học của bộ môn
2 Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy áp dụng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh trong giờ Mĩ thuật lớp 6.
a) Biện pháp 1: Giáo viên cần xây dựng ngân hàng trò chơi phù hợp theo
từng dạng chủ đề.
Trò chơi rất quan trọng và cần thiết đối với học sinh, nó giúp rèn luyện trí tuệ lẫn phẩm chất cho học sinh Trò chơi kích thích sự tìm tòi sáng tạo, giúp học sinh tính nhanh nhẹn, thông minh đặc biệt là củng cố chắc kiến thức đã học Việc xây dựng ngân hàng một số trò chơi để vận dụng vào giờ dạy học gây hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng trong giờ học Mĩ thuật là một vấn đề hết sức cần thiết Do vậy khi xây dựng, thiết kế trò chơi đảm bảo những yêu cầu:
+ Đặt tên trò chơi phải hấp dẫn gây sự chú ý cho học sinh ngay từ đầu, phải thể hiện được nội dung trò chơi, tên không được quá dài Mỗi trò chơi phải
dễ chơi, có luật chơi rõ ràng, dễ hiểu
+ Thiết kế trò chơi cần xác định cụ thể, gắn liền với mục tiêu – nội dung của từng chủ đề, trò chơi phục vụ cho dạng chủ đề gì, ở hoạt động nào
+ Xây dựng ngân hàng, hình thức tổ chức trò chơi đa dạng, phong phú giúp học sinh được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp
+ Đưa ra luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện Cần đưa ra các cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác
Trong quá trình dạy học tôi đã xây dựng và áp dụng thành công một số trò chơi
Ví dụ:
- Trò chơi sử dụng cho phần khởi động: Tôi đã xây dựng áp dụng trò chơi: “Tôi là ai?; Ai tinh mắt hơn; Nghe nhạc hiệu đoán chương trình; Truyền điện”
- Trò chơi “Ghép hình; tìm ô số đúng cho tranh; đoán tên tranh” đối với những trò chơi này tôi thường dùng cho hoạt động hướng dẫn tìm hiểu tên bài, tên chủ đề
Trang 6Bên cạnh đó tôi xây dựng hệ thống một số trò chơi để áp dụng vào hoạt động hướng dẫn tìm hiểu và hoạt động tổ chức trưng bày, giới thiệu và đánh giá sản phẩm: “Trò chơi sắm vai; ghép tranh với hình tương ứng; trò chơi tiếp sức;
Ai nhanh hơn?; Ai làm đúng? ” Có rất nhiều trò chơi có thể sử dụng trong quá trình dạy học Tùy nội dung từng bài học và tùy sự sáng tạo của bản thân mà chọn trò chơi cho phù hợp Tuy nhiên khi áp dụng trò chơi vào mỗi hoạt động của chủ đề tôi luôn chú ý bám sát vào phần mục tiêu của chủ đề để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp, tạo hứng thú cho học sinh yêu thích học môn Mĩ thuật
b) Biện pháp 2: Chọn nội dung tổ chức trò chơi.
Chọn nội dung tổ chức trò chơi phải vừa sức học, phù hợp với năng lực của học sinh, không dễ quá và cũng không khó quá, phải thu hút được nhiều học sinh tham gia Cần có hình thức khen thưởng cho đội thắng, phạt nhẹ đối với đội
thua Tóm lại khi lựa chọn nội dung trò chơi, giáo viên cần chú ý tuân thủ các
nguyên tắc sau đây:
- Đảm bảo tính giáo dục
- Đảm bảo tính mục tiêu
- Đảm bảo tính vừa sức
- Đảm bảo tính khả thi
- Đảm bảo tính hiệu quả
- Đảm bảo tính khoa học và sư phạm
Nội dung áp dụng trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi và thực tế trường, lớp, đảm bảo an toàn, tiết kiệm, không lãng phí
c) Biện pháp 3: Lựa chọn thời điểm vận dụng trò chơi.
Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào trong giờ học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung chủ đề cần áp dụng trò chơi cho thích hợp, cụ thể là:
- Áp dụng trò chơi vào phần khởi động để giới thiệu bài mới:
Cách vận dụng đó bước đầu nhận ra nội dung kiến thức chủ đề mà các em sắp được học Bên cạnh đó còn tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào
Trang 7hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần do giờ học trước hoặc mệt mỏi do hoàn cảnh xung quanh gây ra
- Áp dụng trò chơi để hình thành kiến thức mới và thể hiện:
Xác định mục đích của việc tổ chức trò chơi nhằm giúp học sinh hình thành được những kỹ năng lựa chọn hình ảnh, liên hệ cuộc sống cũng như một
số kỹ năng quan trọng sắp xếp hình ảnh cho hợp lý, phù hợp với nội dung chủ đề
- Áp dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ:
Khác với việc tổ chức trò chơi vào các thời điểm và mục đích khác nhau như trên, ở thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố, hình thành thái độ có mục đích khác đó là: học sinh khắc sâu, nhớ rõ hơn nội dung chủ đề vừa học xong Thời điểm tổ chức trò chơi với mục đích này tôi để vào cuối giờ học để giáo dục, rút ra bài học cho các em
d) Biện pháp 4: Chọn cách thức tổ chức trò chơi có hiệu quả.
Trò chơi có thể tổ chức theo các bước sau:
* Bước 1: Phổ biến trò chơi:
+ Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại…
+ Chọn một số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua các giờ học, lần lượt học sinh được tham gia tất cả, đặc biệt chú ý những học sinh nhút nhát, ít phát biểu
* Bước 2: Học sinh thực hiện trò chơi:
+ Học sinh thảo luận với nhau về việc thực hiện trò chơi
+ Một nhóm học sinh thực hiện trò chơi trước lớp, cả lớp theo dõi
+ Những học sinh khác, nhóm khác có thể tiếp tục thực hiện trò chơi
* Bước 3: Tổng kết, đánh giá:
- Hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi: Trò chơi có được thực hiện đúng quy tắc không, có phù hợp với nội dung chủ đề không, có thể rút
ra bài học gì qua trò chơi này? Sau đó nhận xét, đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc
Trang 8- Khen thưởng cá nhân, nhóm có kết quả tốt bằng cách:
+ Tặng một tràng pháo tay, quà nhỏ cùng với những lời động viên khen ngợi
+ Ghi điểm các thành viên trong nhóm
+ Trao thẻ, huy chương cho nhóm thực hiện tốt và khích lệ cho nhóm chưa tốt để lần sau sẽ thực hiện tốt hơn
e) Biện pháp 5: Sử dụng phương tiện khi tổ chức trò chơi.
Thực tế qua các tiết dự giờ đồng nghiệp ở trường tôi thấy thường khi cho học sinh chơi trò chơi, đa số giáo viên chỉ tổ chức đơn điệu mà thiếu sự chuẩn bị như: không hóa trang nhân vật, không đủ phiếu học tập, không có thẻ xanh, thẻ
đỏ để phục vụ đánh giá, không có phần thưởng… Chính vì điều đó, mà mỗi lần
tổ chức trò chơi là một lần thiếu hấp dẫn, không thu hút được học sinh, giờ học dẫn đến sự đơn điệu và nhàm chán Vì vậy để tổ chức trò chơi trong giờ học Mĩ thuật, bản thân tôi thường chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, đồ dùng cần thiết để phục vụ việc tổ chức trò chơi đạt hiệu quả cao nhất theo từng chủ đề Ví dụ: Trang phục; thẻ; trực quan đẹp; video;
Như vậy, với những biện pháp đã vận dụng vào từng thời điểm, mục đích, nội dung khác nhau thật sự phát huy tác dụng, giờ dạy học thực sự là giờ “vừa học, vừa chơi”, kết hợp được giữa “học và hành”, hấp dẫn học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động sáng tạo vẽ bài Sự chủ động, tích cực học tập không chỉ diễn ra trong giờ học Mĩ thuật mà còn diễn ra ngoài trong các giờ học học khác
3 Thực nghiệm sư phạm (áp dụng thực tiễn)
a) Mô tả cách thực hiện:
Việc sáng tạo và lựa chọn một số trò chơi để vận dụng vào giờ dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ học môn Mĩ thuật là một vấn đề hết sức cần thiết Trong quá trình dạy học tôi đã áp dụng thành công một số trò chơi bằng các biện pháp đã nêu ở trên vào các hoạt động ở mỗi chủ đề
Áp dụng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Mĩ thuật ở một tiết dạy môn Mĩ thuật cần tiến hành theo các bước:
+ Khởi động;
Trang 9+ Hình thành kiến thức mới;
+ Luyện tập;
+ Vận dụng;
+ Trưng bày, giới thiệu và đánh giá sản phẩm;
Kết thúc mỗi chủ đề sẽ tổng kết chủ đề
*) Thực tiễn trò chơi trong hoạt động Khởi động.
Hoạt động Khởi động đóng vai trò quan trọng trong giờ học Đây là hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ của người học trong toàn tiết học Nếu tổ chức tốt trò chơi trong hoạt động này sẽ tạo ra một tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào giờ học để học tập nghiêm túc để đi tìm cái phải hướng đến, đó là những kiến thức Vì thế người học sẽ không còn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng như khi giáo viên kiểm tra bài cũ Ngoài ra, thông qua trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tính nhanh nhẹn, tình đoàn kết thân ái, sự phối hợp nhịp nhàng, lòng trung thực và tinh thần trách nhiệm lẫn nhau
Có rất nhiều hình thức để tổ chức hoạt động Khởi động song hình thức trò chơi được các học sinh thích thú tham gia có thể sử dụng như “Bức tranh bí ẩn”,
“Vòng quay kì diệu”, “Nhìn chữ đoán hình”, “Mảnh ghép bí ẩn”, “Lật mảnh ghép”, “Cùng đi du lịch”…
Ví dụ - Chủ đề 4: Mĩ thuật thời kì tiền sử
* Tên trò chơi: “Cùng du lịch về thời tiền sử”
* Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu biết thêm về thời tiền sử, một số công trình tiêu
biểu thời tiền sử qua hành trinh du lịch xuyên thời gian
* Phương thức thực hiện: Giáo viên chiếu tranh ảnh thời tiền sử, đóng vai làm
hướng dẫn viên du lịch, học sinh là du khách Quan sát tranh và cho biết cuộc sống con người thời tiền sử, tên một số hình ảnh thời tiền sử
Trang 10*) Thực tiễn trò chơi trong hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động hình thành kiến thức mới là hoạt động cơ bản trong bài học Hoạt động này nhằm giúp học sinh phân tích, khám phá và rút ra kiến thức mới Đây là hoạt động quan trọng nhất, trọng tâm nhất, có vai trò và tác dụng làm cơ
sở cho các hoạt động luyện tập và vận dụng cũng như toàn bộ quá trình dạy học phát triển năng lực học sinh Vì vậy, giáo viên cần quan tâm, dành nhiều hơn về thời gian và trí tuệ cho việc nghiên cứu, thực hiện nội dung trò chơi đảm bảo tính giáo dục, mục tiêu, khả thi, hiệu quả và vừa sức
Kết quả cần đạt của hoạt động: Học sinh rút ra được kiến thức, khái niệm
hay quy tắc lí thuyết, thực hành mới
Có thể sử dụng các trò chơi để học sinh thảo luận cặp đôi, thảo luận theo nhóm, hoặc các hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám phá phát hiện của học sinh Nên sáng tạo những trò chơi thích hợp giúp học sinh đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và hiệu quả
Ví dụ - Chủ đề 2: Ngôi nhà yêu thương
* Tên trò chơi: “Hộp quà bí mật”
Trò chơi này có thể tổ chức dưới dạng các gói câu hỏi Mỗi gói câu hỏi đều liên quan đến kiến thức của bài